Programa de actividades fisico-recreativos para el desarrollo de habilidades motrices basicas
RESUMEN
La presente tesis Programa de actividades
físico-recreativas dirigido al desarrollo de las
habilidades motrices básicas en niñas y
niños de 4-6 años de la comunidad Vázquez
contribuye a solucionar el problema científico definido
¿Cómo contribuir al desarrollo habilidades motrices
básicas de niñas y niños en las edades
comprendidas entre 4 a 6 años de la comunidad
Vázquez, Municipio Puerto Padre?, teniendo como objeto de
estudio el proceso de desarrollo de las habilidades motrices
básicas en niñas y niños y como campo de
acción las actividades físico-recreativas para el
desarrollo de las habilidades motrices básicas en
niñas y niños de 4-6 años de edad en la
comunidad Vázquez del Municipio Puerto Padre. El trabajo
consta de introducción, tres capítulos,
conclusiones, recomendaciones, bibliografías y anexos. Se
adjuntan seis anexos, seis tablas y cinco gráficos que
contribuyen a la comprensión de la investigación
realizada, esta investigación en lo fundamental es de
corte cuantitativo aunque se auxilia de lo cualitativo para la
corroboración de sus resultados. Se utilizan los
métodos teóricos: análisis síntesis,
inducción deducción, el sistémico
estructural y las técnicas de entrevista y encuesta,
métodos empíricos: el experimental y la
observación, los que permitieron constatar el problema y
el diseño del programa así como su
evaluación. Se obtienen resultados que corroboraran el
cumplimiento de los objetivos así como arribar a
conclusiones donde se enfatiza en el aporte práctico de la
tesis que es el programa. Los resultados obtenidos muestran que
el programa resulta efectivo en su aplicación.
INTRODUCCIÓN
El desarrollo psicomotor constituye un aspecto
importante de la Educación Física ya que ella se
considera un proceso pedagógico en el que los niños
no solamente desarrollan sus habilidades motrices, sino
también, propicia la participación activa del
pensamiento y su relación con la actividad motriz,
contribuyendo de forma positiva al desarrollo de la independencia
creadora en los mismos.
El programa de Educación Física que se
aplica en el país, tanto en las institucione s infantiles
como por vías no formales está encaminado a la
formación de los niños en una serie de habilidades
motrices que permiten elevar la independencia del niño y
estimular su iniciativa y actividad creadora; como programa en
sí, se encuentran trazados los objetivos y contenidos a
realizar con los niños según los grupos de edades.
La utilización de tareas motrices dentro de la actividad
con el empleo de métodos tradicionales hace posible que
también se coloque al niño en una posición
de búsqueda de soluciones al problema presentado,
lógicamente tomando en consideración la poca
experiencia motriz que presentan estos grupos de edades, donde la
Educación Física juega un rol importante, el adulto
lo introduce en la ejecución de actividades que
contribuyen al desarrollo de conocimientos, capacidades
físicas, habilidades motrices y cualidades
psíquicas.
Las habilidades motrices se clasifican en la literatura
como habilidades motrices básicas y específicas
(habilidades locomotoras) Según Petrovski la habilidad
motriz es la manipulación externa de la capacidad de
aprovechar los datos, los conocimientos, los hábitos
adquiridos, operar con ellos para la explicación de las
propiedades, de las cosas y la resolución exitosa de
determinada tarea teórica y práctica. Las
habilidades motrices básicas permiten al cuerpo
desplazarse de un lugar a otro. Estas habilidades físicas
evolucionan de lo sencillo a lo complejo y requieren horas y
horas de intentos y equivocaciones para dominarlas. Con la
práctica, las habilidades tempranas como gatear, andar y
saltar se convierten en habilidades más avanzadas como
saltar con un solo pie, brincar y botar. Cuanto más activo
es un niño, más posibilidades tiene de desarrollar
fuertes habilidades motrices básicas.
La actividad física en estas edades contribuye a
mantener en el niño un estado de ánimo alegre y
activo, al realizar actividades y relacionarse con los adultos y
niños que lo rodean, al establecer relaciones espaciales
con objetos reales tomando como punto de partida su cuerpo en
movimiento, al expresar y comprender las indicaciones del adulto,
acompañarlo con movimientos corporales, estímulos
musicales entre otros, todos dirigidos a la realización de
una actividad física planificada y controlada en
correspondencia con los logros motores alcanzados acordes con la
edad y el desarrollo psicomotor alcanzado.
