La pedagogía y andragogía de las artes plásticas como acto de aprendizaje (página 4)

Lo opuesto a la aprobación es la
desaprobación, que consiste en reprobar o no asentir a
algo. Una persona que da su aprobación a un proyecto,
está otorgando su visto bueno o conformidad. En cambio, si
el sujeto desaprueba el mencionado proyecto, lo que hace es
oponerse o, al menos, no brindar su apoyo: "Raúl me dio su
aprobación así que mañana mismo viajamos
para concretar el negocio" y "Raúl no me dio su
aprobación por lo tanto tenemos que suspender el viaje"
son enunciados que demuestran cómo puede cambiar una
situación de acuerdo a su aprobación o
desaprobación.

Educación

La educación puede definirse como el proceso de
socialización de los individuos. Al educarse, una persona
asimila y aprende conocimientos. La educación
también implica una concienciación cultural y
conductual, donde las nuevas generaciones adquieren los modos de
ser de generaciones anteriores.

El proceso educativo se materializa en una serie de
habilidades y valores, que producen cambios intelectuales,
emocionales y sociales en el individuo. De acuerdo al grado de
concienciación alcanzado, estos valores pueden durar toda
la vida o sólo un cierto periodo de tiempo.

En el caso de los niños, la educación
busca fomentar el proceso de estructuración del
pensamiento y de las formas de expresión. Ayuda en el
proceso madurativo sensorio-motor y estimula la
integración y la convivencia grupal.

La educación formal o escolar, por su parte,
consiste en la presentación sistemática de ideas,
hechos y técnicas a los estudiantes. Una persona ejerce
una influencia ordenada y voluntaria sobre otra, con la
intención de formarle. Así, el sistema escolar es
la forma en que una sociedad transmite y conserva su existencia
colectiva entre las nuevas generaciones.

Por otra parte, cabe destacar que la sociedad moderna
otorga particular importancia al concepto de educación
permanente o continua, que establece que el proceso educativo no
se limita a la niñez y juventud, sino que el ser humano
debe adquirir conocimientos a lo largo de toda su
vida.

Dentro del campo de la educación, otro aspecto
clave es la evaluación, que presenta los resultados del
proceso de enseñanza y aprendizaje. La evaluación
contribuye a mejorar la educación y, en cierta forma,
nunca se termina, ya que cada actividad que realiza un individuo
es sometida a análisis para determinar si consiguió
lo buscado.

Estudiante

Estudiante es la palabra que permite referirse a quienes
se dedican a la aprehensión, puesta en práctica y
lectura de conocimientos sobre alguna ciencia, disciplina o arte.
Es usual que un estudiante se encuentre matriculado en un
programa formal de estudios, aunque también puede
dedicarse a la búsqueda de conocimientos de manera
autónoma o informal.

Existen diversas clasificaciones o tipos de estudiante,
que se establecen a partir del modelo de enseñanza, la
dedicación temporal que implica el estudio, el plan
académico en el que se inscribe y otras
características.

La palabra estudiante suele ser utilizada como
sinónimo de alumno. Este concepto hace referencia a
aquellos individuos que aprenden de otras personas. El
término alumno proviene del latín alumnum, que a su
vez deriva de alere ("alimentar").

Se dice que un sujeto es alumno de la persona que lo
educó y lo crió desde su niñez. Sin embargo,
también se puede ser alumno de otra persona más
joven que uno. Por eso, los términos estudiante, alumno,
discípulo e incluso aprendiz suelen ser
intercambiables.

La diferencia entre un estudiante oficial y uno libre es
que el primero recibe la enseñanza oficial de un centro
educativo reconocido por el Estado y es sometido a
exámenes que validan los conocimientos adquiridos. En
cambio, el estudiante libre no necesita respetar ciertas normas
para proseguir con su aprendizaje. Hay que reconocer, de todas
formas, la existencia de distintas variantes en estas
clasificaciones, ya que un alumno puede no asistir a clases con
regularidad pero cursar asignaturas formales a distancia, por
ejemplo.

Prueba

Prueba es la acción y efecto de probar (hace un
examen o experimento de las cualidades de alguien o algo). Las
pruebas, por lo tanto, son los ensayos que se hacen para saber
cómo resultará algo en su forma definitiva, o los
argumentos y medios que pretenden demostrar la verdad o falsedad
de algo.

Las pruebas son señales, muestras o indicios de
algo: "Un cabello hallado en la escena del crimen fue la prueba
que permitió descubrir la identidad del asesino", "Pereira
afirma que está en condiciones de ejercer el cargo con
excelencia, aunque tiene dar prueba de ello".

Una prueba también puede ser una
evaluación o un examen que se hace para que alguien
demuestre sus conocimientos y aptitudes sobre una cierta materia:
"Mi hijo obtuvo un ocho en la prueba de ciencias", "Tengo que dar
la prueba de conducción para que me renueven la licencia",
"Este fin de semana no podré salir: el lunes tengo prueba
de química y necesito estudiar para aprobar".

Rendimiento

El rendimiento es una proporción entre el
resultado obtenido y los medios que se utilizaron. Se trata del
producto o la utilidad que rinde alguien o algo. Aplicado a una
persona, el término también hace referencia al
cansancio o a la falta de fuerzas.

Cabe destacar que el concepto de rendimiento se
encuentra vinculado al de efectividad o de eficiencia. La
efectividad mide la capacidad de alcanzar un efecto deseado. La
eficiencia, por su parte, hace referencia a la capacidad de
alcanzar dicho efecto con la menor cantidad de recursos
posibles.

Rendimiento Académico

El rendimiento académico hace referencia a la
evaluación del conocimiento adquirido en el ámbito
escolar, terciario o universitario. Un estudiante con buen
rendimiento académico es aquel que obtiene calificaciones
positivas en los exámenes que debe rendir a lo largo de
una cursada.

En otras palabras, el rendimiento académico es
una medida de las capacidades del alumno, que expresa lo que
éste ha aprendido a lo largo del proceso formativo.
También supone la capacidad del alumno para responder a
los estímulos educativos. En este sentido, el rendimiento
académico está vinculado a la aptitud.

Existen distintos factores que inciden en el rendimiento
académico. Desde la dificultad propia de algunas
asignaturas, hasta la gran cantidad de exámenes que pueden
coincidir en una fecha, pasando por la amplia extensión de
ciertos programas educativos, son muchos los motivos que pueden
llevar a un alumno a mostrar un pobre rendimiento
académico.

Otras cuestiones están directamente relacionadas
al factor psicológico, como la poca motivación, el
desinterés o las distracciones en clase, que dificultan la
comprensión de los conocimientos impartidos por el docente
y termina afectando al rendimiento académico a la hora de
las evaluaciones.

Por otra parte, el rendimiento académico puede
estar asociado a la subjetividad del docente cuando corrige.
Ciertas materias, en especial aquellas que pertenecen a las
ciencias sociales, pueden generar distintas interpretaciones o
explicaciones, que el profesor debe saber analizar en la
corrección para determinar si el estudiante ha comprendido
o no los conceptos.

En todos los casos, los especialistas recomiendan la
adopción de hábitos de estudio saludables (por
ejemplo, no estudiar muchas horas seguidas en la noche previa al
examen, sino repartir el tiempo dedicado al estudio) para mejorar
el rendimiento escolar.

Reprobación

La palabra reprobación proviene del concepto
latino reprobatio y hace referencia a la acción y efecto
de reprobar. Este verbo (del latín reprobare), por su
parte, significa no aprobar. Por lo tanto, para comprender con
precisión el significado de reprobación, hay que
saber qué quiere decir aprobar.

Se trata de otro concepto que proviene del latín:
approbare. Aprobar es calificar como bueno o suficiente a alguien
o algo. También permite asentir a una opinión o a
una cierta doctrina.

Por lo tanto, reprobar es no obtener una
calificación positiva. Dicho en sentido positivo, reprobar
es obtener una mala calificación, o al menos una
calificación que no es suficiente o que no alcanza para
cumplir con un cierto objetivo.

La idea de reprobación, por lo general, se
utiliza en el ámbito de la educación. Un estudiante
puede reprobar un examen, una materia o asignatura o,
directamente, reprobar todo un año de cursada debido a su
pobre rendimiento académico. En este caso, el alumno
deberá repetir el año, es decir, volver a cursar
todas las asignaturas para obtener las calificaciones necesarias
que le permitan seguir avanzando en sus estudios.

Entre los factores que pueden llevar a que un estudiante
repruebe, se encuentran la dificultad de los contenidos, la
desmotivación en el estudio, la falta de
comprensión de la información y la
corrección subjetiva del docente, entre otros.

Fuera del campo educativo, la noción de
reprobación se aplica a la falta de aprobación que
un sujeto le da a un hecho, cosa o persona. Por ejemplo: "Mi
padre reprueba nuestro casamiento", "Tengo la reprobación
del jefe", "El proyecto fue reprobado por los
inversionistas".

