Actividades alternativas para el fortalecimiento del valor responsabilidad en adolescentes (página 3)

En Latino América tiene cotidiana vigencia el
conductismo en tres momentos el clásico, el instrumental y
el operante que a pesar de que tiene un sólido basamento
en los aportes del fisiólogo I Pavlov, encontramos
limitaciones al concebir el adolescente como máquina
adaptativa, no centrada en el sujeto y esta teoría es
estimuladora del sometimiento del adolescente y la
homogeneización, según ciertos patrones de
conducta.

Otro enfoque es el cognitivista que concibe el
desarrollo de la personalidad y la inteligencia haciendo
énfasis en lo personológico, pero el proceso
transcurre como un proceso de recepción, procesamiento,
almacenamiento y recuperación de la información,
por lo que se deshumanizó el proceso, no hay lugar para la
evaluación de lo afectivo de los valores humanos y las
relaciones socioculturales que el hombre establece y la
evaluación solo se limita al aspecto académico y
para lograr un aprendizaje personalizado debe haber un equilibrio
entre lo interno -; lo externo, lo innato y lo social, por lo que
se estima como una limitación.

El enfoque constructivista, se basa en los criterios de
Piaget, tiene como positivo la construcción conjunta del
conocimiento en el contexto grupal y como resultado de las
relaciones grupo–individuo y la implicación del
adolescente en el aprendizaje, pero tiene como limitación
el presentar el conocimiento espontáneo lo que
atenúa o elimina una clara orientación hacia los
objetivos y lo educativo, subyace en el aspecto formativo de la
construcción personalizada.

Enfoque ecologista.

Tiene su base cognitivista y constructivista de las
actividades alternativas, considera la educación de la
personalidad de los adolescentes en sus múltiples
contextos e interrelacionados los grupos formales, informales, la
familia, la comunidad, conceden gran importancia al
diagnóstico, al clima psicológico, la
adaptación, la comunicación interactiva, el
ecosistema social, el contexto natural, el entorno,
etc.

Aparecen ideas de Vigotsky al referirse al aprendizaje
como un hecho personal, compartido y socializado, la necesidad de
la negociación entre adolescentes y docentes, centrarse en
las vivencias de los adolescentes y una dirección
consciente de los procesos educativos.

Consideran la clase y las situaciones docentes como
escenarios de las conductas de los educandos en el tratamiento de
procesos no observables, tales como el pensamiento, las
percepciones de los sujetos, las creencias, etc.

El humanismo socialista que resalta la importancia de la
atención total de la personalidad de los adolescentes y el
desarrollo máximo de todas sus potencialidades a partir de
la zona de desarrollo actual hasta llegar a la zona de desarrollo
próximo.

La necesidad de fortalecer en los adolescentes las
convicciones cumpliendo el principio de la unidad de lo cognitivo
y lo afectivo y considerar las actividades alternativas a
través del las modalidades del movimiento de pioneros
exploradores como la vía fundamental para incidir en los
adolescentes.

Considerar que la formación de valores morales
transcurre en cuatro etapas (Ver Capítulo I
Fundamentación teórica.

Lograr la unidad de todos los factores de influencia:
Profesores, adolescentes, familia, comunidad.

Realizar talleres y excursiones para conocer,
reflexionar y cómo actuar de acuerdo con las normas
morales vigentes en este momento.

Concebir al adolescente como objeto y sujeto y brindarle
de acuerdo a su desarrollo orientación individual y
grupal.

Emplear las vías docente – extra docente en sus
más variadas formas, todas tributando al proceso de los
valores jerarquizados.

Concebir la vinculación de lo instructivo y lo
educativo para lograr un desarrollo en la esfera moral de los
adolescentes.

La necesidad de analizar que la formación de
valores es un hecho personal e irrepetible compartido y
socializado, considerando que no sucede en forma lineal, sino que
puede haber contradicciones y retrocesos, lo que justifica la
necesidad de la orientación oportuna.

La meta cognición, como proceso de auto
evaluación como un objetivo final en sí mismo para
lograr la interiorización de los valores
morales.

Características de las actividades
alternativas.

Fortalecen el valor responsabilidad en los
adolescentes.

