Plan de actividades para mejorar participación de los niños y niñas en juegos tradicionales

Introducción

Los juegos tradicionales están incluidos dentro
la lista de los diferentes exponentes que forman la identidad
cultural de cada pueblo, los cuales no pueden ser excluidos ya
que son de elementos que conforman parte de nuestro medio
ambiente y como tal no están exentos de sufrir cambios
producto a la acción nefasta del desarrollo humano en el
mundo capitalista. Por ello se hace necesario rescatar la
práctica de los juegos tradicionales y mejorar la
participación de las niñas y niños en los
mismos, como auténticas tradiciones lúdicas, por lo
que es necesario tener una actitud consecuente ante los
verdaderos exponentes de la cultura lúdica.

Por todo lo antes mencionado queda claro lo necesario
que resulta para la sociedad actual el activo proceso de mejorar
la participación de las niñas y niños en
dichos juegos tradicionales, considerados en la actualidad como
una muestra palpable de los valores culturales autóctonos
de las diferentes sociedades, ya que ellos son máximos los
representantes de las más longevas expresiones
lúdicas de la comunidad, practicados por diferentes
generaciones pasadas en lo que se refiere a juegos.

Los juegos tradicionales son típicos de una
región o país, los cuales son muy importantes y
valiosos en la formación de la cultura popular
lúdica, constituyendo así un tesoro nacional
practicado de generación en generación.

Actualmente en los diferentes festivales realizados en
la comunidad El Rodeo, existe muy poca participación por
parte de las niñas y niños de 10-11 años en
la práctica de estos juegos tradicionales. Lo que influye
desfavorablemente en estas expresiones lúdicas, ocasionado
por un déficit de ofertas recreativas de estas actividades
lúdicas en dicha comunidad, además la
aparición de nuevas tecnologías de juegos
cibernéticos, la urbanización de sectores, la
desatención ocasional de los familiares y en algunos casos
la poca planificación de dichos juegos tradicionales por
parte de la comunidad, así como la falta de conocimiento
de los practicantes, son factores que provocan e influyen de
forma directa en la poca participación de las niñas
y niños. A medida que esto ocurre, con el paso de los
años, al alargarse el ciclo o frecuencia de
ejecución de estos, trae consigo la desaparición de
los mismos en los juegos seleccionados como de gusto y
preferencia por parte de las niñas y niños. Tales
consideraciones son válidas para muchos sectores de la
comunidad, donde no existen ofertas de dichas actividades
lúdicas, que propicien la práctica de dichos juegos
tradicionales, las cuales van encaminadas a la enseñanza y
aprendizaje de estos juegos, por parte de las niñas y
niños, luego del horario docente, en su tiempo libre en la
comunidad.

Como antecedentes históricos acerca del presente
tema de investigación, las cuales se utilizaron para la
implementación del trabajo investigativo, podemos
encontrar varias referencias bibliográficas de diferentes
estudios realizados, que se han realizado en diferentes
países. En la actualidad son muchos los pedagogos y
especialistas interesados en fomentar y conservar la
práctica de dichos juegos entre las comunidades
infantiles, pero no existe una estrategia, acciones o
algún plan de actividades que permitan la ejecución
de tales expresiones lúdicas en dicha comunidad. Gracias
al análisis profundo de los estudios realizados por,
Rolando Alfaro Torres, Caridad Santos, Sonia Correa y Aldo
Pérez Sánchez (2003), fue posible la
caracterización de los juegos tradicionales practicado por
las niñas y niños. Además dieron
creación a un manual de juegos el cual será
utilizado en esta investigación. Por otra parte los
estudios realizados por los autores Dayron Orozco Rolo (2007)
autor cubano y Yorman Hernández Verénzuela (2011)
venezolano, donde sus aportes fueron de gran utilidad para llevar
a cabo la presente investigación, por lo que el autor
coincide con sus opiniones y a las cuales tiene que agregar, que
dichos juegos tradicionales son un gran baluarte de la cultura
lúdica de cada país, no se pueden dejar en el
olvido porque forman parte de las tradiciones autóctonas,
las cuales son muy importantes porque ente otras cosas, ayudan a
la formación de diferentes valores en el ser humano y
fomentan la idiosincrasia folklórica de cada
país.

