Evaluación del desempeño docente y su relación con el rendimiento académico de los estudiantes (página 4)

Partes: 1, 2, 3, 4

Pruebas de chi-cuadrado

	Valor	Gl	Sig. asintótica (bilateral)
Chi-cuadrado de Pearson	29.409(a)	8	000
Razón de verosimilitudes	27.643	8	001
Asociación lineal por lineal	13.346	1	000
N de casos válidos	696

a. 3 casillas (20%) tienen una frecuencia
esperada inferior a 5. La frecuencia mínima esperada
es .03.

Por lo que se evidencia que existe relación
estadística significativa entre el dominio
tecnológico del desempeño docente y el
rendimiento académico de los estudiantes
al 95% de confianza, con lo que se establece la validez de la
hipótesis planteada en la investigación.

Hipótesis
estadística:

H0 No existe relación significativa entre
en dominio científico del desempeño docente y el
rendimiento académico de los estudiantes del 4º grado
de educación secundaria, en el área de Historia,
Geografía y Economía.

H1 Existe relación significativa entre en
dominio científico del desempeño docente y el
rendimiento académico de los estudiantes del 4º grado
de educación secundaria, en el área de Historia,
Geografía y Economía.

Tabla de contingencia

Dominio Científico *
Rendimiento Académico

Pruebas de chi-cuadrado

	Valor	gl	Sig. asintótica (bilateral)
Chi-cuadrado de Pearson	13.682(a)	6	033
Razón de verosimilitudes	18.125	6	006
Asociación lineal por lineal	3.185	1	074
N de casos válidos	668

a. 3 casillas (25.0%) tienen una frecuencia
esperada inferior a 5. La frecuencia mínima esperada
es 1.15.

Por lo que se evidencia que existe relación
estadística significativa entre el dominio
científico del desempeño docente y el
rendimiento académico de los estudiantes
al 95% de confianza, con lo que se establece la validez de la
hipótesis planteada en la investigación.

Hipótesis
estadística:

H0 No existe relación significativa entre
la responsabilidad en el cumplimiento de sus funciones de los
docentes y el rendimiento académico de los estudiantes del
4º grado de educación secundaria, en el área
de Historia, Geografía y Economía.

H1 Existe relación significativa entre la
responsabilidad en el cumplimiento de sus funciones de los
docente y el rendimiento académico de los estudiantes del
4º grado de educación secundaria, en el área
de Historia, Geografía y Economía.

Tabla de contingencia

Responsabilidad en el cumplimiento
de funciones * Rendimiento
Académico

Pruebas de chi-cuadrado

	Valor	gl	Sig. asintótica (bilateral)
Chi-cuadrado de Pearson	24.606(a)	8	002
Razón de verosimilitudes	18.018	8	021
Asociación lineal por lineal	130	1	718
N de casos válidos	775

a. 3 casillas (20%) tienen una frecuencia
esperada inferior a 5. La frecuencia mínima esperada
es .04.

Por lo que se evidencia que existe relación
estadística significativa entre la responsabilidad en
el cumplimiento de sus funciones de los docentes y el
rendimiento académico de los estudiantes al 95%
de confianza, con lo que se establece la validez de la
hipótesis planteada en la investigación.

Hipótesis
estadística:

H0 No existe relación significativa entre
las relaciones interpersonales desarrolladas por los docentes y
el rendimiento académico de los estudiantes del 4º
grado de educación secundaria, en el área de
Historia, Geografía y Economía.

H1 Existe relación significativa entre las
relaciones interpersonales desarrolladas por los docentes y el
rendimiento académico de los estudiantes del 4º grado
de educación secundaria, en el área de Historia,
Geografía y Economía.

Tabla de contingencia

Relaciones interpersonales *
Rendimiento Académico

Pruebas de chi-cuadrado

a. 3 casillas (20%) tienen una frecuencia
esperada inferior a 5. La frecuencia mínima esperada
es .03.

Por lo que se evidencia que existe relación
estadística significativa entre las relaciones
interpersonales desarrolladas por los docentes y el
rendimiento académico de los estudiantes al 95%
de confianza, con lo que se establece la validez de la
hipótesis planteada en la investigación.

