Integración de las tecnologías de información y comunicación en los proyectos de aprendizaje

Resumen

En la Escuela Básica Almirante José
Padilla, ubicada en Santa Bárbara de Zulia, estado Zulia,
se llevo a cabo la Integración de las Tecnologías y
Comunicación (TIC) en los proyectos de aprendizaje en los
educandos del 2do grado, sección "B"
específicamente. Para conocer y diagnosticar las TIC se
diseño un instrumento de elaboración propia y
validada por plantel escolar que consta de 6 ítems, el
cual facilito el conocimiento del educando frente a la
computadora como herramienta informática, así como
mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje mediante la
integración de las TIC como herramienta al momento de
ejecutar cada actividad, factor que permitió mediante el
plan de acción de las actividades y clases coordinadas que
las TIC funcione de tal forma que las actividades en clases sean
entendibles y didácticas, lo fundamental es que los
educandos logren familiarizarse y divertirse con la mencionada
herramienta informática y que a su vez mediante videos
educativos logren incentivar la participación, la
confianza, y el rendimiento en las actividades diarias. No
obstante la planificación de las actividades orientadas a
Padres y representantes sobre las TIC son de mucha importancia
debido a la falta de conocimiento y la importancia
tecnología de las computadoras en su hogar así como
en la escuela.

Palabras claves: Integración de las
Tecnologías y Comunicación (TIC), herramienta
informática, enseñanza-aprendizaje, Escuela
Básica Almirante José Padilla.

Introducción

La Integración de las tecnologías de
información y comunicación (TIC) puede ser
caracterizado no sólo como un recurso de enseñanza
/ aprendizaje sino también como una determinada
herramienta para aplicar distintas estrategias de
enseñanza; así el uso de un determinado programa
como por ejemplo Windows, que con lleva unas estrategias de
aplicación implícitas o explícitas:
ejercitación y práctica, simulación,
tutorías; uso individual, competición,
pequeño grupo. Sin embargo, todos estos cambios no han
hecho nada en las concepciones básicas de la escuela. La
instituciones escolares apenas han cambiado durante el
último siglo a pesar de que las TIC se han transformado en
el modo principal de transmitir, producir y reproducir la
información en nuestra sociedad, dado que las escuelas
básicas siguen basando su modelo de enseñanza muy
concreta y tradicional (Cascante, 2004).

Si las escuelas permanecen impasible ante los cambios
que se están produciendo en nuestra sociedad, corren el
riesgo de transformarse en instituciones anticuadas e
inútiles (Monje, 2005). En el  momento
histórico que vivimos, es cada vez más exigente la
necesidad de presentar nuevas alternativas o ideas innovadoras
con respecto al aprendizaje, refiriéndome a la
utilización de las TIC en los proyectos de aprendizaje y
así mejorar la calidad educativa. Desde hace algún
tiempo los proyectos de aprendizaje aplicados en la
educación básica, se ha constituido en una
herramienta útil para los educadores y los educandos, en
la actualidad es el  medio para el aprendizaje no
sólo por el contenido de las materias escolares, sino
también del uso efectivo de las TIC (Andrade, 2007). Es
muy referente que el rendimiento escolar infantil aumenta de
manera considerable si éstos tienen acceso a la
informática, por eso y de acuerdo a los temas ya
planteados, las TIC son muy necesarias para la educación
básica como inicio de adaptación y aprendizaje
(Ramírez, 2004).

Esta investigación tiene como objetivo integrar
las TIC como una herramienta en la enseñanza en los
programas de aprendizaje en los educandos del segundo grado de la
Escuela Básica Almirante José Padilla, municipio
Colon del estado Zulia, Venezuela.

