Fortaleciendo el valor respeto en la convivencia en educandos en EBN Emma Elisa Final Castro

Objetivo : Planificar estrategias
que ayuden a los niños y niñas de la EBN Emma Elisa
Finol Castro, a fortalecer el respeto como valor que permita la
convivencia escolar.

Resumen

Este Proyecto de Aprendizaje tuvo como objetivo:
Planificar estrategias que ayuden a los niños y
niñas de la EBN Emma Elisa Finol Castro, a fortalecer el
respeto como valor que permita la convivencia escolar. El estudio
se hizo dentro del campo del paradigma dialectico materialista
dentro del enfoque cualitativo, desarrollándose las
actividades teniendo en cuenta los alumnos y alumnas de segundo
grado de la EBN Ennma Finol Castro, para lo cual se elaboro un
plan de acción como guía estratégica para la
intervención de la escuela reseñada. La
información se obtuvo a través de la técnica
de la observación, obteniendo como resultados que: los
niños y niñas tienen nociones de respeto, indicando
las manera como hacerlo, lográndose cierto cambio en el
comportamiento de los participantes.

Palabras clave: Respeto, Valor, Estrategias

Introducción

El presente estudio, se realizo dentro de la modalidad de
Proyecto de Aprendizaje, teniendo como propósito
planificar estrategias que ayuden a los niños y
niñas de la EBN Emma Elisa Finol Castro, a fortalecer el
respeto como valor que permita la convivencia escolar, para
ayudar dentro de este marco, a lograr mejor convivencia social de
los alumnos de es institución y la comunidad del sector
San Benito, del municipio san francisco, estado Zulia.

EL Proyecto de Aprendizaje, se empleo en este caso como
metodología que permite concretar la formación de
los docentes de la Misión Sucre a través de la
intervención de las comunidades con carácter
protagónico acorde con las transformaciones socio
económicas culturales y económicas que vive el
mundo y la República Bolivariana de Venezuela en
particular, de ahí la intervención comunitaria en
este caso, conduzca a la soluciones de la problemática
observada, apoyándose en el aprender haciendo y el
convivir en base a la reflexión como formas de desarrollo
social. En este sentido, este proyecto es un estudio de
investigación sumido en el enfoque dialectico materialista
como forma de intervenir de forma protagónica la
comunidad, en base a las contradicciones que existen en su
seno.

Al respecto, el informe comprende las seccione en las cuales
se articula el texto para su presentación publica como
forma de divulgar las actividades de los docentes en
formación de la Universidad Bolivariana de Venezuela, para
que el pueblo conozca las actividades desarrolladas en su seno.
Ahora, como se ha señalado, este informe comprende en la
SECCION I, el diagnostico situacional como acercamiento,
caracterización y reconocimiento de una situación
problema que arranca de la sistematización de los
educadores y educadoras en formación a partir de su
reflexión de la praxis socioeducativa obtenida en la
vinculación profesional Bolivariana durante su contraste
entre la escuela y/o misión educativa- familia-comunidad.
O sea, en la Comunidad del Barrio San Benito, la educadora en
formación o triunfadora bolivariana, le
correspondió indagar a través de su
intervención en los diversos ámbitos del sector, la
problemática educativa existente. Con base en lo expuesto,
se hace un estudio de los diversos ámbitos que de alguna
manera afectan la comunidad, planteando a la vez el problema en
estudio, con sus objetivos y la justificación del
estudio.

En la SECCIÓN II, SE incluyen los antecedentes y
elementos teóricos que permiten fundamentar el
estudio.

En este marco, la SECCION III, se refiere a los Fundamentos
metodológicos, donde se hace alusión al paradigma,
Metodología, técnicas e instrumentos que ayudaron a
recoger los datos o información requerida .

La SECCIÓN IV, contiene, las actividades,
análisis e interpretación de datos y resultado.

La SECCION V, abarca la evaluación, referencias
bibliográficas.