La comunidad El Rodeo, ubicada en la parroquia de
Guatire, municipio Zamora, no está ajena a tal hecho,
también sufre las consecuencias de la poca
ejecución y participación en dichos juegos
tradicionales. Además de estar influenciados por otros
factores negativos particulares propios de la zona. La
problemática descrita es: existe muy poca
participación por parte de las niñas y niños
de 10-11 años de dicha comunidad, al no existir una
correcta planificación de estos juegos tradicionales y a
su vez no existe un plan de actividades para satisfacer dicho
déficit, capaz de ofrecer un conocimiento íntegro
sobre las formas lúdicas. Lo que repercute muy
desfavorablemente sobre el desarrollo de los infantes, esto se
nota en gran medida en la poca participación de las
niñas y niños de 10-11 años, en las
actividades recreativas que se organizan por parte de los
profesores integrales de barrio adentro deportivo los fines de
semana en la comunidad. Como es ya un reto a implementar, la
misión cubana deportiva se trazó como meta para el
2012 incrementar la cifra de los beneficiarios directos frente a
cada profesor integral de barrio adentro, por lo que es necesario
para cumplir con la cifra convenida, mejorar la
participación de beneficiarios.

Por lo que se define como situación
problémica: En la comunidad El Rodeo, existe muy poca
participación por parte de las niñas y niños
de 10-11 años en los juegos tradicionales, al no existir
una correcta planificación de estos y la oferta de
festivales son escasas, las que a su vez no satisfacen la demanda
de la necesidad existente lo que conlleva a dicho déficit
en la participación de estos juegos tradicionales en la
comunidad.

Se refiere al problema científico:
¿Cómo mejorar la participación de las
niñas y niños de 10-11 años en los juegos
tradicionales en la comunidad El Rodeo?

Como objeto de estudio: El proceso
de la cultura lúdica tradicional.

Como campo de acción: La
participación de las niñas y niños de 10-11
años.

Como objetivo: Elaborar un plan de actividades
para mejorar la participación de las niñas y
niños de 10-11 años en los juegos tradicionales en
la comunidad El Rodeo.

Considerando la pertinencia de elaborar un plan de
actividades capaz de mejorar la participación de las
niñas y niños de 10-11 años en los juegos
tradicionales, se disponen las siguientes preguntas
científicas:

• 1- ¿Cuáles son los fundamentos
  teóricos metodológicos actuales acerca de la
  influencia y situación preliminar de los juegos
  tradicionales en la cultura lúdica?

• 2- ¿Diagnosticar el estado actual de los
  juegos tradicionales y de las acciones actuales en torno a su
  ejecución?

• 3- ¿Cómo elaborar un plan de
  actividades para mejorar la participación de las
  niñas y niños de 10-11 años en los
  juegos tradicionales?

• 4- ¿Cómo evaluar la efectividad
  del plan de actividades?

Para dar respuesta a las anteriores preguntas
científicas planteadas, se trazaron las siguientes tareas
científicas:

Tareas Científicas:

• 1- Valoración de los fundamentos
  teóricos metodológicos actuales que sustentan
  la influencia y situación preliminar de los juegos
  tradicionales en la cultura lúdica.

• 2- Aplicación de un diagnóstico
  para conocer el estado actual los juegos tradicionales y de
  las acciones actuales en torno a su
  ejecución.

• 3- Elaboración de un plan de actividades
  para mejorar la participación de las niñas y
  niños de 10-11 años en los juegos
  tradicionales, de la comunidad El Rodeo.

• 4- Evaluación de la efectividad del plan
  de actividades.

El presente trabajo investigativo está
estructurado de la siguiente manera:

Consta con un capítulo 1, el cual está
dividido en epígrafes, el 1.1: aborda el tema de los
juegos tradicionales y así como su generalización,
el 1.2: es acerca de la caracterización y concepto de
juegos y por último el 1.3: trata acerca la
expresión lúdica de los pueblos. En cada uno ellos
se trabaja con los diferentes fundamentos teóricos
metodológicos los cuales sustentan la investigación
sobre los juegos tradicionales, basados en un amplío
estudio realizado con la bibliografía consultada. En el
epígrafe 1.4: se puede encontrar la caracterización
de la comunidad El Rodeo donde se efectuó dicha
investigación y en el 1.5: la caracterización de
las niñas y niños de 10-11 años, así
también como los cambios que ocurren en ellos durante el
ejercicio físico.

Posteriormente, pasamos al capítulo 2, donde se
encuentra la planificación del plan de actividades para
mejorar la participación de las niñas y
niños de 10-11 años en los juegos tradicionales.
Además se hace referencia a la metodología, a la
población y muestra empleada en dicho trabajo, así
también como los métodos, procedimientos y
técnica estadística utilizada.

El capítulo 3, refiere al análisis de los
resultados obtenidos así como la interpretación de
los mismos incluyendo la validación del experimento
mediante el método de criterio de expertos, los cuales
arrojaron conclusiones las cuales están implícitas
en el mismo, además las recomendaciones y la
bibliografía consultada.

