Propuestas de acciones para potenciar la motivación de la poblacion infantil (página 3)
Manifestar tener poco conocimiento sobre los
detalles de los planes del
proyecto———————————————————————————R
Manifiesta no tener ningún conocimiento sobre
los detalles de los planes del
proyecto——————————————————————-M
2- Conocimiento que tiene el implicado, sobre
si tienen en cuenta o no sus opiniones en la propuesta de
actividades que conforman el proyecto recreativo.
Manifiesta tener información, si sus
opiniones son recogidas en el proyecto
recreativo——————————————————————–BManifiesta tener poca información, si sus
opiniones son recogidas en el proyecto
recreativo——————————————————————–RManifiesta no tener ninguna información, si
sus opiniones son recogidas en el proyecto
recreativo——————————————————-M
3- Nivel de identificación que tiene el
participante con los resultados del proceso.
El implicado declara que tiene conocimiento, de los
resultados del proyecto en el cual
participa——————————————————————BEl implicado declara que tiene poco conocimiento, de
los resultados del proyecto en el cual
participa———————————————————-REl implicado declara que no tiene conocimiento, de
los resultados del proyecto en el cual
participa————————————————————–M
3 3 Participación como
decisión: En este nivel el participante, asume
conscientemente su participación en la
planificación y evaluación del proyecto
recreativo. Se evaluara a partir de la ejecución de
acciones. Con una escala valorativa Bien (B), Regular (R),
Mal (M).
Indicadores:
1- Participación consciente
de la población infantil en las actividades
planificadas.
El implicado, participa de forma activa
y conscientemente, en las actividades recreativas del
proyecto
recreativo—————————————————BEl implicado, participa de forma
pasiva, en las actividades recreativas del proyecto
recreativo———————————————————————————–REl implicado, muestra apatía y
desinterés, por las actividades recreativas del
proyecto
recreativo———————————————————————–M
2- Nivel del implicado, en
movilizar al resto de la población infantil hacia las
actividades del proyecto recreativo.
Muestra gran entusiasmo, interés
y deseo para arrastrar a los demás hacia las
actividades del
proyecto—————————————————————–BMuestra poco entusiasmo, interés
y deseo para arrastrar a los demás hacia las
actividades del
proyecto—————————————————————–RNo muestra ningún entusiasmo,
interés y deseo para arrastrar a los demás
hacia las actividades del
proyecto————————————————————–M
Tipo de experimento:
Pedagógico, natural, formativo con control
mínimo.
Es necesario antes de desarrollar el
experimento, determinar con precisión aquella parte de la
realidad, objeto, proceso o fenómeno pedagógico
donde se va a concretar la influencia de la variable
independiente sobre la variable dependiente.
Objeto del experimento: estudia la
viabilidad de las acciones recreativas, para elevar la
motivación de la población infantil del sector
Campo Claro por la práctica de actividades recreativas en
el municipio Simón Bolívar.
Con la realización de este
experimento, aspiramos que: con la puesta en práctica de
las acciones recreativas desde el proyecto integrador tipo A se
potencie la motivación en la población infantil del
sector Campo Claro y se exprese en los modos de
satisfacción y la participación de la
población en las actividades recreativas.
Los sujetos sobre los cuales recaerá directamente
la influencia de la variable independiente y en los cuales se
observaran los cambios y transformaciones de su modo de
actuación constituyen las:
Unidades experimentales:
La niñez es un periodo decisivo en que se
encuentra el individuo, donde van madurando todos los procesos y
órganos y juegan un papel importante las actividades que
desarrollan los niños.
Para el desarrollo de esta investigación se
trabajo con un universo de 78 niños comprendidos en
las edades declaradas dentro del sector Campo Claro, como
muestra 40 niños, que representan el 51.28% de la
población, de ellos 20 hembras y 20 varones con una edad
promedio de 6 a 12 años, seleccionado de forma intencional
de los barrios del sector antes mencionado por el método
irrestricto aleatorio.