Diagnóstico
situacional

El diagnostico, según el PNFE (2009.p,5), hace
referencia al acercamiento, caracterización y
reconocimiento de una situación problema que parte de la
sistematización de los educadores y educadoras en
formación a partir de su reflexión de la praxis
socioeducativa obtenida en la vinculación profesional
bolivariana durante su contraste entre la escuela y/o
misión educativa- familia-comunidad. O sea, en la
Comunidad del Barrio San Benito, la educadora en formación
o triunfadora bolivariana, le correspondió indagar a
través de su intervención en los diversos
ámbitos del sector,

De este modo, el proyecto de aprendizaje Fortaleciendo el
valor respeto en la convivencia en educandos en EBN Emma Elisa
Final Castro, se realizo, con base al estudio de los aspectos
socioeconómicas del área donde esta ubicad la
escuela en mención. En efecto, el PNFE (2009.p,6), recoge
que los ámbitos, representan la educación vista
desde las dimensiones socioeducativas a las que hay que estudiar
y analizare contexto destacando el lugar, momento donde se forma
el y la nuevo(a) educador(a) del PNFE. De tal forma que en el
estudio, se analicen los siguientes ámbitos:

Ámbito Geohistórico: Se
aludió al estudio de una comunidad dentro de un territorio
determinado, teniendo en cuenta la estructura que ha conservado a
través del tiempo y la manera como la concibe el educador
en formación a través de su participación
protagónica en los elementos de esas estructuras para
conocer la forma de vida, ideas costumbres y manera de pensar de
los habitantes en este caso del Barrio San Benito. En esa
línea argumental, para el PNFE (2009.p,6), el
ámbito Geohistórico abarca la descripción y
relación desde la historia de la escuela, misión
educativa, comunidad, familia y del modo de formación del
maestro(a), la historia local, regional, nacional e
internacional.El Barrio San Benito, se encuentra ubicada en el
Estado Zulia, municipio San Francisco, Parroquia San Francisco,
calle # 2, limita al sur con el Sector El Bajo, al norte con el
Barrio Betulio González, al este con urbanización
villa paraíso y al oeste con sector san Benito conocido
como la Cachicambera. Este es un sector del Municipio San
Francisco, de extracción popular, que han sobrevivido a
las inclemencias del tiempo y gobiernos que han pasado y ellos se
han mantenido bajo la esperanza de algún día
mejorar para vivir mejor y levantar su familia
humildemente.

La comunidad de San Benito, fue fundada por el
señor Pedro Socrates, en su hato, ubicado en la avenida
siete con calle veintinueve, este sector poco a poco se fue
habitando convirtiéndose en patios donde se criaban
animales de corral y siembra de hortalizas, poseyendo estos
terrenos agua a través de molinos de viento, siendo las
cosas así, las familias del sector aumentaron, siendo
necesaria la presencia de una escuela para los niños y
niñas que requerían educación, ya que ellos
recibían clases con la maestra Ennma Finol castro, era al
aire libre, precisando los habitantes la construcción de
una escuela, hecho que debido a la lucha y participación
dela comunidad se logro.

Esta escuela fue fundada en 1989 durante la presidencia
de Jaime Lusinchi con el nombre de creación san Benito,
luego en el año 2001 se le da el cambio al fin de dar
cumplimiento a la resolución numérica 305 de fecha
05_05_1986 en fecha de 16_10_1998 remetida en la
documentación correspondiente a la Maestra Emma Elisa
Finól Castro durante el periodo de 1989 fue asignado el
director Magister Jesús Parra quien aun ejerce ese cargo.
Esta escuela lleva el nombre de esta insigne educadora, en honor
a su personalidad actitud hacia la profesión
docente.