Hipótesis
estadística:

H0 No existe relación significativa entre
la formación en valores éticos de los docentes y el
rendimiento académico de los estudiantes del 4º grado
de educación secundaria, en el área de Historia,
Geografía y Economía.

H1 Existe relación significativa entre la
formación en valores éticos de los docentes y el
rendimiento académico de los estudiantes del 4º grado
de educación secundaria, en el área de Historia,
Geografía y Economía.

Tabla de contingencia

Formación en valores
éticos * Rendimiento
Académico

Pruebas de chi-cuadrado

a. 3 casillas (20%) tienen una frecuencia
esperada inferior a 5. La frecuencia mínima esperada
es .03.

Por lo que se evidencia que existe relación
estadística significativa entre la formación en
valores éticos de los docentes y el rendimiento
académico de los estudiantes al 95% de confianza, con
lo que se establece la validez de la hipótesis planteada
en la investigación.

Hipótesis
estadística:

H0 No existe relación significativa entre
el desempeño docente y el rendimiento académico de
los estudiantes del 4º grado de educación secundaria,
en el área de Historia, Geografía y
Economía.

H1 Existe relación significativa entre el
desempeño docente y el rendimiento académico de los
estudiantes del 4º grado de educación secundaria, en
el área de Historia, Geografía y
Economía.

Tabla de contingencia

Desempeño docente *
Rendimiento Académico

Pruebas de chi-cuadrado

a. 3 casillas (25%) tienen una frecuencia
esperada inferior a 5. La frecuencia mínima esperada
es 1.23.

Por lo que se evidencia que existe relación
estadística significativa entre el desempeño
docente y el rendimiento académico de los
estudiantes al 95% de confianza, con lo que se establece la
validez de la hipótesis planteada en la
investigación.

4.6 DISCUSIÓN DE
RESULTADOS

ANÁLISIS
DESCRIPTIVOS

DESEMPEÑO DOCENTE

Se ha encontrado que la variable desempeño
docente tiene una calificación promedio de 14.85 que
corresponde a un estado de calidad regular. El promedio de las
calificaciones de las dimensiones de la variable
desempeño docente presentan una tendencia
positiva con un 74.25% de la calificación
vigesimal.

El 15.38% de los profesores obtuvieron calificaciones
promedios comprendidos en el intervalo [15,50 – 17,50[ que
corresponde a la escala de calidad categórica bueno; el
84.62% de los docente obtuvieron calificaciones promedios
comprendidos en el intervalo [12,50 – 15,50[ que corresponde a la
escala de calidad categórica regular.

Los docentes obtuvieron la calificación promedio
de 13.44 de nota en la dimensión de dominio
tecnológico que corresponde al estado de calidad
regular. En cuanto a la dimensión dominio
científico, los profesores obtuvieron la
calificación promedio de 13.51 de nota que corresponde al
estado de calidad categórica regular.

En cuanto a la dimensión responsabilidad en
el cumplimiento de sus funciones del desempeño
docente, obtuvieron la calificación promedio de 15.55
de nota que corresponde a un estado de calidad bueno.

Las dimensiones de relaciones interpersonales y
formación en valores éticos del
desempeño docente, obtuvieron calificativos
promedios de 15.77 y 15.96 comprendidos en el intervalo [15,50 –
17,50[ que corresponde a la escala de calidad categórica
bueno.

De lo indicado líneas precedidas podemos concluir
que las dimensiones responsabilidad en el cumplimiento de sus
funciones, relaciones interpersonales y formación
en valores éticos del desempeño
docente presentan un nivel de aceptación que
corresponde al estado de calidad bueno.

En cuanto a las dimensiones dominio
tecnológico y dominio científico del
desempeño docente presentan un estado de calidad
regular.

4.6.2 RENDIMIENTO ACADÉMICO

Los resultados de la aplicación de la prueba
escrita aplicada a los estudiantes nos muestran una tendencia
relativa negativa del rendimiento académico, que los ubica
en un estado de calidad muy deficiente. La calificación
promedio obtenida por los estudiantes es de 7.542 que representa
el 37.40% de la nota máxima vigesimal.