Psicología

Psi, letra griega comúnmente asociada con la
psicología. La psicología ("psico", del griego
????, alma o actividad mental, y "logía", -????a, tratado,
estudio). Es la ciencia que estudia los procesos mentales,
incluyendo procesos cognitivos internos de los individuos,
así como los procesos sociocognitivos que se producen en
el entorno social, lo cual involucra la cultura. El campo de los
procesos mentales incluye los diversos fenómenos
cognitivos, emotivos y conativos, así como las estructuras
de razonamiento y racionalidad cultural.

Psicología Educativa

La psicología educativa es una rama de la
psicología cuyo objeto de estudio son las formas en las
que se produce el aprendizaje humano dentro de los centros
educativos. De esta forma, la psicología educativa estudia
cómo aprenden los estudiantes y en qué forma se
desarrollan.

Cabe destacar que la psicología educativa aporta
soluciones para el desarrollo de los planes de estudios, la
gestión educativa, los modelos educativos y las ciencias
cognoscitivas en general.

Con el objetivo de comprender las características
principales del aprendizaje en la niñez, la adolescencia,
la adultez y la vejez, los psicólogos educacionales
elaboran y aplican distintas teorías sobre del desarrollo
humano, que suelen ser consideradas como etapas de la
madurez.

Orientación Educativa

La orientación educativa es un conjunto de
actividades destinadas a los alumnos, los padres y los
profesores, con el objetivo de contribuir al desarrollo de sus
tareas dentro del ámbito específico de los centros
escolares.

Según otra definición, la
orientación educativa es la disciplina que estudia y
promueve las capacidades pedagógicas, psicológicas
y socioeconómicas del ser humano, con el propósito
de vincular su desarrollo personal con el desarrollo social del
país.

Por lo general, esta acción orientadora es
coordinada por equipos psicopedagógicos en
Educación Infantil y Primaria, y por el Departamento de
Orientación en la Escuela Secundaria.

La orientación educativa funciona como apoyo en
el proceso de enseñanza-aprendizaje, ya que brinda
herramientas para que el profesor pueda organizar con mayor
eficacia su actividad y facilitar la mejora del rendimiento en
los alumnos.

En este sentido, el proceso implica las posibles
adaptaciones curriculares, que son estrategias educativas para
facilitar el proceso de enseñanza-aprendizaje en algunos
alumnos con necesidades educativas específicas. Estas
adaptaciones intentan ofrecer una respuesta a la diversidad
individual, más allá de cual sea el origen de esas
diferencias (ritmo de aprendizaje, motivación del alumno,
historial educativo, etc.).

Por otra parte, aporta orientación
académica y profesional: los alumnos, a través de
los profesores, reciben ayuda para lograr un mejor conocimiento
de sí mismos e información sobre las alternativas
que les ofrecen durante sus estudios.

La orientación educativa también brinda
ayuda al profesor desde una perspectiva más personal, en
cuestiones vinculadas a la salud laboral y la carrera
profesional. Se trata de aspectos que tienen una incidencia
indirecta en los alumnos.

Plantación Educativa

La planeación educativa se encarga de especificar
los fines, objetivos y metas de la educación. Gracias a
este tipo de planeación, es posible definir qué
hacer y con qué recursos y estrategias.

La planeación educativa implica la
interacción de diversas dimensiones. Por ejemplo, desde el
aspecto social, hay que tener en cuenta que la escuela forma
parte de una sociedad y, como tal, los cambios que experimente la
trascenderán.

De acuerdo a la dimensión técnica, la
planeación educativa debe considerar el uso de la
tecnología en la pedagogía, mientras que en cuanto
a su dimensión política, debe atender a los marcos
normativos existentes.

Por otra parte, la planeación educativa se
desarrolla en una serie de pasos. La primera etapa es el
diagnóstico, donde se vinculan las necesidades educativas,
las condiciones de aprendizaje y los factores externos que
afectan al proceso educativo.

El paso siguiente es el análisis de la naturaleza
del problema, que supone la comprensión integral de la
complejidad de la realidad educativa.

La planeación continúa con el
diseño y la evaluación de las opciones de
acción. Lo que hace la planeación es tratar de
anticipar el resultado de las posibilidades consideradas, a fin
de seleccionar la más acorde para el cumplimiento de los
objetivos.

Una vez elegida la acción o las acciones a
seguir, llega el momento de implantación, que es la puesta
en marcha del planeamiento educativo. Finalmente, es el turno de
la evaluación, donde se establecen balances para analizar
el éxito del proceso y sus resultados.

Educación Artística

La educación artística, por lo tanto, es
el método de enseñanza que ayuda al sujeto a
canalizar sus emociones a través de la expresión
artística. En este sentido, este tipo de educación
contribuye al desarrollo cultural del hombre.

La noción de arte cambia con el correr del
tiempo; la educación artística, por lo tanto, debe
adaptarse a estas modificaciones. En la antigüedad, por
ejemplo, el arte tenía especialmente una función
ritual y mágica, algo que fue perdiendo con los
siglos.

La educación artística, por lo tanto,
reproduce los parámetros artísticos de su
época al difundirlos entre los alumnos. Sin embargo, su
objetivo no debe ser la copia o imitación, sino el
desarrollo de la individualidad de cada estudiante. La
educación tiene que dar las herramientas necesarias para
que el sujeto actúe con ellas y pueda explotar su
potencial.

La educación plástica, la educación
musical y la educación expresiva del cuerpo son algunas de
las disciplinas que forman la educación artística,
una asignatura que no suele recibir demasiada atención en
los currículos escolares.

Cátedra

Del latín cathedra (que, a su vez, tiene origen
en un vocablo griego que significa "asiento"), la cátedra
es la materia particular o facultad que enseña un
catedrático (un profesor que ha cumplido con ciertos
requisitos para impartir conocimientos y que ha alcanzado el
puesto más alto en la docencia). El término
también se utiliza para nombrar al empleo y ejercicio del
catedrático.

La noción de cátedra también se
utiliza para nombrar al aula en un centro docente, al asiento
elevado desde donde un maestro imparte clase y a la especie de
púlpito con asiento donde los catedráticos explican
las ciencias a los estudiantes.

En el lenguaje coloquial, la cátedra está
vinculada a un alto grado de conocimiento o de destreza, muchas
veces vinculado al desempeño en un juego o deporte:
"Préstame la raqueta, voy a dar cátedra sobre
cómo se juega el tenis sobre cemento", "El jugador dio
cátedra y marcó tres goles en veinte minutos", "No
soporto a Ernesto cuando habla de política: siempre
pretende dar cátedra, como si nosotros fuéramos
tontos".

Conocimiento

El conocimiento es un conjunto de información
almacenada mediante la experiencia o el aprendizaje (a
posteriori), o a través de la introspección (a
priori). En el sentido más amplio del término, se
trata de la posesión de múltiples datos
interrelacionados que, al ser tomados por sí solos, poseen
un menor valor cualitativo.

Para el filósofo griego Platón, el
conocimiento es aquello necesariamente verdadero (episteme). En
cambio, la creencia y la opinión ignoran la realidad de
las cosas, por lo que forman parte del ámbito de lo
probable y de lo aparente.

El conocimiento tiene su origen en la percepción
sensorial, después llega al entendimiento y concluye
finalmente en la razón. Se dice que el conocimiento es una
relación entre un sujeto y un objeto. El proceso del
conocimiento involucra cuatro elementos: sujeto, objeto,
operación y representación interna (el proceso
cognoscitivo).

La ciencia considera que, para alcanzar el conocimiento,
es necesario seguir un método. El conocimiento
científico no sólo debe ser válido y
consistente desde el punto de vista lógico, sino que
también debe ser probado mediante el método
científico o experimental.

La forma sistemática de generar conocimiento
tiene dos etapas: la investigación básica, donde se
avanza en la teoría; y la investigación aplicada,
donde se aplica la información.

Cuando el conocimiento puede ser transmitido de un
sujeto a otro mediante una comunicación formal, se habla
de conocimiento explícito. En cambio, si el conocimiento
es difícil de comunicar y se relaciona a experiencias
personales o modelos mentales, se trata de conocimiento
implícito.

Corrección

Del latín correctio, el término
corrección hace referencia a la acción y efecto de
corregir, es decir, de enmendar un error o fallo. Por ejemplo:
"Debo realizar la corrección de este texto antes de
enviarlo al editor".

También se conoce como corrección al
proceso de control y cambio que una autoridad realiza sobre una
evaluación o un texto. En este sentido, los profesores son
los encargados de corregir los exámenes que les realizan a
sus alumnos, mientras que un editor es quien suele corregir los
artículos realizados por un escritor o un periodista: "La
corrección del examen estará lista para
mañana", "Estoy cansado de que la corrección sea
tan estricta".

Corrección es, por otra parte, la cualidad de
correcto. Por eso permite nombrar a aquel o aquello que
está libre de errores o defectos: "Carlos se ha comportado
con mucha corrección", "El libro no mereció ninguna
corrección de mi parte".

En la retórica, la corrección o
epanortosis es una figura que se utiliza cuando, tras haber
pronunciado una palabra o cláusula, se dice otra para
corregir lo precedente y ampliar o explicar el concepto: "Eres
muy inteligente, que digo, eres un verdadero genio".