Materiales y
métodos

La integración de las TIC se realizo en las
instalaciones de la Escuela Básica Almirante José
Padilla, ubicada en la Población de Santa Bárbara
de Zulia, Municipio Colon, estado Zulia. La descripción de
la población, según (Balestri, 2001) es un conjunto
de elementos de los que se quiere conocer o investigar alguna o
algunas de sus características, siendo esta conformada por
dos (2) docentes y Veintitrés (23) estudiantes del segundo
grado, sección "B". La muestra según (Arias F,
2006) es un subconjunto representativo y finito que se extrae de
la población accesible, siendo la muestra conformada por
la población total de los educandos del segundo grado,
sección "B", debido a que se tiene una población
muestreada del tamaño de la población accesible y
que depende del tiempo y los recursos del investigador (Ary,
et al; 1989).

La técnica e instrumentos de recolección
de datos y la validación de los instrumentos, se
diseño según (Arias F, 2006). Siendo el primer
punto la observación y la aplicación de un
cuestionario de diseño propio ya que permitió
obtener información que suministra un grupo de personas o
muestra, siendo aplicada de forma oral y fundamentada por un
dialogo de persona a persona con un lenguaje sencillo y
entendible y donde el encuestado tiende a sentirse familiarizado
al momento de responder. Por ende el cuestionario fue
validado-autorizado por los docentes de la escuela básica
y aplicado específicamente a los padres, representantes y
alumnos de la sección en estudio, dado que la validez del
cuestionario significa que las pregunta o ítems deben
tener una correspondencia directa con los objetivos de la
investigación, es decir, las interrogantes consultaran
solo con aquello que se pretende conocer o medir (Arias F,
2006).

Tabla 1. Cuestionario validado.

Fuente: Elaboración propia,
2009

Resultados y
discusión

– Conocer y diagnosticar la realidad en cuanto al uso
de las TIC en los proyectos de aprendizaje.

¿Sabes que es una
computadora?

(Ítem 1)

De acuerdo a la interpretación del grafico 1, el
Cincuenta y dos por ciento (52%) equivalentes a Doce (12) de los
educandos de Veintitrés (23), presentan conocimientos de
que es una computadora, el cual fue de gran utilidad este
conocimiento, ya que las computadoras han llegado a tener una
presencia penetrante en nuestra vida y que a su vez los
niños logran conocerla debido a la observación de
la escritura impresa sobre un papel o mediante los videos juegos
en red en familia o amigos (NAEYC, 2002).

Gráfico 1. Determinación
del conocimiento y el diagnostico de las TICs en los
educandos.

A raíz del alcance tecnológico que nos
invade en este siglo nos vemos en la obligación de que los
niños desde muy temprana edad, tenga la oportunidad de
desarrollarse en esta área, la informática
(Ruiz-Velasco, 1998).

No obstante, el Cuarenta y ocho por ciento (48%) que
representan Once (11) educandos no conocen una computadora,
factor de preocupación debido a la falta educacional por
parte de la escuela o de los representantes, pero según
(Baldwin et al., 1996) el factor económico
familiar, social, tipo de habitad y educacional es una variable
importante en tomar en cuenta, ya que pueden intervenir en los
conocimientos y la exploración en un niño en sus
etapas básicas de la educación, pero que a su vez y
paulatinamente un educando en su transcurrir de aprendizaje lo
asimilaría. En este primer Ítem se refleja que la
tecnología sí tendrá un impacto sobre los
educandos en el avanzado mundo que habitamos.

¿Has usado una
computadora?

(Ítem 2)

En el grafico 2, el Treinta y nueve por ciento (39%) de
los educandos han usado una computadora, mientras que los Sesenta
y uno por ciento (61%) equivalentes a Catorce (14) educandos no
han tenido contacto con el manejo de las computadoras. No
obstante la curiosidad, la exploración y las habilidades
del educando se han ido desarrollando con el avance de las
computadoras en ambos resultados, como lo afirmo (NAEYC, 2002)
donde el educando ve la computadora como una máquina para
hacer cálculos minuciosos, procesar palabras y jugar
juegos de video, y que tal vez la falta de su uso sea debido por
el factor miedo, siendo difícil darse una idea de
cómo desempeñará un papel beneficioso en el
juego y aprendizaje de los educandos de educación
básica.