Capítulo I.

Fundamentos
teóricos metodológicos que sustentan la
investigación sobre los juegos
tradicionales

En el desarrollo del trabajo se hacen referencia a
varias citas bibliográficas las cuales son de gran ayuda
para la investigación, y son un gran aporte al tema por lo
que coincidimos en sus opiniones, a las cuales el autor de la
presente investigación se suma y a las cuales tiene que
agregar que dichos juegos son un gran baluarte de la cultura
lúdica regional de cada país, formando parte de las
tradiciones autóctonas, las cuales son importantes porque
ayudan a la formación de valores en el ser humano y al
fomento de la idiosincrasia folklórica de cada
país.

Los juegos tradicionales, forman parte de la cultura
general de cada país, y en el caso particular de Venezuela
se han practicado en diferentes localidades de la
geografía nacional, con la finalidad de impartir una
cultura lúdica enmarcada en la identidad autóctona
según las características particulares de cada
región, localidad, o sector. Pero en la actualidad se han
dejado de practicar muchos de ellos y otros han sido suplantados
por los diferentes tipos de juegos cibernéticos, tales
como muchos de ellos desarrollan una dependencia casi nociva de
estos juegos basados en el Internet. Se puede decir que el
estudio y desarrollo de este capítulo es estudiar,
puntualizar, analizar la importancia de estos juegos
tradicionales, tal como se presenta a continuación en el
siguiente epígrafe.

• Los juegos tradicionales.
  Generalización.

Los estudios realizados acerca del origen cultural de
los juegos tradicionales en Venezuela, han dejado claro que su
desarrollo ha sido gracias al trabajo y a las distintas
necesidades que fueron apareciendo en su contexto
económico, social y espiritual. Su régimen de vida,
sus costumbres y necesidades, les ocupaban la mayor parte del
tiempo en la realización de las diferentes tareas llevadas
a cabo en las comunidades, tanto a los mayores como a los
infantes y se hacía carecer del tiempo libre para la
práctica de otras actividades.

Aunque la forma de vida de sus antepasados no dejaban
excesivo tiempo para el ocio, es importante saber que las formas
de entretenimiento en aquella época eran escasas, ya que
por aquellos tiempos se carecían de muchos de los
pasatiempos que hoy en día tenemos como son por ejemplo la
televisión, la radio, las computadoras y con ellas toda la
tecnología de punta que van saliendo al mercado de esta
sociedad consumista, las revistas, periódicos por lo que
buena parte de su tiempo libre lo empleaban para jugar o
practicar juegos tradicionales.

Está demostrado que una de las actividades
principales del hombre es el jugar, a la cual hay que dedicarle
un tiempo para que pueda ejercer sobre cada participante de forma
satisfactoria. También podemos decir que el ser humano en
su cotidianidad, ya sea en la mañana cuando realiza las
actividades matutinas, en su centro laboral
desempeñándose en las tareas cotidianas de su hogar
o en el núcleo que lo rodea, literalmente se mantiene
jugando. Los distintos juegos contienen mensajes diferentes y son
llevados a cabo ya sea para lograr un reto, alcanzar una meta o
demostrar condiciones físicas y mentales en cada uno de
los participantes.

A diferencia de los demás juegos, los
tradicionales tienen mucho en común: el nivel de
información cultural que se transmite de padres a hijos,
de generación en generación y el hecho de que
fueran practicados por los antecesores durante su niñez,
formando parte de las riquezas espirituales de las
sociedades.

Las posibilidades que brindan los juegos tradicionales
son múltiples. En primer lugar, el juego por el juego
mismo, refiriendo que en la medida que le demos mayor cabida
dentro del ámbito educativo e institucional estaremos
fortaleciendo un aspecto importante para la educación y
desarrollo del niño.

El autor Lantigua, J (17,5) refiere también que:
"La inclusión de nuevos juegos en relación
con los tradicionales, ocurren muchas veces como parte del
proceso de desarrollo que alcanzan los pueblos".

Santos C. y Correa S (1,4) caracterizan los juegos
tradicionales de la siguiente manera: "…manifestaciones
que se tramiten mediante la palabra, por lo general de padres a
hijos, de generación en generación, ejecutadas en
cualquier entorno y organizadas espontáneamente por los
infantes, en numerosas ocasiones sin requerimientos especiales de
espacio, lugar o de tiempo para su desarrollo. Muchas de las
formas usadas se han conservado sin grandes variaciones durante
siglos."