Inducen a reflexionar sobre la significación de
la vida humana como supremo valor, fuente y parámetro para
los demás valores.

Desarrollan, la amistad, la solidaridad, la
participación.

Contribuye a formar cualidades elementales como la
disciplina, cumplimientos del deber y la eficiencia ante las
tareas encargadas.

CAPÍTULO IV:

Actividades
alternativas

Actividades para el fortalecimiento del valor
responsabilidad.

1-Realizar charlas educativas acerca del movimiento de
pioneros exploradores con adolescentes, padres, y
profesores.

-Objetivo: Que los adolescentes conozcan la importancia
que tiene el movimiento de pioneros exploradores para su vida
presente y futura.

-¿Cómo se hará la
capacitación, el sistema de evaluación, forma de
evaluación?, ¿Qué se va a evaluar? Y
¿Para qué evaluar?

2-Capacitar a los adolescentes en cada una de las
modalidades del movimiento de pioneros exploradores, y enfatizar
en la importancia que tiene el movimiento para ellos en la
comunidad.

-Actividad: Capacitación por
modalidades.

Objetivo: Evaluar el comportamiento de los adolescentes
durante el intercambio de conocimientos acerca de las modalidades
del movimiento de pioneros exploradores.

Organización: Grupos a fines de 6 ó
7 adolescentes en estaciones identificados con la modalidad que
se capacitaran en los mismos.

Desarrollo: A la señal del profesor los
adolescentes inician la capacitación, durante 45 minutos,
luego realizaran cambio de estaciones a la señal del
profesor, hasta recorrer cada una de las estaciones.

Reglas: Durante la capacitación, todos los
adolescentes deben estar en función de su
preparación en la estación corespondiente.

Si durante la capacitación un adolescente comete
alguna indisciplina todos los integrantes de esa estación
estarán evaluados de mal.

Los adolescentes deben tener conocimiento de cada una de
las modalidades del movimiento de pioneros
exploradores.

3-Construir un área metodológica para la
capacitación a los adolescentes en cada una de estas
modalidades.

-Actividad: construcción de un área
metodológica.

Objetivo: evaluar el nivel de responsabilidad con que se
desempeñan los adolescentes durante la
actividad.

Organización: los adolescentes conformados por
equipos de 6 ó 7 integrantes; Cada equipo tendrá un
espacio en dicha área donde realizara la
construcción orientada por el profesor.

Desarrollo: a la señal del profesor lo
adolescentes inician la construcción orientada.

Regla: todos los adolescentes deben participar en la
construcción orientada.

Solo deben utilizar los nudos y amarres correspondientes
a las modalidades del movimiento de pioneros exploradores en
dicha construcción.

Los nudos y amarres deben estar correctamente
ejecutados.

Los integrantes del equipo que realice con mayor calidad
la construcción indicada será el
ganador.

4-Realizar eventos intra destacamento para motivar a los
adolescentes.

– Actividad: Competencia de
caballería.

Objetivo: evaluar el comportamiento de los adolescentes
durante la demostración de las habilidades y destreza
alcanzada al ejecutar los nudos y amarres, gracias a su
dedicación al movimiento de pioneros
exploradores.

Organización: los equipos estarán formados
por 6 adolescentes.

Un adolescente de cada equipo se ubicara detrás
de una línea marcada en el área de competencia con
una separación de un metro entre sí.

Seleccionar los nudos o amarres, y las cuerdas para su
ejecución.

Desarrollo: a la señal del profesor los
adolescentes iniciaran de forma simultánea la
ejecución de los nudos o amarres seleccionados.

Regla: todos los integrantes de cada equipo deben
participar en la competencia.

El compañero de equipo puede avisarle al
competidor que el nudo o amarre está mal ejecutado para
que este lo rectifique.

El compañero de equipo puede alertarle al
competidor que el nudo o amarre ejecutado no está entre
los escogidos, tiene autoridad para decirle el nudo o amarre a
realizar.

Gana el equipo que meno tiempo realizo en la competencia
y haya cometido menos errores.

5-Presentación practica ante profesores, la
familia en la comunidad.

-Actividad: competencia de 1ros auxilio.

Objetivo: evaluar el modo de actuación de los
adolescentes durante la competencia.