Didáctica

La didáctica es una disciplina
científico-pedagógica cuyo objeto de estudio son
los procesos y elementos que existen en el aprendizaje. Se trata
del área de la pedagogía que se encarga de los
sistemas y de los métodos prácticos de
enseñanza destinados a plasmar las pautas de las
teorías pedagógicas.

Vinculada a la organización escolar y a la
orientación educativa, la didáctica busca
fundamentar y regular los procesos de enseñanza y
aprendizaje. Entre los componentes del acto didáctico,
pueden mencionarse al docente (profesor), el discente (alumno),
el contexto del aprendizaje y el currículum.

En cuanto a la calificación de la
didáctica, puede ser entendida de diversas formas: como
pura técnica, ciencia aplicada, teoría o ciencia
básica de la instrucción. Los modelos
didácticos, por su parte, pueden ser teóricos
(descriptivos, explicativos y predictivos) o tecnológicos
(prescriptivos y normativos).

A lo largo de la historia, la educación ha
actualizado sus modelos didácticos. En principio, los
modelos tradicionales se centraban en el profesorado y en los
contenidos (modelo proceso-producto), sin prestar atención
a los aspectos metodológicos, al contexto ni a los
alumnos.

Con el tiempo, se pasó a un sistema de modelos
activos que promueven la comprensión y la creatividad
mediante el descubrimiento y la experimentación. Por otra
parte, el modelo mediacional pretende desarrollar las capacidades
de autoformación. Con la aplicación de las ciencias
cognitivas a la didáctica, los nuevos modelos
didácticos se han vuelto más flexibles y
abiertos.

En la actualidad, pueden describirse tres grandes
modelos de referencia: el modelo normativo (centrado en el
contenido), el modelo incitativo (basado en el alumno) y el
modelo aproximativo (focalizado en la construcción del
saber por parte del alumno).

Disciplina

Con origen en el término latino disciplina, la
disciplina es la doctrina e instrucción de una persona,
especialmente en el campo de la moral. El concepto también
se utiliza para referirse al arte, la facultad o la ciencia, y al
instrumento, hecho con varios ramales de cáñamo,
que sirve para azotar.

En el ámbito militar y eclesiástico, la
disciplina es la observancia de las leyes y ordenamientos de la
profesión o el instituto.

Una disciplina académica o científica,
también conocida como campo de estudio, es una rama del
conocimiento que es investigada en una escuela superior, un
centro de estudios o una universidad. Las disciplinas se
encuentran reconocidas por las publicaciones académicas
donde se exponen los resultados de los procesos de
investigación y por los círculos académicos,
intelectuales o científicos a los cuales pertenecen los
investigadores.

Por otra parte, la disciplina escolar es la
obligación que tienen los maestros y los profesores de
seguir un código de conducta, que suele ser conocido como
reglamento escolar. Este reglamento define lo que se espera que
sea el modelo de comportamiento, el cumplimiento de horarios, el
uniforme, las normas éticas y las maneras en las que se
definen las relaciones al interior de la escuela.

Por último, cabe señalar que un
disciplinante es la persona que se flagela la espalda
públicamente, como penitencia dentro de la religión
cristiana. Se trata de una tradición española que
se remonta al siglo XV y que se realiza en procesiones como acto
de fe y de forma voluntaria.

Docente

Un docente es aquel que enseña o que es relativo
a la enseñanza. La palabra proviene del término
latino docens, que a su vez deriva de docere ("enseñar").
En el lenguaje cotidiano, el concepto suele utilizarse como
sinónimo de profesor o maestro, aunque no significan lo
mismo.

El docente o profesor es la persona que enseña
una determinada ciencia o arte. Sin embargo, el maestro es aquel
al que se le reconoce una habilidad extraordinaria en la materia
que instruye. De esta forma, un docente puede no ser un maestro
(y viceversa). Más allá de esta distinción,
todos deben poseer habilidades pedagógicas para
convertirse en agentes efectivos del proceso de
aprendizaje.

El docente, en definitiva, reconoce que la
enseñanza es su dedicación y profesión
fundamental. Por lo tanto, sus habilidades consisten en
enseñar de la mejor forma posible al alumno.

Existen docentes en todos los niveles (primario,
secundario, terciario y universitario), que pueden ejercer su
trabajo en la enseñanza pública o en instituciones
privadas. Un docente puede trabajar por cuenta propia (como
profesional libre) o bajo alguna modalidad de contratación
con su empleador.

La docencia, entendida como enseñanza, es una
actividad realizada a través de la interacción de
tres elementos: el docente, sus alumnos y el objeto de
conocimiento.

La concepción enciclopedista supone que el
docente transmite sus conocimientos al alumno a través de
diversos medios, técnicas y herramientas de apoyo.
Así, el docente es la fuente del conocimiento y el alumno
un receptor ilimitado del mismo. En los últimos tiempos,
este proceso es considerado como más dinámico y
recíproco.

Eficiencia

La palabra eficiencia tiene su origen en el
término latino efficientia y refiere a la capacidad de
disponer de alguien o de algo para conseguir un efecto
determinado. El concepto también suele ser equiparado con
el de acción, fuerza o producción.

En otras palabras, la eficiencia es el uso racional de
los medios con que se cuenta para alcanzar un objetivo
predeterminado. Se trata de la capacidad de alcanzar los
objetivos y metas programadas con el mínimo de recursos
disponibles y tiempo, logrando de esta forma su
optimización.

Enseñanza

La enseñanza es la acción y efecto de
enseñar (instruir, adoctrinar y amaestrar con reglas o
preceptos). Se trata del sistema y método de dar
instrucción, formado por el conjunto de conocimientos,
principios e ideas que se enseñan a alguien.

La enseñanza implica la interacción de
tres elementos: el profesor, docente o maestro; el alumno o
estudiante; y el objeto de conocimiento. La tradición
enciclopedista supone que el profesor es la fuente del
conocimiento y el alumno, un simple receptor ilimitado del mismo.
Bajo esta concepción, el proceso de enseñanza es la
transmisión de conocimientos del docente hacia el
estudiante, a través de diversos medios y
técnicas.

Sin embargo, para las corrientes actuales como la
cognitiva, el docente es un facilitador del conocimiento,
actúa como nexo entre éste y el estudiante por
medio de un proceso de interacción. Por lo tanto, el
alumno se compromete con su aprendizaje y toma la iniciativa en
la búsqueda del saber.

La enseñanza como transmisión de
conocimientos se basa en la percepción, principalmente a
través de la oratoria y la escritura. La exposición
del docente, el apoyo en textos y las técnicas de
participación y debate entre los estudiantes son algunas
de las formas en que se concreta el proceso de
enseñanza.

Con el avance científico, la enseñanza ha
incorporado las nuevas tecnologías y hace uso de otros
canales para transmitir el conocimiento, como el video e
Internet. La tecnología también ha potenciado el
aprendizaje a distancia y la interacción más
allá del hecho de compartir un mismo espacio
físico.

Escolar

Con origen en el término latino scholaris, la
palabra escolar se refiere a aquello que es perteneciente o que
es relativo al estudiante o a la escuela. De acuerdo al
diccionario de la Real Academia Española (RAE), el
concepto se utiliza para nombrar al estudiante que cursaba y
seguía las escuelas universitarias y al alumno que asiste
a la escuela para recibir la enseñanza
obligatoria.

Por otra parte, la palabra escolar se utiliza para
referirse al nigromante, la persona que ejerce la nigromancia
(una práctica supersticiosa que pretende adivinar el
futuro a través de la invocación de los
muertos).

La noción de escolar permite crear varios
conceptos. El año escolar, por ejemplo, es el
período que comienza con la apertura de las escuelas
públicas después de las vacaciones del curso
anterior. De igual forma, el calendario escolar es aquel que es
fijado por las autoridades académicas para regir las
fiestas y los días laborables en la
enseñanza.

La edad escolar es la comprendida entre la
señalada para comenzar los primeros estudios y aquella en
que el Estado permite trabajar. El graduado escolar, por su
parte, es la persona que ha cursado con éxito los estudios
primarios exigidos por la ley.

Cabe destacar que el término escolar
también se utiliza para referirse al pasar por un sitio
estrecho. En este caso, el origen del concepto es otro
término latino, excolare.

En cambio, lo escolar relacionado con la escuela y en la
enseñanza proviene de schola, que a su vez deriva del
griego eskolé.

Facilitador

El facilitador es una persona que se desempeña
como orientador o instructor en una actividad. En algunos
países, el término se utiliza como sinónimo
de profesor o maestro.

El concepto también permite nombrar a los
oradores en seminarios o eventos similares. Se trata de
especialistas y profesionales con una sólida
preparación en el tema abordado, que intentan desarrollar
el potencial de los asistentes u oyentes.

En el trabajo en equipo, el facilitador es quien dirige
el flujo de las discusiones y quien se encarga de propiciar el
diálogo respetuoso. Por eso, su tarea es remover los
obstáculos, resumir los distintos puntos de vista y
fomentar el espíritu positivo y productivo.

Cabe destacar que el facilitador no es el líder o
el jefe del grupo, sino que es el responsable de dirigir el
proceso para que todos los participantes se focalicen en los
objetivos. Es importante que el facilitador permanezca neutral en
las discusiones.

