Selección de talentos en el deporte de tenis de mesa categoría sub-7 años
Resumen
El propósito de este trabajo es
brindar una posible solución a una problemática
existente en el proceso de captación de talentos en el
deporte de Tenis de Mesa en la provincia de Matanzas,
particularmente a los 5 municipios que mas desarrollo poseen ,
Jagüey Grande, Jovellanos, Perico, Cárdenas y
Matanzas .Estos aportan una mayor cantidad de posibles talentos
deportivos a la matricula de la escuela provincial y a sus
selecciones , donde se detectaron insuficiencias en el proceso
metodológico de captación de talentos, factores que
han incidido negativamente en el desarrollo de algunos resultados
deportivos y la perdida de tiempo y recursos con algunos alumnos
que no cumplen con los parámetros normativos que les
pueden dar la posibilidad de cumplimentar la futura
preparación deportiva y el cumplimiento de los objetivos
de dicha preparación. Para estudiar y abordar el problema,
se determinó como objetivo aplicar una Batería de
pruebas para la selección de talentos, donde se contemplan
1 prueba de coordinación .Una segunda prueba de egulibrio
estático. La tercera de equilibrio dinámico y una
cuarta de orientación espacial. En la investigación
se realizaron métodos teóricos como análisis
y síntesis de la investigación, dentro de los
empíricos se utilizo la observación, la
medición y el matemático estadístico. El
valor metodológico de este trabajo esta dado por un
conjunto de aplicación de pruebas a considerar, las cuales
al ser aplicadas permitirán una mejor selección de
futuros talentos. El valor teórico radica en que se
fundamenta en aspectos novedosos de los nuevos procedimientos
técnicos metodológicos que han revolucionado este
deporte con la finalidad de alcanzar mejores resultados
deportivos sin perdidas de tiempos innecesarios y de
recursos.
Palabras Claves: Selección de
talentos, Tenis de Mesa.
Introducción
El Tenis de Mesa, surgido con la
revolución en nuestro país, tiene su fuente
principal de rendimiento en niños y jóvenes y
muestra de ello es que el 100% de los representantes nacionales
de nuestro deporte han surgido de los Juegos Escolares
Nacionales, iniciados en 1967 los cuales han constituido la
fuente más rica de experiencia y resultados del Tenis de
Mesa Cubano
La Selección correcta de
niños capaces de realizar excelentes resultados, antes de
toda preparación deportiva especial, permite aumentar la
"Productividad" del trabajo del entrenador, evitando un desgaste
de energía física y limitando la desilusión
causada por los deportistas sin talentos.
En el Tenis de Mesa la obtención de
resultados Internacionales en la Categoría Juvenil, es
decir antes de los 18 años, necesita de un trabajo
sistemático entre 7 a 8 años, pero la
aparición de Competencias Nacionales para niños de
10,11 y 12 años en Cuba, así como la
introducción de una Categoría Juvenil hasta 18
años en los Campeonatos Latinoamericanos, nos obliga a
rebajar la edad optima para la iniciación en la practica
del Tenis de Mesa.
"La Selección" es fundamental para el deporte al
verse coronado de resultados de alto nivel solo por deportistas
que disponen de excepcionales cualidades y que aprovechan
además las condiciones favorables para
desarrollarla.
Se puede afirmar que en los periodos de la infancia y la
adolescencia se establece las bases de los resultados deportivos
futuros. Por ello los resultados dependen principalmente de la
calidad en la "Selección Inicial"
La selección inicial para el Tenis de Mesa
deberá efectuarse a los 7 u 8 años, esto es en los
grados 2do y 3ro del primer ciclo. Aunque se trate de una
cuestión controvertida hemos analizado con profundidad que
la edad de 8 años es la mas indicada para la
iniciación, teniendo en cuenta el desarrollo motriz,
físico e intelectual del niño.
