Software educativo para mejorar la redacción del texto científico

Desarrollo

En estos momentos en que se produce la tercera revolución dentro de la Educación, el llamado del Estado y del Partido a los educadores es, precisamente, elevar su nivel científico. Esto constituye una necesidad si queremos continuar a la vanguardia en el campo de la educación en la América Latina y si queremos demostrar la viabilidad de nuestro proyecto social.

Esto explica porqué en los últimos años se ha priorizado la capacitación de los docentes de la Enseñanza Superior y, a los efectos, se han programado Diplomados, Maestrías y Doctorados Curriculares. Se aspira a que en menos de diez años la totalidad de los profesores de esta enseñanza hayan alcanzado el grado de Máster o Doctor.

Una de las mayores dificultades que enfrenta el docente en medio de este proceso de capacitación es la redacción de la memoria escrita que se deriva de su investigación. No todas las Maestrías y Doctorados Curriculares incluyen en sus programas la Redacción del Texto Científico como un módulo. Sin embargo, todas culminan exigiendo la redacción de un informe de investigación, que no es más que un texto científico.

En estos casos se presupone que el aspirante conoce:

• la estructura externa e interna de la memoria escrita que debe redactar

• el lenguaje que debe emplear

• las características de la sintaxis

• las reglas básicas de redacción y estilo

• cómo se insertan las citas textuales en el texto

• qué debe caracterizar cada parte del documento

• cómo trabajar las notas al pie

• qué aspectos pueden incluirse en Anexos

• cómo se realiza el asentamiento bibliográfico, así como otros aspectos imprescindibles para la elaboración del documento final.

La práctica ha demostrado que pocas veces los aspirantes tienen completo dominio de la lengua escrita, aun cuando en forma oral son capaces de expresar con claridad, corrección y coherencia sus ideas.

Para el aspirante resulta extremadamente difícil resumir el fruto de años de trabajo e investigación en un número determinado de cuartillas. Hay trabajos en los que no se destaca con suficiencia lo esencial, o en los que se hiperbolizan resultados de reducido alcance. El investigador obvió cuestiones medulares o, en cambio, sobredimensionó aspectos intrascendentes porque no supo discriminar la información. A veces lo que pudo expresarse con 50 palabras se expresa en 200 porque el autor carece de habilidades para sintetizar y exponer con la mayor claridad y el menor número de términos posibles una idea.

En el proceso de evaluación de tesis doctorales y de maestrías suelen encontrarse documentos escritos que no reflejan la calidad y el rigor científico de la investigación. En ocasiones se trata de trabajos de excelentes resultados, con estudios rigurosos realizados por espacio de muchos años que el investigador no ha sabido llevar correctamente a la memoria escrita.

En diálogo con los Presidentes de los Tribunales de Grados Científicos en la Región Oriental, se supo que solo una de cada veinte tesis defendidas está exenta de errores gramaticales, estilísticos y estructurales.

Si atendemos a las peculiaridades que debe distinguir este tipo de documento, es imposible que el aspirante tenga una experiencia previa. Si está realizando una maestría, el documento que debe redactar tiene mayor rigor que el Trabajo de Curso o de Diploma que realizó en el pregrado. Si está trabajando en una Tesis Doctoral, el documento tiene mayor rigor que el de la Tesis de Maestría, en el caso de que haya concluido una. Además, estos son documentos que suelen redactarse una sola vez en la vida profesional: al concluir una investigación que permite optar por un grado científico.

Por otra parte, en el Sistema Nacional de Educación la asignatura de Español se incluye, como materia priorizada, desde la enseñanza primaria hasta la preuniversitaria, pero el énfasis se pone en el desarrollo de las habilidades para la expresión escrita de un texto literario y no científico. Por lo que cabe esperar que el aspirante carezca del referente necesario para emprender la redacción de un texto científico, si para ello nadie lo ha preparado.

Teniendo en cuenta la experiencia personal, los autores, consideran de utilidad indagar en torno a las dificultades generales que suelen encontrarse en los textos científicos de los aspirantes, con el fin de elaborar un material didáctico capaz de auxiliar a quienes se inician en este proceso.