En el campo de la educación, hay quienes
establecen una diferencia entre el profesor tradicional y el
facilitador. Mientras que el modelo pedagógico suele
ubicar al profesor como aquel que posee los conocimientos y los
imparte a los estudiantes, el modelo andragógico prefiere
considerar al profesor como un facilitador, donde se enfatiza la
reciprocidad de la enseñanza y es valorada la experiencia
del estudiante.

Por eso, el facilitador promueve una actitud activa del
alumno y fomenta su participación en el proceso de
enseñanza-aprendizaje. En este sentido, el facilitador
tiene en cuenta la diversidad cultural y las distintas realidades
sociales, valorando las diferencias y enriqueciendo la
instrucción a partir de ellas.

Filosofía

La reflexión metódica que refleja la
articulación del conocimiento y los límites de la
existencia y de los modos de ser se denomina filosofía. El
término, de origen griego, se compone de dos vocablos:
philos ("amor") y sophia ("pensamiento, sabiduría,
conocimiento"). Por lo tanto, la filosofía es el "amor por
el conocimiento".

El filósofo, por su parte, es un individuo que
busca el saber por el saber mismo, sin un fin pragmático.
Se mueve por la curiosidad e indaga acerca de los últimos
fundamentos de la realidad. Más allá del desarrollo
de la filosofía como disciplina, el acto de filosofar es
intrínseco a la condición humana. No es un saber
concreto, sino una actitud natural del hombre en relación
al universo y a su propio ser.

Al igual que la religión, la filosofía se
centra en las cuestiones últimas de la existencia humana.
En cambio, a diferencia de la religión, no se basa en una
revelación divina o en la fe, sino que lo hace en la
razón. De esta forma, la filosofía puede ser
definida como el análisis racional del sentido de la
existencia humana, tanto individual como colectiva, fundado en la
comprensión del ser. Pese a ciertas semejanzas con la
ciencia, la filosofía se distancia de ésta ya que
muchas de sus preguntas no pueden ser respondidas mediante el
empirismo experimental.

La filosofía puede dividirse en diversas ramas.
La filosofía del ser, por ejemplo, abarca a la
metafísica, la ontología y la cosmología,
entre otras disciplinas. La filosofía del conocimiento
incluye a la lógica y la epistemología, mientras
que la filosofía del obrar se relaciona con cuestiones
como la ética.

Pedagogía

La pedagogía es un conjunto de saberes que buscan
tener impacto en el proceso educativo, en cualquiera de las
dimensiones que este tenga, así como en la
comprensión y organización de la cultura y la
construcción del sujeto. A pesar de que se piensa que es
una ciencia de carácter psicosocial que tiene por objeto
el estudio de la educación con el fin de conocerla,
analizarla y perfeccionarla, y a pesar de que la pedagogía
es una ciencia que se nutre de disciplinas como la
sociología, la economía, la antropología, la
psicología, la historia, la medicina, etc., es preciso
señalar que es fundamentalmente filosófica y que su
objeto de estudio es la Formación, es decir en palabras de
Hegel, de aquel proceso en donde el sujeto pasa de una
«conciencia en sí» a una «conciencia
para sí» y donde el sujeto reconoce el lugar que
ocupa en el mundo y se reconoce como constructor y transformador
de éste.

Es importante tomar en cuenta que a pesar de que la
conceptualización de la pedagogía como ciencia es
un debate que actualmente tiene aún vigencia y que se
centra en los criterios de cientificidad que se aplican a las
demás ciencias y que no aplican directamente a la
pedagogía, es por ello que referirse a la pedagogía
como ciencia puede ser un tanto ambiguo, incorrecto, o por lo
menos debatible (depende del punto de vista con el que se defina
ciencia). Existen autores, pues, que definen a la
pedagogía como un saber, otros como un arte, y otros
más como una ciencia o disciplina de naturaleza propia y
objeto específico de estudio.

Tipos de pedagogía

Existen varios criterios a través de los cuales
se puede categorizar a la pedagogía:

Según la temática:

• Pedagogía General: es la temática que
  se refiere a las cuestiones universales y globales de la
  investigación y de la acción sobre la
  educación.

• Pedagogías Específicas: a lo largo de
  los años han sistematizado un diferente cuerpo del
  conocimiento, en función de las realidades
  históricas experimentadas (pedagogía
  Evolutiva/Diferencial/Educación especial/De adultos o
  Andragogía/ De la Tercera Edad/etc.)

Según el propósito que
plantean:

• Pedagogías Tradicionales

• Pedagogías Contemporáneas

Sin embargo López Herrerías señala
que la pedagogía en sí al estudiar al hombre
"bio-psico-socio-cultural" ya está implícito todas
esas pedagogías.

Hay que distinguir que la pedagogía es la ciencia
que estudia la educación, mientras que la didáctica
es la disciplina o conjunto de técnicas que facilitan el
aprendizaje. Es una disciplina de la pedagogía.

Tendencias pedagógicas

En la actualidad la innovación se ha apoderado
del mundo, por lo que es evidente que las instituciones
educativas y los agentes escolares enfrenten grandes retos;
sabemos que un nuevo siglo se abre ante nosotros y el apresurado
desarrollo de la ciencia y la técnica han hecho más
evidente las diferencias entre un país y otro, por lo que
las tendencias pedagógicas han de favorecer y acertar a
esos cambios y transformaciones continuas e indetenibles de la
sociedad y del propio ser humano. Las principales tendencias
pedagógicas que hay son:

Existen desacuerdos sobre la neutralidad en el punto de
vista de la versión actual de Pedagogía
tradicional.

• Pedagogía tradicional: Esta pedagogía
  comienza con el surgimiento de las escuelas públicas
  en Europa y América Latina a partir de revoluciones
  que se basaron en doctrinas del liberalismo, sin embargo es
  hasta que se adquiere el hecho de darle el valor a la escuela
  de ser la encargada de la educación cuando adquiere su
  carácter de tendencia pedagógica. Esta
  tendencia considera que la adquisición de
  conocimientos se realiza principalmente en la escuela, que es
  un medio de transformación, y cuyo fin es
  enseñar valores. Es el maestro el centro del proceso
  de enseñanza y la escuela, la principal fuente de
  información para el educando. Aquí el maestro
  es el que piensa y transmite conocimientos, los objetivos
  están dirigidos a su tarea y no persigue el fin de
  desarrollar habilidades en el alumno, es decir, el maestro es
  la parte activa mientras el educando la pasiva, un receptor
  de ideas que recibe solo una enseñanza empírica
  y memorística. La relación profesor-alumno es
  de cierta manera autoritaria por superioridad, ya que el
  maestro es el individuo con conocimientos acertados dejando a
  un lado la adquisición de conocimientos significativos
  para el educando. "Esta tendencia enfoca un proceso de
  enseñanza 100% mecanizada", esta idea, es uno de los
  principales ataques a esta corriente. Si bien es considerada
  por muchos no exenta de subjetivismo.

• Escuela nueva o activa: Esta tendencia
  acentúa el papel social que debe tener la escuela:
  formar para vivir dentro de un medio social. La tarea del
  maestro ya es de conductor, propicia y dirige la
  adquisición de aprendizajes, el educando asume un
  papel activo, y el proceso de enseñanza-aprendizaje es
  recíproco y cumple con las necesidades e intereses del
  alumno. Se práctica el método
  inductivo-deductivo y ahora el alumno es el centro del
  proceso educativo.

• La tecnología educativa (el uso de las TIC en
  la educación): Skinner es el representante de esta
  tendencia que se define como la enseñanza programada.
  Esta enseñanza es considerada como método o
  sistema de enseñar que se vale de recursos
  técnicos ya sea por medio de máquinas
  didácticas (libros, fichas, etc) o tecnología.
  El modelo pedagógico incluido en esta tendencia se
  resume en objetivos conductuales, la organización de
  contenidos es en secuencia lógica por medio de
  unidades, los métodos están basados en el
  autoaprendizaje, los medios utilizados son libros,
  televisión, computadora, máquinas de
  enseñar, entre otras. La relación
  profesor-alumno es algo limitada en cuanto al maestro porque
  su papel se reduce a la elaboración de los programas,
  mientras que la del alumno se incrementa, pues es autodidacta
  y se autoinstruye.

• Pedagogía autogestionaria: Se refiere a toda
  serie de variadas experiencias y movimientos de distinto
  alcance, que pretenden la transformación de la
  educación, a partir de la participación de los
  actores educativos en la organización de todas las
  esferas de la vida escolar. En esta pedagogía le
  confiere al profesor un papel menos directivo, el poder para
  ser éste compartido con el grupo. El mismo se
  sitúa a disposición de los alumnos, a los
  cuales ofrece no sólo sus conocimientos sino
  también su ayuda para que logren sus objetivos. Es
  como un animador que plantea preguntas y crea situaciones
  problemáticas, al tiempo que estimula y muestra
  situaciones probables y alternativas posibles, todo lo cual
  enriquece sus relaciones con el grupo permitiéndole
  lograr de él resultados superiores.