Este plantel funciona en ambos turnos, contando con una
matrícula general de 904 educandos, 474 varones y 430
hembras, en edades comprendidas entre 4 a 16 años,
distribuidos en seis secciones de educación primaria. El
plantel conserva una infraestructura en concreto con techo de
platabanda, cuenta con servicios públicos de luz,
transporte, teléfono, agua, entre otros. También
posee los siguientes espacios:

Ámbito Socio-Político: La comunidad del
Barrio San Benito, poco a poco se está incorporando a la
participación protagónica, debido a las necesidades
que presenta el sector, los habitantes acuden a los concejos
comunales a hacer las gestiones necesarias, para solucionar los
problemas que aquejan su hogar. Estos concejos, según el
Artículo 2 de la ley de consejos comunales, son instancias
de participación, articulaciones integración entre
las diversas organizaciones comunitarias, grupos sociales, los
ciudadanos y ciudadanas, que permiten al pueblo organizado
ejercer directamente la gestión de las políticas
públicas y proyectos orientados a responder a las
necesidades y aspiraciones de las comunidades en la
construcción de una sociedad de equidad y justicia
social.

En el Sector San Benito, existen grupos de familias que
participan y se benefician de los diferentes programas de salud,
educación, misiones educativas, viviendas, deportes,
cultura y alimentación, militan o son simpatizantes de
grupos políticos de diversas tendencias. Ahora bien, en lo
socio-político el plantel educativo se basa en programas o
planes sociales, implementados para buscar el bienestar, tanto de
la familia estudiantil, escuela y comunidad, con la ayuda de
cualquier ente gubernamental local regional o
nacional.

Ámbito económico: Las familias del
Barrio San Benito son personas de bajos recursos se dedican al
comercio informal, pesca, siembra de hortalizas, conductores de
diferentes rutas, carpintería, herrería,
fabricación de bloques, otros miembros de familia son
empleados públicos de la alcaldía. De estas
diferentes maneras obtienen los ingresos para el sustento diario.
Lo cual indica que, estas familias viven económicamente
con el sueldo mínimo, situación que tienen que
saber administrar para poder cumplir con los servicios
públicos, vivienda, alimentación, estudio de los
hijos, medicina, infiriéndose al respecto que los ingresos
obtenidos no les alcanza para mantener una vida de
calidad

Por otra parte, la escuela cuenta con aportes del
gobierno nacional para su funcionamiento, sin embargo carece de
recursos como material de papelería entre otras cosas,
viéndose los directivos en la necesidad de hacer
diferentes tipos de gestiones como: rifas, vendimias para lograr
comprar los implementos que faltan en esa escuela. Frente a esta
situación real, hay que recordar que el Artículo14
de la LOE(2009), establece que la educación es un derecho
humano y un deber social fundamental concebida como un proceso de
formación integral, gratuita, inclusiva y de
calidad.

Ámbito Ideológico Cultural: La
ideología cultural puede ser vista como un conjunto de
ideas e interpretaciones del individuo acerca de la realidad, en
efecto, en el Sector San Benito, las familias acostumbran a
celebrar festividades relacionadas con el carnaval, Semana santa,
día del padre y de la madre, además la familia,
acostumbra a asistir a misa los domingos y fiesta de preceptos.
En lo relacionado con el carnaval, las familias disfrazan a los
niños con imágenes, rostros de personajes o
caricaturas animadas que presentan las series de
televisión. Además, en la escuela Ennma Elisa,
Finol Castro, las y los docentes acostumbran festejar el carnaval
escolar, disfrazando los niños y muchas veces salen a la
calle en carrozas improvisadas empleando carros particulares
donde llevan las reina y el grupo de estudiantes algunas veces
lanzan caramelos a las personas que los van aplaudiendo al
pasar.

En Semana Santa, en grupo familiar, acostumbran salir de
vacacione al campo, otras ciudades o la playa, mientras que otras
disfrutan en su hogar de la tranquilidad, asistiendo a actos
litúrgicos, para fortalecer la fe en Dios. En
relación al día de las madres y los padres, las
familias acostumbran reunirse en el hogar y compartir. La
comunidad de este sector, acostumbra celebrar las fiestas
patronales como el 27 de de Diciembre con San Benito de Palermo,
realizando misas, procesión, mientras que en la
celebración del día del niño, se hace con
misa de acción de gracias y procesión,
repartiéndole esos niños y niñas, juguetes
que lo llenan de alegría. Algunos niños asisten a
la procesión vestidos de Niño Jesús.