Muchos han sido los estudios sobre el desarrollo
psicomotor, donde es importante citar los teóricos e
investigadores como Wallon, H; (1998), Piaget, J; (1999)
Ajuriaguerra; J; (1973), entre otros, con sus aportes a la
psicomotricidad como parte del desarrollo integral de la
niña y el niño y aquí cobra relevancia la
actividad física que está íntimamente
relacionada con estos aportes. Las teorías de Wallon, H;
(1998) Bruner, J.S ;(1988), Piaget, J; (1999) entre otros,
refieren la importancia del movimiento en el desarrollo
psíquico del niño y de la niña. Piaget, J;
(1988) por su parte considera que el movimiento está en la
base de las representaciones mentales de la niña o del
niño, el cual le permite el paso de la acción a la
operación. Para Bruner, S; (1988), el movimiento
interviene en el desarrollo psíquico de la niña y
del niño, en los orígenes de su carácter, en
la relación con los demás y en la
adquisición de los aprendizajes escolares.
El autor de esta tesis considera que en la
primera infancia se establece una estrecha relación entre
la motricidad y el psiquismo ya que el niño manifiesta su
vida psíquica, su relación con los demás y
sus necesidades a través del movimiento, en el cual se
descubre a sí mismo, al mundo exterior, los objetos y los
demás. Una forma de movimiento es la actividad
física definida por los fisiólogos Match, Match, V
y Mc. Ardle; (2006), como "movimiento corporal producido por la
contracción esquelética que incrementa el gasto de
la energía por encima del nivel basal". La
recreación física también resulta
significativa para el desarrollo psicomotor, diversos autores se
refieren a las funciones que ésta cumple y que
relacionamos a continuación: Funciones de la
Recreación Física según Fírvida;
CZ;(2009), Pérez, A; (2003), entre otros.
Regeneración del gasto de fuerza mediante la
recreación activa.
Compensación del déficit de
movimiento (falta de actividad muscular dinámica), en el
desarrollo normal de la vida.
Optimización de las funciones
físicas fundamentales, es decir aumento del nivel de
rendimiento físico.
Perfeccionamiento de las capacidades
coordinadoras y de las habilidades físico- motrices,
especialmente con el fin de una utilización del tiempo
libre, rica en experiencias y que promueva la salud.
Estabilización o recuperación de la
salud.
Las actividades físico-recreativas bien dirigidas
desempeñan un importante papel en el desarrollo motriz de
las niñas y niños en la edad inicial preescolar,
además, de favorecer la estimulación de su
aprendizaje general que lo conduce al desarrollo psicomotor. El
desarrollo psicomotor según Piaget, J; (1973) es entendido
como el proceso ontogenético del ser hasta su longevidad,
pasando por todas las etapas de su desarrollo. Este autor en su
definición aborda al desarrollo psicomotor a partir de los
cambios de la motricidad y su significación durante la
ontogénesis tomando en cuenta la incidencia del medio en
los cambios que se originan en las conductas motrices.
La teoría histórico-cultural de Vigotsky,
L.S; (1987) explica desde el punto de vista histórico y
social como la niña o el niño se desarrolla en la
interacción y comunicación con otros, en el mundo
de los objetos creados por el propi o hombre. A partir de
criterios en los que se destacan aspectos biológicos,
sociales de diferentes autores tales como: Piaget, J; (1973),
Vigotsky, L.S; (1987), entre otros, el Dr. Fernández, I;
(1999) aborda los logros motores y ofrece un esquema psicomotor
en el cual se caracterizan a los niños normales desde este
punto de vista, criterios asumidos en la presente
investigación ya que se interrelacionan con las
necesidades y características del grupo poblacional objeto
de estudio en la comunidad. A continuación haremos
referencia a logros motores que se manifiestan en las edades de 4
a 6 años según Fernández,
I;(1999).
Logros motores
niñas y niños de cuatro
años:
Caminar equilibrado en distancias cortas, mantiene
piernas juntas al caminar y correr, parado en un solo pie se
sostiene de 2 a 3 pasos, sube y baja escaleras alternado los
pasos, salta desde el piso con dos pies, corre y se mueve con
seguridad, monta triciclo y pedalea, agarra objetos con una sola
mano.