Organización: la patrulla formada por 7
adolescentes, 1 mochila con: 1 venda, 1 frazada, 2 varas, para la
confección de la camilla, un adolescente hará el
papel de accidentado, 1adolescente para medico, 1enfermero(a) Un
área delimitada para el simulacro. Inicio, foco y fin de
recorrido.

Desarrollo: a la señal del profesor los
integrantes de la patrulla realizaran el vendaje correspondiente,
con las voces de mando del médico, desde el inicio del
recorrido hasta el final de la ejecución.

Regla: todos los integrantes de la patrulla deben tener
conocimiento del vendaje a utilizar.

Todos los competidores pueden contribuir a la correcta
ejecución del vendaje en cuestión, la correcta
manipulación al paciente, velar por el cumplimiento del
recorrido.

Todos los integrantes de la patrulla deben participar en
la actividad.

Los requisitos serán los mismos para cada uno de
los equipos.

La actividad finaliza cuando después de llegar a
la meta los integrantes de la patrulla den la vos de
listos.

La patrulla ganadora será la que haya realizado
más rápido el recorrido, con menor cantidad de
errores.

6- Realizar carnaval rustico en la comunidad donde
participen adolescentes, padres y profesores.

-Actividad: competencia de carnaval rustico.

Objetivo: evaluar el desempeño de los
adolescentes de, durante el desarrollo de la competencia en aras
de fortalecer el valor responsabilidad

Organización: se creará una
comisión con integrantes de cada equipo para evaluar las
iniciativas de estas y los profesores. Se realizará un
sorteo para definir el orden del desfile.

Desarrollo: a la señal del profesor iniciara el
desafile de las carrozas en el orden establecido aplicando sus
iniciativas.

Regla: el desfile se realizará de forma
individual y colectiva.

Si un estudiante comete indisciplina, queda
descalificada la equipo.

Resultará ganador el equipo que más
iniciativa haya presentado durante el
espectáculo.

7- Actividad: competencia de carrera de
orientación.

Objetivo: evaluar el comportamiento de los adolescentes
en el desarrollo de la actividad competitiva.

Organización: los adolescentes en equipos de 6
ó 7 integrantes, ubicados en diferentes puntos cardinales
de un área determinada, cada equipo llevara con sigo una
tarjeta con el acimut del próximo punto cardinal. Uno de
los equipos estará en el inicio del recorrido con una
brújula y el acimut del primer punto. En la tarjeta del
equipo que se encuentra en el ultimo punto se encuentra grabado
el fin del recorrido.

Desarrollo: a la señal del profesor los
adolescentes con la brújula iniciaran el recorrido hasta
localizar cada punto cardinal, para rescatar a los integrantes de
los demás equipos.

Regla: los integrantes de cada equipo debe permanecer en
el punto cardinal correspondiente hasta ser
localizado.

Solo tendrá brújula el equipo que
iniciará el recorrido.

Todos los equipos deben llegar juntos al final del
recorrido.

8 -Acampadas.

Actividad: competencia de modalidades del movimiento de
pioneros exploradores.

Objetivo: evaluar el comportamiento de las patrullas
durante el desarrollo competitivo.

Organización: las patrullas conformadas por 7
integrantes.

Cada modalidad se identificará en una
estación determinada en los límites del área
de acampada.

Regla: los integrantes de las patrullas deben participar
en todas las modalidades del movimiento de pioneros exploradores
en cuestión.

Los integrantes de cada patrulla deben cooperar en
función de que el compañero ejecute correctamente
cualquier acción en la modalidad a competir.

El patrullero que cometa indisciplina durante el evento,
se descalificará el equipo en esa modalidad.

La patrulla que mayor puntuación,
organización y disciplina obtenga durante la competencia
será el ganador del evento..

9- Planificar, controlar y evaluar cada una de las
actividades propuestas para el estricto cumplimiento de cada una
de estas.

1- Las charlas educativas nos brinda la posibilidad de
informarle a los padres, profesores y adolescentes la importancia
que reviste para ellos el conocimiento sobre las actividades
alternativas, a través de las modalidades del movimiento
de pioneros exploradores.

– Se analiza con los profesores que la
participación de estos junto a los adolescentes
contribuirá a una mayor efectividad en el desempeño
de estos en las actividades alternativas , a través de las
modalidades del movimiento de pioneros exploradores.