Ámbito socio- pedagógico: Familia,
escuela y comunidad, buscan la concientización de personal
directivo, padres y representantes, en la responsabilidad del
proceso educativo, destacando la importancia que tiene el valor
de respeto, en los integrantes de la familia, escuela y
comunidad. En este mismo orden de ideas, se tiene que en esta
escuela, se trata de buscarle solución a los niños
que de alguna manera presenta problemas de aprendizaje. En este
sentido, hay en la institución una docente especialista en
el ramo de la psicopedagogía par enfrentar situaciones
adversas de los niños y niñas en la escuela.,

Además, se atiende al mismo tiempo, niños
y niñas con problemas de conducta, ya que algunas veces se
observan hechos violentos, faltándole el respeto a los
demás algunas veces. Por consiguiente, esta profesional de
la psicopedagogía, se apoya en estrategias tales como
charlas a los niños, niñas y representantes para
trata de fortalecer el respeto en ellos.

Ámbito ambiental: El ambiente comunitario, se
refiere al conjunto de elementos que ayudan a la convivencia de
las personas que interactúan dentro de un espacio
determinado con el fin de solventar sus necesidades y buscar
calidad en sus vidas,de ahí, que se acepta el deterioro
del ambiente como un problema de todos y, la búsqueda de
soluciones a los problemas ambientales es una tarea que debe ser
compartida entre los expertos y la sociedad, ahora bien, en la
unidad educativa Enma Eliza Finól Castro, el personal
docente en su afán de sembrar conciencia ambientalista en
el barrio, organiza grupos de niños y niñas para la
arborización dentro del plantel y de esta manera crear
conciencia en la conservación ambiental dentro y fuera de
la institución, de tal forma que los habitantes del sector
San Benito acostumbran a mantener las calles limpias y en buen
estado, de esta manera colaboran en la conservación del
medio ambiente.

Problema
Socio-Pedagógico

La familia según Del Valle (2000), es una
institución social que conforma la unidad básica de
la sociedad insertada en las normas de la comunidad a la cual
pertenece. Los padres son los primeros maestros de sus hijos,
luego comparten la formación integral de los niños
y niñas con los docentes y los vecinos de la comunidad. La
familia escuela y comunidad contribuyen al desarrollo de la
personalidad de los niños y niñas, forman un
sistema de valores universales donde se educan bajo el ejemplo de
los mayores. El tema de investigación, parte de la
observación en la EBN Enma Eliza Finól Castro,
donde se viene visualizando pérdida de la practica de
valores en los educandos el cual se obtuvo como resultado, que
los niños y niñas no practican valores como el
respeto dentro de la convivencia escolar, son niños y
niñas con un vocabulario inadecuado y una conducta
agresiva, debido al medio que los rodea, niños de padres
separado lo cual los afecta y los atrasa posiblemente en su
aprendizajes.

En la mayoría de los casos los padres muestran
poco interés, no participan en el desarrollo y aprendizaje
de sus hijos, no refuerzan ni fortalecen los valores de respeto
como base fundamental de la personalidad de los niños y
niñas. En la actualidad de observa en la escuela la crisis
de valores, en la medida que la quiebra de modo de vida
tradicionales no han sido reemplazados satisfactoriamente por
unos valores sólidos que sirvan de punto de referencia a
las futuras generaciones.

Esta es posiblemente, una de las causas del aumento de
problemas y violencia entre niños y niñas haciendo
difícil el nivel de convivencia entre ellos,
situación que día a día se va deteriorando
progresivamente en los últimos tiempos. Ante estos hechos,
ser requiere un docente con visión comunitaria, que
resalte en los niños y niñas el respeto como valor
familiar, comunitario y personal que sirva de base a la
convivencia humana. En este sentido se requiere la
planificación de actividades que ayuden a comprender la
importancia del respeto entre humanos, empezando desde el aula y
su convivencia, para hacer de esa manera niños y
niñas con formación ciudadana para resaltar el
convivir como eje de la educación. En función de lo
expuesto la educadora en formación, muestra interés
en realizar este proyecto sobre Fortalecimiento del respeto como
valor, para la convivencia entre niños y niñas de
la Escuela Básica Nacional Ennma Finol Castro.