• Pedagogía no directiva: Facilita el
  aprendizaje y la educación capacitiva. Permite que el
  estudiante aprenda, ya que propicia las condiciones para que
  exprese sus necesidades en un clima afectivo favorable, de
  comprensión, aceptación y respeto. Es de
  carácter personal, el estudiante emplea recursos que
  le permiten vivenciar las experiencias que resulten
  significativas para su desarrollo.

• Pedagogía liberadora: En esta tendencia
  pedagógica se hace una convocatoria a la
  búsqueda, mediante la reflexión, del cambio en
  las relaciones que deben establecerse, de forma
  lógica, entre el individuo, la naturaleza y la
  sociedad; ella protege, como objetivo esencial de la
  educación, lograr la más plena
  liberación de la persona, sin uniformarla y, mucho
  menos someterla, a través de los sistemas de
  instrucción oficiales.

• La perspectiva cognoscitiva: Se fundamenta en el
  análisis de los aspectos psicológicos
  existentes, de manera obligada, en los procesos que conducen
  al conocimiento de la realidad objetiva, natural y propia,
  del hombre. Plantea la concepción y desarrollo de
  modelos de aprendizaje como formas de expresión de una
  relación concreta entre el sujeto cognitivo, activo y
  el objeto. Considera el proceso del conocimiento como una
  consecuencia de la participación activa del hombre, el
  cual es capaz de procesar y modificar la información
  captada en sus órganos sensoriales,
  posibilitándole su anticipación a la realidad
  objetiva con el propósito de transformarla y no
  sólo de adaptarse a ella.

• Pedagogía operatoria: Esta tendencia
  pedagógica concibe el conocimiento como una
  construcción que realiza el individuo mediante su
  actividad de enfrentamiento con el medio, resultando el mismo
  más o menos comprensible para el sujeto en
  función de los instrumentos intelectuales que ya este
  posea con anterioridad. El individuo descubre los
  conocimientos, lo cual es favorecido por la enseñanza
  organizada de manera tal que favorezca el desarrollo
  intelectual, afectivo-emocional y social del educando. Esta
  pedagogía pretende que el individuo sea quien
  construya su conocimiento, lo asimile, lo organice y lo
  incluya en su vida.

• Constructivismo: El constructivismo parte de la
  responsabilidad del sujeto sobre su propio proceso de
  aprendizaje: una experiencia personal basada en los
  conocimientos previos, a semejanza de una construcción
  edificada a partir de sus cimientos. Los conocimientos nuevos
  que el individuo obtiene, lo hace mediante el uso de aquellos
  conocimientos que ya apropió, es decir, se parte de lo
  que ya sabe el educando para facilitar su
  aprendizaje.

• Pedagogía diferenciada: Esta obra es la
  biblia de los profesores de institutos y colegios en todo el
  mundo. Escrita por el doctor Ronald Fresne, es muy popular en
  Francia y otros países de habla francesa.

• Pedagogía de expresión ludocreativa:
  El propósito de la expresión en la
  educación es ofrecer a los niños y
  jóvenes la oportunidad para experimentar, descubrir,
  dar forma a sus expectativas por su propia iniciativa; con la
  finalidad de desarrollar sus potencialidades, desenvolver un
  pensamiento propio y actitudes creativas en dialogo con los
  otros alumnos y docentes. La propuesta pedagógica
  fundamentada en la expresión se propone desarrollar al
  sujeto, orientados por la metodología de la
  expresión ludocreativa, sin la inducción de
  modelos que limiten la proyección de cada persona.
  Para eso, se considera el entorno cultural, las diversas
  formas de participación de cada uno, a través
  las áreas de expresión, procesando una
  situación que valoriza la afirmación de
  identidades y el desenvolvimiento de potencialidades. Esta
  tendencia pedagógica es difundida en América
  Latina y Europa por Raimundo Dinello.

Pedagogía Crítica

La pedagogía crítica es, por su parte, una
propuesta de enseñanza que incita a los estudiantes a
cuestionar y desafiar las creencias y prácticas que se les
imparten. Consiste en un grupo de teorías y
prácticas para promover la conciencia
crítica.

En el marco de la pedagogía crítica, el
profesor trata de guiar a los alumnos para que cuestionen las
prácticas que son consideradas como represivas, a cambio
de generar respuestas liberadoras a nivel individual y
grupal.

El primer paso de la pedagogía crítica es
lograr que el estudiante se cuestione a sí mismo como
miembro de un proceso social (que incluye las normas culturales,
la identidad nacional y la religión, por ejemplo). Una vez
hecho esto, el alumno advierte que la sociedad es imperfecta y se
lo alienta a compartir este conocimiento para modificar la
realidad social.

Pedagogía Social

La noción de pedagogía social, por lo
tanto, está vinculada a la ciencia relacionada con la
educabilidad para la socialización. Los pedagogos sociales
buscan la reinserción social de quienes están
afuera del sistema y trabajan por la satisfacción de las
necesidades que están amparadas por los derechos
humanos.

La pedagogía social se encarga de la
intervención pedagógica en los servicios sociales
para la prevención, la ayuda y la resocialización.
La acción preventiva intenta anticiparse a los problemas
para evitar que las personas se disocialicen, la ayuda consiste
en asistir a quienes están en riesgo social y la
resocialización lucha por la reinserción a
través de la corrección de las conductas
desviadas.

Cabe destacar que el pedagogo social puede actuar en
diversos ámbitos, como la educación infantil, la
asistencia a las familias, el trabajo con adolescentes, la
educación no formal para adultos, la atención de
minusválidos y el entorno laboral.

La finalidad de la pedagogía social, en
definitiva, es la educación para vivir en sociedad. El
desarrollo de los valores morales permite que el hombre pueda
integrarse a su cultura y su sociedad, viviendo en
comunidad.

Orientación Vocacional

La orientación vocacional es un conjunto de
prácticas destinadas al esclarecimiento de la
problemática vocacional. Se trata de un trabajo preventivo
cuyo objetivo es proveer los elementos necesarios para
posibilitar la mejor situación de elección para
cada sujeto.

La orientación vocacional puede concretarse de
forma individual o grupal, ya que supone actividades ligadas
tanto a la exploración personal como al análisis de
la realidad a través de información sobre la oferta
académica y las particularidades del mercado
laboral.

Por lo general, los destinatarios de la
orientación vocacional son los adolescentes que se
encuentran próximos a la finalización de sus
estudios secundarios. De todas formas, también puede estar
dirigida a estudiantes universitarios, jóvenes en general
y hasta a adultos insertados laboralmente, que evalúan la
realización de formación de postgrado.

Cabe destacar que la búsqueda vocacional es una
tarea personal donde cada individuo debe reconocerse como
protagonista, pero contando con los recursos necesarios para
favorecer y enriquecer esa búsqueda.

En este sentido, hay que tener en cuenta que la
vocación no es algo innato, sino que se desarrolla en el
plano de la acción, el conocimiento y la convivencia. Al
adquirir diversas experiencias de modo consciente e inconsciente,
el sujeto se convence de que puede elegir por sí
mismo.

Los profesionales que asisten en la orientación
vocacional deben descubrir la singularidad de cada persona y
acompañar su decisión, sin olvidar que la tarea
implica una responsabilidad para ambas partes. La
investigación sobre la historia personal, los gustos, las
preferencias y las aptitudes son claves en el proceso.

Metodología

Es una palabra compuesta por tres vocablos griegos:
metà ("más allá"), odòs ("camino") y
logos ("estudio"). El concepto hace referencia a los
métodos de investigación que permiten lograr
ciertos objetivos en una ciencia. La metodología
también puede ser aplicada al arte, cuando se
efectúa una observación rigurosa. Por lo tanto, la
metodología es el conjunto de métodos que rigen una
investigación científica o en una exposición
doctrinal.

En las ciencias sociales, la metodología estudia
la realidad social para hallar la explicación veraz de los
hechos sociales, utilizando la observación y la
experimentación común a todas las
ciencias.

Es importante la distinción entre el
método (el procedimiento para alcanzar objetivos) y la
metodología (el estudio del método). El
metodólogo no se encarga de analizar y verificar
conocimiento ya obtenido y aceptado por la ciencia: su tarea es
buscar estrategias válidas para aumentar dicho
conocimiento.

La metodología es parte del proceso de
investigación (método científico) que sigue
a la propedéutica y que posibilita la
sistematización de los métodos y de las
técnicas necesarias para llevarla a cabo. Cabe aclarar que
la propedéutica es el conjunto de saberes y disciplinas
que son necesarios para preparar el estudio de una materia. El
término proviene del griego pró ("antes") y
paideutikós ("referente a la
enseñanza").

En otras palabras, la metodología es una etapa
específica que procede de una posición
teórica y epistemológica, para la selección
de técnicas concretas de investigación. La
metodología, entonces, depende de los postulados que el
investigador crea que son válidos, ya que la acción
metodológica será su herramienta para analizar la
realidad estudiada.