Gráfico 2. Determinación
del conocimiento y el diagnostico de las TICs en los
educandos.

¿Hay computadoras en tu casa?
(ítem 3)

De acuerdo a la variación del grafico 3, unos
Setenta y ocho por ciento (78%) equivalentes a Dieciocho (18)
educandos no cuentan con computadoras en sus hogares.

Grafico 3. Determinación del
conocimiento y el diagnostico de las TICs en los
educandos.

Es por eso, que es muy fundamental las TICs en los
procesos de aprendizaje, como lo afirmo (Bradley, 2000) que una
escuela del sector público o privado, en sectores
armónicos o humildes, es un hogar de enseñanza y
aprendizaje hacia el educando, donde se les permite, no solo usar
sino jugar en la computadora, ya puede tener un impacto positivo
sobre las habilidades sociales. Sin embargo el Veintidós
por ciento (22%) de los educandos que presentan computadoras en
sus hogares, numerosos estudios han demostrado que cuando se usan
las computadoras, los educandos independientemente de la edad,
prefieren trabajar con otros en lugar de trabajar solos, y que
prefieren buscar la ayuda de sus compañeros en lugar de
los adultos, además de acostumbrarse a tomar turnos, los
niños también hablan, negocian y cooperan mucho
para explorar, crear o solucionar problemas en entornos
cibernéticos (NAEYC, 2000).

¿Te gustaría aprender
computación? (Ítem 4)

En la grafica 4, se puede observar que el Cien por
ciento (100%) equivalentes a los Veintitrés (23)
educandos, están motivados a aprender computación,
debido a la curiosidad, la exploración y que por medio del
equipo informático, pueden observar un sinfín de
conocimientos y juegos didácticos, donde la destreza y la
lógica son factores fundamentales en su formación
(Papert, 2000),

Grafico 4. Determinación del
conocimiento y el diagnostico de las TIC en los
educandos.

Resultados similares por el mismo autor, determino que
la computadora como herramienta informática, es muy
útil en un salón de clases ya que puede ofrecer
resultados muy diferentes; posiblemente enriquecer el
interés, la capacidad, el logro de aprendizajes, la
concepción del proceso que se sigue para aprender y para
describir nuevas soluciones, nuevas situaciones y problemas; el
desarrollo de la motivación para experimentar, la
adopción de actividades ante los errores, la
cooperación para realizar proyectos y compartir
experiencias, el desarrollo de la confianza y la seguridad en lo
que se sabe y lo que se puede hacer.

De hecho, a los docentes y educandos les corresponde un
papel activo e irremplazable, en donde ambos comparten
responsabilidades en el proceso de
enseñanza–aprendizaje. No obstante, uno de los
beneficios especiales de la tecnología, es la diversidad
de maneras en que se puede poner en igualdad de condiciones a los
educandos que tienen necesidades especiales, si se apoyan sus
esfuerzos para comunicarse, explorar, jugar independientemente o
cooperar con un compañero (Haugen, 2002).

¿Te gustaría aprender
mediante juegos? (Ítem 5)

En el grafico 5, se refleja que el Cien por ciento
(100%) de los educandos les gusta el aprendizaje mediante juegos,
ya sean didácticos o audiovisuales.

Grafico 5. Determinación del
conocimiento y el diagnostico de las TIC en los
educandos.

El juego es una herramienta que permite familiarizar
objetos, actividades, compañerismo, entorno,
recreación y curiosidad, es por eso que las herramientas
informáticas como las computadoras, es un medio el cual el
educando puede familiarizarse (Reyes, 2008).