La dimensión manejo de
información de la variable rendimiento
académico de los estudiantes del cuarto grado de
secundaria en el área académico de Historia,
Geografía y Economía obtuvo una calificación
promedio de 7.6121 que representa el 38.0605% de la nota
máxima vigesimal.

El 1.4% de los estudiantes obtuvieron calificaciones
comprendidas en el intervalo [15,50 – 17,50[ que corresponde al
estado de calidad bueno; el 4.67% de los estudiantes obtuvieron
calificaciones comprendidas en el intervalo [12,50 – 15,50[ que
corresponde a la escala de calidad categórica regular. El
8.88% de los estudiantes obtuvieron calificaciones comprendidas
en el intervalo [10,50 – 12,50[ que corresponde al estado de
calidad deficiente; y el 85.05% de los estudiantes obtuvieron
calificaciones comprendidas en el intervalo [0,00 – 10,50[ lo que
corresponde a un estado de calidad muy deficiente.

En cuanto a la dimensión comprensión
espacio – temporal de la variable rendimiento
académico de los estudiantes del cuarto grado de
secundaria en el área académico de Historia,
Geografía y Economía obtuvo una calificación
promedio de 7.6502 que representa el 38.251% de la nota
máxima vigesimal.

El 3.27% de los estudiantes obtuvieron calificaciones
comprendidas en el intervalo [15,50 – 17,50[ que corresponde al
estado de calidad bueno; el 7.94% de los estudiantes obtuvieron
calificaciones comprendidas en el intervalo [12,50 – 15,50[ que
corresponde a la escala de calidad categórica regular. El
16.36% de los estudiantes obtuvieron calificaciones comprendidas
en el intervalo [10,50 – 12,50[ que corresponde al estado de
calidad deficiente; y el 72.43% de los estudiantes obtuvieron
calificaciones comprendidas en el intervalo [0,00 – 10,50[ lo que
corresponde a un estado de calidad muy deficiente.

La dimensión juicio crítico de la
variable rendimiento académico de los estudiantes del
cuarto grado de secundaria en el área académico de
Historia, Geografía y Economía obtuvo una
calificación promedio de 7.2969 que representa el 36.4845%
de la nota máxima vigesimal.

El 1.87% de los estudiantes obtuvieron calificaciones
comprendidas en el intervalo [12,50 – 15,50[ que corresponde a la
escala de calidad categórica regular. El 15.42% de los
estudiantes obtuvieron calificaciones comprendidas en el
intervalo [10,50 – 12,50[ que corresponde al estado de calidad
deficiente; y el 82.71% de los estudiantes obtuvieron
calificaciones comprendidas en el intervalo [0,00 – 10,50[ lo que
corresponde a un estado de calidad muy deficiente.

ANÁLISIS RELACIONAL

De acuerdo al análisis descriptivo, la
relación de la variable Desempeño Docente
con la variable Rendimiento Académico presentan
comportamientos opuestos. Mientras que la variable
Desempeño Docente manifiesta una relativa
tendencia positiva coherente en la relación de sus
respectivas dimensiones, tal como se evidencia en las tablas de
contingencia; la variable Rendimiento Académico
registra una tendencia negativa. Asimismo, la relación de
frecuencias entre el Desempeño Docente y el Rendimiento
Académico de los estudiantes tiene comportamientos
disímiles. De esta manera, las tablas de contingencia de
las dimensiones confirman los resultados descriptivos.