Además se seleccionaron de una población
de 12 profesores, 6 como muestra por el mismo método de
selección que representa 50% de la
población.
Los momentos o etapas que determina la estructura del
experimento pedagógico se desarrollo a través de
los experimentos que constituyen los:
Medios experimentales:
Los resultados del diagnóstico inicial se
comportan como siguen. Experimento de constatación.
Los resultados coinciden con los que están descritos en el
diagnóstico del estado actual.
La etapa donde el investigador manipula la variable
independiente y precisa las acciones que va a desarrollar para
transformar el objeto de investigación determinando el
periodo de realización, el sujeto que introduce la
propuesta de solución, la preparacion previa que
recibirá y las tareas cognoscitivas que desarrollara para
obtener los nuevos conocimientos científicos que
permitirán explicar los problemas de la formación y
desarrollo de la motivación de la población
infantil, esta etapa es la denominada:
Experimento formativo:
El pre experimento se desarrolló
en el proyecto integrador del año 2008 enero –
diciembre.La propuesta de acciones fueron
introducidas en el proyecto integrador tipo "A", Fiesta
Deportiva, dedicado a los niños que se aplica en el
sector Campo Claro, por profesores de la ASIC Barrio
Sucre.Antes de aplicar las acciones en la
práctica, se profundizó en los diferentes
teóricos que sustentan las vías, métodos
y procedimientos para elevar la motivación.
Experimento de control:
La aplicación de las acciones recreativas
propuestas, para potenciar la motivación de la
población infantil del sector Campo Claro en el municipio
Simón Bolívar, arrojaron resultados satisfactorios,
se convirtieron en herramientas necesarias para la labor
instructiva, educativa, recreativa, desde las potencialidades que
brindan los proyectos integradores tipo A que se aplican en los
sectores para satisfacer a la población en su tiempo libre
en las comunidades.
Logramos, en sentido general de acuerdo con las
dimensiones e indicadores seleccionados, que se pudiera evaluar
el impacto d las acciones recreativas a partir de los resultados
obtenidos en la fase anterior, en cuanto a elevar el nivel
motivacional de la población a partir de los rasgos que
caracterizan la participación activa en un proyecto
comunitario.
En el análisis profundo de cada actividad se pudo
constatar, que la forma de actuar se corresponde, con los modos
de actuación deseados, en la propuesta recreativa paras la
población infantil que se evidencia, en el grado de
satisfacción con que los participantes acogieron las
acciones, nivel de participación durante las acciones, y
el conocimiento desarrollado en las acciones de la
propuesta.
Al interactuar con los participantes, se pudo comprobar
que han adquirido un alto nivel de conciencia y compromiso ante
el sentido de la identidad, pertenencia, por la práctica
de actividades recreativas en el barrio o comunidad, sobre la
base de la práctica sana y educativa.
Las acciones propuestas posibilitan el
desarrollo de una personalidad activa en el proceso, informada, y
con toma de decisiones en el proyecto en el cual participa, que
es capaz de movilizar y convertirse en el protagonista, es decir
en el centro del proceso, mediante una orientación
consciente, que realmente promueva y desarrolle actividades sanas
y electivas donde sienta satisfacción y deseo de querer
participar en las actividades.
Esto hace que el participante sienta nuevas emociones,
sensaciones de crecimiento espiritual, desde el proyecto que
desarrolla, a partir de varios indicadores que permiten guiar el
camino con vistas a la recreación del participante, que
pueda elevar sus intereses, deseos, gustos, y necesidades. Lo
anterior implico cambios positivos en la forma de pensar, sentir
y actuar de la población infantil de la
comunidad.
Todo lo anterior demuestra, que el nivel de
motivación alcanzado en la muestra es superior, visto en
los cambios progresivos en los modos de actuación de los
participantes, a partir de la puesta en práctica del
conjunto de actividades desde el proyecto integrador tipo A
"fiesta Deportiva" del sector Campo Claro, por las
potencialidades que brinda el mismo, en cuanto a su contenido de
batería de juegos novedosos y en la motivación que
propicia en los implicados; evidenciando en su forma de actuar,
sentir y pensar.