2- A través de la capacitación los
adolescentes tendrán la posibilidad de incorporal las
modalidades del movimiento del pioneros exploradores a su
repertorio de conocimientos, además fortalece su
comportamiento, en el hogar, la escuela, la comunidad y el
entorno social.

3- El área metodológica está
compuesta por diferentes tipos de construcciones rusticas, es el
lugar donde se encuentran las condiciones creadas para la
capacitación de las modalidades del movimiento de pioneros
exploradores.

4- A través de los encuentros intra patrullas los
adolescentes muestran la importancia que tiene para su futuro
incluir las actividades del movimiento de pioneros exploradores
en su repertorio de actividades.

5- La presentación de las modalidades del
movimiento de pioneros en la escuela, le permitirá,
mostrarle al colectivo de estudiantes, los beneficios que le
aporta el movimiento de pioneros exploradores, en el presente,
para el futuro.

6- Carnaval rústico: a través de las
habilidades y destreza, creatividad, organización,
dedicación, que ponen de manifiesto en ara, de brindarle
un buen espectáculo al colectivo de trabajadores y
estudiantes en la comunidad, con iniciativas propias, gracias al
conocimiento que les ofrece las modalidades del movimiento de
pioneros exploradores, homenajeando sucesos históricos
tales como:

Aniversarios del triunfo de la Revolución Cubana,
con nuestro líder y guía comandante Fidel Castro
Ruz. 1ro de enero, Natalicio de nuestro apóstol
José Martí, 28 de enero, La organización de
pioneros José Martí (OPJM), La unión de
jóvenes comunistas (UJC), 4 de abril. Entre
otros.

7- La carrera de orientación les brinda la
posibilidad de orientarse, velar por el cuidado del uno por el
otro, evaluar su nivel de comportamiento, al tener la
responsabilidad de localizar los compañeros en el
área establecida.

8- La participación de los padres y profesores en
las acampadas les dio la posibilidad de opinar: las actividades
realizadas están relacionadas con el comportamiento de los
adolescentes en el que hacer de la vida diaria. Gracias al
conocimiento y las actividades a través de las modalidades
del movimiento de pioneros exploradores, como alternativa para
fortalecer el valor responsabilidad pudieron apreciar el
beneficio que le brinda a la sociedad y a sí mismo el
hecho de prepararse de forma integral.

9- El control y evaluación de los estudiantes nos
permite tener una valoración del comportamiento de los
adolescentes el periodo establecido.

Conclusiones

1. El análisis de la investigación nos
permitió determinar las principales manifestaciones ante
el valor responsabilidad, lo cual posibilitó Fundamentar
teórica y metodológicamente las actividades
alternativas

2. El diagnóstico inicial en la muestra
investigada arrojó un bajo nivel de educación con
relación al valor responsabilidad y que este se trabajaba
de manera formal, no concientizaba al adolescente en la
actividad, todo lo cual conducía al
esquematismo.

3. Las actividades alternativas a través de las
modalidades del movimiento de pioneros exploradores constituyen
una línea de trabajo novedosa para la educación del
valor responsabilidad en los adolescentes de la comunidad
"Limonar de monte Roo", municipio El Salvador, provincia
Guantánamo.

4. La efectividad de las actividades alternativas ha
sido evaluada por criterio de especialistas, lo que arrojó
que fuera clasificada como un aporte significativo para
fortalecer el valor responsabilidad en los adolescentes de la
comunidad "Limonar de monte Roo", municipio El Salvador,
provincia Guantánamo.

Recomendaciones

1. Continuar enriqueciendo las actividades para integrar al
resto de los adolescentes que sin duda permitiría una
socialización del conocimiento.

2. Analizar con profesores, directivos, así como las
organizaciones de masas en la comunidad la posibilidad de llevar
las actividades alternativas a través de las modalidades
del movimiento de pioneros exploradores a las de más
comunidades del sector popular.

Referencias
bibliográficas

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O.C, t 19, Pág 375.

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Exploradores. Metodología editorial.

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Varela, 1788 -; 1853. (Combinado Revistas y otros
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1989.