Es evidente que si se considera que
paralelamente a la edad cronológica existen las edades
Morfológicas y Biológica, representadas por el
desarrollo físico e intelectual; un niño de 7 u 8
años podrá ser Seleccionado. Al contrario, entre
los niños de 10 y 11 años solo se seleccionara a
los que tienen aptitudes especiales con un rico bagaje de
habilidades motrices. Esta etapa durante la cual debe hacerse la
selección inicial se caracteriza por la aceleración
del ritmo de crecimiento, un promedio de 4 a 5 centímetro
por año con un aumento proporcional del peso del orden de
los 2 kilos, durante su formación. El sistema óseo,
particularmente rico en sustancias orgánicas, posee
una
gran elasticidad pero en cambio se encuentra propenso a
deformaciones, especialmente en la columna vertebral y los
grandes huesos. Las articulaciones y los ligamentos son
también elásticos.
La talla media a los 8 años es 120,8 a 124,7
centímetro para los niños y 120,9 a 123,8 para las
niñas. A los 9 años los niños alcanzan entre
125,9 y 129,8 centímetro y las niñas entre 125,1 y
129. El peso medio de los 8 años es 122,6 a 124,6 kilos y
el de las niñas de 22 a 24 kilos. Después de 1
año esto es a los 9 años los niños pesan
entre 24,9 y 27 kilos y las niñas entre 24,2 y 26,4
kilos.
En la edad escolar entre los 8 y 11 años la
capacidad craneana crece de 1600 centímetro cúbico
(para las niña) y de 2200 centímetro cúbico
(para los niños) a la de 2290 y 3000 centímetro
cúbico respectivamente. La frecuencia respiratoria de
débil amplitud se sitúa entre 18 y 20 por minuto.
El sistema cardiovascular se caracteriza por un volumen reducido
del corazón, la cantidad asistólica alcanza hasta
los 11 años 34 centímetro cúbico esto es una
cantidad de 2,9 litros por minutos.
Durante este periodo aparecen diferencias
evidentes en el comportamiento de los niños y
de las niñas. Los primeros son cada vez más
dinámicos, mientras que las niñas evitan
en general los ejercicios de fuerza o los gestos
violentos. Sin embargo este no debe llevarnos a establecer grupos
de iniciación en función del sexo.
En lo concerniente a la actividad del Sistema nervioso
central, el corte cerebral, que ha terminado su desarrollo entre
los 5 y 7 años, prosigue su perfeccionamiento. Los
órganos de los sentidos se desarrollan de manera sensible
y conducen a una mejor coordinación de los movimientos. El
niño que se integra progresivamente en la vida colectiva
(colegio, deporte), descubre ciertos rasgos de carácter.
La imaginación y la actividad afectiva son ricas durante
este periodo, los niños manifiestan una gran necesidad de
movimientos, pero la atención es todavía inestable
y la voluntad es débil.
Después de los 7 años el niño
comienza a perfeccionar su actividad neuromotriz a controlar
mejor sus movimientos y a dominar sus impulsos. Pero solo a los
10 u 11 años los mecanismos psicométricos
están suficientemente adaptados.
En este periodo en que la excitación es mas
fuerte que la inhibición, a irradiación alcanza una
gran superficie del corte cerebral. En los niños en
general, los reflejos condicionados se forman rápidamente,
pero se fijan con dificultad. Por esta razón es necesario
a nivel de metodología, repetir sin cesar los elementos
estudiados en las sesiones precedentes.
Como realizar la
selección inicial
La Selección inicial es una operación
compleja que consiste en reclutar a niños que tienen
cualidades naturales para hacerles practicar un deporte, el Tenis
de Mesa según
Un método de aprendizaje apropiado. La
Selección inicial no es una acción
momentánea sino que corresponde a un proceso de
duración bastante largo, que podemos dividir en cuatro
etapas.
PRIMERA ETAPA: Despertar en los niños el
interés por el Tenis de Mesa y buscar entre ellos a los
que posean cualidades motrices suficientes para dedicarse a esta
actividad.
SEGUNDA ETAPA: Hacer Competir a los niños entre
ellos para someter a prueba sus cualidades especificas en el
Tenis de Mesa y retener a los mas dotados.
TERCERA ETAPA: Iniciarlos en el Tenis de Mesa durante 3
o 4 meses teniendo como base una progresión establecida
previamente.
CUARTA ETAPA: Efectuar la Selección propiamente
dicha descartando a aquellos que no tengan porvenir y proseguir
el trabajo en grupos.
