Educación especial

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Introducción

La educación, a través de la historia, ha
sido considerada como el recurso más idóneo y el
eje rector de todo desarrollo y renovación social.
Mediante el proceso educativo se transmiten los valores
fundamentales y la preservación de la identidad cultural y
ciudadana; es la base de la formación y preparación
de los recursos humanos necesarios. La escuela se convierte
así, en el lugar para la adquisición y
difusión de los conocimientos relevantes y el medio para
la multiplicación de las capacidades
productivas.

La política educativa en Venezuela está
orientada hacia el mejoramiento de la calidad, incremento de la
cobertura y modernización de la estructura administrativa
del sistema educativo, a través de la revisión y
reforma de todos sus niveles y modalidades, razón, por la
cual se le ha dado énfasis al proceso de
descentralización, como una estrategia orientada a dar
mayor autonomía de gestión a los centros
educativos; y por otra parte, generar cambios profundos en la
profesión docente para la transformación de las
prácticas pedagógicas.

La educación especial, identifica, evalúa
y crea programas especiales para niños cuyas dificultades
o desventajas para aprender requieren ayuda adicional para
alcanzar su pleno desarrollo educativo. Tales dificultades pueden
ir desde disfunciones físicas, problemas de visión,
audición o lenguaje, disfunción para aprender
(desventaja mental), dificultades emocionales o de conducta, o un
problema médico o de salud. Otros niños pueden
tener dificultades más generales con la lectura,
escritura, lenguaje o matemáticas, por lo que
requerirán una ayuda extra. Las ayudas para atender las
necesidades especiales de educación pueden darse en
escuelas integradas o en escuelas especiales.

Se cree que alrededor del 20% de los niños
necesitan algún tipo de educación especializada a
lo largo de su escolarización. La gran mayoría de
ellos tienen problemas que se resolverán dentro de las
escuelas ordinarias; sólo una pequeña
minoría de las ayudas educativas especializadas pueden
requerir, por su mayor exigencia y complejidad, la existencia de
medios, centros y un conjunto de servicios que permitan asegurar
que la evaluación se ajuste a las necesidades de esos
niños.

En cada escuela y en cada clase hay un ciclo de
evaluación, planificación, enseñanza y
revisión de las necesidades de todos los niños.
Esos estudios generales tienen en cuenta el amplio abanico de
habilidades, aptitudes e intereses que cada chico trae a la
escuela. La mayoría de los niños aprenden y
progresan dentro de estos condicionamientos locales. Pero quienes
encuentran dificultad en ello pueden tener lo que se ha
denominado necesidades educativas especiales.

Se considera que un niño tiene una dificultad
especial si muestra una mayor dificultad para aprender que el
resto de los niños de su misma edad; si tiene una
disfunción que le impide o dificulta hacer uso de las
facilidades educativas de un cierto nivel proporcionadas a los de
la misma edad en las escuelas de su zona y nivel.

La amplitud de estas dificultades afecta a la habilidad
de los niños para aprender y progresar en la escuela y
será inducida por una variedad de factores, que incluye
las disponibilidades escolares, la disponibilidad de ayudas
adicionales y la etapa en la que la dificultad haya sido
inicialmente identificada.

Educación
especial

Tiene como objetivo atender a aquellas personas cuyas
características físicas, intelectuales o
emocionales les impida adaptarse y progresar en los diferentes
niveles del sistema educativo. Igualmente presta atención
especializada a aquellas personas que posean aptitudes superiores
a lo normal. La Educación Especial está enmarcada
en el derecho a una educación de calidad para todos que
dé respuesta a la diversidad. Las personas con necesidades
educativas especiales no pueden ser discriminadas ni excluidas de
la escuela.

Es una variante escolar del sistema educativo venezolano
que se inscribe en los mismos principios y fines de la
Educación, en general manteniendo una relación de
interdependencia con el resto del Sistema. Representa la
garantía del derecho a la educación para las
Personas con Retardo Mental, Autismo, Deficiencias Visuales,
Deficiencias Auditivas, Dificultad del Aprendizaje, Talento e
Impedimentos Físicos desde temprana edad hasta la
adultez.