6. Varéla Morales, Félix: "Cartas a
Epídio" . La Habana, Universidad de La
Habana, 1834, Pág 94.

7. Gonzáles del Valle, Francisco: "José de
Luz y Caballero, 1800 -; 1862, Como educador"
Introducción; pp. V I I I a C L, La Habana,
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8. José Varona, Enrique, 1849 -1933:
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nacional cubana de la UNESCO; La Habana, 1961.
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9. Martí, José, 1853 -; 1895: Obras
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Libro: La Habana, 1963 -; 1973.

10. "En la muerte de Frank País", 1934 -; 1957;
en la revista Bohemia, Nro 31, Año 61,
Pág 46, La Habana, 1ro de agosto de 1969.

11. Arés Mucio, Patricia: "Familia ética y
valores en la realidad cubana actual", Temas, La
Habana, 1998, N. 15, Pág 59.

12.Martí, José: La Edad de Oro, de. Pueblo
y Educación, La Habana, 1994. Pág 2

BIBLIOGRAFIA

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primero que nos enseño a pensar".

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Habaneros Ilustres, La Habana, 1935 -; 1938, T. I I
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Selecta, La Habana, 1942

3. Arés Muzio, Patrica: "Familia , ética y
valores en la realidad cubana actual",

Temas, La Habana, 1998, Nro.15, Pág
59.

4. Carnal, Maria de de las Mercedes y Andréa
García Martínez – Prome:

Los Métodos Activos de la Enseñanza de las
ciencias -; Edith. Academia -La Habana,
1999.

5. Colectivo de Autores: Juegos Didácticos,
Pedagogía 99. Editorial Pueblo y
Educación.

6. Collazo Delgado Basilia, y Maria Puente Alba: La
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Pedagógica. Edith. Pueblo y Ecuación. La
Habana, 1996.

7.Comité Central del Partido Comunista de Cuba.
Informe, del Comité Central del PCC. Al
primer congreso. Presentado por el compañero Fidel Castro
Ruz,

Primer Secretario del PCC, Editorial Ciencias Sociales;
La Habana 1978.

8. Cuadrado Melo, Manuel: "Historia documental del
Seminario San Carlos".

(Copia mecanografiada) I V.

9. Curbelo Galves, Zor pida: "Ideas Pedagógicas
del Padre Varelas", en Revista Bimestre Cubana. La
Habana, Septiembre – Diciembre 1946 , T.L V I I I.

10. Dinámica de Grupo en Educación:
Colectivo de Autores. Edición. Pueblo y
Educación. La Habana, 2002: Páag
245.

12. Ericsson, E. 1982.. El siclo vital completado.
Paidós, Mégico.

13. El protagonismo de la organización de
Pioneros y el maestro, Diana Domenech. Editorial
Pueblo y Educación, 2003, Pág 46.

14. "En la muerte de Frank País": en la revista
Bohemia, Nro 31, Año 61, Pág 46.

1ro de agosto de 1969.

15. González, Fernando y Albertina Mithans
Martines. La Personalidad.

Su educación y desarrollo. Editorial Pueblo y
Educación. La Habana, 1989.

16. González del Valle, Francisco: "José
de la Luz Caballero (1800 -; 1862), Como Educador,
Introducción; pp. V I I a C L, La Habana, 1931

17. José Varona, Enrique: Política y
Sociedad: Las Reformas, en la enseñanza
Superior; Editorial de ciencias sociales, La Habana, 1999,
Pág. 206.

18. José Varona, Enrique: Política y
Sociedad, Trabajos sobre Educación y
Enseñanza; comisión nacional cubana de la
UNESCO; La Habana; 1961.

Pág 127 -; 139.

19. Jonas, Hans, El principio de responsabilidad,
Herder, Barcelona. ISBN 978 –

84 -; 254 -; 1901 -; 0gf.

20. Revés Fernándes, Eusebio: Félix
Varela, 1788 -; 1853. (Este título fue impreso

en el combinado de revista y otros medios de propaganda)
"Federico

Engels". Octubre, 1989.

21. "Fran en el recuerdo de quienes lo conocieron".
Anécdotas de su vida, en

periódico granma, Habana, 31 de diciembre de
1973.