Factores condicionantes:
Preparacion del profesor para dirigir el
proceso.Motivación de los participantes hacia las
actividades diseñadas en el proyecto integrador tipo
"A".Condiciones materiales.
Factores fijos:
Programa de Recreación
Física.Proyecto integrador tipo "A".
Tipo de diseño: Pre
experimento.
Para la introducción de las acciones
recreativas se seleccionaron como instrumentos, la
observación para evaluar el nivel de conciencia con
que los participantes realizan las actividades, visto en los
indicadores.La entrevista para evaluar el nivel de preparacion d
los profesores representados en la muestra, referente a los
proyectos integrales recreativos tipo A.La encuesta nos permitió conocer limitantes e
insuficiencias en la práctica de la recreación,
así como estados de opiniones, la motivación en
los proyectos recreativos que se le aplica a la
población y obtener información sobre los
gustos, intereses, preferencias, necesidades, tradiciones, de
los beneficiarios.
Valoración de los resultados
La introducción de una propuesta de acciones
recreativas se desarrolló en dos momentos, se
insertó dentro del proyecto integrador tipo A que se
desarrolla en el sector Campo Claro que lleva el nombre de
"Fiesta Deportiva".
En el primer momento se caracterizó por la
capacitación de los profesores del sector, sobre los
contenidos teóricos fundamentales que permiten potenciar
la motivación de la población hacia las actividades
recreativas, así como la esencia a las acciones
propuestas.
El segundo momento consistió en la
implementación de las acciones dentro del proyecto
integrador tipo A del sector Campo Claro, dirigidas a potenciar
la motivación de la población infantil hacia las
actividades recreativas.
Análisis e interpretación de los
resultados.
Dimensión: Participación como
información.
En la aplicación de los instrumentos en el
diagnóstico de entrada, se observa que el indicador sobre
el nivel de información que tienen los participantes del
proyecto recreativo, el 67.5% de los encuestados presentan
insuficiencia, ya que 7 fueron evaluados de regular, que
representa el 17.5% de la muestra, y 20 fueron evaluados de M,
que representa el 50%, solo 13 encuestados que representa el
32.5%, manifiestan estar informados. En la encuesta de salida se
aprecia un salto cuantitativo en este indicador, el nivel de
información que logran los participantes es de un 82%,
mejora en un 45.5%, y el otro % supera la evaluación de M
del diagnostico de entrada.
El nivel de implicación que tienen los
participantes en la prueba de entrada, manifiesta que el 64.5 de
la muestra está evaluada entre R y M que representa el
22%, y 17 fueron evaluados de M, que representa el 42.5% de los
encuestados, en la prueba de salida los encuestados muestran
avances significativos en este indicador, la implicación
de los participantes en el proceso se expresa en 87.5 evaluados
de B, lo que representa el 52.5% más que en
diagnóstico de entrada, los restantes 5 participantes que
representan el 12.5% quedan todos evaluados de R.
Dimensión: Participación como
consulta
El conocimiento que tienen los implicados en los
detalles de los planes del proyecto en el diagnóstico de
entrada, denota que presenta dificultades, solo 10 de los
encuestados, tienen conocimientos de los detalles de los planes
del proyecto, lo que solo representa un 25% y los restantes 30
que representan el 75% de los encuestados, no conocen los
detalles de los planes del proyecto.
En el diagnóstico de salida el conocimiento de
los participantes en los planes del proyecto, avanza en un 60%
con relación al diagnóstico de entrada, ya que 35
participantes que representa el 87.5% son evaluados
positivamente, y el otro 12.5% son evaluados de R y ninguno de
M.