La Dirección de Educación Especial del
Ministerio de Educación, Cultura y Deportes establece,
como instancia nacional, la política educativa para
garantizar a los niños jóvenes y adultos con
necesidades educativas especiales el acceso a la Educación
Integral, el respeto a la diversidad en igualdad de condiciones y
oportunidades, de manera que participen activa y responsablemente
en los cambios requeridos en el desarrollo del país.
Misión: Es el ente rector en el diseño y la
supervisión de la política que garantiza el derecho
a la educación de niños, niñas, adolescentes
y adultos con necesidades educativas especiales, el acceso a una
educación integral, el respeto a la diversidad de igualdad
de condiciones y oportunidades, en un continuo de la
atención educativa integral para que participen de manera
activa y responsable en los cambios requeridos para el desarrollo
del país, a través de un modelo de atención
educativa integral, desde temprana edad hasta la adultez, como
respuesta a los derechos constitucionales.

La población con necesidades educativas
especiales se atiende de acuerdo a los siguientes grupos: Desde
la gestación a 6 años, 6 a 15 años y
más.

La
caracterización de la educación transitoria o
permanente y esencial para la integración familiar laboral
y socio comunitaria de las personas con necesidades educativas
especiales

La educación especial, modalidad diferenciada e
interdisciplinaria del sistema escolar, es la encargada de velar
por el cumplimiento del principio de igualdad de oportunidades
para acceder a aprendizajes de calidad de aquellos alumnos con
algún tipo de discapacidad, ya sea sensorial, motriz o
intelectual, que presentan necesidades educativas especiales, y
que reciben las ayudas y recursos especiales, ya sea de forma
temporal o permanente, para facilitarles avanzar en el logro de
los aprendizajes establecidos en el currículum escolar, en
el contexto educativo que les corresponda.

La Reforma educacional lleva a cabo innovaciones en los
distintos niveles y modalidades del sistema educativo tendentes a
igualar las oportunidades de niños y jóvenes para
acceder a mejores aprendizajes, y a disminuir la exclusión
escolar, potenciando su participación en el mismo proceso
educativo con sus iguales. Para cumplir con estos objetivos, se
hace necesario que los establecimientos educacionales ofrezcan
una respuesta educativa, a la vez de gran alcance y
diversificada; que proporcione una cultura común a todos
los alumnos, que evite la discriminación y la desigualdad
de oportunidades y que respete al mismo tiempo sus
características y necesidades educativas
individuales.

De las necesidades educativas a las necesidades
educativas especiales

Existen necesidades educativas comunes, compartidas por
todos los alumnos, que hacen referencia a los aprendizajes
esenciales para su desarrollo personal y socialización,
que están expresadas en el currículum escolar. Sin
embargo, no todos los alumnos se enfrentan de la misma forma a
los aprendizajes en él establecidos; todos los
niños y jóvenes tienen aptitudes, intereses,
ritmos, motivaciones y experiencias diferentes que influyen en su
proceso de aprendizaje, haciendo que sea único e
irrepetible en cada caso.

¿En qué se diferencian las necesidades
educativas individuales de las necesidades educativas
especiales?

Todos los alumnos tienen necesidades educativas
individuales propias y específicas para acceder a las
experiencias de aprendizaje necesarias para su
socialización. La mayoría de las necesidades
individuales pueden ser atendidas por el profesor del curso. No
obstante, en algunos casos, determinadas necesidades individuales
requieren poner en marcha una serie de ayudas, recursos y medidas
pedagógicas especiales o de carácter
extraordinario, distintas de las que requieren habitualmente la
mayoría de los alumnos. Decimos que un alumno tiene
necesidades educativas especiales cuando presenta dificultades
mayores que el resto de los alumnos para acceder a los
aprendizajes que se determinan en el currículo que le
corresponde por su edad, y necesita para compensar dichas
dificultades, un tipo de respuesta educativa específica
que va desde cambios sustanciales en la metodología,
materiales, hasta en la adaptación de los contenidos y
objetivos del currículo.

¿Qué recursos adicionales ofrece la
educación especial para atender a los alumnos con
necesidades educativas especiales en el sistema
escolar?

