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Talleres para preparar el uso de técnicas participativas a los profesores del Sede Universitaria



  1. Resumen
  2. Introducción
  3. Desarrollo
  4. Importancia de estas experiencias para la
    preparación de los profesores que imparten Historia de
    la Cultura Física, Psicología,
    Bioquímica, Fisiología, Teoría y
    Práctica de los Juegos
  5. Muestra de Talleres metodológicos
    aplicados
  6. Conclusiones
  7. Referencias
    bibliográficas

Resumen

En el artículo se proponen una serie de talleres
pedagógicos – metodológicos para preparar en el uso
de técnicas participativas a los profesores del SUM para
elevar la calidad del proceso de enseñanza aprendizaje,
partiendo de la carencia de actualización
pedagógica que presentan estos profesores. El empleo del
sistema de métodos teóricos, empíricos y
estadísticos, permitieron diagnosticar el estado inicial
del problema y aplicar los talleres pedagógicos –
metodológicos propuestos. El tipo de estudio realizado es
un pre experimento. El enfoque metodológico utilizado para
desarrollar la investigación prioriza la
investigación cualitativa, aunque se vincularon aspectos
cuantitativos y cualitativos.

Introducción

El estudio se inició en el curso 2008-2009
aplicándose el diagnóstico inicial a los profesores
que imparten asignaturas como Historia de la Cultura
Física, Psicología, Bioquímica,
Fisiología, Teoría y Practica de los Juegos, que
son asignaturas que por sus características le son
aplicables estas técnicas participativas, ahora para
conocer el estado real del problema y los resultados del mismo se
le dio seguimiento a un total de 30 actividades docentes,
permitiéndonos determinar el objetivo de la
investigación, que es aplicar talleres pedagógicos
– metodológicos para preparar en el uso de técnicas
participativas a los profesores que imparten estas asignaturas en
la SUM de Fomento.

Los talleres se elaboraron y aplicaron desde Septiembre
2008 hasta Mayo de 2009 en la preparación
metodológica de la signatura y como parte de las
prioridades del trabajo metodológico del SUM de
Fomento.

Los profesores que imparten las asignaturas antes
mencionadas en la sede Universitario tienen una amplio perfil de
especialización, en al menos dos disciplinas deportivas,
la pedagógica, y en algunos casos son licenciados en
educación especialidad Educación Física
estas disciplinas favorecen la aplicación de dichas
técnicas, cuentan además con conocimientos de una
Formación General Integral, pero carecen de la
actualización pedagógica necesaria, a partir de los
nuevos criterios y modos de enseñanza que se aplican en la
nueva universidad de Cultura Física y dentro de ella en el
Centro Universitario Municipal, estos profesores son a tiempo
parcial, solo prestan servicios a la Sede en la
impartición de las clases, asisten a la preparación
metodológica de la asignatura y a las reuniones del
colectivo de año, donde se tratan temas de carácter
pedagógico los que no son suficientes para prepararlos en
todos los aspectos, por sus funciones laborales en ocasiones no
pueden incorporarse a la actual formación
pedagógica y opciones de postgrados que se propone para
los profesores de la sede, en ella no se trata lo concerniente a
la utilización en las clases de técnicas
participativas.

Desarrollo

DE hecho se consultó una variada y actualizada
bibliografía que la cual nos proporciono elementos
teóricos- metodológicos en dicha
pesquisa.

"Los nuevos retos y desafíos de las sedes
universitarias municipales en la actualidad deparan creatividad,
flexibilidad, inteligencia, capacitación y responsabilidad
por parte del claustro profesoral para conjuntamente con el
estudiantado universitario poder lograr mediante las diversas
formas organizativas docentes, la independencia cognoscitiva del
futuro profesional del deporte". (Folgueira, D y Almunias, J. L.
2003: soporte digital).1

"Los educadores necesitan prepararse para asumir los
nuevos roles que requiere la educación actual. La
función del docente es educar – instruir no como
mero transmisor de información sino como el ente que
transforma, organiza y dirige del proceso docente". (Horruitiner
Silva, P. 2006: 249).2

Basado en estudios realizados y análisis de
diferentes bibliografías e investigaciones sobre el tema
de la preparación de los profesores, es necesario hacer
referencia a la fundamentación científica que esto
implica, asumir que preparar "…es un proceso que se
efectúa de forma sistemática, para lograr la
actitud de las personas en determinada actividad y
preparación… es la forma del trabajo docente –
educativo, previa a la realización del trabajo docente, en
la cual se planifican y organizan los elementos principales que
aseguran el desarrollo de la docencia." (Díaz
Pendás, H., 1983:170).3