Para Cada Etapa Corresponden Medios Especiales de
Selección Como Son:
PRIMERA ETAPA:
? Visita a la escuela por el entrenador del
área.? Visita a las clases de educación
física de 2do y 3er grado.? Proponer inclinar actividades con raquetas y
pelotas en las clases de educación física para
evaluar las capacidades motrices de los niños y tomar
nota de los que posean mas cualidades.? Organizar demostraciones con atletas
experimentados para despertar la motivación en los
niños.? Apoyarse en las recomendaciones del profesor
de Educación Física.
SEGUNDA ETAPA:
? Aplicación de los primeros Test
Específicos.? Explicación a los niños sobre
el contenido de la sesión y la importancia de la
disciplina en el trabajo.? Enseñanza del agarre de la
raqueta.? Observación detallada por el
entrenador de cada niño durante la ejecución de
los Test Específicos, buscando el talento.? El entrenador debe ser paciente, aproximarse
a los niños empleando un lenguaje sencillo y
reconfortante y fijarle algunas pruebas.? Los ejercicios no deben pasar de 4 0 5 y la
sesión no pase de 2 horas.? Análisis de los resultados y
selección de aquellos con cualidades reales para el
Tenis de Mesa.
TERCERA ETAPA:
? Enseñanza de las nociones
básicas del juego y elementos técnicos
sencillos.? Encuentros con los padres de los niños
seleccionados.? Coordinación estrecha entre el proceso
docente y el desarrollo técnico.? Estrechar los progresos docentes y
técnicos en colectivo.? Comienzo de un programa de entrenamiento para
los Seleccionados.
CUARTA ETAPA:
? Selección final de los mejores
talentos.? Entrenamiento Sistemático como
mínimo 6 horas semanales.
LOS CRITERIOS DE SELECCIÓN: tienen su finalidad
en escoger entre la masa de niños que desean jugar al
Tenis de Mesa, aquellos que son aptos para conseguir un alto
nivel. Para alcanzar este objetivo, los entrenadores tienen en
cuenta unas series de factores que influyen más o menos en
la evolución posterior del niño. El establecimiento
de estos criterios precisos de selección se fundamenta en
el análisis del esfuerzo específico originado por
la práctica del Tenis de Mesa de alto nivel. Este exige
cualidades motrices y psíquicas muy importantes unidas a
un desarrollo morfo-funcional elevado, estando además
influenciado el resultado final por otros factores no
desdeñables.
Sin Clasificarlos Por Orden De Importancia Podemos
Recordar Los Criterios Siguientes:
? La apreciación de las Cualidades
Motrices.? La Evaluación de las Aptitudes
Específicas.? La Evaluación de las Cualidades
Psíquicas.? Otros criterios como el desarrollo
somático, la base genética el estado de salud,
el nivel escolar, los factores sociales el ritmo del
progreso. etc.
Objetivos Pedagógicos para la
competencia Nacional y provincial.
Prueba 1. Demostrar la posición
"Listo"
Rodillas dobladas
Inclinado ligeramente hacia
adelanteRaqueta a la altura de la mesa y en el
centro del cuerpo
Prueba 2. Coordinación
mano-ojo
Demostrar 10 golpeos consecutivos
utilizando el golpe de derecha.
Los jugadores deben golpear la pelota sobre
sus raquetas usando el golpe de derecha.
Se permiten 3 intentos
Prueba 3. Coordinación
mano-ojo
Demostrar combinación de10
golpes alternados de derecha y revés.
Prueba 4. Juego de
piernas
Demostrar juego de piernas para 10
golpes amplios de derecha y revés con la raqueta pero
sin la pelota
Comenzar en la posición "Listo" en
una esquina de la mesa
Prueba 5. Control de golpe de
derecha
El jugador debe dejar caer la pelota
desde una altura de 30 centímetros en la zona de
derecha y luego lanzarla a la zona de derecha
opuesta.Realizar 10 golpes de derecha con un
máximo de 2 errores.