Ofrece una serie de apoyos y recursos adicionales que
permiten a los establecimientos educacionales contar con personal
de apoyo preparado para trabajar en le educación de
alumnos con necesidades especiales, generar opciones curriculares
y tener ambientes escolares adecuados para satisfacer las
necesidades educativas de estos alumnos. Los recursos adicionales
son aquellos que el Ministerio de Educación proporciona
más allá de los recursos que generalmente entrega a
los establecimientos educativos que no atienden a alumnos con
necesidades educativas especiales.

¿Cómo pueden apoyar la familia y la
comunidad?

La educación especial busca incorporar a la
familia como coeducadora de sus hijos, a las asociaciones de
padres y amigos, a los municipios, a otros ministerios e
instituciones públicas, a la sociedad civil en un trabajo
de apoyo integrado al pleno desarrollo de los niños y
jóvenes con discapacidad, a través del
establecimiento de redes de apoyo y de trabajo intra e
intersectorial.

¿Qué tipo de establecimiento educativo
son las escuelas especiales?

Las escuelas especiales representan una opción
escolar más para los niños, niñas y
jóvenes con necesidades educativas especiales que
requieren -para ser atendidas- recursos y medidas de
carácter extraordinario, de forma temporal o
permanente.

¿Qué requisitos técnicos y
administrativos deben cumplir las escuelas
especiales?

Estos establecimientos educativos deben cumplir los
requisitos técnicos y administrativos comunes a todo
establecimiento educacional, de acuerdo con la normativa vigente,
debiendo aplicar, según corresponda, el currículum
oficial o los planes y programas aprobados para la modalidad por
el Ministerio de Educación.

¿Cuáles son las funciones
técnico-pedagógicas que deben cumplir las escuelas
especiales?

• Flexibilizar la organización de las
situaciones de enseñanza de forma que sea posible
personalizar las experiencias de aprendizaje comunes y de modo
que se logre el mayor grado posible de interacción y
participación de todos los alumnos, sin perder de vista
las necesidades concretas de cada uno.

• Asegurar que el alumno reciba los medios y
respuesta educativa precisa para itinerar en el sistema educativo
en igualdad de condiciones.

• Establecer una relación entre las
necesidades educativas individuales y la programación
común del grupo de referencia del alumno o alumna, para
asegurar su mayor participación en las actividades y
dinámica del aula.

• Coordinar las actuaciones de los diferentes
profesionales y servicios que intervienen con el alumno o
alumna.

• Promover el alumno hacia situaciones
progresivamente más normalizadoras.

¿Quiénes son los profesionales que
trabajan en la escuela especial?

Cada escuela está implementada con un gabinete
técnico integrado por docentes especialistas y
profesionales no docentes (psicólogo, asistente social,
fonoaudiólogo, terapeuta ocupacional y/o
kinesiólogo), quienes trabajan directamente con los
alumnos y las familias.

Las necesidades educativas especiales

En el informe Warnock (1978) aparece por primera vez el
término necesidades educativas especiales. Este informe
inspiraría más tarde la nueva ley de
educación de 1981 en Gran Bretaña.

El concepto de Necesidad educativa tal como lo enfoca la
nueva ley, es clave. Se considera que un niño o una
niña necesitan una educación especial si tienen
alguna dificultad en el aprendizaje que requiera una medida
educativa especial.

El concepto de dificultad de aprendizaje es relativo; se
da cuando un niño tiene una dificultad para aprender
significativamente mayor que la mayoría de los
niños de su misma edad, o si sufre una incapacidad que le
impide o dificulta el uso de las instalaciones educativas que
generalmente tienen a su disposición los compañeros
de su misma edad.

En cuanto a la medida educativa especial, también
es un concepto educativo, y se define como una ayuda adicional o
diferente respecto de las tomadas en general para los
niños que asisten a las escuelas ordinarias. En el libro
blanco para la reforma del sistema educativo, en su
capítulo X, se introduce el concepto de necesidades
educativas de esta forma:

"Partiendo de la premisa de que todos los alumnos
precisan a lo largo de su escolaridad diversas ayudas
pedagógicas de tipo personal, técnico o material,
con el objeto de asegurar el logro de los fines generales de la
educación, las necesidades educativas se predican de
aquellos alumnos que, además y de forma complementaria,
puedan precisar otro tipo de ayudas menos usuales. Decir que un
determinado alumno presenta necesidades educativas es una forma
de decir que para el logro de los fines de la educación
precisa disponer determinadas ayudas pedagógicas o
servicios. De esta manera, una necesidad educativa se describe en
término de aquello que es esencial para la
consecución de los objetivos de la
educación".