Para la realización de este trabajo se entrevistaron 35 doctores en diferentes campos de la ciencia:

• 17 de la Universidad de Holguín "Oscar Lucero Moya"

• 9 del Instituto Superior Pedagógico "José de la Luz y Caballero"

• 6 de la Facultad de Ciencias Médicas "Mariana Grajales"

• 3 de la Facultad de Cultura Física "Manuel Fajardo"

Todos estos centros de Enseñanza Superior tienen su sede en Holguín, municipio cabecera de la provincia de igual nombre. La muestra fue seleccionada entre los especialistas de más prestigio y experiencia. El propósito de la entrevista fue determinar cuáles eran, a su juicio, los errores estilísticos, estructurales y gramaticales más frecuentes en la redacción de las memorias escritas que habían revisado en su condición de oponentes o tutores. En orden de importancia coincidieron en señalar los siguientes:

• 1) Oscuridad en las ideas.

• 2) Uso incorrecto del gerundio

• 3) Incorrecta colocación de modificadores

• 4) Pérdida de la idea central

• 5) Uso incorrecto de los tiempos verbales

• 6) Empleo de la primera personal del singular

• 7) Falta de articulación lógica entre un párrafo y el siguiente

• 8) Oraciones muy extensas que diluyen el mensaje

• 9) Impropiedad en el uso del lenguaje.

• 10)  Empleo incorrecto de los signos de puntuación

• 11) Empleo incorrecto de mayúsculas y minúsculas

• 12) Uso incorrecto de pronombres relativos: que, quien, cual, cuyo

• 13) Repetición de palabras o ideas

• 14) Errores de concordancia entre sujeto y verbo

• 15) Errores de concordancia entre sustantivo y adjetivo

• 16) Cacofonía

• 17) Fragmentación de la idea central

• 18) Ideas inconclusas

• 19) Incorrecta estructuración de los elementos gramaticales

• 20) Uso incorrecto de pronombres, preposiciones y conjunciones

• 21) Empleo excesivo de frases explicativas

• 22) Encadenamiento de oraciones subordinadas encabezadas por que

• 23) Empleo excesivo de expresiones de relación: ya que, pues, puesto que, debido a, o sea, como etc.

• 24) Lenguaje rebuscado y ampuloso.

• 25) Pobreza lexical

La elaboración de este material didáctico parte del propio análisis de las dificultades señaladas anteriormente con un enfoque hacia la evaluación formativa de los investigadores. La aplicación de una plataforma amigable en la que el usuario solo deba hacer algunos clicks y pueda tener una idea rápida de cuál ha sido su aprovechamiento, proporciona el ambiente de trabajo y aprendizaje que exigen las nuevas tecnologías.

Por otra parte, la formulación de los enunciados de los ejercicios en las áreas de redacción y ortografía incluyen palabras claves que remiten al usuario a través del hipervínculo a los conocimientos teóricos esenciales para poder responder correctamente. Esta posibilidad de actualizar el contenido antes de emprender la solución del ejercicio hace que el material didáctico funcione también de modo independiente respecto al curso, por lo que puede ser empleado en cualquier circunstancia en que ortografía y redacción necesiten ser mejorados.

Los ejercicios gradados por su implicación en el proceso de redacción del texto científico, se incorporan a esta nueva interfase tecnológica y posibilitan la interactividad a partir de la propia evaluación de sus respuestas.

La creación de este material didáctico a partir de una herramienta de autor disponible en Internet posibilita además la inserción de la misma en la conformación de otros materiales para la docencia. Los software Ebook Compiler, Ebook Creator y Ebook Writer permiten la conversión y producción de libros electrónicos en un formato compatible con la mayoría de los sistemas informáticos disponibles en el mundo. Su fácil manejo hace que su inserción en la docencia se convierta en una manera rápida de introducir la tecnología al servicio de la enseñanza y a la vez, que nuestros investigadores cuenten con una herramienta de trabajo más para su propio desarrollo profesional en el uso de la tecnología disponible en este campo.