Se permiten 3 intentos
Prueba 6. Control de
revés
El jugador debe dejar caer la pelota
desde una altura de 30 centímetros en la zona de
revés de la mesa y luego lanzarla a la zona de
revés opuesta.Realizar 10 revés con un
máximo de 2 errores.
Se permiten 3 intentos
Prueba 7. Secuencia de golpes de
derecha
Realice 5 golpes de derecha
consecutivos
Se permiten 3 intentos
Prueba 8. Secuencia de golpes de
revés
Realice 5 golpes de revés
consecutivos
Se permiten 3 intentos
Prueba 9. Servicio
Realizar 5 servicios legales
consecutivos de derecha y revés.Mano plana.
Pelota en la mano para iniciar el
servicio.Lance la pelota hacia arriba casi
verticalmente por lo menos a 15 centímetros.La raqueta y la pelota por encima del
nivel de la mesa y detrás de la línea de
fondo.
Prueba 10. Reglas
Explique 3 requerimientos del servicio
legal.Explique 5 formas de anotar un
punto.
Metodología
La Investigación se realizo en 5 Municipio de la
provincia de Matanzas con una matricula de 100 alumnos, se toma
como muestras 50 practicantes del Deporte tenis de mesa de sexo
femenino 25 y masculino 25. Se aplicaron 5 Pruebas, en un
período de 4 meses, con una duración de 1 hora con
3 frecuencias clases semanales, teniendo en cuenta la edad, el
sexo y la zona.
Prueba No 1
Nombre de la Prueba .Equilibrio estático:
Descripción de la prueba. . En la posición de
firme, separar las piernas en el lugar, flexión de la
pierna izquierda, con agarre de la mano derecha por debajo de la
pierna, con brazo derecho extendido
Objetivo. Determinar el equilibrio estático en el
lugar y mantener la posición del cuerpo 5segundos.
Metodología. Para el desarrollo de la
prueba se tiene en cuenta los siguientes pasos.
1. Explicación por parte del controlador en que
consiste la prueba.
2. Se efectuara una demostración por parte del
controlador o de un auxiliar.
3 Se dan 2-3 oportunidades a los niños para que
realice la prueba en el área.
4 Se sientan los niños y se invita a uno de ellos
a efectuar la prueba, la cual es controlada y calificada
según la escala propuesta.
Tarea o consigna. .
Se le explica al niño con un lenguaje adecuado que la
tarea consiste en realizar en la posición de firme,
separar las piernas en el lugar, flexión de la pierna
izquierda, con agarre de la mano derecha por debajo de la pierna,
con brazo derecho extendido y mantener la posición del
cuerpo 5 segundos
Condiciones de estandarización. Se tendrá
en cuenta aplicar las pruebas en el horario destinado a las
actividades programadas, en un área libre, con la ropa y
calzado adecuado, piso de asfaltado.
Forma de evaluación: El controlador se
colocará de frente al niño y estará atento a
las oscilaciones o desequilibrios que pueda tener el niño
y otorgará la calificación según la escala
siguiente:
Si logra mantener la posición todo el tiempo sin
moverse………………10 puntos
Si logra mantener la posición todo el tiempo con
ligeros movimientos del
tronco………………………………………………………………………………………..9
puntos
Si logra mantener la posición con estabilidad y
después de 5 segundos comienza con ligeros movimientos del
tronco. ……………………………….8 puntos
Si logra mantener la posición con estabilidad y
después de 5 segundos, comienza con movimientos exagerados
del tronco ………………………..7 puntos
Si logra mantener la posición todo el tiempo,
pero con movimientos exagerados del
tronco……………………………………………………………………………………6
puntos
Si logra mantener la posición con ligeros
movimientos del tronco, pero roza ligeramente el piso con la
punta del pie libre
………………………………5
puntos
Si solo puede mantener la posición con
estabilidad hasta los 8 segundos………
………………………………………………………………………………………………..
4 puntos
Si solo puede mantener la posición con
estabilidad hasta los 5 segundos………
………………………………………………………………………………………………..