A través de estos juegos podemos conocer
historias propias y ajenas y a su vez acercar diferentes
generaciones. Cuando los niños pequeños perciben
que los juegos que ellos están practicando son los mismos
que practicaron una vez sus padres y abuelos, se podrán
crear nuevos ligamentos que acerquen posturas y favorezcan el
entendimiento y la comprensión generacional en numerosos
aspectos.

Es de suma importancia no olvidar, que no todos estos
juegos serán novedades para las niñas y
niños, ya que conocen muchos de ellos y lo juegan en
más de una ocasión, quién sabe sí
quizás se los contaron, los han visto, o alguien se los
mostró. Lo cierto es que muchos de estos son jugados con
variaciones o modificaciones, pero siguen mantenido viva su
esencia, de todos modos bien vale la pena profundizar en estos
juegos y refrescar así la memoria lúdica de los
pueblos, comunidades o generaciones, aún cuando surja la
pregunta si realmente tiene sentido resurgir estos juegos en una
sociedad industrializada, frente a un avance apabullante de la
electrónica. En este sentido no podrían existir
dudas, se requiere de un proceso capaz de permitir tales acciones
que permitan su protección.

Mejorar el nivel de participación de las
niñas y niños de 10-11 años en los juegos
tradicionales en la comunidad El Rodeo, se refiere a lograr una
mayor cantidad de participantes en estos juegos tradicionales y
lograr a su vez, una mayor frecuencia de realización
dichas denominadas expresiones lúdicas tradicionales, en
el tiempo libre a través de un plan de actividades bien
planificado y organizado. Dichas expresiones son consideradas
como manifestaciones que se transmiten mediante la palabra, por
lo general de padres a hijos, de generación en
generación, ejecutadas en cualquier entorno y organizadas
espontáneamente por los infantes, en numerosas ocasiones
sin requerimientos especiales de espacio, lugar, implementos
deportivos, inversiones o de un tiempo prolongado para su
desarrollo. Es importante resaltar que muchas de las formas
lúdicas usadas se han conservado sin grandes variaciones
durante años.

La obra de Rolando Alfaro Torres, constituye un
excelente aporte a la conservación de estos tipos de
juegos, no sólo por el mérito indiscutible de
colectar en un texto una cantidad considerable de formas
lúdicas practicadas por las niñas y niños,
debidamente clasificadas atendiendo a sus características,
sino también por haber tenido como iniciativa la
conformación de las bien nombradas ludotecas.

José Martí, citado por Lantigua, J (5)
expresó: "Todos los juegos no son tan viejos como las
bolas, ni como las muñecas, ni como el cricket, ni como la
pelota, ni como el columpio, ni como los saltos", haciendo clara
alusión a nuevas formas lúdicas incorporadas al
deleite infantil.

De todo lo antes expuesto se considera que es de suma
importancia revivir, activar, la práctica de dichos juegos
tradicionales ya que es una forma de beneficiar y apoyar el juego
activo, participativo, comunicativo y relacional entre las
niñas y niños, frente a una sociedad de consumo que
estimula cada vez más la obtención de medios
sofisticados capaces de desarrollar las capacidades mentales del
pequeño a expensas de una influencia en ocasiones muy
negativa, capaz de variar su comportamiento y actuación en
la sociedad.

El hecho de revivir, activar la práctica de los
juegos tradicionales, no es motivo para pensar que todo un pasado
se encuentra desmoronado en el olvido, sino que hay cuestiones
que se deterioran en su número y frecuencia, por las que
es preciso velar y analizar, de manera que se logre comprender
así mejor nuestro presente.

Lantigua (6) explica: "Aunque es imposible ser
categóricos en una supuesta clasificación sexual de
tales prácticas, pues generalmente se funden niñas
y niños en una misma actividad, resultó apreciable
distinguir una mayoritaria presencia de niños en torno a
juegos como las bolas y los trompos, en tanto las niñas se
dedicaban, la gallina ciega, el escondite, el palito
mantequillero, la rueda rueda, entre otras manifestaciones
lúdicas."

En esos estudios fue posible distinguir la ejecutoria de
diversas formas lúdicas tradicionales con la presencia o
no de implementos. Entre los primeros se encuentran además
de los antes mencionados, el papagayo, la perinola y en segundo
lugar una buena parte de los juegos de correr, rondas y cantos y
juegos variados.

Por otra parte, Dayron Orozco (2006) los
denomina:…"los juegos tradicionales, que pertenecen a la
cultura popular lúdica, constituyen un elemento esencial
para preservación de nuestras tradiciones, la identidad
nacional y la integración del niño al medio que se
desenvuelve, por tanto, la principal característica de los
juegos tradicionales, es resaltar las tradiciones del pueblo
desde generaciones".

