Actividades para propiciar la motivación del Ajedrez en los practicantes de 9 y 10 años

Introducción

En la actualidad la educación es una
obligación de cada sociedad, aunque no todas lo asumen
como una prioridad y responsabilidad de cada Estado. Formar
hombres y mujeres cada vez mejores en lo profesional y
productivo; en lo espiritual e intelectual; en el arte, la
ciencia y el deporte; hombres y mujeres creativos, inteligentes y
con gran sentido ético es el objetivo de prioridad para La
Revolución cubana que se esfuerza al máximo por
mantener e incrementar las conquistas sociales que hacen de Cuba
un referente universal;la salud, la cultura, el deporte y la
educación están en la vanguardia del
mundo.

La enseñanza del ajedrez adquiere gran
importancia en nuestro país como medio para desarrollar
mentes creativas e inteligentes en nuestros jóvenes, ya
que siendo una de las actividades más antiguas y
carismática puede catalogarse como una joya del ingenio
humano, capaz de motivar por sí mismo su práctica y
estudio de manera entusiasta y sistemática:basta
naturalmente conocerlo.Es un juego de gran belleza y riqueza de
contenido, con característica de ciencia y de arte, que ha
ido aumentando el número de practicantes en todo el
planeta,por el significado que tiene en la vida del hombre en sus
aspectos educativos y recreativos, ejerce influencia sobre su
voluntad, desarrolla la memoria y la fantasía, ayuda a
desarrollar el pensamiento lógico permite aprender a
pensar, razonar, reflexionar sobre la información que
recibe para interpretar la realidad, resulta una buena gimnasia
para el cerebro, es la maravilla del pensamiento humano, una
actividad deportiva cultural sana y propia para el disfrute de
cualquier edad.(Colectivo de autores cubanos, 2003).

A pesar de ser un deporte favorecido por la
revolución e introducido para su masificación en
las todas las enseñanzas, al dotar a cada escuela de los
juegos y tableros necesarios para la nivelación de los
conocimientos, la creación del Curso Emergente para
profesores de ajedrez con su bibliografía necesaria,
cursos en Universidad Para Todos, tabloides, cassettes de video
como material de apoyo, simultáneas de maestros en cada
provincia, municipio, comunidad y el rescate de numerosas
competencias inter escuelas y propias del calendario deportivo,
no se logra el objetivo de masificar la enseñanza del
mismo por el poco interés y motivación hacia este
deporte, ya que las acciones emprendidas para desarrollar el
interés por la práctica de este actividad en
nuestro municipio resultan insuficientes, carentes de
sistematicidad y control, no llegan al total de practicantes
esperado y se está lejos de cumplir los objetivos
propuestos. Existe pobre explotación de los recursos
audiovisuales, informáticos y materiales que la
Revolución con gran sacrificio ha puesto en manos de la
educación y el deporte, para la formación de sus
alumnos, la insuficiente creatividad y esfuerzo para lograr en
cada ambiente educativo un clima emocional apropiado que
favorezca el aprendizaje desarrollador y protagónico de
los practicantes.

Es por ello que este trabajo tiene el objetivo de
estructurar actividades sistemáticas, flexibles y
coherentes para elevar la motivación por el aprendizaje
del ajedrez.

La motivación se forma de acuerdo a factores
sociales y es un aspecto importante para lograr la efectividad en
el proceso de aprendizaje. La motivación del profesor de
ajedrez, si está conjugada con el deseo de aprender de los
niños, se logra cuando estos toman conciencia del motivo y
la necesidad de aprender. (Nery Maceira Moya, 2005).

La motivación y el término esfera
motivacional juegan un importante papel, pues los elementos
psicológicos que actúan como fuerzas motrices de la
orientación básica de la personalidad se encuentran
en estrecha relación con las esferas cognitiva y volitiva,
siendo sus funciones: el conocimiento de la realidad (sus
fenómenos y leyes) y la regulación consciente de la
actividad humana.

La motivación no se improvisa, esta se dirige
planificadamente y supone también el propio incentivo,
interés e identificación del profesor con la
actividad que desarrollará, la calidad con que imparte las
clases y realiza las demás actividades. Es importante
señalar que el comportamiento individual es de suma
importancia en la motivación, pero para que pueda influir
en un grupo, el profesor no debe tratarlo como un conjunto de
individuos separados, sino como un grupo en sí.

Para el desarrollo del presente estudio se utilizaron
los siguientes métodos del nivel teórico y
empírico.