Fundamentación
teórica

Los valores para Rodrigo (2000.p,64), son
características morales que toda persona debe poseer,
tales como la humildad, la piedad y el respeto como conjunto de
ejemplos que la sociedad establece para las personas en la
relación social, son guías de la vida que permiten
referirnos a una enseñanza constante y funciones sociales
que aseguran la convivencia y el respeto mutuo, así pues
que, la comunidad debe implantar valores de respeto entre los
ciudadanos y ciudadanas que la integran para que de ese modo haya
convivencia armónica en el accionar diario.

Dentro de este contexto, cuando se habla de valores se
hace referencia a guía de vida que marca todo lo que las
personas en comunidad hacen para asegurar la convivencia por
medio del respeto mutuo. Es decir que toda sociedad debe seguir
las normativas, y costumbres sanas que rigen o dirigen su
comportamiento dentro de la familia y la comunidad al respecto,
en el Concejo moral republicano(2008.p,31),manifiesta que para
muchos, educar en ciudadanía puede parecer una gran
aspiración o sueño casi imposible, pero en la misma
obra se continua diciéndome que es posible que los
venezolanos conozcan y lleven a la practica la formación y
rescate de los valores para que sea personas solidarias,
responsables, justas, respetuosa y tolerantes, que promueven el
vivir a plenitud de acuerdo al país que queremos y a
pensar en la nación que le dejamos a nuestros
hijos.

Debe señalarse que al respecto Delors(2001.p,39),
hace referencia al ser, conocer, saber hacer y al convivir, como
los pilares de la educación, lo cual indica que dentro de
la educación básica se resaltan estas aspiraciones,
que en lo referente al convivir, lleva implícito el
respeto de si mismo y hacia los demás como forma de
compartir comunitariamente. En este marco, para el Nuevo
diseño curricular del sistema educativo bolivariano
(2007.p,34).El nuevo pilar que sustenta la formación del
nuevo republicano y republicana, es aprender a convivir y
participar, este encuentra su sustento filosófico
inicialmente en el planteamiento de Freire(2002.p,86) "El hombre
no podrá ejercer su desarrollo a la participación a
menos que halla salido de la calamitosa situación en que
las desigualdades del sub-desarrollo le ha sometido".

Es importante destacar que los valores los van
adquiriendo las personasen el transcurso de sus vidas, cambian a
los largo de la historia y cada cultura tiene los propio, el ser
humano no siempre conserva los mismos valores toda la vida, pues
de acuerdo con las etapas de sus desarrollo los va cambiando y
reafirmando. El cambio de comportamiento de la persona expresa la
internalización y la adquisición. Los valores se
van construyendo, no son transferibles, se adquieren sobre todo a
través de la practica y del ejemplo, de allí la
importancia que la persona que educa debe educar no solo la
materia que dicta sino también educar en valores, como lo
reseña Pérez Es clarín en su
obras..

Dentro de este contexto, Rouseau, citado por Parra
(2006.p,48), el respeto es un valor que esta unido a la
persona y a su identidad, es decir a su singularidad, este valor
abarca todas las esferas de la vida, en primer lugar se habla del
auto-respeto el cual de manifiesta aceptando las condiciones en
que se desenvuelve en la comunidad.De hecho, Inmanuel Kant (2000)
uno de los filósofos que mayor influencia ha ejercido
sobre el concepto de respeto en el mundo de la academia, sostiene
que los seres humanos deben ser respetados, por que son un fin en
si mismo, al ser un fin en si mismo poseen un valor absoluto, por
este motivo es que los seres humanos tenemos este valor tan
especial, llamado la dignidad. En este sentido, todo ser humano
sin distinción de raza o color debe ser respetado en todas
sus etapas donde interactúan los miembros de escuela,
familia y comunidad, ya que el respeto interactúa
directamente con la dignidad.