En el indicador relacionado con el conocimiento que
tienen los implicados, si se le tiene en cuenta sus criterios en
el proyecto en el diagnóstico de entrada, 30 de los
encuestados que representan el 75% fueron evaluados entre R y M,
solo 10 de los encuestados que representa el 25% fueron evaluados
positivamente, y el 12.5% restante de los encuestados, resultaron
evaluados de R. en el diagnóstico de entrada solo 8
participantes que representan el 20% de los encuestados,
manifiestan tener el nivel de identificación con los
resultados del proyecto, los otros 30 participantes que
representan el 80% están evaluados entre R y M, en el
diagnóstico de salida hay un salto cuantitativo, 37
participantes que representan el 92.5% son evaluados
positivamente en el nivel de identificación con los
resultados del proyecto, un 72% más que en el
diagnóstico de entrada, y los tres restantes que
representan el 7.5% fueron evaluados de R y ninguno fueron
evaluados de M.
Dimensión: Participación como
decisión
En el diagnóstico de entrada, este indicador
relacionado con el nivel de movilización del implicado,
con el resto de la población infantil hacia las
actividades del proyecto recreativo, el 65% de los encuestados
fueron evaluados de B, que poseen nivel de movilización de
la población infantil hacia las actividades, 14
participantes que representa el 35% restantes fueron evaluados
entre R y M. Manifestándose un cambio significativo en el
diagnóstico de salida de un 95% de participantes evaluados
positivamente, un 30% más que en el diagnóstico de
entrada, y el 5% de los encuestados evaluados de R.
Diagnóstico inicial | Diagnóstico de salida |
El 60% de los profesores entrevistados, | El 90% de los profesores entrevistados, |
De la muestra seleccionada solo el 40% | De la muestra seleccionada solo el 80% |
Solo el 30% de los profesores encuestados dan | 100% de los profesores encuestados dan muestra de |
Solo el 20% en el proceso de evaluación del | El 100% en el proceso de evaluación del |
De modo general se ha podido constatar, que los
profesores se muestran interesados y motivados por la
implementación de las acciones recreativas propuestas, las
que están diseñadas con el fin de lograr la
potenciación de su preparacion en torno a nuevas
vías para fortalecer la participación de la
población infantil en las actividades recreativas en los
proyectos integradores tipo A.
A partir del dominio de diseños recreativos, que
sean dinámicos, variados, integradores y que el
participante sea un protagonista activo en el proceso, desde su
divulgación, participación y evaluación de
los resultados de dichos proyectos sociales, para que asuma de
forma espontanea la misión que la sociedad hoy pone en sus
manos, con respecto al desarrollo y organización d la
recreación de la población en las
comunidades.
El análisis realizado al final muestra la
importancia de la implementación, de una propuesta de
acciones recreativas, desde las potencialidades que ofrecen los
proyectos integradores tipo A en los sectores, contenidos de la
Recreación Física en las diferentes ASIC para
potenciar la motivación de la población infantil
del sector Campo Claro en el municipio Simón
Bolívar que se expresan en cambios positivos en los modos
de actuación. Por lo que en consecuencia con lo anterior
analizado se puede aceptar la propuesta de acciones.
Conclusiones del Capítulo 2
Entre los fundamentos que sustentan la propuesta de las
acciones recreativas se inscriben:
La teoría de Carlos Marx sobre el ocio, en su
concepción filosófica, la sociología aporto
las concepciones sobre la participación en la Cultura
Física dado por el Dr. Aldo Pérez Sánchez,
la concepción por la motivación participativa dado
por la socióloga Nydia González Rodríguez,
desde la pedagogía sustenta el sistema las concepciones de
Pedro Fulleda Bandera de ¿Cómo desarrollar un
proyecto recreativo?
Las acciones recreativas se diseñaron sobre la
base de las concepciones dadas por la socióloga Nydia
González Rodríguez sobre la motivación
participativa; el mismo está estructurado a partir de:
titulo, objetivo, forma de organización, ejecuta,
participante, fecha de cumplimiento, evaluación y
orientaciones metodológicas.