Métodos teóricos: Para abordar la
teoría desde un análisis crítico,
sistemático y científico.

• Histórico-lógico: Para conocer
  la evolución y desarrollo de las investigaciones
  precedentes sobre el desarrollo de la
  motivación.

• Análisis-síntesis: Para
  determinar los aspectos esenciales sobre los cuales se debe
  actuar para lograr la solución requerida del problema
  tratado.

• Inducción-deducción: Para
  determinar y valorar los resultados del diagnóstico
  del problema estableciendo tendencias al respecto.

• Estudio documental: Para establecer como ha
  sido tratada la problemática elaborada por otros
  investigadores.

Métodos de nivel empírico: Para
diseñar las actividades propuestas y valorar los
resultados de su aplicación.

• Modelación:Para la
  estructuración lógica de las actividades
  elaboradas.

Desarrollo

El ajedrez en la
comunidad

La masificación del ajedrez en la comunidad es
provechosa entre otras consideraciones por las
siguientes:

• Mejora el aprovechamiento, la conducta, la
  disciplina y la organización de los
  practicantes.

• Estimula el papel activo en el aprendizaje,
  así como favorece el desarrollo de un pensamiento
  independiente y creador.

• Contribuye con sus valores a la erradicación
  de vicios y actitudes negativas, favoreciendo la
  ocupación del tiempo libre de forma sana, instructiva
  y educativa.

El ajedrez es un juego de estrategia donde su
objetivo-resultado lo determina el logro de una posición,
constituyendo la partida una sucesión ininterrumpida de
posiciones-problemas a los que cada competidor realiza
valoraciones, elabora hipótesis, y desarrolla
cálculos para tomar las decisiones más acertadas,
deberá dar solución con su jugada. Este proceso
contribuye al desarrollo de las operaciones lógicas del
pensamiento, y forma en el practicante el hábito de saber
enfrentarse a los más diversos problemas en la vida. (Nery
Maceira Moya, 2005).

Las bases científicas del aprendizaje del ajedrez
suponen: tener en cuenta los elementos esenciales que la
distinguen como tal, implica conocer su objeto, su campo de
acción, su importancia, su papel, sus valores, su
misión en la sociedad, los fundamentos que la sustentan,
sus principios, su teoría, su metodología, que se
manifiestan en los conocimientos, las habilidades, las
motivaciones, teniendo en consideración que estas bases se
asimilan en diferentes niveles de profundidad y
sistematicidad.

Papel de la
motivación

La categoría de motivación y el
término esfera motivacional juegan un importante papel,
pues los elementos psicológicos que actúan como
fuerzas motrices de la orientación básica de la
personalidad se encuentran en estrecha relación con las
esferas cognitiva y volitiva, cuyas funciones son:

• Conocimiento de la realidad (sus fenómenos y
  leyes).

• Regulación consciente de la actividad
  humana.

Desde este punto de vista, los motivos se definen como
impulsos para la acción vinculados con la
satisfacción de determinadas necesidades. Estos se
diferencian entre sí por el tipo de necesidad a la que
responden, las formas que adquieren, su amplitud o
limitación, por el contenido concreto de la actividad en
la cual ellos se manifiestan.

Los intereses son manifestaciones emocionales de las
necesidades cognitivas del hombre. La satisfacción de
estos contribuye a compensar las lagunas en los conocimientos y a
una mayor orientación, comprensión e
información de los hechos. Los intereses se manifiestan de
dos formas:

• 1. Cuando el niño desea familiarizarse
  de forma profunda con el objeto.

• 2. Cuando el objeto adquiere significado para
  él.

El sistema motivacional está compuesto por los
siguientes elementos:

• 1. Convicciones: Sistema de necesidades
  conscientes de la personalidad que nos estimula a actuar de
  acuerdo con nuestros puntos de vista, principios y
  concepciones (conforman un conocimiento, son criterios
  internos sistematizados y organizados). La labor
  pedagógica va encaminada a consolidar un sistema de
  convicciones progresistas.

• 2. Aspiraciones: Nos expresa aquellos tipos de
  motivos de la conducta, en la que encuentran expresión
  las necesidades en las condiciones de existencia y desarrollo
  que no están directamente representados en una
  situación determinada.

• 3. Carácter social: Influencia que
  ejerce la sociedad para que se formen estos
  motivos.

La motivación se forma de acuerdo a factores
sociales y es un aspecto importante para lograr la efectividad en
el proceso de aprendizaje. La motivación del profesor de
ajedrez, si está conjugada con el deseo de aprender de los
niños, se logra cuando estos toman conciencia del motivo y
la necesidad de aprender. (Colectivo de autores cubanos,
2002).