Conclusiones

1. Se encontró relación
significativa y directa entre el desempeño docente y
el rendimiento académico de los estudiantes del
4º grado de Educación Secundaria, en el
Área de Historia, Geografía y Economía
en las instituciones educativas del distrito de Ate, UGEL
N° 06, durante el período escolar 2009; porque el
valor del X2obtenido = 24.630 > X2crítico =
12.5916, con un valor p=0.000 < 0.05, lo cual confirma
la hipótesis general.
2. Se encontró relación
significativa y directa entre el dominio tecnológico
del desempeño docente y el rendimiento
académico de los estudiantes del 4º grado de
Educación Secundaria, en el Área de Historia,
Geografía y Economía en las instituciones
educativas del distrito de Ate, UGEL N° 06, durante el
período escolar 2009; porque el valor del
X2obtenido = 29.409 > X2crítico = 15.5073,
con un valor p=0.000 < 0.05, lo cual confirma la
hipótesis específica.
3. Se encontró relación
significativa y directa entre el dominio científico
del desempeño docente y el rendimiento
académico de los estudiantes del 4º grado de
Educación Secundaria, en el Área de Historia,
Geografía y Economía en las instituciones
educativas del distrito de Ate, UGEL N° 06, durante el
período escolar 2009; porque el valor del
X2obtenido = 13.682 > X2crítico = 12.5916,
con un valor p=0.033 < 0.05, lo cual confirma la
hipótesis específica.
4. Se encontró relación
significativa y directa entre la responsabilidad en el
cumplimiento de sus funciones de los docentes y el
rendimiento académico de los estudiantes del 4º
grado de Educación Secundaria, en el Área de
Historia, Geografía y Economía en las
instituciones educativas del distrito de Ate, UGEL N° 06,
durante el período escolar 2009; porque el valor del
X2obtenido = 24.606 > X2crítico = 15.5073,
con un valor p=0.002 < 0.05, lo cual confirma la
hipótesis específica.
5. Se encontró relación
significativa y directa entre las relaciones interpersonales
desarrolladas por los docentes y el rendimiento
académico de los estudiantes del 4º grado de
Educación Secundaria, en el Área de Historia,
Geografía y Economía en las instituciones
educativas del distrito de Ate, UGEL N° 06, durante el
período escolar 2009; porque el valor del
X2obtenido = 68.936 > X2crítico = 15.5073,
con un valor p=0.000 < 0.05, lo cual confirma la
hipótesis específica.
6. Se encontró relación
significativa y directa entre la formación en valores
éticos de los docentes y el rendimiento
académico de los estudiantes del 4º grado de
Educación Secundaria, en el Área de Historia,
Geografía y Economía en las instituciones
educativas del distrito de Ate, UGEL N° 06, durante el
período escolar 2009; porque el valor del
X2obtenido = 37.791 > X2crítico = 15.5073,
con un valor p=0.000 < 0.05, lo cual confirma la
hipótesis específica.

Recomendaciones

1. El Desempeño de los Docentes
del Área Académica de Historia,
Geografía y Economía de Educación
Secundaria de la Institución Educativa N° 1254,
Institución Educativa N° 0029 y la
institución educativa Edelmira del Pando del distrito
de Ate registra un estado de calidad promedio regular. Se
recomienda formación continua de capacitación
para mejorar su desempeño que se verá reflejado
en el mejoramiento del rendimiento académico de los
estudiantes.
2. En cuanto a la dimensión Dominio
Tecnológico del Desempeño Docente
de Educación Secundaria, en el Área de
Historia, Geografía y Economía en las
instituciones educativas del distrito de Ate, registra un
estado de calidad promedio regular. Se recomienda
formación continua de capacitación para mejorar
su desempeño en el aspecto metodológico, en el
uso de medios y materiales didácticos acordes con el
avance de las ciencias y la tecnología que se
verá reflejado en el desarrollo de destrezas,
habilidades, capacidades, estrategias de
enseñanza–aprendizaje que contribuirán al
mejoramiento del rendimiento académico de los
estudiantes.
3. Con respecto a la dimensión
Dominio Científico del Desempeño
Docente de Educación Secundaria, en el
Área de Historia, Geografía y Economía
en las instituciones educativas del distrito de Ate, registra
un estado de calidad promedio regular. Se recomienda
formación continua profesional en ciencias de la
educación y actualización en conocimientos de
su especialidad para mejorar el desempeño docente en
la transmisión de conocimientos y fomento de la
participación de los estudiantes.
4. La dimensión Responsabilidad en
el Cumplimiento de sus Funciones del
Desempeño Docente de Educación
Secundaria, en el Área de Historia, Geografía y
Economía en las instituciones educativas del distrito
de Ate, registra un estado de calidad promedio bueno. Se
recomienda no solo conservar ese puntaje sino superarlo hasta
alcanzar el estado de calidad excelente en su
desempeño.
5. En cuanto a la dimensión
Relaciones Interpersonales Desarrolladas por los
Docentes de Educación Secundaria, en el
Área de Historia, Geografía y Economía
en las instituciones educativas del distrito de Ate, registra
un estado de calidad promedio bueno. Se recomienda no solo
conservar ese puntaje sino superarlo hasta alcanzar el estado
de calidad excelente en su desempeño.
6. La dimensión Formación en
Valores Éticos de los Docentes de
Educación Secundaria, en el Área de Historia,
Geografía y Economía en las instituciones
educativas del distrito de Ate, registra un estado de calidad
promedio bueno. Se recomienda no solo conservar ese puntaje
sino superarlo hasta alcanzar el estado de calidad excelente
en su desempeño.