22. Larrañaga, Pablo, El concepto de
responsabilidad, Fontamara, México, D.F.,

200 (fragmento de la tesis doctoral dirigida por el Prf.
Manuel Atienza con el

título El concepto de responsabilidad en la
teoria del derecho

contemporánea diciembre de 1986, univercidad de
Alicante).

Marín LL. , Leonardo (1999) Estrategia para la
educación del valor amor a la

naturaleza de la Patria en la zona escolar rural y de
monaña. Tesis en opción al

grado científico de doctor en ciencias
pedagógicas ISP, Villa Clara.

23. Martí, José: La Edad de Oro, Editorial
Pueblo y Educación, La Habana, 1994,

Pág 396.

24. Martí, José: Educación Popular.
O.C; t 19, P. P. 376.

25. Martí, José: Obras completas, t 28;
Editorial Instituto Cubano del Libro;

La Habana, 1963 -; 1973.

26 Villey, Michel, "Esquisse historique sur le mot
responsable", Archives de

Philosophie du Droit, no 22, Paris, 1977.

Vigotski, L. S. (1987). Historia del desarrollo
de las funciones psíquicas superiores.

La Habana: de Científico Técnica.
"Vigencias de las ideas de Vigotsky".

DEDICATORIA

A los que han hecho posible que el deporte, la
educación física y la recreación,

Sean verdaderos derechos del.

Hijo

Espantado en todo, me refugio en ti.

Tengo fe en el mejoramiento humano, en la vida futura,
en la unidad de la

Virtud y en ti

Si alguien te dice que estas páginas se parecen a
otras páginas, diles que te

amo demasiado para profanarme a sí. Tal como
aquí te pinto, tal te han visto

mis ojos.

Como esos arreos de gala te me has aparecido.

Cuando he cesado de verte de una forma, he cesado de
pintarte. Esos

riachuelos han

pasado por mi corazón

¡Lleguen al tuyo!

José Martí

Anexo

ANEXO I

ENCUESTA INICIAL APLICADA A LOS PROFESORES.

Objetivo: Conocer el nivel de preparación
inicial con que cuentan los profesores para fortalecer el valor
responsabilidad en los adolescentes de la comunidad "Limonar de
monte Roo", municipio el Salvador, provincia de
Guantánamo.

Estimados profesores, nos encontramos realizando una
investigación que contribuirá al fortalecimiento
del valor responsabilidad en los adolescentes, por lo que
necesitamos que explique, o marque con una (x) según
corresponda. Es de suma importancia su colaboración.
Muchas Gracias.

Cuestionario.

¿Qué valores identifican al individuo con
una correcta formación integral?

¿Consideras que en los adolescentes fortaleces el
valor responsabilidad, a través de las asignaturas que
impartes?

—–Sí.

—–No

a) Exponga tres acciones que demuestren lo anterior, si
respondió afirmativa mente.

3. Exponga algunas de las vías, con la cual se
puede fortalecer el valor responsabilidad en los
adolescentes.

4. ¿Considera usted que el fortalecimiento del
valor mencionado es una tarea pedagógica?

—–Sí.

—–No.

—–A veces.

ANEXO II

ENCUESTA INICIAL APLICADA A LOS ADOLESCENTES.

Objetivo: Conocer el modo de actuación en los
adolescentes de la comunidad "Limonar de monte Roo", del
municipio el salvador, provincia de Guantánamo, con
relación a las actividades extra -; docentes y extra -;
escolares.

Estimado adolescente, es de vital importancia para
nosotros, que colabores en este instante de una forma correcta y
sincera. Pues nos interesa saber su criterio en cuanto a, los
diferentes aspectos que a continuación relacionamos. Esto
puedes hacerlo respondiendo el cuestionario, o marcando con una
(x).

CUESTIONARIO:

1. A las excursiones docentes:

—–voy porque me gusta.

—–no me gusta ir.

2. A las acampadas pioneriles ¿con que frecuencia
vas?

—–Siempre.

—–Nunca.

—–A veces.

3. ¿Tus padres te permiten participar en las
excursiones y acampadas?

—–Sí.

—–No

—–A veces.

ANEXO III

ENCUESTA INICIAL APLICADA A LOS PADRES DE LOS
ADOLESCENTES..