Esta depende de factores sociales objetivos y
subjetivos:

Factores objetivos:

• Objetivo de la Educación Comunista
  (Resolución sobre Política Educacional del I
  Congreso del PCC).

• Sistema de objetivos de la Educación General
  Politécnica y Laboral.

• Objetivos y contenidos de las
  asignaturas.

• Sistema de evaluación.

• Cumplimiento del carácter de ley de la
  organización y planificación del proceso
  docente en el centro de enseñanza.

Es necesario tener en cuenta el principio de
proyección futura y las condiciones reales existentes de
modo que reflejen lo que es factible alcanzar en el tiempo dado y
bajo las condiciones objetivas en que se desarrolla el proceso de
aprendizaje. Para esto el profesor de ajedrez debe tener pleno
dominio de:

• Los conocimientos y habilidades que deben asimilar
  los niños.

• A qué nivel de profundización y
  asimilación se exige de ellos conocimientos y
  habilidades.

• La contribución a la formación de
  convicciones y formas de conducta.

• Qué habrá de saber o
  dominar.

• Qué hará eficientemente.

Factores subjetivos:

• Cualidades personales.

• Tacto pedagógico.

• Capacidad pedagógica.

Sistema de
motivaciones del niño hacia la actividad que
realiza

Uno de los aspectos más importantes que
garantizan la actividad motivadora en el profesor de ajedrez, al
igual que en otros, es la calidad con que imparte las clases y
realiza las demás actividades.

La motivación no se improvisa, esta se dirige
planificadamente y supone también el propio incentivo,
interés e identificación del profesor con la
actividad que desarrollará.

Compartimos el criterio de Leontiev (1981) cuando
refiere que la Motivación es el proceso de
interacción sujeto-objeto, dirigido a la
satisfacción de las necesidades del sujeto, como resultado
del cual se produce una transformación del objeto y del
propio sujeto.

Sin embargo S.P. Robbins (1990) ve la motivación
como la voluntad de ejercer un nivel persistente y alto de
esfuerzo hacia las metas organizacionales, condicionada por la
habilidad del esfuerzo de satisfacer una necesidad
individual.

En la motivación existen distintos
términos para denominar a una misma variable, por ejemplo:
instintos, esfuerzo, necesidades, emociones,
intereses.

Dentro de las características del proceso
motivacional podemos mencionar lo siguiente:

• Los motivos mueven a los organismos a obra (de
  aquí también el término
  motivación, que proviene del latín
  moveré).

• La motivación forma parte del organismo, de
  igual manera que la direccionalidad del comportamiento hacia
  determinadas metas e intereses.

Una vez analizados los referentes teóricos de la
problemática planteada, su grado de implicación en
el aprendizaje y práctica del ajedrez y la necesidad de su
transformación para lograr la motivación por el
ajedrez en los niños, nos propusimos 10 actividades que se
realizan de forma organizada y propician un mayor conocimiento de
los elementos básicos del ajedrez, éstas permiten
la orientación de lo que se necesita y se desea lograr de
cada una de ellas, dándose a conocer cada uno de los pasos
a seguir durante la orientación y ejecución de las
mismas. Las actividades están diseñadas para
realizarlas en horario docente y extra docente, unas vinculadas
con la informática y otras que se pueden desarrollar en la
escuela, utilizando el tiempo libre de los niños y su
inserción en la comunidad como una forma de opciones sanas
y educativas que coadyuvarían también al desarrollo
del proceso docente educativo en la escuela. Su aplicación
y generalización dependerán siempre del nivel de
preparación teórico – práctico de los
profesores de ajedrez y de la forma de organización que
predomine en el proceso de aprendizaje.

Caracterización de las
actividades

Actividad 1.

Título: Sopa de palabras.

Objetivo: Adquirir conocimientos básicos
de ajedrez y figuras de nuestra provincia a través de la
informática.

Metodología: El profesor orienta a los
niños que se dirijan a la computadora y en el sitio disco
D/Juegos de motivación/Sopas de palabras, los
mismos deben de interactuar con el sistemadándole doble
clic. La aplicación consiste en un cuadro con palabras
entrelazadas quelos niños deben de localizar, ejemplo:
rey, bruzón etc.(Puede ser en horario extra clase o en el
horario correspondiente al turno masivo o el entrenamiento de
ajedrez).

Sistema de evaluación

Tabla de orientación y control de la
evaluación.