Andragogía

La Andragogía (del griego andrós, hombre,
varón, y de gogos, guiar o conducir) es la ciencia y el
arte que siendo parte de la Antropología y estando inmersa
en la educación permanente, se desarrolla a través
de una praxis fundamentada en los principios de
participación y horizontalidad; cuyo proceso, al ser
orientado con características sinérgicas por el
facilitador del aprendizaje, permite incrementar el pensamiento,
la autogestión, la calidad de vida, y la creatividad del
participante adulto, con el propósito de proporcionarle
una oportunidad para que logre su
autorrealización.

Principios Andragogícos

Se debe tener en cuenta que la Andragogía se basa
en dos principios, participación y horizontalidad
(Félix Adam), a saber:

• Participación: La participación es que
  el estudiante no es un mero receptor, sino que es capaz de
  interactuar con sus compañeros, intercambiando
  experiencias que ayuden a la mejor asimilación del
  conocimiento.

• Horizontalidad: La horizontalidad es donde el
  facilitador y el estudiante tienen características
  cualitativas similares (adultez y experiencia) pero la
  diferencia la ponen las características cuantitativas
  (diferente desarrollo de la conducta observable).

Características
Andragogícas

El adulto como individuo maduro, a diferencia del
niño, manifiesta ciertas características dentro de
los procesos de aprendizaje, que caracterizan a la
andragogía:

• Autoconcepto del individuo

• Experiencia previa

• Prontitud en Aprender

• Orientación para el Aprendizaje

• Motivación para Aprender

En Colombia, Carlos Vasco reeditó el concepto en
el sentido de la necesidad de incluir a los adultos en la
educación. Felipe Garcés, insiste en que el
concepto de andragogía no es adecuado por que sólo
hace alusión a los varones. Garcés propone el
concepto de Antropogogía, en tanto esta palabra recurre al
griego (?????p??, ??) 'antropos', que alude a la humanidad y no
sólo al varón.

El apoyo de la Andragogía en las actividades del
ser humano son innumerables, hay autores que la mencionan como
una estrategia a considerar en el proceso de enseñanza
Universitaria y por supuesto en los procesos de
capacitación en las Empresas, debido a su particularidad
de en primer lugar entender las necesidades de los participantes
en un proceso de enseñanza-aprendizaje y tomarlas en
cuenta al momento de diseñar los contenidos y las
estrategias de interacción
Maestro-Estudiante-Contenidos.

Logros Andragogícos

• Personal: El hecho de enfrentarse a nuevos retos,
  implica necesariamente una sinergia de esfuerzos centrados en
  lograr de manera efectiva la meta trazada. Una vez obtenidos
  los resultados, se enriquecen las experiencias de
  aprendizaje.

• Profesional: La adquisición de nuevas
  habilidades y destrezas representan un camino para mejorar
  efectivamente el desempeño laboral en las distintas
  áreas del conocimiento; fortaleciendo el
  espíritu creativo e innovador en pro de la
  obtención de resultados efectivos.

La principal característica es la horizontalidad,
es decir que el facilitador y el participante tienen las mismas
condiciones, los dos tienen conocimientos, y capacidad de ser
críticos y analizar los contenidos otorgados, y
comprenderlos, pueden participar sin complicaciones, tienen
conciencia de sus deberes, derechos y responsabilidades, pueden
llegar a realizar un debate con la utilización de un
criterio formado ya que cada uno de los participantes tienen la
madurez necesaria para realizarlos.

Motivación

La motivación está constituida por todos
los factores capaces de provocar, mantener y dirigir la conducta
hacia un objetivo.

Hoy en día es un elemento importante en la
administración de personal por lo que se requiere
conocerlo, y más que ello, dominarlo, sólo
así la empresa estará en condiciones de formar una
cultura organizacional sólida y confiable.

En el ejemplo del hambre, evidentemente tenemos una
motivación, puesto que éste provoca la conducta que
consiste en ir a buscar alimento y, además, la mantiene;
es decir, cuanta más hambre tengamos, más
directamente nos encaminaremos al satisfactor adecuado. Si
tenemos hambre vamos al alimento; es decir, la motivación
nos dirige para satisfacer la necesidad.

La motivación también es considerada como
el impulso que conduce a una persona a elegir y realizar una
acción entre aquellas alternativas que se presentan en una
determinada situación. En efecto, la motivación
está relacionada con el impulso, porque éste provee
eficacia al esfuerzo colectivo orientado a conseguir los
objetivos de la empresa, por ejemplo, y empuja al individuo a la
búsqueda continua de mejores situaciones a fin de
realizarse profesional y personalmente, integrándolo
así en la comunidad donde su acción cobra
significado.

El impulso más intenso es la supervivencia en
estado puro cuando se lucha por la vida, seguido por las
motivaciones que derivan de la satisfacción de las
necesidades primarias y secundarias (hambre, sed, abrigo, sexo,
seguridad, protección. etc.).

Motivación y Conducta

Con el objeto de explicar la relación
motivación-conducta, es importante partir de algunas
posiciones teóricas que presuponen la existencia de
ciertas leyes o principios basados en la acumulación de
observaciones empíricas.

Según Chiavenato, existen tres premisas que
explican la naturaleza de la conducta humana. Estas
son:

• El comportamiento es causado. Es decir, existe una
  causa interna o externa que origina el comportamiento humano,
  producto de la influencia de la herencia y del medio
  ambiente.

• El comportamiento es motivado. Los impulsos, deseos,
  necesidades o tendencias, son los motivos del
  comportamiento.

• El comportamiento está orientado hacia
  objetivos. Existe una finalidad en todo comportamiento
  humano, dado que hay una causa que lo genera. La conducta
  siempre está dirigida hacia algún
  objetivo.

Desmotivación

La Desmotivación es un término opuesto a
motivación, es desmotivación, generalmente definido
como un sentimiento de desesperanza ante los obstáculos, o
como un estado de angustia y pérdida de entusiasmo,
disposición o energía.

Aunque la desmotivación puede verse como una
consecuencia normal en las personas cuando se ven bloqueados o
limitados sus anhelos por diversas causas, tiene consecuencias
que deben prevenirse.

Para el conferencista, orientador de la conducta y
escritor, Renny Yagosesky, la desmotivación es un estado
interior limitador y complejo, caracterizado por la presencia de
pensamientos pesimistas y sensación de desánimo,
que se origina como consecuencia de la generalización de
experiencias pasadas negativas, propias o ajenas, y la
autopercepción de incapacidad para generar los resultados
deseados.

Desde su punto de vista, la desmotivación puede
resultar claramente nociva si se convierte en una tendencia
recurrente o estable, pues tiende a afectar la salud, a limitar
la capacidad de vinculación y a desfavorecer la
productividad por cuanto afecta la confianza en uno mismo, el
flujo de la creatividad, la capacidad de tomar riesgos y la
fuerza de la voluntad.

Autoaprendizaje

El autoaprendizaje es la forma de aprender por uno
mismo. Se trata de un proceso de adquisición de
conocimientos, habilidades, valores y actitudes, que la persona
realiza por su cuenta ya sea mediante el estudio o la
experiencia. Un sujeto enfocado al autoaprendizaje busca por
sí mismo la información y lleva adelante las
prácticas o experimentos de la misma forma.

El autoaprendizaje suele comenzar como un juego, aunque
con el tiempo se descubre que lo que se ha aprendido es
útil y valioso. Las personas que logran aprender por
sí mismas son conocidas como autodidactas.

Es importante destacar que el autoaprendizaje no se da
sólo en los seres humanos, sino que los mamíferos y
otros animales también tienen la capacidad de aprender
nuevas habilidades de esta forma.

Entre las ventajas del autoaprendizaje, se destaca que
esta modalidad fomenta la curiosidad y la autodisciplina, suele
ser más entretenido que el aprendizaje formal, ayuda a
formar la personalidad y es más constructivo (los
autodidactas, al compartir información, intercambian los
roles de profesor y alumno).

En cambio, entre las principales dificultades del
autoaprendizaje, hay que tener en cuenta que ciertos problemas
pueden ser imposibles o muy dificultosos de resolver.

Los críticos del autoaprendizaje consideran que
no todas las personas desarrollan las herramientas necesarias
para juzgar si la información que obtienen es fiable u
objetiva. Por lo tanto, consideran que el aprendizaje siempre
debe realizarse guiado a través de ciertos niveles. Por
otra parte, el autodidacta suele no tener un reconocimiento
social, a diferencia de aquellos que obtienen un título
oficial.

Enseñanza

La enseñanza es una actividad realizada
conjuntamente mediante la interacción de 3 elementos: un
profesor o docente, uno o varios alumnos o discentes y el objeto
de conocimiento.

Según la concepción enciclopedista, el
docente transmite sus conocimientos al o a los alumnos a
través de diversos medios, técnicas y herramientas
de apoyo; siendo él, la fuente del conocimiento, y el
alumno un simple receptor ilimitado del mismo. El aprendizaje es
un proceso bioquímico.

Enseñar:

La enseñanza atañe al sentido auditivo y
la finalidad de la educación. El carácter y la
jerarquía de los temas se relacionan con la pregunta
¿qué enseñar? La estructura y
secuenciación de los contenidos son abordados al resolver
el interrogante sobre ¿cuándo enseñar?, al
tiempo que el problema metodológico vinculado con la
relación y el papel del maestro, el/la estudiante y el
saber, nos conduce a la pregunta ¿cómo
enseñar? ¿El carácter y la finalidad de los
medios, las ayudas y los recursos didácticos, provienen de
resolver el interrogante? ¿con qué
enseñar?