Bajo esta perspectiva, el respeto logra mantener
convivencia sana con las demás personas, también
tiene que ver con la autoridad, como sucede con los hijos y sus
padres o los educandos con sus docentes. El respeto ayuda a tener
amigos ya que si tu te respetas, a ti te respetaran. Valor moral
que faculta al hombre, para el reconocimiento aprecio y
valoración de las cualidades de los demás y sus
derechos, ya sea por su conocimiento, experiencias o valor como
persona.Dentro de esta perspectiva, Gispet (2007.p,43)), expresa
que: el niño vive rodeado de personas: familia, vecinos,
compañeros, conocidos y dentro de esa red de relaciones
heterogéneas atribuye a algunos la condición de
amigos, la atribución es accidental, responde a
circunstancia de familiaridad, frecuencia en el trato,
simpatía, coincidencia en el juego. El hecho de compartir
y cooperar añade intencionabilidad a la relación y
lleva a la superación de las fases.

Por otra parte, González Arveláez
(2004) dice que, la convivencia escolar tiene dos
objetivos pedagógicos de igual importancia, crear un clima
de trabajo que posibilite un mayor rendimiento instructivo y
socializar las conductas de los alumnos de tal forma que su
relación y visión ante las estructuras del centro
de aprendizaje sea el modelo de funcionamiento democrático
de la sociedad en la que poco a poco se va insertando.

Enfoque
metodológico

El Centro de Estudios para el aprendizaje (CEPAP)
– UNESR(2005,p34) define el proyecto de aprendizaje como un
conjunto de acciones desarrolladas por una persona o grupo, tanto
para obtener beneficios socio-educativos como para lograr un
conjunto de aprendizajes definidos. El PNFE ( 2006) enriquece la
definición anterior al considerar el proyecto de
aprendizaje como: "estrategia integradora de aprendizaje con
carácter investigativo y enfoque interdisciplinar que
desarrolla uno o más estudiantes utilizando métodos
científicos que conducen a una transformación en
beneficio de la realidad socioeducativa y de su formación
como futuro(a) educador(a), en correspondencia con los objetivos
trazados en el proceso formativo".

Las acciones que conforman esta estrategia Proyecto de
Aprendizaje deben ser planificadas, ejecutadas, evaluadas y
divulgadas, Su ejecución implica que el (la) estudiante no
sólo diseñe el proyecto; sino que desarrolle todas
las acciones planificadas como concreción de los
aprendizajes. Para su realización requiere de los
conocimientos y habilidades adquiridos en el componente
Vinculación Profesional Bolivariana y del estudio de los
contenidos de los Básicos Curriculares para su
fundamentación tanto desde el punto de vista de la
práctica como de la teórica.

Mientras que eL termino metodología designa el
modo en que son enfocados los problemas y se buscan las
respuestas. En las ciencias sociales y pedagógicas se
aplica a la manera de realizar investigaciones, en este caso se
alude a las estrategias como los Docentes en Formación de
la Misión Sucre, planifican y realizan los Proyectos de
Aprendizaje. Dentro de este contexto, la metodologías
cualitativas según Taylor y Bogan (2000.p,59), "se
refieren a procedimientos de estudios que dan lugar a datos
descriptivos", mientras que para Quilaqueo (2000.p,6), la
investigación cualitativa tienen como propósito
principal comprender los fenómenos sociales, sean en
grupos de individuos o situaciones sociales.

Dentro del campo educativo puede ser considerada como,
descripciones detalladas de situaciones, eventos, personas,
interacciones y comportamientos observables, incorporando lo que
los alumnos y alumnas manifiestan, tal como lo expresan ellos
mismos y no como lo expresaría el investigador. O sea, que
en los estudios cualitativos, el docente responsable de estas
actividades donde este, obtiene descripciones de hechos de la
realidad educativa, basado en las manifestaciones que expresan
los sujetos participantes, acción que conlleva a obtener
la verdad de de la realidad de ese contexto comunitario o
educativo intervenido a través de los proyectos de
aprendizaje. En este sentido, el Proyecto de Aprendizaje:
fortalecimiento del respeto como valor en la E.B.N. Emma Elisa
Finol Castro, se realizo, dentro del marco del Materialismo
Histórico como Paradigma, caracterizado según
Méndez (2003.p,40), en la dialéctica de los hechos
de la realidad, en este caso la realidad educativa, basado en las
contradicciones que presenta la sociedad en su estructura
comunitaria y económica, donde la esencia y el origen del
conocimiento es una de las relaciones del aspecto
directico,