Atendiendo al proceso de universalización de la
Educación Superior Cubana se aprobó un nuevo
Reglamento para el Trabajo Metodológico en esta
enseñanza, la RM 210-07,que en su Capítulo II,
artículo 24 plantea que "el trabajo metodológico es
la labor que, apoyados en la Didáctica, realizan los
sujetos que intervienen en el proceso docente educativo, con el
propósito de alcanzar óptimos resultados en dicho
proceso, jerarquizando la labor educativa desde la
instrucción, para satisfacer plenamente los objetivos
formulados en los planes de estudio".4

"Dentro de los propósitos educativos de la
enseñanza de las asignaturas Historia de la Cultura
Física, Psicología, Bioquímica,
Fisiología, Teoría y Practica de los Juegos, que
son estás, la expresión cotidiana de una cultura
del diálogo. Por ahí pasa el camino del
convencimiento, por el intercambio de argumentos, de
razonamientos, por la reflexión colectiva en unidad
orgánica con los principios que defendemos y
enseñamos a defender". (Díaz Pendás, H.
2009:2)5

Constituyen las técnicas participativas un
recurso pedagógico imprescindible para este empeño.
La enseñanza de las Historia de la Cultura Física,
Psicología, Bioquímica, Fisiología,
Teoría y Practica de los Juegos, las cuales sería
muy favorecida por el empleo de métodos más
exigentes de la participación activa de los estudiantes en
particular el uso de técnicas participativas.

Gladis Viñas Pérez (2006: soporte digital)
precisa que "…las técnicas participativas como las
vías, procedimientos y medios sistematizados de
organización y desarrollo de la actividad del grupo de
estudiantes, sobre la base de concepciones no tradicionales de la
enseñanza, con el fin de lograr el aprovechamiento
óptimo de sus posibilidades cognoscitivas y
afectivas".6

Por lo tanto, estas técnicas constituyen
herramientas de trabajo que el maestro de deporte puede y debe
usar al cumplir sus funciones, siempre eligiéndolas
cuidadosamente, para lo cual se debe tener en cuenta los
siguientes criterios:

1.-Particulares del grupo con el que se
trabaja.

2.-Objetivos a alcanzar en la conferencia

3.-Temáticas que se va a trabajar por el grupo en
la conferencia.

4.-Relación de la conferencia con las anteriores
y las que le siguen.

5.- Proposiciones hechas por el grupo.

En cada técnica se platicará del
propósito que se persigue en la misma, los materiales y el
procedimiento a utilizar. Para su comprensión y estudios
se han agrupado de la siguiente forma:

1.-Técnicas de presentación.

2.- Técnicas de animación y
concentración.

3.- Técnicas de cierre.

4.- Técnicas para trabajar contenido
temático.

A su vez las de trabajar contenido temático se
han subdividido en:

1.-Técnicas de abstracción y
análisis general.

2.- Técnicas de comunicación.

3.- Técnicas de dramatización.

Importancia de
estas experiencias para la preparación de los profesores
que imparten Historia de la Cultura Física,
Psicología, Bioquímica, Fisiología,
Teoría y Práctica de los Juegos

Diferentes autores consultados se refieren a las
variadas definiciones conferidas al término taller, entre
ellos existe la coincidencia de que en él:

Se propicia un trabajo en equipo o grupal, donde se
vincula la teoría con la práctica y se discute una
problemática particular de carácter
metodológico relacionada con la labor
profesional.

Doris Castellanos (2002: 55) define el taller como "una
forma de organización del proceso docente-educativo,
constituye un espacio para el debate abierto, en torno a la
situación que se comparte". 7

Melba Reyes (2008: soporte digital) considera que "El
taller […] es una realidad integradora, compleja,
reflexiva, en que se unen la teoría y la práctica
como fuerza motriz del proceso pedagógico, orientado a una
comunicación constante con la realidad
social".8

El taller metodológico, abordado en la
Resolución 210/07:11 Artículo 54, se define como
"el tipo de trabajo docente-metodológico que tiene como
objetivo debatir acerca de una problemática relacionada
con el proceso de formación y en el cual los profesores
presentan experiencias relacionadas con el tema tratado. Se
proyectan alternativas de solución a dicho problema a
partir del conocimiento y la experiencia de los
participantes".9

Los talleres metodológicos diseñados
obedecen a las insuficiencias que tienen los docentes en el uso
de técnicas participativas en esta asignatura. Estos se
caracterizan por:

1.- Emprender a partir de las dificultad del trabajo
metodológico.

