Programa Físico Recreativo para los niños de la Comunidad

Resumen

La investigación titulada Programa de actividades
físico para los niños de la comunidad responde a la
problemática de cómo favorecer el empleo del tiempo
libre de en ellos. Para llevar a cabo el estudio se emplearon
entrevistas, encuestas, observaciones y un estudio del
presupuesto del tiempo libre de los sujetos implicados en la
investigación, los cuales aportaron los elementos
necesarios para darle cumplimiento a todos los objetivos
propuestos. En sentido general, quedó diseñado un
programa físico recreativo y cultural que facilitó
el empleo del tiempo libre, lo cual ha quedado evidenciado luego
de la aplicación del mismo y la valoración de los
principales resultados obtenidos. A partir de dichos resultados
queda demostrado que cuando el tiempo libre se planifica
organizadamente, teniendo en cuenta las preferencias recreativas
de los niños, la infraestructura de la comunidad y las
normas metodológicas en la ejecución de las
actividades físicas recreativas y culturales, entonces se
obtendrán mejores resultados, para el disfrute del tiempo
libre y la recreación de los estudiantes.

Introducción

Con la progresiva generalización de la
automatización, la informática, el descubrimiento
de nuevas tecnologías, la utilización de fuentes
alternativas de energía, entre otros avances, existe el
criterio que cada día el hombre dispone de mayor tiempo
libre, pero este no será beneficioso para los individuos
si no están preparados para ocuparlo de una forma
adecuada.

En este sentido cobra una relevante necesidad brindar a
los niños y trabajadores la posibilidad de contar con
actividades que ocupen de una forma planificada y provechosa el
tiempo libre que disponen; y ahí la recreación
ocupa un lugar especial en el sistema de desarrollo integral
armónico del individuo. Es precisamente en la escuela
donde se sientan las bases de una buena salud para el desarrollo
físico correcto.

La recreación es una actividad integral, un
fenómeno general, constituido por formas creativas
específicas que se expresan en actividades
artísticas, literarias, cognoscitivas,
físico-deportivas, educativas y profilácticas, sin
olvidar algunas formas particulares que presentan la suma o
integración de más de un grupo de actividades
señaladas, por ello está estrechamente relacionada
con la educación, autoeducación, higiene
física y psíquica, la cultura y la
diversión, que cumplen un papel coadyuvante en la
formación de la personalidad en el
socialismo.(Pérez . R, 1999)

La importancia de crear una cultura en cuanto al uso
adecuado del tiempo libre en la sociedad moderna,
desempeña un papel importante en el desarrollo de la
conducta y el pensamiento del hombre, es en este tiempo donde se
generan las potencialidades creadoras, manifestándose
luego en la actividad laboral. Este proceso de
reproducción no es tan simple como aparenta, de manera
superficial está relacionado con un conjunto de
actividades que manifiestan en las personas un estado emocional,
tanto positivo como negativo.

En función de un adecuado empleo del tiempo
libre, la recreación en el sistema cubano está muy
bien estructurada. El instituto Nacional de deportes se ha
encaminado en este sentido y se llevan a cabo proyectos
recreativos integradores en cada consejo popular dirigidos a la
población en sentido general, pero presentan dificultades
a la hora de su materialización en la
comunidad.

Si se relaciona este tema con la comunidad, es preciso
destacar que no hay un vínculo directo entre estas
actividades y las actividades que se desarrollan en la comunidad,
por lo que se hace indispensable la búsqueda de
alternativas que faciliten el empleo del tiempo libre en los
niños siguiendo la idea primaria de los aportes de la
recreación y sobre todo en la enseñanza media por
las características de estas edades.

El profesor de recreación, en la comunidad, debe
compartir sus funciones socio-recreativas, donde las actividades
físicas son esenciales como forma de utilización de
su tiempo libre.

Por supuesto que para lograr materializar estos
programas en la comunidad entra a jugar un papel importante otro
criterio, que es el interés de los participantes por
determinadas formas recreativas, el cual no se debe perder de
vista para alcanzar el interés y la motivación de
los niños a las alternativas que les pueden ser ofertadas,
asumiendo como elemento esencial que la participación en
las actividades recreativas crea en ellos un importante
hábito de trabajo individual y grupal, así como
contribuye a la fijación de sus intereses.

Teniendo en cuenta lo planteado, que la comunidad son
espacios sociales importantes y generalmente poseen áreas
que se convierten en un lugar idóneo para la
organización y desarrollo de múltiples actividades
recreativas.