Métodos y técnicas que
enseñanza

Constituyen recursos necesarios de la enseñanza;
son los vehículos de realización ordenada,
metódica y adecuada de la misma. Los métodos y
técnicas tienen por objeto hacer más eficiente la
dirección del aprendizaje. Gracias a ellos, pueden ser
elaborados los conocimientos, adquiridas las habilidades e
incorporados con menor esfuerzo los ideales y actitudes que la
escuela pretende proporcionar a sus alumno.

Método es el planeamiento general de La
acción de acuerdo con un criterio determinado y teniendo
en vista determinadas metas.

Técnica de enseñanza tiene un significado
que se refiere a la manera de utilizar los recursos
didácticos para un efectivización del aprendizaje
en el educando. Conviene al modo de actuar, objetivamente, para
alcanzar una meta.

Método de enseñanza es el conjunto de
momentos y técnicas lógicamente coordinados para
dirigir el aprendizaje del alumno hacia determinados objetivos.
El método es quien da sentido de unidad a todo los pasos
de la enseñanza y del aprendizaje y como principal ni en
lo que atañe a la presentación de la materia y a la
elaboración de la misma.

Método didáctico es el conjunto
lógico y unitario de los procedimientos didácticos
que tienden a dirigir el aprendizaje, incluyendo en él
desde la presentación y elaboración de la materia
hasta la verificación y competente rectificación
del aprendizaje.

Los métodos, de un modo general y según la
naturaleza de los fines que procuran alcanzar, pueden ser
agrupados en tres tipos:

• Métodos de Investigación: Son
  métodos que buscan acrecentar o profundizar nuestros
  conocimientos.

• Métodos de Organización: Trabajan
  sobre hechos conocidos y procuran ordenar y disciplinar
  esfuerzos para que hay eficiencia en lo que se desea
  realizar.

• Métodos de Transmisión: Destinados a
  transmitir conocimientos, actitudes o ideales también
  reciben el nombre de métodos de enseñanza, son
  los intermediarios entre el profesor y los alumnos en la
  acción educativa que se ejerce sobre éste
  último.

Capacitación

"Se entiende por capacitación el conjunto de
procesos organizados, relativos tanto a la educación no
formal como a la informal de acuerdo con lo establecido por la
ley general de educación, dirigidos a prolongar y a
complementar la educación inicial mediante la
generación de conocimientos, el desarrollo de habilidades
y el cambio de actitudes, con el fin de incrementar la capacidad
individual y colectiva para contribuir al cumplimiento de la
misión institucional, a la mejor prestación de
servicios a la comunidad, al eficaz desempeño del cargo y
al desarrollo personal integral. Esta definición comprende
los procesos de formación, entendidos como aquellos que
tienen por objeto específico desarrollar y fortalecer una
ética del servicio público basada en los principios
que rigen la función administrativa".

Se excluyen de las actividades de capacitación
los cursos de carácter informativo, referidos al
cumplimiento de niveles de educación media, superior y
postgrados conducentes a la obtención de grados
académicos.

La capacitación es un proceso, no son cursos
aislados e independientes. Debe estar ceñida a las
competencias laborales que haya definido la entidad dentro del
correspondiente manual, propendiendo por el crecimiento de la
persona en el entorno laboral.

El contenido de la capacitación debe ser integral
para complementar los conocimientos necesarios en la
consolidación de las competencias laborales requeridas
para el correcto ejercicio del cargo.

Aprobación

La acción y efecto de aprobar se conoce como
aprobación. El término procede del latín
approbatio, mientras que el verbo aprobar refiere a dar por bueno
o suficiente algo o a alguien.

La aprobación también consiste en asentir
a una doctrina o coincidir con una opinión o propuesta:
"El público dio su aprobación al discurso del
candidato con un fuerte aplauso", "Intenté conseguir un
cambio en las condiciones de su plan, pero mi jefe no me dio su
aprobación".

Obtener una calificación de aprobado en un examen
o evaluación también recibe el nombre de
aprobación: "Estoy a punto de recibirme, sólo me
tienen que confirmar la aprobación de un examen", "Ya
presenté el trabajo final, pero el profesor me dijo que no
puede darme la aprobación".

Lo opuesto a la aprobación es la
desaprobación, que consiste en reprobar o no asentir a
algo. Una persona que da su aprobación a un proyecto,
está otorgando su visto bueno o conformidad. En cambio, si
el sujeto desaprueba el mencionado proyecto, lo que hace es
oponerse o, al menos, no brindar su apoyo: "Raúl me dio su
aprobación así que mañana mismo viajamos
para concretar el negocio" y "Raúl no me dio su
aprobación por lo tanto tenemos que suspender el viaje"
son enunciados que demuestran cómo puede cambiar una
situación de acuerdo a su aprobación o
desaprobación.

Evaluación

El concepto de evaluación se refiere a la
acción y efecto de evaluar, un verbo cuya
etimología se remonta al francés évaluer y
que permite señalar, estimar, apreciar o calcular el valor
de algo.

Una evaluación también es un examen
escolar que permite calificar los conocimientos, las aptitudes y
el rendimiento de los alumnos. Por ejemplo: "Mañana tengo
una evaluación de literatura" o "Hoy me evaluaron en
Ciencias Sociales".

Es importante destacar que, a nivel académico, no
existe una única forma de evaluar: todo depende de la
finalidad perseguida y del fundamento teórico en el que se
contextualice. La evaluación, de hecho, puede extenderse
hacia las instituciones, el currículum, el profesorado y
la totalidad del sistema educativo.

Podrían mencionarse dos paradigmas de
evaluación: el positivista, que se basa en una perspectiva
cuantitativa, y el alternativo, que descree de la objetividad de
la evaluación.

La evaluación psicopedagógica, por su
parte, es el proceso constante y sistemático a
través del cual se analiza el grado de desarrollo del
alumno y de las modificaciones que se producen en él como
consecuencia del proceso educativo y de su interacción con
el medio social.

Escuela o Escuela Activa

Escuela activa, concepción del aprendizaje como
un proceso de adquisición individual de conocimientos, de
acuerdo con las condiciones personales de cada alumno, en el que
interviene el principio del activismo. Supone la práctica
del aprendizaje a través de la observación, la
investigación, el trabajo y la resolución de
problemas, en un ambiente de objetos y acciones
prácticas.

El ideal de la escuela activa, según el educador
suizo Adolphe Ferrière, en quien confluyen las ideas del
pragmatismo, el pensamiento del filósofo Henri Bergson y
la influencia de la escuela del trabajo, es 'la actividad
espontánea, personal y productiva. La finalidad del acto
didáctico está en poner en marcha las
energías interiores del educando, respondiendo así
a sus predisposiciones e intereses, en un ambiente de respeto,
libertad y actividad'.

Se concibe el mundo como un laboratorio en el que el
niño desarrolla activamente su propia educación. A
partir de 1917 la escuela activa se presenta como sinónimo
de "escuela nueva", ya que ésta encontraba en el activismo
su fundamento más distintivo.

Liceo

Es una institución cultural o recreativa. En
algunos países es llamado instituto al centro estatal de
enseñanza secundaria. Solía ser el gimnasio donde
Aristóteles impartía sus
enseñanzas.

Universidad

Son instituciones de enseñanza superior con
potestad reconocida para otorgar grados académicos. En la
acepción original del término, una facultad la
componía un grupo de estudiantes que se reunían
para compartir instalaciones académicas y alojamiento.
Cada facultad era parte integrante de una corporación
llamada universidad, palabra que constituía una
abreviatura de la expresión latina universitas magistrorum
et scholarium (gremio o unión de maestros y estudiantes),
organizada para el beneficio mutuo y la protección legal
de este colectivo. En la actualidad, una facultad puede ser
independiente o estar asociada a una universidad.

En algunas universidades (en especial en las
instituciones europeas), los estudiantes comienzan sus estudios
superiores con cursos especializados, dado que su
educación general se completa en la enseñanza
secundaria. Por regla general, las universidades europeas no
imponen asignaturas obligatorias, requisitos de asistencia ni un
orden establecido de cursos académicos. Los estudiantes
pueden asistir a clase, aunque trabajan de forma directa con sus
tutores en la preparación de los exámenes. Una
carrera tiene una duración de entre dos y seis
años, cada uno de los cuales suele estar dividido en tres
trimestres. En Estados Unidos se sigue una tradición y se
les impone que realicen estudios de índole general antes
de especializarse en un campo concreto. Una carrera comprende por
lo general cuatro años, divididos cada uno en dos o tres
cuatrimestres.

El primer grado académico correspondiente a un
ciclo universitario completo es la licenciatura en Letras o en
Ciencias, mientras que aquellos estudiantes que deseen proseguir
sus estudios pueden realizar un curso de posgrado (máster
o maestría) en Letras, que a veces (como ocurre en algunas
universidades escocesas) puede constituir un primer título
académico, o bien un doctorado.