3 puntos
Si no logra mantener la posición con estabilidad
5 segundos……………. 2 puntos
Prueba No 2
Nombre de la Prueba .Equilibrio
dinámico:
Descripción de la prueba. El alumno camina
sobre un trazo de 2.50 metros de largo por 30 centímetros
de ancho, se subirá a un banco de 30 centímetros de
altura y ancho y de 2.50 metros de largo y ejecuta un salto para
salir de este amortigua el movimiento y mantiene la
posición de listo 2 segundos.
Objetivo. Determinar el equilibrio dinámico de
los alumnos.
Metodología. Para el desarrollo de la
prueba se tiene en cuenta los siguientes pasos.
1. Explicación por parte del controlador en que
consiste la prueba.
2. Se efectuara una demostración por parte del
controlador o de un auxiliar.
3 Se dan 2-3 oportunidades a los niños para que
realice la prueba en el área.
4 Se sientan los niños y se invita a uno de ellos
a efectuar la prueba, la cual es controlada y calificada
según la escala propuesta.
Tarea o consigna. Se le explica al niño
con un lenguaje adecuado que la tarea consiste en caminar
sobre un trazo de 2.50 metros de largo por 30 centímetros
de ancho, se subirá a un banco de 30 centímetros de
altura y ancho y de 2.50 metros de largo y ejecuta un salto para
salir de este amortigua el movimiento y mantiene la
posición de listo 2 segundos.
-Condiciones de estandarización. Se tendrá
en cuenta aplicar las pruebas en el horario destinado a las
actividades programadas, en un área libre, con la ropa y
calzado adecuado, piso de asfaltado.
Forma de evaluación: (la prueba tiene un
valor de 10 puntos)
El controlador se ubicará de frente al extremo
hacia dónde camina el niño y estará atento a
cualquier desequilibrio o caída y otorgará la
calificación según la escala siguiente:
Si camina sobre el trazo sin salirse de este, se sube al
banco sin el auxilio de las manos, lo camina sin caerse, ejecuta
el salto amortigua y mantiene la posición 2 segundos
…………………………………………10
puntos.
Si camina sobre el trazo sin salirse de este, se sube al
banco sin el auxilio de las manos, lo camina sin caerse, ejecuta
el salto amortigua, pero no mantiene la posición 2
segundos
……………………………………….9
puntos.
Si camina sobre el trazo sin salirse de este, se sube al
banco sin el auxilio de las manos, lo camina sin caerse, ejecuta
el salto amortigua, pero no mantiene la posición
…………….
……………………………………….8
puntos.
Si camina sobre el trazo sin salirse de este, se sube al
banco sin el auxilio de las manos, lo camina sin caerse pero con
ligeros desequilibrios, ejecuta el salto, amortigua y logra
mantener la posición
…………… 7 puntos
Si camina sobre el trazo sin salirse de este, se sube al
banco sin el auxilio de las manos, lo camina sin caerse pero con
ligeros desequilibrios, ejecuta el salto y amortigua, pero no
logra mantener la posición 2 segundos …6
puntos
Si camina sobre el trazo sin salirse, pero se auxilia de
los brazos para subirse al banco, lo camina sin caerse pero con
desequilibrio muy marcado, ejecuta el salto de profundidad y
amortigua pero no logra mantener la posición durante 2
segundos
……………………..……………………………………..5
puntos.
Si al caminar sobre el trazo no logra mantenerse dentro
de él, se auxilia de los brazos para subirse al banco, lo
camina sin caerse pero con desequilibrio muy marcado, ejecuta el
salto de profundidad y amortigua pero no logra mantener la
posición durante 2 segundos
……..……………………………………..4
puntos.
Si al caminar sobre el trazo no logra mantenerse dentro
de él, se auxilia de los brazos para subirse al banco, lo
camina sin caerse pero con desequilibrio muy marcado, ejecuta el
salto de profundidad, no amortigua y no logra mantener la
posición
……..……………………..……………………………………..3
puntos.
Si no logra mantenerse entre las líneas cuando
camina por la senda o se cae durante la marcha sobre el
banco………………………………………2
puntos
Prueba No 3
Nombre de la Prueba .Orientación
Espacial:
Descripción de la prueba.