• Caracterización general. Concepto de los
  juegos.

Gracias al análisis profundo de los estudios
realizados por, Rolando Alfaro Torres, Caridad Santos, Sonia
Correa y Aldo Pérez Sánchez (2003), fue posible la
caracterización de los Juegos Tradicionales practicado por
las niñas y niños. Además la obra de Rolando
Alfaro Torres, constituye un excelente aporte a la
conservación de estos tipos de juegos, sino también
por el mérito indiscutible de colectar en un texto una
cantidad considerable de formas lúdicas practicadas por
las niñas y niños, debidamente clasificadas
atendiendo a sus diferentes características. Lantigua (6)
explica: "Aunque es imposible ser categóricos en una
supuesta clasificación sexual de tales prácticas,
pues generalmente se funden niñas y niños en una
misma actividad, resultó apreciable distinguir una mayor
presencia de niños en torno a juegos como las bolas y los
trompos, en tanto las niñas se dedicaban, la gallina
ciega, el escondite, el palito mantequillero, la rueda rueda,
entre otras manifestaciones lúdicas." En esos estudios fue
posible distinguir la ejecutoria de diversas formas
lúdicas tradicionales con la presencia o no de
implementos. Entre los primeros se encuentran además de
los antes mencionados, el papagayo, la perinola y en segundo
lugar una buena parte de los juegos de correr, rondas y cantos y
juegos variados.

Los juegos tradicionales se caracterizan por ser un
medio importante en la salud física y mental del
pequeño, ya que les permite desarrollarse en un ambiente
sano y lleno de alegría y esto a la vez permite que el
niño se desarrolle en un entorno socializador, y que pueda
aprender a compartir con los demás sin violencia y en un
ambiente de armonía. Los juegos tradicionales son
típicos de una región o país, formando parte
importante de la cultura popular, constituyendo un tesoro
nacional practicado de generación en
generación.

Existen definiciones de juegos tratados por las
diferentes ramas del saber que tienen contacto con él.
Etimológicamente el juego viene de:
Jocus: Que significa ligereza,
frivolidad, pasatiempo y Ludus: Que es
el acto de jugar. Fisiológicamente se definen como: La
actividad que realizan los seres superiores sin un fin
aparentemente utilitario, como medio para eliminar su exceso de
energía. Sin embargo cuando un niño se encuentra
enfermo, no pierde el interés por el juego y él
mismo sigue jugando.

Concepto psicológico: Es la actividad
espontánea y desinteresada que exige una regla libremente
escogida que cumplir o un obstáculo deliberadamente puesto
que vencer. El juego tiene como función esencial procurar
al niño el placer moral del triunfo que al aumentar su
personalidad, la sitúa ante sus propios ojos y ante los
demás.

El juego es visto dentro de lo psicológico como:
una actividad generadora de placer que no se realiza con una
finalidad exterior a ella; sino por sí mismas.

Concepto sociológico: Se puede definir el juego
como actividad u ocupación voluntaria que se realiza
dentro de cierto límite establecido de espacio y tiempo,
atendiendo a reglas libremente aceptados.

La recreación, se define como el conjunto de
relación-acción, actividades espontáneas y
desinteresadas que se establecen en el juego y que generan placer
a través de reglas libremente escogidas, las cuales
cumplir dentro de ciertos espacios y tiempo con una finalidad
socializada.

Pérez A. (19,43) afirma: "El niño no es un
niño porque juega, sino que precisamente juega por ser
niño. No puede pretenderse, por tanto, que deje de jugar
para que se vuelva adulto, sino por el contrario es preciso que
juegue para que sea un mejor hombre en el
mañana".

Esto quiere decir que el niño debe necesariamente
jugar para así poder ir creando una forma de vida
enmarcada dentro de la convivencia social, esto le aporta una
sensación de seguridad que le va a servir para su
desarrollo personal, y a futuro poder integrarse a la
sociedad.

De la misma manera Muñoz, S (18) expresa: "A
través de múltiples estudios y observaciones
sabemos que el juego y los juguetes están relacionados
directamente con el desarrollo y el crecimiento del niño y
con muchas de sus expresiones emocionales".

Los aportes del juego a la formación de valores
en los individuos son ampliamente reconocidos por diversos
autores.

Rudik, citado por Lantigua, J (10, 6) considera que: "El
juego es un tipo de actividad que tiene un gran significado
formador y educativo en la vida del hombre" y más adelante
valorando sus posibilidades de realización y sus
expectativas, precisa: "Es el único tipo de actividad que
está al alcance del niño y que responde a su
necesidad de ser activo, es el camino de los niños hacia
el conocimiento del mundo en que ellos viven y al que
están llamados a cambiar".