Referencia

Alberto Bueno, R. O. (2006). El
desempeño docente y el rendimiento académico en la
formación especializada de los estudiantes de
Matemática y Física de las facultades de
educación de las universidades de la sierra central del
Perú. Tesis para optar el grado académico de
Doctor en Educación en la Universidad nacional Mayor de
San Marcos, Lima-Perú.

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gestión pedagógica y el mejoramiento de la calidad
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Ciencias Sociales. Tesis para optar el grado
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Perú.

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desempeño docente, las metodologías y el
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Magíster en educación en Docencia en el Nivel
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Perú.

Edwards Risopatron, V. (1998). El Concepto de
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Frabboni, F. (2002). El libro de la Pedagogía
y la Didáctica: I.- La Educación. Editorial
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actual. Editado por la editorial San Marcos, Lima –
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C. y Baptista Lucio, P. (2006). Metodología de la
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México.

Imídeo G. Nérici (1985).
Metodología de la Enseñanza. Colección
Actualización Pedagógica. Editorial Kapelusz
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evaluación como ayuda al aprendizaje. Margarita
Ballester (et al) Editorial Grau, Barcelona, 2000. pp.
23-24.

Mateo Andrés, J. (2000). La evaluación
educativa, su práctica y otras metáforas.
Editado por la Editorial Horsori, Universidad de
Barcelona-España.

MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2002).
Formación continua de docentes en servicio: Seminario
Internacional 5, 6 y 7 de Diciembre de 2001, Talleres
Gráficos Cromática S.A.C., Lima –
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MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2007).
Guía de evaluación del aprendizaje,
impreso por Corporación Gráfica Navarrete S.A.
Segunda edición, Lima – Perú.

MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2009).
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Murillo, J. y Cuenca, R. (2007). Revista
Electrónica Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y
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Reyes Murillo, E. T. (1988) Influencia del Programa
Curricular y del Trabajo Docente, en el Aprovechamiento Escolar
en Historia del Perú de Alumnos del Tercer Grado de
Educación Secundaria. Tesis para optar el Grado
Académico de Doctora en Educación en le Universidad
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Rizo H. (2005), Revista PRELAC N° 1/
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Sánchez Carlessi, H. (2008).
Investigación acción: una metodología
para estudiar el hecho educativo en el aula. Editado por la
Universidad Nacional Mayor de San Marcos,
Lima-Perú.

Valdés Veloz, H. (2004). El desempeño
del maestro y su evaluación. Editado por la Editorial
Pueblo y Educación, Cuba.

Anexos

MATRIZ DE CONSISTENCIA

EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO DOCENTE Y SU
RELACIÓN EN EL RENDIMIENTO ACADÉMICO DE LOS
ESTUDIANTES DEL ÀREA DE HISTORIA, GEOGRAFÌA Y
ECONOMÌA DE EDUCACIÓN SECUNDARIA EN EL DISTRITO ATE
VITARTE, UGEL Nº 06

INSTRUMENTO PARA MEDIR EL
DESEMPEÑO DOCENTE

FICHA DE AUTOEVALUACIÓN
DOCENTE

Estimado colega:

El presente instrumento constituye una ficha de
autoevaluación, le pido máxima seriedad en su
desarrollo, puesto que me va a permitir obtener
información sólida y confiable sobre el tema a
investigar. Le agradezco su participación y
colaboración.