2.-Permitir el razonamiento, la evaluación y la
aplicación de las formas más adecuadas que se
pueden emplear para lograr tal reto, a partir del conocimiento y
la experiencia de los participantes.

3.-Su carácter de intercambio, carácter
democrático y reflexivo.

4.- Evaluar a los participantes, a partir del
aprobación que se establece entre ellos y el facilitador
que dirige la actividad.

5.- Trabajar con la muestra, siendo objetos y sujetos
activos del proceso de aprendizaje.

6.- Viabilizar que los instructivos aprendan en el
colectivo, del colectivo y para el colectivo.

7.- Intensa preparación de todos los
participantes con énfasis en el coordinador, quien dirige
el taller.

8.- Valoración de las causas y posibles
soluciones de los problemas que presentan los docentes del la
sede Universitaria que reciben Historia de la Cultura
Física, Psicología, Bioquímica,
Fisiología, Teoría y Practica de los Juegos, en el
uso de técnicas participativas.

10.- Argumentación de cómo proyectar,
establecer, orientar y fiscalizar el uso de técnicas
participativas, elevando la preparación del docente para
la utilización de las mismas.

11.- Debate acerca de los postulados
teórico-metodológicos que sustentan el uso de
técnicas participativas, proyectando alternativas de
solución a partir de la experiencia de los
participantes.

Se elaboraron y aplicaron tres (nueve) en la tesis
talleres Pedagógicos metodológicos que constituyen
un sistema, en ellos se parte de los conocimientos que poseen los
docentes que imparten Historia de la Cultura Física,
Psicología, Bioquímica, Fisiología,
Teoría y Practica de los Juegos, las cuales sobre el uso
en sus clases de técnicas participativas, en el segundo
taller metodológico se debate sobre la importancia que
para la asignatura de tiene la Historia de la Cultura
Física, , las cuales utilización de técnicas
participativas, en el tercer taller metodológico se debate
sobre la metodología que se debe seguir para utilizar
estas técnicas participativas en la clase, en el quinto,
el sexto y el séptimo taller metodológico se debate
como utilizar estas técnicas a través de los
contenidos seleccionados por los docentes de los diferentes
programas de Historia de la Cultura Física,
Psicología, Bioquímica, Fisiología,
Teoría y Practica de los Juegos, las cuales el octavo
taller metodológico es de consolidación de los
conocimientos adquiridos en los talleres metodológicos
anteriores, el noveno taller metodológico es de
conclusiones donde se evaluará los resultados de los
talleres realizados.

Muestra de
Talleres metodológicos aplicados

Taller # 1.

Tema: Las técnicas participativas: un acceso
para alcanzar la socialización del dinamismo personal.
(actividad individual)

Objetivo: Debatir sobre el uso de las técnicas
participativas como una vía para lograr la
socialización de la actividad individual o dinamismo
personal, contribuyendo a una mayor preparación
metodológica del educad

Labor: taller metodológico.

Operaciones.

Sesión de inicio.

La organizadora invita a los participantes a realizar
una técnica participativa "Presentación por
parejas
", con el objetivo de conocer a los integrantes del
grupo.

Seguidamente se utiliza la técnica participativa
"El abanico"a partir de la interrogante:
¿Qué son las técnicas participativas? Esta
permite diagnosticar los conocimientos que tienen los
participantes acerca del tema que se va a tratar.

Partiendo de estos conocimientos, la organizadora expone
cuáles son las técnicas participativas y los tipos
que existen.

La organizadora utiliza la técnica participativa
"Abriendo el buzón". En este se encuentran diversas
tarjetas, contentivas de diferentes conceptos de técnica
participativa y los diversos tipos que existen.

Cada participante escogerá una de las tarjetas
que están en el buzón, hará lectura de la
misma para iniciar así el debate de cada una de las
técnicas, llegándose a debatir las diferentes
posiciones que asumen los investigadores que han estudiado las
técnicas participativas y los diversos tipos
existentes.

Sesión de evaluación.

Los participantes de forma crítica evalúan
su participación, valoran los cambios ocurridos en su
nivel de preparación y se somete a consideración de
los demás.

Cierre del taller.

Posteriormente se invita a los presentes a participar en
la sección "El completamiento de frases "con el objetivo
de recoger la opinión de cada integrante con respecto a
los resultados del taller.

Se prepara el próximo taller.

Se orientará a los participantes que para el
próximo taller realicen el siguiente trabajo
independiente:

Consultar con el CDIP Municipal de Educación y en
el Centro de Información de la sede municipal
pedagógica, la bibliografía referida a las
técnicas participativas que se ha seleccionado para este
trabajo.

a)- Fiche las definiciones de técnicas
participativas dadas por diferentes autores.

b)- Identifique los puntos coincidentes de cada
definición.

c)- Elabore un concepto a partir de este
consenso.