Sin embargo la enseñanza no solo debe aplicarse
en el área de la informática, también puede
ser aplicada en otras áreas de estudios que te
gustaría que un educando desarrolle, no hay que presionar
al educando, ya que enseñar-aprender es un proceso, por
ende, enseñar computación a educandos de
educación básica es incorporar la diversión
al momento de enseñar y los educandos se divertirán
aprendiendo, muchas de las cosas que los educandos visualizan y
hacen, lo aprenden mejor, logremos que para los educandos el
proceso enseñanza-aprendizaje sea enriquecedora y
divertida, que no sea para ellos un régimen, sino un deseo
hacia la superación (Reyes, 2008).

¿Te gustaría ver videos
educativos en clases? (Ítem 6)

Como se aprecia en el grafico 6, el Cien por ciento
(100%) de los educandos admiten que le gusta el aprendizaje
mediante videos educativos en clases. Parte de la
consideración de que cualquier vídeo que se emplee
en la docencia puede ser considerado como educativo, con
independencia de la forma narrativa que se haya empleado en su
realización (Ramos, 1995).

Estudios similares por (Stanton, 2008) afirmo que el
aprendizaje mediante programas informáticos audiovisuales
demostró un alto rendimiento en los educandos,
incentivándoles la diversión, la confianza y el
avance real de la informática, dado que los programas
informáticos educativos pueden estar para el uso casero o
para el uso de la sala de clase, por supuesto hay que considerar
el ambiente que el docente utilicé para (si para el
aprendizaje del hogar o la interacción de sala de clase
individual).

Grafico 6. Determinación del
conocimiento y el diagnostico de las TIC en los
educandos.

Conclusiones

El enfocarse en el plan académico es la clave
para integrar con éxito las computadoras en los entornos
de la temprana educación básica, el uso de la
tecnología para complementar las unidades temáticas
favoritas puede ayudar a guiar nuestra mentalidad sobre la
tecnología y los educandos. Las computadoras pueden llegar
a tener un impacto positivo o negativo sobre la vida de los
educandos de la educación básica. El uso de las
computadoras para ofrecer actividades apropiadas para el
desarrollo de los pequeños alumnos ayuda a garantizar que
a medida que crezcan, abordarán la tecnología con
confianza, reconocerán sus beneficios y límites, y
la utilizarán como herramienta en su aprendizaje y
crecimiento durante toda la vida.

La integración de las tecnologías de
información y comunicación en los procesos de
aprendizaje de los educandos de segundo (2º) grado,
sección "B" de la Escuela Básica Almirante
José Padilla, pone en manifestó que las TICs es un
herramienta muy fundamental en el aprendizaje-enseñanza en
la educación básica y de acuerdo en el entorno
general de los resultados obtenidos mediante un instrumento
basado en el conocimiento y diagnostico, es interesante demostrar
que los educandos son motivados por la era de la
informática como fundamento tecnológico del futuro.
Sin embargo, es muy importante admitir que las computadoras no
pueden reemplazas al educador, estos beneficios han sido posibles
debido a los esfuerzos de profesionales que entienden la
tecnología y las razones para usarla, y que están
disponibles para orientar tal y como lo hacen en otras
actividades.

Recomendaciones

• Integrar las tecnologías de
  información y comunicación (TIC) en los
  proyectos de aprendizaje, en la Escuela Básica
  Almirante José Padilla.

• Establecer vínculos informáticos y de
  extensión, con otras unidades escolares, mediante
  programas informáticos educativos y audiovisuales, en
  la mejora enseñanza-aprendizaje en los
  educandos.

• Incentivar la participación de los educadores
  y representantes, a la enseñanza de las computadoras
  como herramienta tecnología, divertida y
  vínculo de aprendizaje en los educandos.

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Autor:

Ing. Lic. Estefany M. Parra Z.
1,2

1Universidad Bolivariana de Venezuela,
Misión Sucre, Aldea Bolivariana Bernardo Villasmil, Los
Naranjos, Edo. Zulia. Venezuela

2Universidad Nacional Experimental Sur del
Lago "Jesús María Semprum"

Santa Bárbara de Zulia, Edo. Zulia.
Venezuela