La prueba consiste en identificar cinco objetos, 5
raquetas de color negro, verde, blanco, amarillo y rojo .El
alumno estará a una distancia de 1.50 metros de los
objetos después de identificarlos, el profesor dará
la orden para que el alumno trate de ubicarse hacia los siguiente
lugares lejos –cerca, al frente –atrás,
izquierda –derecha con relación al
objeto.
Objetivo. Determinar la orientación espacial
que poseen los alumnos mediante una escala.
Metodología. . Para el desarrollo de la
prueba se tiene en cuenta los siguientes pasos.
1. Explicación por parte del controlador en que
consiste la prueba.
2. Se efectuara una demostración por parte del
controlador o de un auxiliar.
3 Se dan 2-3 oportunidades a los niños para que
realice la prueba en el área.
4 Se sientan los niños y se invita a uno de ellos
a efectuar la prueba, la cual es controlada y calificada
según la escala propuesta.
Tarea o consigna.
Se le explica al niño en un lenguaje adecuado que
la tarea consiste en identificar 5 objetos de color negro , verde
, blanco , amarillo y rojo .A la orden del profesor el alumno
debe colocarse hacia los siguientes lugares lejos-cerca, al
frente -atrás , izquierda –derecha con
relación al objeto .
Condiciones de estandarización. Se
tendrá en cuenta aplicar las pruebas en el horario
destinado a las actividades programadas, en un área libre,
con la ropa y calzado adecuado, piso de asfaltado.
Forma de evaluación.
(Nota) el niño después de identificar el
objeto debe colocarse hacia los siguientes lugares: lejos-cerca;
al frente-atrás; izquierda-derecha;) con relación
al objeto.
Forma de evaluación:
Cada equivocación representa un punto menos en la
calificación final.
Si no se confunde en ninguna de las
oportunidades………. 10 puntos.
Si logra identificar correctamente la ubicación del
objeto, pero se equivoca en relación con el lugar donde se
debe ubicar, relacionado con la derecha o izquierda
……………………………………………………………
9 puntos
Si logra identificar correctamente la ubicación del
objeto, pero se equivoca en relación con el lugar donde se
debe ubicar, relacionado con lejos y cerca
…………………………………………………………………….…
8 puntos
Si logra identificar correctamente la ubicación del
objeto, pero se equivoca en relación con el lugar donde se
debe ubicar, relacionado con el fondo y el centro
…………………………………………………………………….…
7 puntos
Si logra identificar correctamente la ubicación del
objeto, pero se equivoca en relación con el lugar donde se
debe ubicar, relacionado con el fondo y el frente
…………………………………………………………………….…
6 puntos
Si no logra identificar correctamente la ubicación de
un objeto, y no se equivoca en relación con el lugar donde
se debe ubicar. …………….…
5 puntos
Si no logra identificar correctamente la ubicación de
un objeto, pero se equivoca en relación con el lugar donde
se debe ubicar. ….… 4 puntos
Si no logra identificar correctamente la ubicación de
dos objetos, y no se equivoca en relación con el lugar
donde se debe ubicar….… 3 puntos
Si no logra identificar correctamente la ubicación de
dos objetos, y se equivoca en relación con el lugar donde
se debe ubicar.
….……………. 2 puntos
Prueba No 4.
Nombre de la Prueba .Rapidez de reacción.
Descripción de la prueba. La prueba consiste en lanzar
una varilla de 50 centímetros de largo por parte del
profesor a 30 centímetros aproximadamente a la mano
abierta del alumno que se debe encontrar en postura de recibo y
recibir la misma lo más cerca posible del borde
inferior.
Objetivo. Determinar la rapidez de reacción del alumno
por medio de una escala.
Metodología. Para el desarrollo de la prueba
se tiene en cuenta los siguientes pasos.
1. Explicación por parte del controlador en que
consiste la prueba.
2. Se efectuara una demostración por parte del
controlador o de un auxiliar.
3 Se dan 2-3 oportunidades a los niños para que
realice la prueba en el área.
4 Se sientan los niños y se invita a uno de ellos
a efectuar la prueba, la cual es controlada y calificada
según la escala propuesta.
Condiciones de estandarización. Se
tendrá en cuenta aplicar las pruebas en el horario
destinado a las actividades programadas, en un área libre,
con la ropa y calzado adecuado, piso de
asfaltado.