INSTRUCCIONES: La presente encuesta se orienta a
lograr la evaluación objetiva y veraz acerca de los
docentes de su área académica. Exprese sus
consideraciones con toda la veracidad asignándole el
número correspondiente a la calificación que a su
juicio merece el docente de la Institución Educativa en
los aspectos anunciados, basándose en los valores
proporcionados;

INSTRUMENTO PARA MEDIR EL
DESEMPEÑO DOCENTE

FICHA DE EVALUACIÓN DOCENTE POR EL
ESTUDIANTE

Estimado joven o
señorita:

La presente encuesta es para un trabajo de
investigación, relacionado con el desempeño de tu
profesor o profesora del área académica de
Historia, Geografía y Economía. Agradezco
anticipadamente tu valiosa colaboración llenando de manera
sincera y responsable la siguiente encuesta.

INSTRUCCIONES: La información que nos
proporcionarás será solo de conocimiento del
investigador, por tanto evalúa a tus docentes en forma
objetiva y veraz respondiendo a las interrogantes, en
función a la siguiente escala:

1 = Nunca

2 = Algunas veces

3 = Frecuentemente

4 = Casi siempre

5 = Siempre

TABLA DE ESPECIFICACIONES DE LA PRUEBA
POR DIMENSIONES, COMPONENTES DEL CUARTO GRADO DE EDUCACIÒN
SECUNDARIA DEL ÀREA ACADEMICA DE HISTORIA,
GEOGRAFÌA Y ECONOMÌA.

Prueba escrita de
historia, geografía y economía
historia

4to grado de
secundaria

MANEJO DE
INFORMACIÓN

1. La Segunda Guerra Mundial
finaliza con:
a. La caída de la
Unión Soviética.
b. El derrumbe de los Imperios
Coloniales.
c. Las bombas atómicas que
Estados Unidos arroja a Japón en 1945
d. La firma de Tratado de
Versalles.

2. La declaración de
Guerra de Austria a Serbia en Julio de 1914, da inicio al
conflicto conocido como:

a. La Guerra de los
Balcanes
b. La Guerra de
Crímea.
c. La Primera Guerra
Mundial.
d. La Guerra
Fría.

3. El primer presupuesto de la
república fue elaborado durante el gobierno
de:
a. José Rufino
Echenique
b. Manuel Ignacio de
Vivanco
c. Ramón Castilla y
Marquesado
d. Andrés de Santa
Cruz
4. Una de las principales
medidas a favor de la igualdad social en el Perú, al
inicio de la vida republicana fue:
a. Suprimir los títulos
nobiliarios
b. Abolición de la
esclavitud
c. Control del trabajo en los
obrajes
d. Anular el derecho de
mayorazgo

5. El primer presidente civil
que tuvo el Perú fue:
a. Manuel Pardo
b. José Balta
c. Nicolás de
Piérola
d. Augusto B. Leguía

6. La explotación del
guano de las islas, bajo el sistema de arriendo o contrato,
se inició durante el gobierno de
a. Agustín
Gamarra.
b. Ramón
Castilla.
c. José Rufino
Echenique.
d. Ignacio de Vivanco.

7. En 1864 un escuadrón
español tomó por la fuerza las islas de
Chincha. Posteriormente se realizaron varias acciones
antinacionales. El movimiento de resistencia fue liderado
por
a. Andrés Avelino
Cáceres
b. Nicolás de
Piérola
c. Mariano Ignacio
Prado
d. Francisco García
Calderón
8. La Confederación
Perú-Boliviana estuvo formada por
a. cuatro estados
b. dos estados
c. tres estados
d. cinco estados

9. El Primer Congreso
Constituyente se decidió por un gobierno
tipo
a. republicano.
b. protectoral.
c. dictatorial.
d. monárquico

10. La resistencia nacional
durante la Guerra con Chile fue liderada por
a. Andrés Avelino
Cáceres.
b. Nicolás de
Piérola.
c. Miguel Iglesias.
d. Lizardo Montero.