El paradigma según Kuhn citado por López
(1993.p,11) es un sistema coherente de conceptos
filosóficos, creencias teóricas y
metodologías de los que se deriva un modo de entender la
ciencia y de producir el conocimiento científico. Los
partidarios de este tipo de intervención social, han
surgido en el campo de los marginados, de ahí que los
aportes obtenidos se deban al desarrollo comunitario.

Al respecto, el docente en formación Bolivariana
y revolucionaria de la Misión Sucre en la Aldea Josefina
de Acosta, que interviene los diversos contextos sociales, debe
ser un compatriota triunfador comprometido con los cambios socio
pedagógicos y el obligatorio cumplimiento de la
educación según la LOE(2009, Articulo 6) y seguir
la doctrina de nuestro Libertador Simón Bolívar,
reseñando, Quaas (2001.p,14) que el investigador
criticó intenta descubrir que condiciones objetivas y
subjetivas delimitan las situaciones y como podrían
cambiar unas y otras adicionando que la critica surge de los
problemas de la vida cotidiana construyéndose con la mira
puesta en como solucionarlos.

Ahora, sobre el método socio critico, para
Hurtado y Toro ( 2001.p,93 ) es dialectico porque fundamenta en
el principio de que nada es definitivo, ni inmutable, siempre hay
un devenir, en este caso de los procesos sociales y
pedagógicos. Esos procesos dialecticos no obedecen solo a
las relaciones externas sino a las características
internas ya que cada ser reúne aspectos contrarios dentro
de si, que lo hacen dialectico en esencia. Lo cual quiere decir
que los fenómenos educativos se rigen por la
dialéctica, como proceso que no es inmutable sino que esta
en permanente evolución y sujeta a transformaciones y
contradicciones que hacen a la comunidad y al proceso educativo
más dinámico.

Gráfico 4.Etapas del Proyecto de
Aprendizaje..Guerra.2011

El Centro de Estudios para el
aprendizaje(CEPAP) – UNESR DEFINE EL Proyecto de Aprendizaje como
conjunto de acciones desarrolladas por una persona o grupo, tanto
para obtener beneficios socio-educativos como para lograr un
conjunto de aprendizajes definidos.El PNFE asume y además
enriquece la definición anterior al considerar el Proyecto
de Aprendizaje como: "estrategia integradora de aprendizaje con
carácter investigativo y enfoque interdisciplinar que
desarrolla uno o más estudiantes utilizando métodos
científicos que conducen a una transformación en
beneficio de la realidad socioeducativa y de su formación
como futuro(a) educador(a), en correspondencia con los objetivos
trazados en el proceso formativo". (CNFE), 2006.

Plan de
Acción

Apellidos: Guerra Urdaneta

Nombres: Karina CI: Trayecto: Semestre:
VIII

Problema sociopedagógico
identificado: Poco respeto de los niños y niñas de
la EBN Ennma Finol Castro

Tema: El respeto como valor.

Objetivo general: Planificar estrategias
que ayuden a los niños y niñas de la EBN Emma Elisa
Finol Castro, a fortalecer el respeto como valor que permite la
convivencia escolar.

Plan de Acción

Nombres: Karina Apellidos: Guerra
Urdaneta

CI: Trayecto: Semestre: VIII

Problema sociopedagógico
identificado: Poco respeto de los niños y niñas de
la EBN Ennma Finol Castro

Tema: El respeto como valor.

Plan de Acción

Apellidos: Guerra Urdaneta

Nombres: Karina CI: Trayecto: Semestre:
VIII

Problema sociopedagógico
identificado: Poco respeto de los niños y niñas de
la EBN Ennma Finol Castro

Tema: El respeto como valor.