Logros motores
niños de 5 y 6 años:
Sube escaleras eficientemente, baja escaleras en un pie,
da saltos topes, varía el ritmo de su carrera, brinca
habitualmente, tiene mayor fuerza y resistencia, monta triciclo y
corre y lanza objetos en una mano y con dos manos. Por
consiguiente la conjugación adecuada de estos aspectos
provocan un beneficio en el desarrollo no solo psicomotor, sino
en aspectos cognitivos, sociales, biológicos
imprescindible para el desarrollo de su personalidad.
Los logros motores tienen su reflejo en la
ejecución de aquellas habilidades motrices básicas
que se deben desarrollar de acuerdo con la edad del niño
en cuestión, dentro de ellas se encuentran: caminar,
correr, saltar, lanzar, atrapar, entre otras. En el desarrollo de
éstas, se destacan las características más
sobresalientes en las niñas y niños de 4 a 6
años de edad los que crecen más rápidamente
en los tres primeros años, progresan en
coordinación, desarrollo muscular y equilibrio. Durante
este período conocido como primera infancia, los
niños son más fuertes, después de haber
pasado sus años anteriores para entrar en unos más
saludables, en donde logran grandes progresos, entre otros. Todo
esto se logra siempre que haya una buena estimulación que
se pueda conseguir por medio de los movimientos y a través
de la actividad física, de modo que se favorezca en esas
niñas y niños una vida más sana y
provechosa, en fin una mejor calidad de vida.
A pesar de la existencia de diferentes programas
dirigidos a propiciar el desarrollo de las habilidades motrices
básicas de las niñas y niños desde su
nacimiento hasta los seis años de edad, existe un alto
porcentaje de éstos, en las edades de 4-6 años que
son atendidos por el Programa Educa A tú Hijo
pertenecientes a la comunidad Vázquez, Municipio Puerto
Padre, que no exhiben el do minio de las habilidades motrices
básicas en correspondencia con la edad. Lo cual fue
constatado en el proceso de diagnóstico efectuado durante
esta investigación, manifestándose las siguientes
dificultades:
– Durante la ejecución de las carreras las
niñas y los niños no llevan la vista al frente
mirando hacia ambos lados alternativamente.
– Al saltar durante el despegue y vuelo no llevan los
brazos al frente y arriba.
– Se adopta una posición invertida de piernas con
relación al brazo para lanzar.
– El brazo de lanzar no se extiende
atrás completamente.
– En el momento de atrapar la pelota no se
colocan debajo de ella.
– Se rompe la continuidad de movimiento
cuando se combinan una habilidad con otra (correr y
lanzar, correr y saltar, atrapar y correr) Además, en el
estudio diagnóstico se detectó:
– En el 75% de las actividades conjuntas desarrolladas
en el Programa Educa a Tú Hijo se dirigen a
los juegos de roles y solo el 25% a las habilidades motrices
básicas.
– La ejecutora no propicia de forma
intencionada dentro de la actividad conjunta el desarrollo de las
habilidades motrices básicas en las niñas y los
niños de 4-6 años atendidos en el Programa Educa a
Tú Hijo.
– Existen limitaciones con respecto al conocimiento de
las habilidades motrices básicas que deben ser
desarrolladas en las niñas y niños de 4-6
años por parte de los profesores de Cultura Física,
ejecutoras y promotoras que laboran con el Programa Educa a
Tú Hijo en esta comunidad. Situación que demanda la
búsqueda de programas, estrategias y de otras alternativas
de modo que se posibilite el desarrollo de las habilidades
motrices básicas de las niñas y los niños en
correspondencia con las etapas de crecimiento y desarrollo en que
se encuentren los mismos.
Estos elementos constituyen la primera
aproximación a la problemática en esta
temática, por tanto, permite realizar el planteamiento del
siguiente problema científico:
¿Cómo contribuir al desarrollo de las
habilidades motrices básicas en niñas y
niños de 4 a 6 años de edad de la comunidad
Vázquez, Municipio Puerto Padre?, teniendo como objeto
de estudio el proceso de desarrollo de las habilidades
motrices básicas en niñas y niños y como
campo de acción las actividades
físico-recreativas para el desarrollo de las habilidades
motrices básicas en niñas y niños de 4-6
años de edad en la comunidad Vázquez, Municipio
Puerto Padre.
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