Tarea o consigna .
Medios e instrumentos. Para esta prueba se necesita una
varilla marcada en centímetros desde el 0 al 50
Forma de evaluación.
Si el alumno recibe la varilla desde el 0 a los 5
centímetros………. 10 puntos.
Si el alumno recibe la varilla desde el 6 a los 10
centímetros…………9 puntos
Si el alumno recibe la varilla desde el 11 a los 15
centímetros………. 8 puntos.
Si el alumno recibe la varilla desde los16 a los 20
centímetros………. 7 puntos
Si el alumno recibe la varilla desde los 21 a los 25
centímetros……… 6 puntos
Si el alumno recibe la varilla desde los 26 a los 30
centímetros………. 5puntos.
Si el alumno recibe la varilla desde los 31 a los 35
centímetros……… 4 puntos.
Si el alumno recibe la varilla desde los 36 a los 40
centímetros……… 3 puntos.
Si el alumno recibe la varilla desde los 41 a los 45
centímetros…… 2 puntos.
Si el alumno recibe la varilla desde los 46 a los 50
centímetros…… 1 puntos.
Prueba No 5
Nombre de la Prueba .Rapidez de reacción.
Descripción de la prueba. . La prueba consiste en
lanzar la varilla por parte del profesor a 30 centímetros
aproximadamente a la mano abierta del alumno que se debe
encontrar en postura de recibo y recibir la misma lo mas cerca
del centro de la misma que estará marcada por un circulo
rojo
Objetivo. Determinar la rapidez de reacción de los
alumnos por medio de una escala.
Metodología. Para el desarrollo de la
prueba se tiene en cuenta los siguientes pasos.
1. Explicación por parte del controlador en que
consiste la prueba.
2. Se efectuara una demostración por parte del
controlador o de un auxiliar.
3 Se dan 2-3 oportunidades a los niños para que
realice la prueba en el área.
4 Se sientan los niños y se invita a uno de ellos
a efectuar la prueba, la cual es controlada y calificada
según la escala propuesta.
Condiciones de estandarización. . Se
tendrá en cuenta aplicar las pruebas en el horario
destinado a las actividades programadas, en un área libre,
con la ropa y calzado adecuado, piso de
asfaltado.
Medios e instrumentos. Para esta prueba se necesita una
varilla marcada en centímetros desde el 0 al 50 y con una
marca circular en color rojo en el número 25 o centro de
la misma.
Forma de Evaluación.
Si el alumno recibe la varilla por el centro, en la marca
roja………… 10 puntos
Si el alumno recibe la varilla desde menos1 al menos 5 o desde
más1 al más
5………………………………………………………………………………8
puntos
Si el alumno recibe la varilla desde -6 al-10 o desde+6 al
+10………. 6 puntos.
Si el alumno recibe la varilla desde-11 al -15 o desde +11 al
+15…… 4puntos
Si el alumno recibe la varilla desde los -16 al -20 o desde
+16 al +20…2 puntos
Si el alumno recibe la varilla desde los – 21 al -25 o
desde+21 al +25…1 punto
Conclusiones
El resultado de estas pruebas nos dio a conocer que existen de
los 50 alumnos 14 que no poseen las condiciones necesarias para
llegar al alto rendimiento en este deporte, 6 niñas y 8
varones y no se debe perder el tiempo ni los recursos con estos
alumnos.
Bibliografía
1. López Hernández
Armando S. Páginas de Victoria- CUBA.
Editorial Deportes –p
132-134.2001
2 Tepper Gleen. Manual de Entrenadores de
Oceanía. 2001. Australia
3 Tepper Gleen. Manual de Entrenamiento.
Nivel 1 ITTF .2003. Australia
4 MSc Estévez Cullell Migdalia, MSc
Margarita Arroyo Mendoza y Lic. Cecilia González Ferry. La
Investigación Científica en la Actividad
Física .
Autor:
Lic. Fidel Carlos Rodríguez
Saladrigas
EIDE "Luis .A .Turcios Lima", Carretera
Central Km. 98 ½ Matanzas, Cuba.