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La atención educativa a escolares autistas en Cuba desde la Educación Física Adaptada (página 2)



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Actualmente la Educación Física Adaptada
para escolares autistas, aunque está establecida para
todos los niveles de funcionamiento sólo de manera
general, evidencia objetivos dirigidos a la esfera física,
sin orientar un tratamiento al resto de las áreas de
desarrollo.

El autor considera que para la atención educativa
con escolares autistas de bajo nivel de funcionamiento en el
área de la Educación Física Adaptada, se
deben tener en cuenta las actividades que están dirigidas
fundamentalmente al desarrollo de las habilidades motrices
básicas como caminar, correr, saltar, lanzar y atrapar; al
mejoramiento de la postura, el equilibrio, la orientación
espacial, considerando la enseñanza de éstas desde
las primeras edades orientadas hacia un fin determinado;
además de la aplicación de actividades dirigidas a
la socialización, la comunicación y la mejora de la
conducta.

Gómez, I. (2005) plantea que: "Las personas
autistas, en su gran mayoría, pertenecen al grupo de los
individuos con discapacidades físicas y mentales que
tienen su origen en el retraso mental que trae aparejado el
trastorno, lo que provoca que los niveles de capacidad funcional
en ellos sean muy bajos y por lo tanto el desarrollo de
hábitos y habilidades motrices sean muy difíciles
de lograr si no se estructura y aplica de forma organizada y
sistemática un conjunto de actividades adaptadas en la
niñez, pues los ejercicios físicos constituyen una
vía muy importante para lograr tal
propósito."

Al asumir lo planteado por esta autora, se considera que
una correcta intervención estructurada acorde con las
necesidades y posibilidades de este escolar permite lograr un
mayor autovalidismo y socialización, lo que puede lograrse
en la clase de Educación Física, formando parte de
su rutina diaria.

La mayoría de los escolares con autismo tienen un
severo impedimento para el seguimiento constante de
órdenes, su falta de concentración, su poca
disposición para el aprendizaje y sus trastornos
psicomotores dificultan que puedan entender la lógica del
ejercicio físico en cualquiera de sus niveles. Aunado a
esta dificultad se presenta al hecho de que jamás se han
acostumbrado a utilizar su cuerpo de una manera
ordenada.

La atención educativa para escolares autistas con
bajo nivel de funcionamiento desde la Educación
Física Adaptada, se sustenta en el Enfoque Integral
Físico Educativo de López, A. (2006), que tiene
como premisa fundamental, conceder una gran importancia a la
actividad del escolar, como sujeto para que se formen y
desarrollen todas sus potencialidades, bajo la acertada
orientación del profesor, en un proceso bilateral que
tiene lugar en un medio colectivo.

El proceso de enseñanza en la escuela es unitario
por su carácter: todos los escolares deben alcanzar los
objetivos, deben aprender el contenido, deben ser todos entes
activos en la enseñanza; pero las diferencias individuales
entre ellos son objetivas, siendo el resultado de las diferencias
biológicas sociales y medio ambientales, en las que se
desarrolla la persona. López, A. (2006).

Este autor considera además que la clase de
Educación Física debe sustentarse en otro principio
que es el de la integralidad y diferenciación de la
enseñanza, piedra angular de la configuración
objetiva del proceso docente educativo.

Esa integralidad está basada en la unidad del
sistema educacional, de los objetivos de los contenidos de
instrucción y educación general, así como de
la concepción fundamental de la organización
didáctico – metodológica, mientras que la
diferenciación constituye un aspecto metodológico
de la clase planteada, integralmente, para todos, sobre la base
del diagnóstico permanente del proceso de aprendizaje y de
los resultados que se van obteniendo, se crean condiciones y se
establecen procedimientos y tareas diferenciadas para atender las
particularidades personales manifiestas en la clase.

Considera además que la aplicación de
tareas diferenciadas, sobre la base de la integralidad,
posibilita la aplicación siempre más intensa de la
actividad de la clase, en correspondencia con las
características individuales de los escolares, lo que
eleva considerablemente, sus potencialidades
educativas.

La atención educativa a escolares autistas con
bajo nivel de funcionamiento en el ámbito de la
Educación Física Adaptada, tiene como parte de su
sustento en los postulados del Enfoque Socio Histórico
Cultural de Vigotsky (1934), lo cual propicia determinar el papel
esencial de los aspectos históricos y sociales que
condiciona psicológicamente todo fenómeno
pedagógico a partir de la dialéctica entre lo
interno y lo externo, entre lo biológico y lo social,
entre lo individual y lo social, el papel de la actividad y la
interactividad en su desarrollo, así como la
formación de la generalización y del pensamiento
teórico, entre otros aspectos, relacionados al desarrollo
del intelecto humano.