11. Son aquellas empresas que prestan
servicios, con los cuales el consumidor satisface
determinadas necesidades
a. Sector primario
b. Sector secundario
c. Sector terciario
d. Sector privado

12. Sector que transforma la
materia prima en bienes de consumo
a. Sector primario
b. Sector secundario
c. Sector terciario
d. Sector cuaternario

13. La minería es una
actividad:
a. Circulación
b. Extracción
c. Transformación
d. Colocación

14. Es una de las características del
sector primario de la economía
a. La circulación de bienes
b. La transformación de la materia
prima
c. La extracción de los recursos
naturales
d. Prestación de servicios a
terceros

15. A qué sector de la
economía pertenecen las siguientes actividades: la
minería, la extracción de tubérculos, la
tala de árboles.
a. Sector primario
b. Sector privado
c. Sector secundario
d. Sector terciario

16. Es una
característica que distingue a los bienes no
fungibles
a. A mayor ingreso disminuye su
consumo.
b. Se denominan bienes
inmateriales.
c. Su uso se prolonga en el
tiempo.
d. Satisface necesidades
directamente.

17. Es una
característica de los bienes
económicos
a. No tiene valor de
uso.
b. Pre existen a la actividad del
hombre.
c. Son abundantes.
d. Tiene valor de
cambio.

18. Los bienes por su
duración se clasifican en:
a. Fungibles – no
fungibles
b. Materiales –
inmateriales
c. Muebles –
inmuebles
d. Intermedios –
finales

19. Los bienes que se emplean
en la producción de otros bienes se
denominan:
a. Bienes sustitutos
b. Bienes inmuebles
c. Bienes de capital
d. Bienes muebles
20. Es una
característica de los bienes libres
a. Son escasos
b. Tiene mercado
c. Tienen precio
d. Tienen valor de uso

COMPRENSIÓN
ESPACIO-TEMPORAL

21. Sobre la población
mundial es correcto afirmar que:
I. Se concentra en su
mayoría en el hemisferio norte.
II. En la actualidad supera los
6,000 millones de habitantes.
III. El continente más
poblado es Europa.

a. I y
II.
b. II y
III
c. I y
III
d. Todas son
correctas.

22. De las siguientes regiones,
cuáles corresponden a áreas densamente
pobladas:
a. Norte de África y de
América Central.
b. Europa Occidental y Sureste
Asiático.
c. Australia y América del
Norte.
d. Asia Septentrional y
África Ecuatorial.

23. Las líneas
imaginarias que dividen la tierra Este a Oeste corresponde
a:
a. Paralelos.
b. Meridianos.
c. Círculos
polares.
d. Ecuador.

24. Las coordenadas de latitud
son determinadas por las líneas imaginarias
llamadas:
a. Paralelos
b. Meridianos.
c. Círculos
Polares.
d. Trópicos.

25. Indica cual es la capital
de Nicaragua
a. Caracas
b. La Habana
c. Managua
d. Asunción
26. No es un país de
América del Sur
a. Guyana
b. Belice
c. Uruguay
d. Brasil
27. País que limita al
este de Colombia
a. Ecuador
b. Perú
c. Bolivia
d. Venezuela

JUICIO CRÍTICO

28. Las ideologías y
sistemas económicos que sustentaban respectivamente a
la Unión Soviética y Estados Unidos durante la
Guerra Fría, eran:

a. Librecambismo y
Mercantilismo

b. Autarquía y
Globalización

c. Socialismo de Estado y
Capitalismo

d. Anarquismo y
Cooperativismo

29. Cuando se menciona lugares como
Birmania, Filipinas, o las Islas Melanésicas como uno
de los escenarios donde se desarrolló la Segunda
Guerra Mundial, se refiere a los combates que se dieron
allí, producto de:
a. El choque entre las Potencias
Europeas por expandir sus dominios coloniales.
b. El avance Japonés en el
Pacifico contra intereses Europeos y
Estadounidenses.
c. La ocupación de
territorios por el avance de la Alemania Nazi.
d. La ocupación de
territorios por el avance de China Imperial.
30. Marque usted la
opción correcta que indique las causas de la
Revolución Rusa de 1917.
a. La derrota de Rusia ante
Japón en la Guerra de 1905.
b. Los intentos de rebelión
de los pueblos dominados por el imperio Ruso.
c. El autoritarismo y las
injusticias sociales del régimen político
zarista.
d. La lucha encarnizada entre los
mencheviques y los bolcheviques.
31. Marque usted la
opción correcta que refiere las características
de la Guerra Fría:
I. La hostilidad general entre
Estados Unidos y la URSS.
II. El estallido de conflictos con
armas atómicas.
III. La inclusión de
aliados y zonas de influencias para cada
superpotencia.

a. I y
II.
b. II y
III
c. I y
III
d. Todas son
correctas.