Makarenko citado por Lantigua, J (10, 5) hace referencia
a esos atributos, cuando en un abordaje de la actividad
lúdica enfatiza: "…debe educar las cualidades del
futuro hombre".

Petrovski, según Lantigua, J (10,7) evalúa
acertadamente los aportes del juego en la formación de los
pequeños, al respecto considera: "…ofrecen un rico
alimento a la imaginación infantil, le permiten al
niño profundizar y consolidar cualidades valiosas de la
personalidad (valentía, decisión,
organización, ingenio, etc.)".

Lantigua, J (10,8) considera que: "Es evidente que el
juego es la actividad característica de la edad infantil,
donde las imágenes de los niños adoptan formas o
maneras vivientes, estimulando de esa manera su propio
desarrollo.

El juego permite un acercamiento en edades tempranas, a
las conductas del adulto y sus relaciones interpersonales.
Constituye un nexo entre las fantasías propias de los
pequeños y su mundo futuro, donde alguna vez
asumirán un papel protagónico. Por ello resultan
tan significativos, en esos años, los paradigmas que
sirvan de referencia al establecimiento de tales
aproximaciones."

Más adelante el propio autor refiere: "En sentido
general, el jugar, aporta a esas pretensiones toda una amplia
gama de posibilidades lúdicas, representadas por
expresiones diversas entre las que figuran de manera generalizada
las recreativas."

Pérez A (19,42) al referirse a éstas,
expresa: "De forma específica los juegos son utilizados
voluntariamente en un tiempo libre y no hay gran rigurosidad en
la forma de aplicación de las reglamentaciones y
necesidades de instalaciones para su
ejecución".

Entre los objetivos de los juegos expuestos por ese
mismo autor, encontramos aquellos que tienen que ver con la
formación de ciertos valores morales en las niñas y
niños:

• Exaltar la autoestima y la solidaridad entre los
  participantes.

• Fomentar hábitos de salud, disciplina,
  compañerismo, cooperación, responsabilidad,
  entre otros.

• Desarrollar habilidades de liderazgo.

• Favorecer la integración social.

• Beneficiar la comprensión y
  conocimiento.

• Intercambiar ideas y experiencias durante su
  desarrollo.

Entre las características más
significativas de los juegos, que aparecen contenidas en las
Orientaciones Técnicas Metodológicas de la
Dirección Nacional de Recreación en Cuba (2,14), se
describen las siguientes:

• Placentero: el juego está concebido para
  producir placer entre sus practicantes y por ningún
  motivo debe ser causa de frustración.

• Natural y motivador: debe ser siempre alentado por
  la motivación, de manera que las personas accedan al
  mismo de forma natural.

• Voluntario: como actividad recreativa no admite ser
  compulsado y las personas que lo practiquen deben hacerlo de
  manera totalmente voluntaria.

• Mundo aparte: con la práctica del juego se
  logra trasladar al individuo a un mundo de fantasías o
  de ficción, logrando satisfacciones no atribuibles a
  la vida real.

• Creador: permiten a través de su propio
  desarrollo el alcance de una mayor creatividad en las
  personas, favoreciendo un adecuado equilibrio en su
  formación.

• Expresivo: a través de tan importante
  actividad se ve favorecida la exteriorización de
  aquellos sentimientos humanos, normalmente
  reprimidos.

• Socializador: se encuentra entre sus principales
  características, pues a través de su
  realización es posible el alcance de hábitos de
  cooperación, convivencia, solidaridad y labor en
  equipo.

A modo de reflexión acerca del papel de los
denominados juegos tradicionales, a partir de sus claros influjos
formativos aún fuera del ámbito escolar, se
considera que en esencia, por todos sus valores educativos, los
juegos tradicionales tienen que ser considerados como uno de los
medios de trabajo fundamentales en el tiempo extraescolar, ya que
especialmente en lo que concierne al trabajo con niñas y
niños, su correcta utilización conlleva a una gran
incidencia en la formación y desarrollo de los
hábitos motores, todo lo cual se reflejará como
base fundamental en la permanente incorporación de nuevos
hábitos, que es la ley inmutable del
desarrollo.

Por otra parte la escuela y la familia son de suma
importancia y su influencia en las niñas y niños
acerca de estos juegos tradicionales, deben favorecer de manera
reiterada la ocurrencia de manifestaciones lúdicas
diversas entre los pequeños, pues a través de
éstas se estimula increíblemente la
adquisición de patrones educativos en las niñas y
niños, válidos para asumir nuevos empeños
sociales, en tanto se van consolidando sus futuras
potencialidades humanas.