Aporte social

El Software titulado "Para mejorar la redacción del texto científico" fue concebido inicialmente como material didáctico para la Escuela de Trabajadores Sociales "Celia Sánchez Manduley" que agrupa más de 1600 estudiantes de Camaguey, Ciego de Ávila, Las Tunas y Holguín. Fue adaptado y enriquecido como material de apoyo para el módulo de Redacción del Texto Científico de la Maestría Ciencias Sociales y Axiología, con dos grupos en Holguín y uno en Las Tunas.

Maestrantes y doctorantes del MININT, de Fiscalía Provincial y de la Facultad de Cultura Física "Manuel Fajardo", en cuya formación no se incluye este módulo, solicitaron que les fuera impartido como posgrado. Al mismo se sumaron aspirantes de otras maestrías y doctorados por la libre interesados en el contenido del módulo. Han hecho uso también de este material los profesores que cursan los doctorados curriculares que ofrecen los centros de estudios de la Universidad .Ha sido empleado, además, en la Universalización como material complementario. De modo parcial puede ser empleado por cualquier usuario interesado en mejorar la redacción y la ortografía, independientemente de su nivel.

Bibliografía mínima empleada

1. ALONSO, MARTÍN Redacción, análisis y ortografía. (Séptima edición) Editorial

Aguilar. Madrid, 1969

2. ARAYA G. VICTORIO Metodología de la investigación literaria. Editorial Sebila.

San José, Costa Rica, 1976

3. ARRABAL. M. Nuevas Tecnologías aplicadas a la educación. Comunicación.

Primeras Jornadas sobre Teleformación del Grupo 9 de Universidades. Logroño, 24-

25 de Octubre de 2002.

4. AZAFELFA ISAAC, FELIPE Guía para la investigación y desarrollo de un tema.

Editorial Universidad de Costa Rica, San José, 1979

5. BÁEZ, MIREYA Y MIGDALIA PORRO Práctica Integral del Idioma Español (II

Parte) Editorial Pueblo y Educación. La Habana, 1983

6. BAVAREZCO DE PRIETO, AURORA. Las técnicas de la investigación. Manual para

la elaboración de tesis, monografías e informes. San José, 1999

7. BIBLIOTECA NACIONAL JOSÉ MARTÍ Teoría y Técnica del arte de narrar.

Consejo Nacional de Cultura. La Habana, 1966

8. BUNGE, MARIO La investigación científica. Editorial Ariel, Buenos Aires, 1975

9. CABRERA DÍAZ, ORESTES Y YOLANDA DÍAZ LEÓN Apuntes gramaticales para

la redacción Editorial Pueblo y Educación . La Habana, 1972

10. CÁCERES SÁNCHEZ, MANUEL Lenguaje, texto, comunicación: de la lingüística a

la semiótica literaria. Editorial Universidad de Granada. España, 1991

11. CABERO, J Las nuevas tecnologías en la formación flexible y a distancia. Sevilla.

Kronos, 2000 Pág. 225-228. ISBN: 8485101251.

12. CARBONERO CANO, PEDRO Y OTROS Lengua Española. Propuesta de

desarrollo y sugerencias de actividades para orientación universitaria. Ediciones

Alfor, Sevilla, 1995

13. CEBRIÁN DE LA SERNA y OTROS, M. Creación de Materiales para la Innovación

Educativa con Nuevas Tecnologías, pp. 247-252. Málaga:

Universidad de Málaga, 1998

14. CRESPO G., FERNANDO El artículo científico ¿rutina o método? Ediciones

CENSA. La Habana, 1989

• 1. DE BENITO, B., Y OTROS El apoyo técnico y pedagógico en la utilización de las tecnologías de la información y comunicación en el contexto universitario. Comunicación presentada al III Congreso Internacional de Comunicación, Tecnología y Educación. Redes, Multimedia y Diseños Virtuales. Universidad de Oviedo. 2000

15. FUENTES GLEZ. , HOMERO Conferencias de investigación. CEES "Manuel F.

Gran" Universidad de Oriente. Santiago de Cuba, 2000

16. ___________________________ El proceso de investigación científica desde un

enfoque Holístico configuracional. CEES "Manuel F. Gran" Universidad de Oriente.