Detección y valoración de las
necesidades educativas.

El objetivo primordial de esta detección y
valoración de las necesidades educativas ha de ser la
determinación de las actuaciones educativas o ayudas que
será preciso proporcionar al alumno con esas
necesidades.

Tradicionalmente, la valoración, siguiendo el
modelo médico, se ha hecho más hincapié en
el déficit y en la posterior etiquetación. Una
consecuencia inevitable entre otras, es que la etiqueta con que
siempre se concluía el diagnóstico, acuñada
inicialmente para describir una determinada disfunción, se
convertía poco a poco en explicativa y en causa del
comportamiento de la persona con retraso (Giné
1987).

Otra práctica que ya lleva tiempo puesta en tela
de juicio, aunque aún se siga usando, es la
utilización de las pruebas de inteligencia o similares,
para la valoración psicopedagógica del alumno. Es
conocido el desprestigio que esta sufriendo la utilización
de pruebas psicométricas entre otras causas, por su escasa
utilidad para plantear la acción educativa. Es conveniente
también recordar cómo el nacimiento de la
psicometría, de los tests de inteligencia, allá por
lo comienzos del siglo fue con la intención de elaborar un
instrumento que sirviera para identificar y posteriormente
separar a los alumnos no aptos para la enseñanza
común en la escuela.

La valoración psicopedagógica de las
necesidades educativas especiales ha de tener un marcado
carácter funcional. El currículo escolar es el
referente básico para la identificación y
colaboración de las necesidades educativas y para la
determinación de los servicios específicos que en
un momento determinado un alumno pudiera necesitar.

Ruiz (citado por Giné, 1987) dice que el proceso
de valoración debe permitirnos identificar cuáles
son las necesidades educativas del alumno y cuál es su
grado de especificidad, precisando elementos como:

1. Tipo y grado de especificidad de las adecuaciones
curriculares que va a ser necesario establecer en relación
a un alumno determinado, y

2. Medios de acceso al curriculum que será
necesario facilitar al alumno.

Estas cuestiones, junto con las más generales que
afectan al desarrollo en general y al proceso educativo en
particular, como son los aspectos afectivos, las relaciones
interpersonales, sociales, etc., van a permitirnos con mayor
facilidad formular las actuaciones educativas
adecuadas

Conclusión

Educación especial es aquella destinada a
alumnos con necesidades educativas especiales bebidas a
superdotación intelectual o discapacidades
psíquicas, físicas o sensoriales. La
educación especial en sentido amplio comprende todas
aquellas actuaciones encaminadas a compensar dichas necesidades,
ya sea en centros ordinarios o específicos.

Aunque la atención educativa a deficientes
sensoriales (generalmente auditivos y visuales) se viene
prestando desde el siglo XVI la adopción legal del
término educación especial es reciente
viniendo a sustituir a otros aún vigentes en ciertos
países de Hispanoamérica como defectología
que tienen evidentes connotaciones negativas.

En los últimos años del siglo XX se ha
propuesto en otros países la sustitución del
término educación especial por el de necesidades
educativas especiales siguiendo las recomendaciones del informe
Warnock, publicado en 1978 y difundido a lo largo de la
década siguiente. Esta nueva definición supone
hacer énfasis en la concepción de la
educación básica como un servicio que se presta a
la ciudadanía para que alcance sus máximas
potencialidades y por tanto en la obligación del sistema
de proporcionar apoyos y medios técnicos y humanos para
compensar los déficits del alumnado en el acceso a los
aprendizajes básicos imprescindibles para afrontar la vida
adulta.

Web
grafía

http://es.scribd.com

http://monografía.com

http://wikipedia.com

Autor:

Carla Santaella

República Bolivariana de Venezuela

Ministerio del Poder Popular para la Educación
Superior

Misión Sucre.

Aldea Liceo Bolivariano "Manuel Reyes Bravo"

Municipio Guanta -Edo. Anzoátegui

Guanta Abril 2011