El pre experimento permitió la comparación
de la pre y post prueba evidenciándose una notable
mejoría en los modos de actuación de los
participantes y la preparacion de los profesores para aplicar los
proyectos integradores en el sector.
Conclusiones
generales
Consideramos que la motivación es un proceso
complejo que depende del aspecto psicológico y es
personalizado, por lo que está ubicada en la esfera
afectivo volitiva.
Los proyectos integradores tipo A con la
aplicación adecuada de acciones que sean integradoras,
dinámicas, diversas, y variadas, propicia la
potenciación de la motivación de la
población infantil del sector Campo Claro hacia la
participación en actividades recreativas.
El diagnóstico aplicado a la población
infantil del sector Campo Claro corroboro insuficiencias
reflejadas en la baja motivación de los participantes a
las actividades recreativas que se desarrollan en el
sector.
El accionar recreativo propuesto está
fundamentado desde el punto de vista filosófico,
sociológico, psicológico y pedagógico
sustentado por Carlos Marx, Aldo Pérez Sánchez,
Nydia González Rodríguez, Pedro Fulleda
Bandera.
Con la implementación de las acciones se
permitió valorar el propósito de la
investigación en tanto fuese posible potenciar la
motivación, visto en los modos de actuación de los
participantes de la población infantil del sector Campo
Claro, lo que evidencia su factibilidad de aplicación en
la práctica social.
Recomendaciones
1. Diseñar actividades de superación
dirigidas a los profesores que participan en el proyecto
integrador tipo A, utilizando las acciones de capacitación
tratados en el presente trabajo, que permitan potenciar la
preparacion de éstos en lo relacionado al tratamiento de
la motivación en dichos proyectos, en particular en los
sectores populares.
2. Extender la aplicación de las acciones
recreativas a todos los sectores de la ASIC "Barrio Sucre", de
acuerdo con las potencialidades y necesidades de los demás
sectores.
3. Valorar la posibilidad de instrumentar las propuestas
de acciones en otras ASIC del municipio Simón
Bolívar.
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Cuba.
Anexos
Anexo 1
Entrevista a los profesores de
Recreación Física y Educación
Física
Se realiza con el objetivo de conocer el nivel de
preparación de los profesores del sector Campo Claro
referente a los proyectos integrales recreativos tipo A, las
acciones que diseñan para mejorar la motivación de
la población.
1. Tiene dominio de las actividades que concibe
para la recreación.
Sí_____________
No____________
A veces____________
Nunca_____________
A) Mencione cuáles son esas
actividades.2. Tienes en cuenta el criterio de los
participantes en el momento de planificar las actividades
recreativas.
Sí_____________
No____________
A veces____________
Nunca_____________
3. Analiza con los participantes los resultados
del proceso
Sí_____________
No____________
A veces____________
Nunca_____________
4. En el proceso de evaluación del
proyecto incluyes criterios de integrantes de la
comunidad.
Sí_____________
No____________
A veces____________
Nunca_____________
Anexo 2
Encuesta a la muestra que conforma la
población infantil.
La encuesta se aplicó con el objetivo de conocer
limitantes e insuficiencias en la práctica de la
recreación, así como estado de opiniones sobre el
proyecto recreativo que se le aplica a la
población.
Estimado participante, los datos que te solicitamos a
continuación serán d gran utilidad para la
organización y desarrollo de los proyectos integradores de
tipo A que se desarrollan en tu comunidad, por lo que te pedimos
tu honesta colaboración y agradecemos la
colaboración presentada.
1. ¿Conoce el nombre de los proyectos
recreativos que se desarrollan en tu escuela o
comunidad?
Sí___________
No__________
a) De responder afirmativamente decir los
nombres de los proyectos.2. ¿Por qué vías te
enteras de las actividades recreativas a realizar en los
proyectos recreativos?