Por consiguiente, resulta indispensable que los
profesores de recreación atentos siempre a la existencia
de tales circunstancias, para estimular la realización e
incidir de manera pedagógica, adaptando en la actividad
deportiva- recreativa cualquier juego nuevo o forma de
utilización del tiempo libre como parte esencial de la
educación, la recreación y la formación
multilateral integral de la personalidad de los niños como
uno de los objetivos de la Educación
Física.

Son muchos los esfuerzos que hacen los profesores en
este sentido, pero aún persisten insuficiencias, que se
hacen más críticas cuando se aborda este
fenómeno en la comunidad, donde carecen de programas
recreativos planificados y organizados.

Teniendo en cuenta lo abordado con anterioridad se
declara como problema científico de esta
investigación:

Problema científico:

¿Cómo favorecer el empleo del tiempo libre
de los niños de la Comunidad "Los Haticos"

Objetivo General

Valorar la aplicación de un programa
físico -recreativo-cultural para favorecer el empleo del
tiempo libre de los niños de la comunidad "Los
Haticos".

Objetivos específicos.

Teniendo en cuenta todo lo anterior y para darle
cumplimiento al objetivo de la investigación se proponen
los siguientes objetivos específicos.

• Determinar las necesidades de recreativas,
  físicas y culturales de los niños de los
  niños de la Comunidad "Los Haticos".

• Elaborar un Programa de actividades Físico –
  Recreativas y Culturales a desarrollar en función de
  las necesidades.

• Valorar los resultados de la aplicación del
  programa físico recreativo cultural.

Hipótesis

Si se aplica un Programa físico
-recreativo-cultural se favorece el empleo del tiempo libre de
los estudiantes de la Secundaria Básica "José
Esteban Tartabull."

Variable Independiente

Programa de actividades físico – recreativas-
culturales.

Variable dependiente

Empleo del tiempo libre.

Variable Ajena: Edad.

Sexo.

Infraestructura.

Metodología

Criterios de selección
muestral.

Para la aplicación del mismo se realizó un
muestreo probabilístico estratificado aleatorio entre los
diferentes grupos sexuales, tomando una muestra significativa de
la población en estudio.

La muestra en cada población quedó
distribuida como se aprecia en la siguiente tabla:

Tabla #2

Distribución de muestra por
población.

La estratificación de la muestra permitió
definir el número de adolescentes que eran necesario
encuestar, en aras de garantizar la representatividad,
así, quedó estratificada como se expone a
continuación. (Ver Anexo # 1)

Tabla # 3

Estratificación por
Géneros (adolescentes).

Métodos

Para la consecución de los objetivos propuestos
se aplicaron diferentes métodos del nivel teórico y
empírico.

Del nivel teórico:

Al decir Dr. Julio Cerezal Mezquita, Dr. Jorge Fiallo
Rodríguez sobre los métodos teóricos se
utilizan en la construcción y desarrollo de la
teoría científica y en el enfoque general para
abordar los problemas de la ciencia.

Dicho esto en la investigación se empleó
el método Histórico – lógico que
permitió a partir del análisis de documentos,
informes, artículos, tesis y bibliografía en
general, establecer las tendencias y regularidades en cuanto a la
utilización de los programas recreativos.
Posibilitó el estudio del fenómeno en el transcurso
de su historia y las leyes que rigen el desarrollo.

Inducción – deducción: Se
utilizó en aquellos aspectos que permitieron a partir de
conceptos generales, formular los conceptos específicos
con los cuales se desarrolló el programa.

En tanto la inducción, además de propiciar
las inferencias anteriores, permitió a partir de los
elementos estudiados, que estas se integraran en una
concepción general de sistema en el procedimiento
propuesto.

El análisis: Se utilizó ampliamente en
todos los pasos de la investigación, en la revisión
bibliográfica, la cual abarcó trabajos publicados
en textos, tesis y artículos de revistas y que, a su vez,
permitieron la estructuración de la fundamentación
teórica y comprensión del problema;
facilitó, además, la determinación de las
regularidades, características y particularidades de los
documentos revisados; lo que posibilitó, además, la
formulación y estructuración del procedimiento como
parte importante de la tesis.

La síntesis: ligada directamente al
análisis, estuvo presente a través de todo el
proceso de revisión, búsqueda de
información, datos, etc.; y condujo a la selección
de los aspectos significativos que conforman el cuerpo o
núcleo fundamental del informe final de
investigación, permitiendo así presentar al lector
el resultado de un largo y complejo proceso investigativo de
forma amena, comprensible y científica que permitió
el estudio del fenómeno en sus partes e interacción
como un todo para arribar a conclusiones generales
válidas.