Santiago de Cuba, 1999

17. FENÁNDEZ RETAMAR, ROBERTO Idea de la estilística. Editorial Ciencias

Sociales. La Habana, 1976

18. GALVIS, A. H «Mejoramiento Educativo apoyado con Informática: Enfoque

Estratégico», en Memorias III Congreso Colombiano de Informática Educativa

[pp . 126]. Santa Fé de Bogotá: Servicio Nacional de Aprendizaje - SENA, Grupo de

Informática Educativa. 1994

19. GARCÍA ALZOLA, ERNESTO Lengua y Literatura (Segunda edición) Editorial

Pueblo y Educación. La Habana, 1972

20. ___________________________ Metodología de la enseñanza de la lengua. Editorial

Pueblo y Educación. La Habana, 1978

21. HERNÁNDEZ SAMPIERE, R. Y OTROS Metodología de la investigación. Editorial

Mc Graw-Hill. México, 1999

22. JIMÉNEZ, AMALIA Redacción y Composición (Segunda Parte) Editorial Pueblo y

Educación. La Habana, 1974

23. MARTÍN VIVALDI, GONZALO Curso de redacción: del pensamiento a la palabra.

Teoría y Práctica de la composición y el estilo. Editorial Pueblo y Educación. La

Habana, 1970

24. MARTÍNEZ, MIGUEL La nueva ciencia, su desafío, lógica y método. Editorial

Trillas, México, 1999

25. MATOS, ENEIDA Aproximación metodológica a la construcción de un texto

científico. CEES "Manuel F, Gran". Universidad de Oriente. Santiago de Cuba,

material en soporte magnético. 2004

26. MATOS, ENEIDA Y OTROS "Perspectivas para el Español comunicativo:

enseñanza de las estructuras textuales" en Taller de la palabra. Editorial Pueblo y

Educación. La Habana, 2002

27. ___________________________ "Enfoque funcional de la competencia

comunicativa"en Taller de la palabra. Editorial Pueblo y Educación. La

Habana,2002

28. MORLÀ, M.M. Webs de interés educativo. Una guía para el profesorado.

http://www.uib.es/depart/gte/morla.html, 1995

29. ORTEGA, EVANGELINA Redacción y Composición (Primera y Segunda Parte)

Editorial Pueblo y Educación. La Habana, 1989

30. PÉREZ GARCÍA, A. El uso de la Web por los alumnos de TE y NNTT de la Fac.

de Educación de la UIB. http://www.ieev.uma.es/edutec97/edu97_c1/2-1- 15.htm ,

1997

31. PÉREZ RIOJA, JOSÉ. Estilística, comentario de textos y redacción. Editorial Liber,

Icharopena, Zarauz, 1997

31. REPILADO, RICARDO. Dos temas de redacción (Segunda edición) Editorial Pueblo

y Educación, La Habana, 1975

32. RUÍZ DE UGARRIO, M. Y OTROS. Redacción y correspondencia. (Tercera

edición) Editorial Pueblo y Educación. La Habana, 1976

33. SALINAS, J. ¿Cómo transformar la educación superior con la tecnología digital?.

Edutec'01. V Congreso Internacional de Tecnología, Educación y Desarrollo

sostenible. 17-19 de septiembre, Murcia, 2001

34. SALINAS, J. "El rol del profesorado en el mundo digital". En: del CARMEN L.(ed).

Simposio sobre la formación inicial de los profesionales de la educación. Universitat

de Girona. ISBN: 84-95138-89-1. Pág. 305-320 , 2000

35. SALINAS, J. Hipertexto e hipermedia en la enseñanza universitaria. Pixel Bit.

Revista de Medios y Enseñanza Nº 1 disponible en

http://www.sav.us.es/pixelbit/articulos/n1/n1art/art12.htm 1994

36. SALINAS, J. Multimedia en los procesos de enseñanza-aprendizaje: elementos de

discusión. Ponencia en el Encuentro de Computación Educativa. Santiago de Chile,

2-4 mayo. http://www.uib.es/depart/gte/multimedia.html 1996

37. SALINAS, J. "Las redes: un desafío para la educación o la educación

un desafío para las redes". En: CABERO, J., CERDEIRA, M. y GÓMEZ, G.