Objetivo general: Planificar estrategias
que ayuden a los niños y niñas de la EBN Emma Elisa
Finol Castro, a fortalecer el respeto como valor que permite la
convivencia escolar

Actividades

Conversatorio con los niños y
niñas.

El conversatorio, se baso en una charla con treinta
niños y niñas de segundo grado de la EBN Ennma
Finol Castro, sobre el respeto que se debe tener hacia las
demás personas, para que hayan armonía en las
relaciones personales, de manera que todas los habitantes de la
comunidad de San Benito, sepan compartir los buenos y malos
momentos, además, que las familias y personas sean
atentas, amables y dentro de la escuela puedan permanecer
tranquilas sin problemas.

Ante la pregunta: Cuando creen ustedes que hay respeto
entre ustedes ?

Respondieron:

Grupo uno: Cuando los otros niños no nos
pegan

Grupo dos : Cuando no se meten con nosotros.

Grupo tres: Cuando podemos jugar sin molestar a los
otros.

La información dada por los niños y
niñas enh este caso, se ubica en el hecho: Cuando hay que
respetar?

Ellos se ubicaron en la convivencia, señalando
que hay respeto cuando sus compañeros y compañeras
lo tratan sin pegarle, no se metan con ellos, no lo molesten en
sus actividades o hacer diario. Lo cual indica que el respeto
para ellos lo relacionar con el convivir sin perjudicar la
presencia de los demás o como se dice, hacer y dejar
hacer, para mantener venas relaciones interpersonales.

Taller: lectura reflexiva sobre
respeto.

Para esta actividad, se organizaron los niños y
niñas en tres grupos.

Se selecciono el cuento sobre respeto: Itzelina y los
rayos del sol, para ser leído por los niños y
niñas participantes.Después de la lectura, cada
grupo, luego discutió sobre lo tratado en el texto,
reflexionando, sobre la manera como respetan ellos dentro del
sector donde viven y en la escuela.Manifestando al
respecto:

Aplicando normas del buen hablante y oyente

Haciendo caso a los mayores

Cumpliendo con las normas de la escuela.

Atendiendo a la maestra

Según sus manifestaciones, ellos respetan,
teniendo en cuenta ciertas normas que le permiten intercambiar
ideas, actuar en la escuela, atención a las maestras y
haciendo caso a las personas mayores.

Gráfico 5.Momentos en que la docente vinculante
conversaba con niños y niñas de la EBN Ennma Castro
Finol.2011

Juego de palabras.

Para esta actividad, los niños se organizaron en
dos equipos, donde cada niño y niña representaba
una palabra la cual tenia escrita en el pecho, siendo la idea
mencionar alguna palabra relacionado con respeto y convivencia
para relacionarlas a través del intercambio.

Al comienzo algunos niños emplearon
términos inapropiados par luna conversación, luego
mejoraron el lenguaje, solicitaban permiso par participar,
escuchaban con atención y solicitaban derecho de
palabra.

Se pudo observar que los niños y niñas que
participaron en esta actividad, tienen clara la idea sobre
respeto personal y hacia los demás, para facilitar la
convivencia en la comunidad y en la escuela.

Adema ellos tienen idea de la manera como se deben
comportar frente a los demás respetándolo y
dándose a respecto .en ese sentido, hablaron de normas o
reglas que deben guiar el comportamiento de las personas, ya sea
compañeros , docente o personas mayores a los cuales
alegan hay que tratar con formalidad, sin agresión,
perjudicar su permanencia en un lugar y saberlos
tratar.

Por otra parte se obtuvo, que a través del juego,
los niños y niñas, identificaron palabras que se
relacionaban con el respeto y la convivencia comunitaria,,
llegando al final de la actividad a compártase bien con
sus compañeros, mostrando amabilidad y buenos
modales.

Evaluación

Las actividades programadas dentro de este Proyecto de
Aprendizaje, se realizaron en el tiempo previsto, lo cual
facilito recoger la información necesaria para llevar
hacia adelante esta actividad socioeducativa.

De los veintiocho niños y niñas se la
sección, faltaron dos a las actividades, la ausencia se
debió a motivos de enfermedad, hecho que fue ajeno a su
voluntad.