Los niños se motivan a partir de la tarea
propuesta cuando tienen que dar a la misma y con ello comprueban
su nivel de conocimientoadquirido a través de las clases
que han recibido, todos participan de forma amena.

Actividad 2.

Título: El crucigrama del saber
ajedrecístico

Objetivos: Lograr motivar al niño en el
aprendizaje del ajedrez y que conozcan parte de la historia del
mismo.

Metodología: El profesor en el turno de
entrenamiento les orienta a los niños que en la clase
aprenderán muchas cosas interesantes del ajedrez a
través de juegos en la computadora, se le da a conocer el
título del juego y que el mismo consiste en llenar el
crucigrama ajedrecístico.

Se les informa a los niños que en las respuestas
aprenderán sobre hechos significativos del ajedrez, fechas
importantes, movimiento de las piezas, eventos celebrados,
etc.

Ejemplo: Preguntas del crucigrama.

¿Dónde nace Capablanca?

¿Pieza que se mueve en forma diagonal?

¿País donde surge el ajedrez?

¿Apodo del impulsor del ajedrez en
Cuba?

¿Pieza que se mueve en forma de L?

Según los niños van respondiendo
aumentará su evaluación en la lista de juego, para
saber que niño recibe mayor cantidad de puntos.

Tabla de orientación y control de la
evaluación.

Actividad 3.

Título: Dominó del
ajedrez.

Objetivos: Motivar a los niños en el turno
de ajedrez a través de juegos y actividades para que los
mismos ejerciten los conocimientos básicos adquiridos en
clases anteriores.

Metodología: Se le orienta a los
niños que busquen en la computadora en: inicio/ disco
D/juegos de ajedrez/Dominó del ajedrez. Después que
los niños abran el juego se le explicará que el
mismo consiste en 30 fichas, que cada una de las fichas
tendrá dos caras como las del juego de
dominó.

Actividad 4.

Titulo:Creación de la asociación
"Amigos de Capablanca".

Objetivo: Motivarlos en la historia del ajedrez,
los resultados en eventos y atletas importantes de la
localidad.

Metodología: Luego de todas las
actividades realizadas con el programa informático los
convoco a pertenecer a la asociación Amigos de Capablanca,
donde se selecciona el presidente, organizador, responsable,
eligiendo como padrino al profesor de ajedrez, donde se
realizará chequeos para constatar los resultados en
eventos municipales y actividades que se han
celebrado.

La asociación quedara constituida por:

Observaciones:

Después de creada la asociación se
plantifica la próxima actividad de forma creativa y
motivadora.

En esta actividad se constató que los
niños luego de realizar las anteriores actividades
quedaron motivados para pertenecer a la asociación Amigos
de Capablanca.

Actividad 5.

Titulo:"Completa si sabes".

Objetivo: Motivar los niños en el deporte
ajedrez a través de juegos y diferentes actividades para
que los mismos ejerciten los conocimientos fundamentales del
mismo:

Metodología: El profesor orienta a los
niños que van a trabajar con un programa creado por
él, que se titula completa si sabes y consiste en
completar frases, escritos, movimientos de las piezas.

Ejemplo:

_______________ es el tercer campeón del
mundo.

Respuesta: Capablanca es el tercer campeón del
mundo.

La torre captura en ________ y ___________.

Respuesta: La torre captura en fila y
columna.

El _______ fue el impulsor del ajedrez masivo en
cuba.

Respuesta: El che fue el impulsor del ajedrez masivo en
cuba.

Todos los niños completarán las frases,
demostrando que tienen los conocimientos básicos del
ajedrez, manteniéndose motivados en el turno de
clases.

Actividad 6.

Titulo:Seremos como Capablanca.

Objetivos: Que los niños a través
de los programas informáticos investiguen sobre la vida de
Capablanca, e incrementen sus conocimientos a partir de los
contenidos estudiados en las unidades del programa de
enseñanza.

Metodología: El profesor orienta la
actividad, la misma consiste en que aparecen diferentes casillas
ordenadas en columnas, las del lado izquierdo son los nombres de
piezas, de jugadores etc. La del lado derecho son los movimientos
de las piezas, fechas, acontecimientos, en correspondencia a las
respuestas, los niños deben enlazar de una columna a
otra.

Ejemplo:

Los niños que logren responder
correctamente "Serán como Capablanca".

Actividad 7

Título:Ajedrez para todos.

Objetivo: Realizar el movimiento y captura de las
piezas y otros elementos de juego como captura al paso, jaque,
promociones etc.