Objetivo: Conocer la opinión de los padres con
relación a las actividades del movimiento de pioneros
exploradores.

Estimado padre, nos encontramos realizando una encuesta
encaminada al fortalecimiento del valor responsabilidad en los
adolescentes de la comunidad "Limonar de monte Roo", en el
municipio el salvador, provincia de Guantánamo. Por lo que
necesitamos que explique o marque con una (X) según
corresponda. Es de suma importancia su
colaboración.

¿Participas con su hijo en las excursiones y
acampadas pioneriles?

—–Sí.

—–No.

—–Cuando puedo.

2. ¿Ves la participación de tu hijo en las
excursiones y acampadas como:

—–Una obligación,

—–El cumplimiento de sus actividades,

—–Una forma de obtener madures,

—–Una forma de ser más responsable?

3. ¿Cree usted que las actividades del movimiento
de pioneros exploradores Juegan un papel importante en la
personalidad de tu hijo?

—–Sí.

—–No.

¿Por qué?

ANEXO IV

TABULACIÓN ESTADÍSTICA DE LA ENCUESCESTA
INICIAL APLICADA A LOS PROFESORES.

Objetivo: Conocer el nivel de preparación que
poseen los profesores, para fortalecer el valor responsabilidad
en los adolescentes de la comunidad de "Limonar de monte Roo", en
el municipio el Salvador, provincia Guantánamo.

ANEXO V

ABULACIÓN ESTADÍSTICA DE LA ENCUESTA
INICIAL APLICADA A LOS ADOLESCENTES.

Objetivo: Constatar el modo de actuación de los
adolescentes en la comunidad Limonar de monte Roo del municipio
el Salvador, provincia Guantánamo, con relación a
las actividades extra – docentes y extra – escolares.

ANEXO VI

TABULACIÓN ESTADÍSTICA DE LA ENCUESTA
INICIAL APLICADA A LOS PADRES..

Objetivo: Consultar el modo de actuación de los
adolescentes de la comunidad "Limonar de monte Roo", en el
municipio el Salvador, provincia Guantánamo, con
relación a las actividades extra – docentes, y extra –
escolares.

ANEXO VII

ENCUESTA FINAL APLICADA A LOS PROFESORES.

Objetivo: Conocer cómo ha influido en la
preparación de los profesores las acciones relacionadas
con el movimiento de pioneros exploradores tales como, las
charlas, capacitaciones, entre otras, y su participación
activa en las actividades planificada en aras de fortalecer el
valor responsabilidad en los adolescentes de la Comunidad
"Limonar de monte Roo", en el municipio el Salvador, provincia
Guantánamo.

CUESTIONARIO

1-¿Cree usted que las actividades del movimiento
de pioneros exploradores ayudan a fortalecer el valor
responsabilidad en los adolescentes?

__ Sí

__ No

¿Por Qué?

2- ¿Han mostrado los adolescentes interés
en las actividades docentes después de haber realizado las
actividades extra -; docentes y extra -; escolares a
través de las modalidades del movimiento de pioneros
exploradores.?

__Sí

__No

3- En las visitas realizadas por usted a los
adolescentes. ¿Has detectado si estos participan
activamente en las tareas planificadas en su
comunidad?

ANEXO VIII

ENCUESTA FINAL APLICADA A LOS ADOLESCENTES.

Objetivo: Conocer el modo de actuación de
los adolescentes de la comunidad "Limonar de monte Roo" del
municipio el Salvador, provincia Guantánamo, con
relación a las actividades extra – docentes y extra –
escolar.

Estimado adolescentes es de vital importancia para
nosotros, que colabores en este instante de una forma correcta y
sincera, pues nos interesa saber sobre los diferentes aspectos
que a continuación relacionamos. Puedes hacerlo marcando
con una (X)

CUESTIONARIO

1- Las actividades relacionadas con el movimiento de
pioneros me ayudaron a:

__ Ser más responsable en los estudios y en el
hogar.

__ Aplicar los conocimientos adquiridos en el
aula.

__ Participar de manera sistemática en las
actividades del entorno social.

2- En las acampadas y excursiones he aprendido
a:

__Ser más cuidadoso con mis pertenencias y las de
mis compañeros.

__ Compartir mis conocimientos con los
demás.

__Mantener una conducta adecuada ante la
sociedad.

3- ¿Tus padres te permiten participar en las
excursiones y acampadas?