Una de las vías de que dispone la comunidad para
desarrollar en sus pobladores y sobre todo en las niñas y
niños, los valores morales y las cualidades de la
personalidad es mediante el juego, el cual constituye la primera
forma de aprendizaje de la vida en colectividad. El respeto a las
normas y otros elementos del juego, van creando en la niña
y el niño las condiciones necesarias para su pleno
desenvolvimiento social, porque en las comunidades transcurre una
buena parte de la vida de los pequeños y es en ella que
las formas lúdicas adquieren una más elevada
organización, a la par que reciben influencias muy
ventajosas producto de una amplia interacción social,
debido a la gran cantidad de juegos que se genera en las
comunidades, las expresiones lúdicas, llegan a ser
considerados como un real tesoro infantil.

Por otra parte Lantigua, J (15,6) explica que: "En las
diferentes edades la contribución educativa de los juegos
tradicionales resulta incuestionable, por lo que se requiere en
todo momento, de una atención docente y familiar
priorizada, ya que estas asumen una gran dosis de responsabilidad
en dicha relación. Ello ha tenido, en los tiempos
actuales, ciertas limitaciones."

El juego es un arte, una fuente de placer y una forma de
manejar ciertas emociones, lamentablemente mucha gente ha perdido
ésta capacidad lúdica, inmersa en problemas
económicos, sociales, en conflictos emocionales de
parejas, la violencia y el hábito de sustancias nocivas,
que conllevan en un buen número de casos a violencia
familiar, a pérdida de límites y estructura y
consecuentemente a una dificultad para poder supervisar las
actividades y los juegos de sus hijos.

Es también una oportunidad para disfrutar de una
relación de camaradería, más allá de
los roles establecidos padres e hijos, un aspecto de la
relación familiar que de forma habitual suele descuidarse,
pero que puede llegar a convertirse en una inestimable ayuda, por
ejemplo, para sobre llevar la difícil y turbulenta etapa
adolescente.

Los juegos en las niñas y los niños
requieren de un grupo importante de medidas higiénicas,
sin cuya instrumentación se pondría en riesgo la
salud y la integridad física de los
pequeños.

Ferreiro, Sicilia. P y Orozco, citados por Lantigua, J
(11,6), manifiestan que: "el nivel de desarrollo de los
pequeños o de un grupo de ellos, es sinónimo de la
resistencia alcanzada por su organismo y de su adaptabilidad,
además de ser un criterio objetivo de las medidas
higiénicas puestas en práctica".

La realización de ejercicios físicos al
aire libre robustece a los pequeños y eleva su capacidad
de adaptación a los cambios bruscos de los factores
ambientales, entre ellos la temperatura."

Es en la edad infantil cuando mayores son las
posibilidades para la asimilación de nuevos hábitos
motores. Según Laptev y Minj, citados por Lantigua, J
(11,9) explica: "ello ocurre como consecuencia de la plasticidad
del Sistema Nervioso Central y la facilidad para la
formación de los reflejos condicionados en los
niños, de aquí que sea recomendable la
ejecución regular de ejercicios físicos desde la
edad temprana, creando la costumbre de su uso diario. Dichas
acciones muy bien pudieran expresarse a través de diversas
expresiones lúdicas, que propicien un goce y
satisfacción indiscutible".

Lantigua, J (11,5) explica: "El mundo lúdico de
las niñas y niños puede convertirse en un elemento
muy negativo para la preservación de su salud, de no
existir normas higiénicas que garanticen ese proceso y
proporcionen conductas responsables, alejadas de peligros
potenciales diversos".

En ese contexto es imprescindible la preservación
de los espacios donde los pequeños interactúan,
imponiendo condiciones que tributen a la formación
efectiva de hábitos, de manera que ellos mismos sean
capaces de imponerse con posterioridad las consideraciones
necesarias. Debe tenerse en cuenta que limitar las posibilidades
lúdicas de los menores, nunca sería una
solución aceptable, teniendo en cuenta la necesidad que
poseen los niñas(os) de jugar.

La posibilidad de educar esas actitudes
contribuiría al proceso de formación de sus
personalidades, además de garantizar una necesaria
integridad física.

El mismo autor define que en la práctica de los
juegos, en caso de que se den en lugares cerrados, es muy
importante tener en cuenta el aspecto de que tienen que contar
con una adecuada ventilación en dichos locales, donde se
jueguen estos y en caso de ser al aire libre se debe evitar la
sobre exposición a los rayos solares y la
contaminación por residuos de fábricas e industrias
cercanas, estado de las áreas verdes, estado
técnico de equipos y aparatos diversos, manutención
de posturas correctas al realizar diferentes actividades, lavado
y cepillado del cuerpo y la ropa luego de jugar, así como
las reglas y medidas de seguridad en ocasión de algunos
juegos con implementos.