Metodología: Se dividen los participantes
en dos equipos, los cuales representarán uno a las piezas
negras y el otro a las piezas blancas. Se iniciará un
juego de ajedrez con ambos bandos donde cada jugador tiene
posibilidad de juego. Se jugará con las reglas oficiales
del ajedrez, así como algunas especiales como por ejemplo:
bonificaciones por jugadas específicas del ajedrez tales
como: enroque, jaque, peón al paso, promociones de peones,
entre otras. Teniendo en cuenta el orden de cada jugador en cada
bando, este puede ceder su posibilidad de juego a otro
compañero del mismo bando. Gana el equipo que mayor
cantidad de puntos obtenga o logren dar jaque mate al
contrario.

Control de la evaluación.

Por cada jugada correcta se otorgarán 5 puntos, 5
puntos por captura y bonificación adicional de un punto
por jugadas específicas.

Actividad 8.

Título: Corre y aprende del
ajedrez:

Objetivo:Identificar las piezas del ajedrez y el
valor de cada una de ellas, así como el movimiento y
captura.

Metodología: Se conforma varias hileras y
a una distancia de varios metros se colocan las piezas del
ajedrez. A la señal del profesor los primeros de cada
hilera irán corriendo y seleccionaran la pieza designada
por el profesor, dirán sus características y
así sucesivamente.

Control de la evaluación.

Gana la hilera que primero termine y no se haya
equivocado en la selección de las piezas, diga
correctamente el valor de las piezas, el movimiento y
captura.

Actividad 9.

Título:Salta y aprende del
ajedrez:

Objetivo: Explicar la posición inicial del
tablero y la posición inicial de cada pieza.

Metodología: Se conforma dos hileras y a
una distancia de varios metros se coloca el tablero y las piezas
del ajedrez. A la señal del profesor los primeros de cada
hilera irán saltando y acomodarán las piezas en el
tablero en su posición inicial, teniendo en cuenta la
colocación del tablero y así sucesivamente. Se debe
salir a la señal del profesor, gana la hilera que primero
termine y no se haya equivocado en la organización inicial
de las piezas.

Control de la evaluación.

Se debe salir a la señal del profesor, gana la
hilera que primero termine y no se haya equivocado en la
organización inicial de las piezas o en la
colocación

Actividad 10.

Título: Conduce y aprende
ajedrez.

Objetivo: Ejecutar el jaque y el jaque mate,
haciendo énfasis donde el Rey puede evadir la
amenaza.

Metodología: A la señal del
profesor los primeros salen conduciendo el balón hasta una
distancia de 4 metros, donde debe dejar el mismo y seguirá
corriendo hasta 4 metros más y efectuará la jugada,
de acuerdo a la posición de las piezas en el tablero,
ejecutará el jaque, las formas de evadirlos y el jaque
mate.

Control de la evaluación.

Se debe salir a la señal del profesor, gana la
hilera que primero termine y solucione correctamente la jugada de
ajedrez.

Las actividades aplicadas además de estar
dirigidas al desarrollo de la motivación, se
interrelacionan con otras materias como la computación
pues los practicantes adquieren conocimientos del ajedrez a
través de la informática, con la educación
física pues contribuye al desarrollo de habilidades como
correr, saltar y conducir, la historia, español y la
escritura ya que ayuda a expresarse y a una mejor
comunicación.

Bibliografía

• 1. Capablanca, José Raúl. Entres
  sus iguales, José Raúl Capablanca.
  La Habana. Editorial Deportes,
  2006,191pág.

• 2. Colectivo de autores. Instituto Superior
  Latinoamericano de Ajedrez (ISLA) Ajedrez
  Integral, Tomo I, 2003, 341 pág.

• 3. Colectivo de Autores cubanos. Hacia el
  perfeccionamiento de la Escuela Primaria,
  Editorial Pueblo y Educación, 2002.

• 4. Colectivo de Autores Rusos.
  Psicología. Editorial Deporte, 2006, 468
  pág.

• 5. Cruz Tomás, Leída.
  Psicología del desarrollo. Selección de
  lecturas, Cuba, Ministerio de Educación,
  2006.

• 6. Maceira Moya, Nery. Ajedrez, Variantes para
  la Vida. La Habana. Editorial Deportes, 2005,
  143 pág.

Autor:

Lic. Teresa de Jesús González
Ramos

Dr.C. Abbdiel Aguilera Vargas

Acarigua, Estado Portuguesa. Venezuela.