Violencia

Del latín violentia, la violencia es la cualidad
de violento o la acción y efecto de violentar o
violentarse. Lo violento, por su parte, es aquello que
está fuera de su natural estado, situación o modo;
que se ejecuta con fuerza, ímpetu o brusquedad; o que se
hace contra el gusto o la voluntad de uno mismo.

La violencia, por lo tanto, es un comportamiento
deliberado que puede provocar daños físicos o
psíquicos al prójimo. Es importante tener en cuenta
que, más allá de la agresión física,
la violencia puede ser emocional mediante ofensas o amenazas. Por
eso la violencia puede causar tanto secuelas físicas como
psicológicas.

La violencia busca imponer u obtener algo por la fuerza.
Existen muchas formas de violencia que son castigadas como
delitos por la ley. De todas formas, es importante tener en
cuenta que el concepto de violencia varía según la
cultura y la época.

Violencia Escolar

Existen distintos tipos de violencia, como la violencia
familiar y la violencia de género. En el caso de la
violencia escolar, está dada por la acción u
omisión dañina que se ejerce entre miembros de una
comunidad educativa (ya sean alumnos, padres, profesores o
personal subalterno) y que puede producirse en las instalaciones
escolares o en otros espacios directamente relacionados con la
escuela.

Los especialistas mencionan varias causas que pueden
propiciar el surgimiento de la violencia escolar. Entre ellas,
mencionan a la exclusión social, la exposición a la
violencia transmitida por los medios de comunicación y la
ausencia de límites en el comportamiento
social.

La violencia escolar suele estar asociada al acoso
escolar o bullying, que es el maltrato físico o verbal que
se produce entre estudiantes de forma reiterada y a lo largo del
tiempo. Por lo general, el bullying se concreta mediante burlas y
bromas que tienen como víctimas a niños o
niñas que están ingresando a la
adolescencia.

Es posible calificar a las escuelas según el
riesgo de violencia escolar. De esta manera, hay desde escuelas
de vulnerabilidad baja (con buena integración y
comunicación entre todos sus niveles) hasta escuelas de
inseguridad total (que aparecen en una situación de
anomia, sin ningún tipo de control; los integrantes suelen
portar armas y existe la impunidad).

Deserción Escolar

La deserción escolar es un problema educativo que
afecta al desarrollo de la sociedad, y se da principalmente por
falta de recursos económicos y por una
desintegración familiar.

Es un fenómeno social ocasionado por diversas
causas ya sean políticas, económicas, familiares,
etc. Lo cual debe ser estudiado detenidamente para determinar las
posibles soluciones, así como también su
prevención. Se convierte en un abandono temporal o
definitivo de los estudios formales realizados por un
individuo.

Factor motivado por varios elementos tanto internos como
externos, por ejemplo externos: presiones económicas,
influencia negativa de padres, amigos, familiares, maestros,
complejidad de las materias. Y en los internos: desinterés
personal, no tener motivación en la vida, desagrado por la
escuela, materias. Etc.

Corresponde al abandono temporal o definitivo que
efectúa un sujeto, con relación a sus estudios
formales, ya sea primario o secundario, debido a diversos
factores que influyen en el niño, y como consecuencia se
produce el rezago educativo y la
analfabetización.

La deserción se concibe como el Apocalipsis del
sistema educativo formal, cuya única cura es una
reestructuración del curriculum, de lo contrario la
institución educativa pasará a ser un mito en vez
de una realidad palpable.

Desarrollo de la Deserción
Escolar

Un sistema educativo es eficiente cuando logra sus
objetivos de enseñanza, en un tiempo adecuado y sin
desperdicio de recursos humanos y financieros. Dos graves
problemas que afectan a la eficiencia del sistema educativo son
la repetición y la deserción. Donde el estudiante
que ingresa al sistema educativo tiene tres opciones: aprobar,
repetir o desertar, el cual la repetición y la
deserción implican un desperdicio de recursos
económicos y humanos que afectan los niveles de eficiencia
del sistema. Por tanto, los tres fenómenos están
estrechamente interrelacionados.

La deserción escolar es el último
eslabón en la cadena del fracaso escolar. Antes de
desertar, el alumno probablemente quedó repitiendo, con lo
que se alargó su trayecto escolar, bajó su
autoestima y comenzó a perder la esperanza en la
educación. En consecuencia, para comprender el punto final
de la deserción, se debe analizar más detenidamente
el comienzo del problema, la repitencia. Ella es la mayor causa
de deserción escolar: un repitente tiene alrededor de un
20% más de probabilidades de abandonar el sistema
escolar.

Abordaje del fracaso escolar se vivencia
simultáneamente en tres niveles: macro: sistema escolar,
meso: institución escolar, micro: sujetos y
grupos.

La deserción o abandono de los estudios, afecta
mayoritariamente a los sectores pobres y a la población
rural. En el país en general, la deserción tiende a
ocurrir con frecuencia alrededor de los 10 años, edad en
la cual los niños/as comienzan a trabajar; sin embargo, en
diversos centros educativos se aprecia mayor deserción en
los primeros niveles.

En ocasiones la tasa de deserción (movilidad)
puede tomar valores negativos, lo cual significaría que el
sistema educativo en un determinado lugar está absorbiendo
alumnos en lugar de perderlos. Esto no debe verse como una
expresión de eficiencia del sistema ya que estas tasas
negativas se deben fundamentalmente a migraciones de un
cantón o provincia a otro/a. Donde La repitencia, como el
fracaso escolar, son creaciones de la escuela; por lo tanto ella
está llamada a suprimirla. Mientras exista la repitencia,
existirá una escuela incapaz de asumir plenamente su
misión de generar aprendizajes para todos.

Las escuelas cumplen una función muy importante
en la prevención del abandono escolar, siempre que sean
entendidas como un protector de riesgo para los estudiantes, como
una comunidad de compañerismo y compromiso. La
investigación encontró casos exitosos donde el
equipo de profesores colabora para asegurar que los estudiantes
hispanos puedan superar sus problemas académicos o
psicológicos.

La escuela debe hacer todo lo posible por mantener la
asistencia regular de sus estudiantes a clases. Muchas veces, la
decisión de abandonar la escuela nace del aburrimiento que
producen las clases, ya que los alumnos sienten que lo que les
enseñan no vale la pena, que no tiene relevancia en su
vida. Para abordar este problema, existen escuelas que trabajan
en torno a la creación de proyectos que los alumnos
diseñan y llevan a cabo, flexibilizan el curriculum y lo
hacen más interesante para sus alumnos.

El avance hacia una nueva concepción hace
necesario revisar el papel de la escuela y repensar la
evaluación. El principal desafío para combatir el
fracaso escolar es cambiar el objetivo de la evaluación y
lograr que los progresos de los alumnos sean evaluados
regularmente para optimizarlos. Frente a un alumno en dificultad,
el profesor está invitado a reconsiderar la pertinencia de
su enseñanza y a ofrecerle nuevas oportunidades de
aprendizaje. De esta manera la educación será un
lugar efectivo y acogedor para todos los estudiantes.

Obviamente, todo esto depende del contexto y del momento
del proceso evolutivo del alumno en el cual nos ubiquemos.
Sólo quiero decir que un aspecto fundamental de estas
estrategias es el docente. En las estrategias educativas de las
últimas décadas el docente ha sido subestimado,
culpabilizado o victimizado. Estas estrategias sólo
serán exitosas si la educación está en manos
de profesionales dotados de las competencias y capacidades que
estamos reclamando que ellos transmitan.

Deserción temprana

¿En qué etapas del ciclo educacional
tiende a concentrarse actualmente la deserción escolar en
los países? La situación regional es la
siguiente:

• En las zonas urbanas:

• En Bolivia, Brasil, El Salvador, Guatemala,
  Nicaragua, República Dominicana y Venezuela, entre 40%
  y más de 70% de los niños y niñas dejan
  de asistir a la escuela antes de completar el ciclo primario
  de los respectivos países.

• En Chile, Colombia, México, Panamá,
  Perú y Uruguay, entre 50% y 60% del abandono escolar
  se produce en el transcurso de la secundaria y, con
  excepción de Chile, en todos ellos la deserción
  se concentra más en el comienzo que en el final del
  ciclo.

• En Argentina, Costa Rica, Ecuador, Honduras y
  Paraguay, más de la mitad y hasta el 60% de los que
  abandonan la escuela lo hacen al finalizar el ciclo primario.
  (Si bien solo cinco países concentran la mayor parte
  de la deserción al finalizar la primaria, el abandono
  escolar en esta etapa es importante en las zonas urbanas, ya
  que en otros nueve países el porcentaje de retiro de
  la educación formal, completado dicho ciclo,
  fluctúa entre 23% y 35%).

• En las zonas rurales:

• La deserción ocurre casi totalmente o con
  mucha mayor frecuencia durante el ciclo primario y en algunos
  de los países un porcentaje muy bajo de los
  niños logran completar dicho ciclo (Brasil, El
  Salvador, Guatemala, Nicaragua, República Dominicana y
  Venezuela).

Partes: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7