(Coord.): Medios de comunicación, recursos y materiales para la mejora educativa

II. Centro Municipal de Investigación y dinamización Educativa del Ayuntamiento

de Sevilla y Secretariado de Recursos Audiovisuales y Nuevas Tecnologías de la

Universidad de Sevilla. http://www.uib.es/depart/gte/desafio.html, 1996

38. SALINAS, J. "Cambios en la comunicación, cambios en la educación". En:

CABERO,J., VILLAR ANGULO,L.M. (Coord): Aspectos críticos de la reforma

educativa. Universidad de Sevilla, Sevilla.

http://www.uib.es/depart/gte/cambios.html , 1995

39. SALINAS, J. "Redes y educación: Tendencias en educación flexible y a distancia".

En: PÉREZ, R. y otros: Educación y tecnologías de la educación. II Congreso

Internacional de Comunicación, tecnología y educación. Oviedo. pp. 141-151.

http://www.uib.es/depart/gte/tendencias.html, 1998

40. SALINAS, J. Uso educativo de las redes informáticas. Rev. Educar, 25. Univ.

Autónoma de Barcelona. 81-92 http://www.uib.es/depart/gte/educar.html 1999

41. SALINAS, J Rol del profesorado universitario ante los cambios de la era digital.

Perfeccionamiento Integral del Profesor Universitario, Primer Encuentro

Iberoamericano. Universidad Central de Venezuela. Caracas Julio 1999 días 10-18

http://www.uib.es/depart/gte/rol.html ,1999

42. SEGREDA M. Y VICTORIO ARAYA Técnicas de investigación bibliográfica.

Programa diversificado a distancia. Seminario Bíblico Latinoamericano. Editorial

Sebila. San José Costa Rica, 1981

43. TORRANDELL, I., [et al.]: Proceso de diseño de materiales educativos multimedia.

Comunicación presentada a les II Jornades Multimèdia Educatiu. Universitat de

Barcelona. Barcelona, 5, 6 i 7 de julio de 2000. ISBN Abstrat 84-88-88795-50-5 /

ISBN CD-ROM: 84-88-88795-51-3.

44. TORRANDELL, I.; NOGUERA, M. (1999) "Experiencia en la utilización telemática en

un modelo de enseñanza semipresencial". Comunicación presentada a Edutec'99, Sevilla. ISBN: 84-89673-79-9.

http://www.uib.es/depart/gte/edutec99/experiencia.html

45. URBINA, S. Informática y teorías del aprendizaje. Pixel Bit. Revista de

Medios y Enseñanza Nº 12

http://www.sav.us.es/pixelbit/articulos/n12/n12art/art128.htm, 1999

DATOS DE LOS AUTORES

Nombre y Apellidos: Dra. C. Carolina Gutiérrez Marroquín

Dirección Particular: Luís de Feria # 57 e/c Frexes y Martí.

Reparto Vista Alegre.

Provincia: Holguín

Email: cgutierrez@fh.uho.edu.cu

Centro de Trabajo: Universidad "Oscar Lucero Moya". Holguín

Ocupación: Profesora de Lengua Materna y Cultura Nacional

Nombre y Apellidos: Lic. Rolando Alberto Batista González

Dirección Particular: Calle Garayalde # 25 e/c 20 de Mayo e Independencia

Reparto Vista Alegre.

Provincia: Holguín

Email: rolando@apci.holguin.inf.cu

Centro de Trabajo: Agencia de Protección Contra Incendios

Ocupación: Director Oriente Norte.

Profesor de Derecho de Propiedad Intelectual.

Universidad "Oscar Lucero Moya". Holguín

 

 

Autor:

Dra. C. Carolina Gutiérrez Marroquín

Lic. Rolando Alberto Batista González

Universidad de Holguín

"Oscar Lucero Moya

Año 2011

Enviado por:

Anne Auriete Chalegre