32. Luego de las guerras de la independencia
del Perú y por la debilidad administrativa, la
fragmentación política y la carencia de una
clase social estructurada para asumir la dirección y
organización del Perú, se impuso
principalmente:
a. El pillaje
b. Insurrecciones populares
c. Caudillaje militar
d. Montoneros y guerrillas

33. ¿Qué
incentivó a Chile para declararle guerra a Bolivia y
al Perú?
a. recuperar territorios que le
pertenecieron
b. vengarse de afrentas
económicas impuestas por Bolivia
c. la ambición por las
salitreras de Antofagasta y Tarapacá
d. por la rivalidad comercial con
Bolivia y Perú
34. El Primer Militarismo en el
Perú, que se prolongó desde los tiempos de la
Independencia hasta 1872, tuvo como causa
fundamental
a. el prestigio que a la
sazón tenían los militares.
b. la influencia creciente que
ejercía el Imperio Británico.
c. la fragmentación y
debilidad de la clase dominante criolla.
d. el temor que se tenía a
Indios, cholos y negros.
35. La Ley de
Consolidación, promulgada por el gobierno de
Ramón Castilla, significó
fundamentalmente:
a. al reconocimiento del pago de
la deuda interna.
b. la abolición del pago
del tributo indígena.
c. el pago a los consignatarios
guaneros.
d. el pago a los hacendados por la
Ley de la libertad de esclavos.
36. De las siguientes,
cuáles corresponden a áreas de gran desarrollo
tecnológico y elevados niveles de vida:
a. América del Sur y el Sur
de Asia.
b. Medio Oriente y Europa
Oriental.
c. Europa Occidental y
América del Norte.
d. Todas son correctas.

37. Marque usted la
opción correcta en lo relativos a las
características económicas y sociales propias
del Perú a partir de los siguientes
enunciados:
I. Elevado ingreso per
cápita de la población peruana.
II. La desigual
distribución de las riquezas por parte del
Estado-Gobierno.
III. La exportación
concentrada de recursos naturales y derivados.
a. I y
III
b. II y
III
c. I y II
d. Todas son correctas.

38. ¿Cuál fue el
efecto principal de la Primera Guerra Mundial sobre la
economía peruana?
a. Colapso financiero del Estado y
sector privado.
b. Estancamiento de la
economía en general.
c. Disminución de la
producción en general.
d. Precios bajos de los productos
de exportación
39. Marque la opción
correcta con respecto a recursos naturales no
renovables
a. La energía del sol, el
agua de los mares, los paisajes, etc.
b. Los bosques, el agua, la flora
y fauna en general.
c. Minerales, combustibles, gas
natural, petróleo, fósiles y
energía.
d. La energía solar, la
flora y fauna, los bosques.
40. Las empresas del sector
secundario de la producción se caracterizan
por
a. Dedicarse a la
extracción y exportación de recursos naturales,
de materias primas.
b. La producción de
servicios como salud, educación, transporte,
comunicación, seguridad, etc.
c. Por la transformación
industrial de materias primas, insumos en bienes de consumo
final o intermedio.
d. Utilizar nuevas
tecnologías en la producción y
circulación de la información importante para
la toma de decisiones económicas.

PRUEBA PILOTO PARA DETERMINAR LA
CONFIABILIDAD DE LA PRUEBA ESCRITA QUE SE APLICÓ A LOS
ESTUDIANTES DEL 4° GRADO DE SECUNDARIA EN EL ÁREA
ACADÉMICA DE HISTORIA, GEOGRAFÍA Y
ECONOMÍA