Métodos Empíricos

Análisis de documentos: La revisión de la
literatura consistió en detectar, obtener y consultar la
bibliografía y otros materiales que fueron útiles
para el estudio, de donde se pudo extraer y recopilar la
información relevante y necesaria que atañe a
nuestro problema de investigación.

Según Josefina López, citada por Fiallo
(2002) la encuesta, es un método
empírico complementario de investigación que supone
la elaboración de un cuestionario, cuya aplicación
masiva permite conocer las opiniones y valoraciones que sobre
determinados asuntos poseen los sujetos (encuestados)
seleccionados en la muestra".

En la investigación se utilizó para
determinar los intereses y necesidades recreativas, y los
criterios de los adolescentes sobre la programación
recreativa aplicada. Anexo # 2 y 6

Para Cohen y Lawrence (1985) la entrevista en el
ámbito de la investigación no es más que una
vía singular de recogida de información a
través del intercambio directo entre individuos donde
medie la palabra y la clasifica en cuatro tipos: la
entrevista estructurada, entrevista no estructurada, entrevista
no directiva y la entrevista dirigida. Otros autores como
(Patton, 1984) citado en Colas y Buendia (1995) plantean que la
entrevista cualitativa puede adoptar tres formas: entrevista
basada en una conversación informal o entrevista no
directiva, entrevista basada en directrices o entrevista
focalizada y entrevista estandarizada, de igual forma Denzi
(1978) en Goetz y LeCompte (1998) distingue tres formas de
entrevista: la entrevista estandarizada presencializada, la
entrevista estandarizada no presencializada y la entrevista no
estandarizada. En cada uno de estos enfoques las
clasificaciones difieren en el nombre que se les ha asignado, sin
embargo son similares en esencia, en los tres planteamientos, lo
que identifica a cada tipo de entrevista de las demás,
está determinado por la medida en que se establecen las
interrogantes antes de la entrevista, que transitan desde una
situación cerrada con la determinación de las
preguntas a realizar en un orden, a una situación
más flexible donde el entrevistador presenta los temas de
su interés y no un cuestionario, hasta la no
predeterminación de los temas, donde las cuestiones
afloran espontáneamente.

Álvarez C, citado por Fiallo Rodríguez
(2002) define La entrevista como "la comunicación
personal que se establece entre el entrevistador y el sujeto
entrevistado, lo que permite profundizar en sus opiniones,
criterios y valoraciones".

Se aplicó en la investigación la
entrevista estructurada para determinar los criterios de los
profesores de Educación Física y directivos del
centro sobre la recreación Anexo #4

La observación participante: Es la
principal técnica de recogida de datos en la
metodología cualitativa. Supone la interacción
social entre investigador y grupos sociales. Su objetivo es
recoger datos, de modo sistemático, a través de un
contacto directo en contextos y situaciones específicas.
Mediante la observación directa se intenta obtener una
visión completa de la realidad, tratando de articular las
aprehensiones intersubjetivas con los datos objetivos. La
confrontación de diversas fuentes permite conocer
situaciones particulares, teniendo en cuenta toda su
complejidad.

En esta investigación se observó la
aplicación de algunas de las actividades del programa
recreativo para determinar la participación,
motivación y aceptación de los adolescentes en las
actividades realizadas. Anexo # 5

Métodos estadísticos.

Los métodos matemáticos
estadísticos, cumplen una función relevante en la
investigación educacional, ya que contribuyen a determinar
la muestra de sujetos a estudiar, tabular y procesar los datos
empíricos obtenidos y establecer las generalizaciones
apropiadas a partir de ellos. Entre las técnicas y
procedimientos estadísticos que se ha utilizado se tiene
el cálculo porcentual y la comparación de por
cientos. Se trabajo con el Microsoft Office Excel parte de
Microsoft Office Professional Edición 2003. Todos los
datos que se recolectaron durante el proceso de
investigación fueron procesados a través del
paquete estadístico SPSS, con el objetivo de realizar los
procedimientos estadísticos de rigor para este tipo de
trabajo.