__ Sí

__ No

__ A veces

ANEXO IX

ENCUESTA FINAL APLICADA A LOS PADRES DE LOS ESTUDIANTES
DE LOS ADOLESCENTES.

Objetivo: Conocer la opinión de los padres
con relación a las actividades del movimiento de pioneros
exploradores, luego de haber recibido las capacitaciones, charlas
etc. sobre el tema

CUESTIONARIO

1-¿Participas con tu hijo en las acampadas
pioneriles y excursiones?

–Sí

–No

–Cuando puede

2- ¿ves la participación de tu hijo en las
excursiones y acampadas como:

—Una obligación,

—El cumplimiento de sus actividades como
estudiante,

—Una forma de ser más responsable?

-3 ¿Cree usted que las actividades del movimiento
de pioneros exploradores juegan un papel importante en la
personalidad de tu hijo?

—Sí

—No

— ¿Por qué?

ANEXO X

Leyenda.

L: lunes.

M: martes.

MI: miércoles.

J: Jueves.

V: viernes.

S: sábado.

CE: cantidad de estudiantes.

X: modalidad a capacitar.

Objetivo: capacitar las modalidades del Movimiento de
Pioneros Exploradores.

ANEXO XI

Forma de organización para la capacitación
sistemática de las modalidades del movimiento de pioneros
Exploradores.

Objetivo: capacitar sistemáticamente las
modalidades del movimiento de pioneros Exploradores a
través de un circuito, hasta lograr un conocimiento
general integral de estos.

INSTRUIR PUEDE CUALQUIERA.

EDUCAR SOLN QUIEN SEA UN

EVANGELIO VIVO

JOSÉ DE LA LUZ Y CABALLERO

ANEXO XII

CONTROL DE LOS RESULTADOS DE LOS
INDICADORES

ANEXO XIII

CONTROL DEL NIBEL DE COMPORTAMIENTO DE LOS
INDICADORES

Simbología

CE: Cantidad de estudiantes

AGRADECIMIENTOS

Agradecer es el gran placer de reconocer en los
demás, lo que constituye una ayuda para el que
agradece.

Directa o indirectamente, son mucho los que han
colaborado para poder organizar un trabajo como este, laborioso
en extremo y, sobre todo, que necesita de la ilustración,
tanto del texto escrito como del conocimiento. Por ello, mi
primer reconocimiento y agradecimiento es para quien sin duda ha
constituido la constancia y el recordatorio de que era necesario
hacer este trabajo, el Máster Héctor Betancourt
Leonard; a los máster de la cede Universitaria Municipal
de El Salvador.

Agradecimiento especial al Comandante en Jefe Fidel
Castro Ruz.

A la madre de mis hijos, por haber contribuido a la
realización de este trabajo.

A todos los estudiantes que me estimulan cada día
con su modo de actuar.

A todos, muchas gracias por haber confiado en
mí.

DEDICATORIA

Al Comandante en Jefe Fidel Castro
Ruán, quien nos ha permitido convertirnos en hombres de
ciencia.

A mis padres por el aliento que siempre me
han inspirado para seguir adelante en el camino de la
superación; a ellos gracias.

A mí esposa e hijos quienes ven en
mí un ejemplo de dimensión extraordinaria, modelo
de esposo, padre, revolucionario e internacionalista. A ellos
dedico con todo el amor del mondo esta obra.

A mis hermanos por el aliento que me dieron
en cada minuto de mi vida.

A mí tutor quien siempre me motivo
para seguir adelante.

A todos mis compañeros de la
Misión Cubana en la República Bolivariana de
Venezuela.

Autor:

Lic. Miguel Alambré
Simón

Tutor: MSc. Héctor Betancourt
Leonard.

UNIVERSIDAD DE CIENCIAS DE LA CULTURA
FÍSICA Y EL DEPORTE "MANUEL FAJARDO"

TESIS EN OPCIÓN AL TÍTULO
ACADÉMICO DE

MASTER EN "ACTIVIDAD FÍSICA EN LA
COMUNIDAD"

2011