_______________________________________________
Otras
vías_________________________________________________________
a) Especificar en caso de otras
vías3. ¿Te piden tu opinión sobre los
tipos de actividades que desearías realizar en los
proyectos recreativos en que participa?
Sí_____________
No____________
A veces____________
Nunca_____________
4. ¿Te gustan las actividades que se
desarrollan en la comunidad los fines de semanas?
Sí_____________
No____________
A veces____________
Nunca_____________
5. ¿A sugerido alguna vez, otras
actividades a tu profesor que te gustaría
realizar?+
Sí_____________
No____________
A veces____________
Nunca_____________
6. ¿Tu tiempo libre, como lo
empleas?
_____voy a la playa.
_____veo televisión, oigo radio.
_____leo libros, periódicos,
revistas._____visito museos o exposiciones.
_____visito familiares o amigos.
_____estudio.
_____voy al teatro
_____practico deportes.
_____asisto a bailes, fiestas, centros
recreativos._____no hago nada en mi tiempo libre.
_____otras.
a) ¿Cuáles?
Anexo 3
Entrevista a los integrantes del grupo
que atiende la Recreación en la ASIC Barrio
Sucre
1. Los profesores en la ASIC barrio Sucre
intercambian criterios sobre la efectividad de las
actividades diseñadas en los proyectos con los
profesores que l aplican en los sectores.
Sí_____________
No____________
A veces____________
Nunca_____________
2. Se analiza el impacto de los tres proyectos
que la ASIC aplica en los sectores ¿con que
frecuencia?
Sí_____________
No____________
Diario________________
A veces_______________
Semanal______________
Quincenal_____________
Mensual______________
3. Los profesores de educación
física participan en las actividades que
diseñan en los proyectos a realizar en los
sectores.
Sí_____________
No____________
A veces____________
Nunca_____________
Anexo 4
Entrevista a los factores de la
comunidad.
1. Les ha sugerido a los profesores de
Recreación Física para elevar la
motivación en el diseño que llevan a cabo en
los proyectos que estos aplican en los sectores.
Sí_____________
No____________
A veces____________
Nunca_____________
2. Conciben la planificación de estas
actividades que los profesores desarrollan en los proyectos
desde la comunidad.
Sí_____________
No____________
A veces____________
Nunca_____________
3. Se analiza el impacto de los tres proyectos
que la ASIC aplica en los sectores. ¿Con que
frecuencia?
Sí_____________
No____________
Diario________________
A veces_______________
Semanal______________
Quincenal_____________
Mensual______________
AGRADECIMIENTOS
Agradezco a la revolución por haberme dado la
posibilidad de desarrollarme en un sistema social con
oportunidades para todos y principalmente los más
humildes, para poder crecer espiritualmente y poder beber en la
inagotable fuente del conocimiento.
Agradezco al tutor que con tanta dedicación y
esmero a sacrificado lo más preciado de la vida, el
tiempo, para lograr mi superación y conformación de
este trabajo.
Agradezco a mi madre y mi padre que día a
día han constituido la fuente de inspiración para
la ejecución de este trabajo.
Agradezco a mis hijos que me han dado su apoyo de forma
incondicional en todo momento y por ser la razón y motivo
de mi existencia.
Agradezco a todas las personas que de una forma u otra
me han dado su apoyo de forma desinteresada para que este trabajo
se haya concluido.
DEDICATORIA
Dedico este trabajo a mi gran paradigma, mi madre y mi
padre que nunca se separan de mí, por ser tolerantes y a
mis hijos por mantenerme motivada para vivir por
siempre.
Autor:
Lic. Yenia Rodríguez
Pérez
Tutor: MSc: Marta Poll
Sotolongo
UNIVERSIDAD DE CIENCIAS DE LA CULTURA
FISICA Y EL DEPORTE "MANUEL FAJARDO RIVERO"
Trabajo Final en opción al
título de Máster en Actividad Física en la
Comunidad.
2011
"Año 52 de la
Revolución"
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