El trabajo se desarrolló en el período de
Septiembre del 2010 a Marzo del 2011, y consta de tres etapas
fundamentales. La primera la constituyó la etapa de
diagnóstico, mediante la aplicación de la encuesta
inicial, para conocer las necesidades e intereses recreativos, el
momento adecuado para la realización de las actividades,
así como otros datos necesarios para la confección
de la programación recreativa. Conocido estos elementos se
procedió a elaborar y aplicar la programación
recreativa y por último se determinó su efectividad
en el empleo del tiempo libre de los adolescentes de la
comunidad.

Durante el desarrollo de la investigación se
tuvieron en cuenta los enfoques de la programación
recreativa: opiniones y deseos, actualidad, tradiciones,
además de los métodos y técnicas de la
programación recreativa, métodos teóricos y
empíricos.

Análisis
de los resultados

Análisis del diagnóstico

Para determinar las necesidades recreativas de los
adolescentes de la comunidad se comienza la investigación
con un diagnóstico inicial, basados en el análisis
del presupuesto del tiempo libre de los mismos y la
aplicación de una encuesta para determinar los gustos y
preferencias o sus necesidades recreativas.

En este sentido, a continuación se relacionan los
resultados del presupuesto de tiempo de los estudiantes, para lo
cual se clasificaron las actividades principales del presupuesto
de tiempo según el Sociólogo húngaro
(Alexander Szalai, 1965).

Tipo de actividad (principal o global)
Clasificación

1- Estudio en la escuela—————————8
hrs.

2- Necesidades biofisiológicas——————-
10

3-
Transportación————————————–1

4- Tareas
domésticas——————————-2

5- Actividades del tiempo libre—————
—–4

Como reflejan los resultados el tiempo libre para
participar en actividades recreativas es solamente de 4hrs los
días entre semana debido a la planificación del
proceso decente educativo y con el mayor tiempo libre ubicado en
los fines de semana donde no se planifica ninguna actividad de
carácter docente.

Análisis de las encuestas aplicadas a los
adolescentes.

En cuanto a los resultados de la aplicación de
las encuestas se ha resumido su análisis a partir del
cálculo porcentual, el cual se muestra en las siguientes
tablas.

El análisis de esta encuesta resumen las
opiniones de los adolescentes en cuanto a la recreación
llevada a cabo en la comunidad, donde el 77,4 % plantea que no se
planifican actividades en la comunidad, el 16,1 % plantean que a
veces por lo que se puede apreciar que el trabaja comunitario en
función de la recreación de los adolescentes no se
desarrolla adecuadamente.

En la tabla se presentan los gustos y preferencias de
los adolescentes presentados por sexo y por ciento. Como se puede
observar en los resultados los mayores por cientos en las
preferencias de ambos sexos se ubican en realizar actividades
culturales, seguidas de un 29 % que prefiere los encuentros
deportivos recreativos y de un 25,8% que refiere la
proyección de videos como preferencia.

Análisis de la entrevista realizada a los
profesores de recreación de la comunidad.

Se realizó la entrevista con el objetivo que
desarrollen con profundidad y libertad sus propios criterios
sobre la recreación comunitaria.

A partir de los criterios abordados se pudo constatar
que sus directivos no están concientizados con respecto a
las actividades que se programan, en el plan de trabajo diario y
no consideran importante la realización de actividades
físicas culturales fuera de los fines de
semana.

Los criterios estuvieron alrededor de la
desorganización que pudiera traer en la comunidad las
actividades entre semana; plantean que los adolescentes
permanecen el mayor tiempo en la escuela por lo que se hace
difícil la realización de las actividades
recreativas.

No obstante, reconoce la necesidad de que los
adolescentes tengan otras motivaciones dentro de la comunidad y
de que su recreación sea saludable y refieren el
interés que tienen en que exista una planificación
que ayude a la comunidad a proyectarse en este
sentido.

Los profesores refieren que existen concepciones difusas
en cuanto a las ofertas de las actividades planificadas y la
correspondencia de estas con los gustos, preferencias, opiniones
y deseos de los adolescentes.

Los entrevistados afirman que a ellos les
gustaría desarrollar actividades recreativas, según
los intereses particulares de los adolescentes, así como
en horarios que no afectara el estado emocional y
fisiológico de los educandos, pues por citar ejemplos
aseguran que en ocasiones el sol y las condiciones de las
instalaciones deportivas, dañan en gran medida la calidad
de las actividades.

Por su parte los profesores manifestaron:

En sentido general todos los entrevistados reconocieron
la necesidad de contribuir a la planificación en el empleo
del tiempo libre de los adolescentes, sobre todo teniendo en
cuenta las características de los mismos de acuerdo a su
edad y lo complicada que resulta ser esta etapa de la vida y
refieren la disposición que poseen para apoyar cualquier
acción que contribuya a la recreación,
formación y educación de los
adolescentes.