Bibliografía.

Bermúdez Morris, Raquel (2002)." Dinámica
de grupo en Educación; su facilitación". La Habana:
Editorial Pueblo y Educación.

Bustillo G.; Vargas L. (1993). Técnicas
participativas para la Educación Popular. Editorial IMDEC
AC .México.

Colectivo de Autores. (1996).Técnicas
Participativas de Educadores Cubanos.

Ministerio de Educación Superior, Cuba (2004).
Programa y orientaciones metodológicas de asignaturas
donde se aplica la técnica. (Soporte digital).

Taller # 2.

Tema: Técnicas participativas. El nivel para
el perfeccionamiento a impartir de las asignaturas Historia de la
Cultura Física, Psicología, Bioquímica,
Fisiología, Teoría y Practica de los
Juegos.

Objetivo: Debatir sobre la importancia de las
técnicas participativas para el desarrollo de la
asignatura Historia de la Cultura Física,
Psicología, Bioquímica, Fisiología,
Teoría y Practica de los Juegos, contribuyendo a la
preparación pedagógicas – metodológica de
los profesores.

Labor: Taller metodológico.

Operaciones:

Sesión de inicio.

La organizadora revisa el trabajo independiente
orientado en el taller anterior. Se analiza de forma detallada
cada concepto fichado por los profesores, así como el
elaborado por cada uno de ellos.

Luego del debate y sobre la base de los rasgos generales
de cada una de las definiciones, se asume la más
actualizada y pertinente. Se le otorga la evaluación a
cada uno de los participantes atendiendo a la calidad de sus
intervenciones.

Se aplica la técnica participativa "Hay que
garantizar los objetivos". Esta técnica consiste en que
cada docente al garantizar los objetivos propuestos, debe decir
que las técnicas participativas son importantes
porque… Cada uno argumentará la importancia de las
técnicas participativas y al final se escogerá la
respuesta más creativa y correcta.

La organizadora para cerrar el debate expondrá la
importancia del uso de las técnicas participativas en la
asignatura Historia de la Cultura Física,
Psicología Sesión de evaluación.

Los participantes de forma crítica evalúan
su participación, valoran los cambios ocurridos en su
nivel de preparación en la importancia de las
técnicas participativas y se somete a consideración
de los demás.

Cierre del taller.

Posteriormente se invita a participar en la
sección "Una experiencia en conjunto" para conocer las
vivencias positivas de cada uno de los miembros con
relación al taller.

Preparación para el próximo
taller.

Consulte el Programa y las Orientaciones
Metodológicas de la asignatura Historia de de la Cultura
Física y Psicología.

a)- A partir de los contenidos de la asignatura, realiza
un análisis de aquellos en los que consideras que pueden
utilizarse las técnicas participativas.

Bibliografía.

Bermúdez Morris, Raquel (2002)." Dinámica
de grupo en Educación; su facilitación". La Habana:
Editorial Pueblo y Educación.

Bustillo G.; Vargas L. (1993). Técnicas
participativas para la Educación Popular. Editorial IMDEC
AC .México.

Colectivo de Autores. (1996).Técnicas
Participativas de Educadores Cubanos.

Ministerio de Educación Superior, Cuba (2004).
Programa y orientaciones metodológicas de Historia de la
Cultura Física, Universalización. (Soporte
digital).

Taller # 9

Tema: Exponiendo
sabiduría

Objetivo: Debatir sobre los principales elementos
teórico-metodológicos analizados en los diferentes
talleres contribuyendo a la preparación
metodológica de los docentes.

Labor: taller metodológico.

Operaciones.

Sesión de inicio.

Se inicia con la técnica participativa "La butaca
gratificada" y se le da lectura a la tarjeta, interpretando la
frase que viene en la misma.

"Lo que más ha esterilizado a la educación
es el dogmatismo que pretende ahorrar tiempo al alumno y darles
fórmulas en vez de despertar sus estímulos, para
que sepa llegar a ellos".

Varona, E. J. (1992): Trabajos sobre educación y
enseñanza. La Habana: Editorial Pueblo y
Educación.

Se revisa la actividad dejada en el taller anterior
sobre la planificación de una clase utilizando otras
técnicas participativas, se analizan cada una de estas y
se escoge la técnica mejor empleada.