Estos postulados, de esencia humanista y
psicológica, se basan en el materialismo dialéctico
y particularmente en las ideas de Vigotsky, se constituyen en
sustento científico del proceso de atención
educativa en el área de la Educación Física
Adaptada para estos escolares, acorde con el contexto donde se
desarrollan socialmente.

Esta concepción acerca de la relación del
aprendizaje con el desarrollo, tiene sus antecedentes en las
tesis respecto al origen social y la estructura mediatizada de
las funciones mentales superiores.

La claridad de los postulados de Vigotsky y sus
seguidores, basados fundamentalmente en la posibilidad de
compensación de los defectos, consideran al escolar con
necesidades educativas especiales, en este caso el autista capaz
de adaptarse y desarrollarse, sitúan al contexto escolar
como el principal artífice de estos logros, lo que permite
realizar un análisis más completo de las ilimitadas
posibilidades que ofrece la atención educativa desde la
Educación Física Adaptada en la integración
de estos escolares.

El hecho de que la atención educativa se sustente
en dichas teorías, constituye, a criterio del autor, una
necesidad. Los postulados de Vigotsky (1934) permiten conducir el
proceso de enseñanza de la Educación Física
Adaptada en las escuelas especiales para escolares autistas por
el camino de la integralidad y de la funcionabilidad.

En Cuba, sus teorías han permitido concebir el
desarrollo de la atención educativa con un enfoque
más desarrollador, estimulador y completo, viéndola
como una importante vía para facilitar los procesos de
integración e inclusión de estos
escolares.

Hacer de la clase un proceso dialéctico, adaptado
a las necesidades de quienes las reciben, está muy bien
reflejado en estas teorías. Impartir una clase de
Educación Física Adaptada, basada entre otros
aspectos en la utilización de los analizadores
conservados, compensación de los defectos, atención
de las diferencias individuales, prevención,
estimulación, partiendo siempre de la conocida zona de
desarrollo próximo.

El Enfoque Socio Histórico Cultural, trasciende
como una posición flexible y abierta del estudio de la
psiquis humana, al considerar la relatividad de las explicaciones
científicas sobre los procesos que se encuentran en la
base de lo psíquico y su relación con lo personal,
social, cultural e histórico.

El desarrollo psicológico de las escolares con
diagnóstico de autismo está regido por las mismas
leyes y regularidades que las personas comunes; pero presenta sus
peculiaridades de acuerdo con las características que se
presentan en ellos.

Cuando se afirma lo anterior, se refiere a la gran
necesidad de conocer ese desarrollo común, ese
transcurrir, teniendo en cuenta que la forma de
adquisición de este, marcha por caminos diferentes, de
forma variable, reemplazante en los escolares con
diagnóstico de autismo. Vigotsky afirmaba que la historia
del desarrollo es un proceso único por su naturaleza y
diferente por su forma de transcurrir, lo cual se cumple en este
caso.

A los escolares convencionales no es necesario
brindarles un conocimiento especial para que interactúen,
se comuniquen, se coloquen en el lugar del otro, comprendan a las
personas, obtengan las capacidades de lo que se ha dado en llamar
la "Teoría de la Mente". Esto es necesario
enseñárselo a los escolares con diagnóstico
de autismo de forma intencionada, con procedimientos educativos
especiales, distintivos, determinados y eficaces, teniendo en
cuenta sus características y peculiaridades, así
como el grado de desviación cualitativa de sus procesos
mentales en comparación con las personas
comunes.

Conclusiones

  • El análisis de los antecedentes
    históricos de la atención educativa a escolares
    autistas con bajo nivel de funcionamiento en el área
    de la Educación Física Adaptada permitió
    revelar el insuficiente tratamiento que se le ha brindado a
    la integralidad y personalización de los contenidos y
    métodos con vistas a prepararlo para su futura vida
    adulta e independiente.

  • La Educación Física Adaptada para la
    atención educativa a escolares autistas con bajo nivel
    de funcionamiento, tiene su sustento en los principios que
    rigen la Educación Especial en Cuba a partir de los
    postulados del Enfoque Socio Histórico Cultural de
    Vigotsky (1934), además se sustenta en el Enfoque
    Integral Físico Educativo de López, A. (2006) y
    los criterios de adaptación (1988-1992), partiendo en
    primer lugar del Modelo para la Adaptación de la
    Actividad Física de Williamson, D. (1988), en segundo
    lugar de las Adaptaciones Curriculares propuestas por el
    Modelo de la Ley Orgánica General del Sistema
    Educativo de España (1992) y las adaptaciones motrices
    de acuerdo a las fases de aprendizaje del movimiento,
    propuestas por De Potter, J. (1988)

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Autor:

M.Sc. Lexy Lázaro Figueredo
Frutos

 

Partes: 1, 2
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