Programa
Físico- Recreativo- Cultural

Fundamentación del Programa.

Como se conoce la recreación está ligada
con la educación, autoeducación, higiene
física y psíquica, la diversión y la cultura
en general, la recreación no sólo es la agradable
forma de pasar el tiempo libre, sino el aprovechamiento de este
tiempo en forma positiva en la sociedad, de manera tal que
contribuya al desarrollo de la personalidad del hombre. La
recreación física persigue en la sociedad como
objetivo general: La satisfacción de la necesidades de
movimiento del hombre para lograr como resultado de esta
influencia: salud y alegría.

Generalidades del Programa.

Con la aplicación de este proyecto se
mejorará la utilización del tiempo libre y el
protagonismo de los estudiantes en la concepción,
ejecución y evaluación del programa recreativo para
satisfacer sus necesidades recreativas.

Objetivo general del Programa Físico
Recreativo y Cultural.

Aumentar los niveles de participación,
perfeccionando y diferenciado las opciones recreativas, con el
uso creativo y formativo del tiempo libre, utilizando las
áreas deportivas, y demás recursos materiales con
que cuenta la escuela con el apoyo de profesores de
Educación Física, culturales, de recreación
y de deportes en las actividades por desarrollarse.

Objetivos
específicos.

Elevar en la escuela la calidad y variedad de las
actividades físicas recreativas culturales para lograr una
mayor participación de los estudiantes en las actividades
recreativas.

• 1. Lograr la participación de los
  profesores de educación física, de cultura,
  instructores de arte y activista en las actividades
  recreativas de la escuela.

• 2. Lograr la máxima explotación
  de las instalaciones deportivas que cuenta el
  centro.

Marco temporal.

Fecha de inicio: Diciembre 2009

Fecha de terminación: Junio
2010

Equipo de gestión.

Máximo responsable: Jefe de
recreación del Consejo Popular.

Profesores de recreación: 1

Profesores culturales: 2

Activistas: 4

Plan de acción.

Levantamiento de la comunidad.

• Cancha de Baloncesto :1

• Cancha de voleibol: 1

• Implementos de jugar béisbol.

• Balones de fútbol, voleibol,
  baloncesto.

• Juegos de damas, dominó, parchís,
  ajedrez.

Cronograma de actividades físicas recreativas
culturales a partir del mes de Diciembre del 2009.

Impactos del programa:

• 1- Posibilita la ocupación del tiempo
  libre de los adolescentes.

• 2- Es una forma real de satisfacer las demandas
  de los adolescentes y una posibilidad de acceder a las
  exigencias de la sociedad futura que se está
  configurando.

• 3- Es una alternativa nueva de
  recrearse.

• 4- Hace renacer un cierto número de
  valores educativos tales como: buscar la comunicación
  social, divertirse a través del juego, el deporte y
  las actividades culturales, estimular la creatividad, buscar
  la coeducación, estimular la cooperación y el
  espíritu de equipo, solidaridad, deportividad, respeto
  a compañeros.

• 5- Se efectúa libre y
  espontáneamente con absoluta libertad para su
  elección, no debe existir obligatoriedad en la
  participación.

• 6- Se realiza desinteresadamente cualquier
  actividad.

Estudio de factibilidad del programa.

La factibilidad del presente Programa radica en que
responde a una necesidad, y que se caracteriza por la oportunidad
y la novedad. Económicamente es factible, pues su propia
concepción implica el autofinanciamiento. Este programa
está encaminado a potenciar la recreación sana con
un fuerte componente físico recreativo cultural, tanto en
su vertiente material como espiritual.

Conclusiones y
Recomendaciones

Después de analizado los argumentos expuesto en
el trabajo se arribó a las siguientes
conclusiones.

• En la Comunidad "Los Haticos" no se contaba con una
  planificación adecuada del tiempo libre de los
  adolescentes y se determinaron a partir de la
  investigación las siguientes preferencias
  recreativas:

• Escuchar música grabada y bailar.

• Encuentros deportivos.

• Proyección de videos.

• Juegos de mesas.

• Festivales deportivos recreativos.

• Ha quedado elaborado un programa Físico-
  recreativo y cultural en función de las preferencias
  de los adolescentes y de su tiempo libre.

Autor:

Lic. Juan Carlos Cordero
Geada

Maracaibo – 2011