Se culmina cuando los profesores expongan de manera oral
sus opiniones sobre la preparación recibida para el uso de
técnicas participativas en las asignaturas Historia de la
Cultura Física, Psicología, Bioquímica,
Fisiología, Teoría y Practica de los Juegos, y el
papel del profesor para darle tratamiento metodológico a
las mismas.

Sesión de evaluación.

Los participantes valoran su participación en el
taller de manera crítica y estimación los cambios
ocurridos en su nivel de preparación general para el uso
de técnicas participativas en el programa de Historia de
la Cultura Física, Psicología, Bioquímica,
Fisiología, Teoría y Practica de los Juegos,
contribuyendo a la preparación y se somete a
consideración de los demás.

Cierre del taller.

Se invita a realizar la técnica
participativa "Añadir a lo expresado" para analizar entre
los participantes los aspectos qué más le han
motivado o han aprendido.

Las frases a completar son:

En estos talleres:

Me instruí
_______________________________________________

Ya
dominaba_____________________________________________

Me impresioné por
_________________________________________

Me deleitó con
____________________________________________

Me fuera útil experimentar más acerca de
______________________

Tengo al menos otras interrogantes
____________________________

Bibliografía.

Bermúdez Morris, Raquel (2002)." Dinámica
de grupo en Educación; su facilitación". La Habana:
Editorial Pueblo y Educación.

Bustillo G.; Vargas L. (1993). Técnicas
participativas para la Educación Popular. Editorial IMDEC
AC .México.

Colectivo de Autores. (1996).Técnicas
Participativas de Educadores Cubanos.

Ministerio de Educación Superior, Cuba (2004).
Programa y orientaciones metodológicas de Historia de la
Cultura la Física. (Soporte digital).

Ojalvo, V. y (et.al). (1995). Métodos
participativos. Una nueva concepción de la
enseñanza. Material inédito. CEPES. Universidad de
La Habana.

Varona, E.J. (1992).Trabajos sobre educación y
enseñanza. La Habana: Editorial Pueblo y
Educación.

Una vez introducidos los talleres metodológicos
dirigidos a la preparación en el uso de técnicas
participativas de los magistrados que imparten Historia de la
Cultura Física, Psicología, Bioquímica,
Fisiología, Teoría y Practica de los Juegos, de la
sede se Cultura Física de Fomento, lo que permitió
comprobar la efectividad de los talleres y se hizo un
análisis comparativo de ambos resultados.

Se aprecian avances en todos los indicadores, lo cual
confirma la validez de los talleres metodológicos
aplicados a los pedagogos de la asignatura de Historia de la
Cultura Física, Psicología, Bioquímica,
Fisiología, Teoría y Practica de los Juegos, de la
sede se Cultura Física de Fomento, lo que permitió
comprobar los resultados de los instrumentos, el avance del
estado inicial del problema y al estado de cierre fue muy
significativo, ya que se demostró que con la
aplicación de los talleres metodológicos se
logró elevar el nivel de preparación de los
docentes en el uso de técnicas participativas en la
asignatura antes mencionadas que se imparten en el centro
Universitario de Fomento, manifestando entonces la
disposición de asumir los cambios en el modo de
actuación de cada profesor.

Conclusiones

La valoración de los fundamentos
teórico-metodológicos referentes al problema objeto
de estudio, permiten reconocer a las técnicas
participativas como vías que utiliza el docente en
función de estimular y hacer más creativo el
aprendizaje, para elevar la calidad del proceso docente-educativo
y alcanzar niveles de aprendizaje deseados a partir de la
socialización de los conocimientos.

La aplicación de los talleres pedagógicos
– metodológicos, en la práctica pedagógica,
mostró el paso de los docentes que imparten Historia de la
Cultura Física, Psicología, Bioquímica,
Fisiología, Teoría y Practica de los Juegos, de la
sede se Cultura Física de Fomento, hacia niveles
superiores de preparación en el uso de técnicas
participativas, permitiendo una transformación del
problema que se evidenció en que el mayor por ciento de
los integrantes de la muestra se encuentran en el nivel II y III,
en los indicadores evaluados. La validación reflejó
un cambio cualitativo – cuantitativo positivo al comparar el
estado inicial y final del nivel de preparación en el uso
de técnicas participativas de los docentes que imparten
Historia de la Cultura Física, Psicología,
Bioquímica, Fisiología, Teoría y Practica de
los Juegos, de la sede se Cultura Física de
Fomento.

Referencias
bibliográficas

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Universitario. Cultura Física . Cuba. (2005).

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› Consultado. 22.2.2010.

 

 

Autor:

Lic Pedro Martínez
Ledesma

Lic Denia Fernández
Galvez.

Lic: Jorge Félix Domínguez
Hernández

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