Rudik, P. A, citado por Lantigua, J (10,5)
señala: "Todos los juegos sí están
organizados de manera correcta, constituyen un excelente medio
para el desarrollo integral de los niños, contribuyen
tanto al desarrollo físico como intelectual…" Ese
propio autor insiste en esos detalles: "El buen juego debe
enseñar al niño a realizar los esfuerzos
psíquicos y físicos que son necesarios para el
trabajo."

Especial importancia le concede el propio Rudik a las
potencialidades del juego infantil, cuando manifiesta: "Al estar
relacionados con diferentes movimientos en su forma natural,
estos juegos ejercen una influencia más favorable sobre el
desarrollo físico e intelectual de los
niños."

El autor al referirse al aporte que ofrecen los juegos
tradicionales, como parte de las denominadas expresiones
recreativas, sentencian que la mayoría de estos juegos
traen consigo una amplia gama de elementos muy valiosos para la
formación y el desarrollo integral del
niño.

El juego es una actividad fundamental que se apoya en la
necesidad de movimiento del individuo, en sus intereses y estados
anímicos y que se manifiesta de una manera
espontánea o consciente en la búsqueda de
satisfacciones conscientes, además de ser recreativos,
ayudan a la formación de hábitos, habilidades y
cualidades, así como destrezas. De forma
específica, los juegos tradicionales son utilizados
voluntariamente en el tiempo libre y no hay sobre todo en ellos
rigurosidad en la aplicación de reglamentaciones y
necesidad de instalaciones muy específicas. Estos juegos
pretenden ocupar el tiempo libre de las niñas y
niños, sino también a personas a cualquier edad a
través del desarrollo del juego y la actividad
física. La metodología a seguir se basa en la
libertad de participación, y sobre todo en la
diversión.

La ciencia ha demostrado fehacientemente que el
niño no posee capacidades innatas, sino capacidades que
pueden desarrollarse, sobre todo, a través de la
práctica de diferentes formas lúdicas. El empleo
frecuente de juegos tradicionales en las niñas y
niños posibilita una ganancia en su constitución
física, además de los consabidos aportes que esa
ejecutoria brinda a la formación de la personalidad de los
pequeños.

El juego favorece decididamente el desarrollo
físico de las niñas y niños, entre otros
aspectos y las personas encargadas de atenderles velarán
porque ese derecho reconocido transcurra de manera feliz. Es por
ello que los profesores de Educación Física y los
promotores comunitarios de recreación, requieran de una
alta preparación encaminada a promover el uso
sistemático de tales expresiones lúdicas, en
función del progreso corporal de sus
discípulos.

Se sabe que la actividad física beneficia
considerablemente la salud humana en las diferentes edades, por
lo que a la experiencia de jugar le son atribuibles
también todas esas virtudes. En el caso de las
niñas y niños, el quehacer lúdico prepara
fundamentalmente su organismo para las funciones de la vida
adulta, el juego puede ser también interpretado como una
actividad necesaria para el organismo humano en
crecimiento.

El desarrollo corporal en las niñas y
niños se alcanza fundamentalmente a expensas de la
ejecución lúdica, sobre todo por la tendencia entre
ellos a perder el interés en la realización del
trabajo físico, que es consecuencia de la rigurosidad que
deviene de esa labor. De aquí que hay que abogar por el
logro de una mejor motivación en el desarrollo de la
fuerza, a través de los juegos que poseen ese
componente.

Acerca de la necesidad de realizar juegos recreativos
físicos, el destacado pedagogo ruso Makarenko, afirmaba:
"El juego sin esfuerzo, sin actividad dinámica es siempre
un mal juego." Resulta por tanto inobjetable que el niño
dedicado a jugar pasivamente, donde toda su participación
se reduce a la contemplación estática,
resultará en el futuro un hombre carente de toda
iniciativa, incapaz de superar las dificultades y afectado en su
movilidad o en sus posibilidades motoras.

Según Rudik, P. A citado por Lantigua, J (10,6):
"El juego crea todas las condiciones para que se manifieste la
necesidad natural de actividades que tiene el pequeño y le
proporcionan las vivencias más reales y vitalmente
importantes."

Lantigua se refiere a los beneficios probables que la
práctica lúdica tiene sobre la salud de los
pequeños y al respecto destaca el aumento de la frecuencia
y amplitud de los movimientos respiratorios en ellos, el
mejoramiento de las funciones digestiva y renal, el aumento de la
capacidad de trabajo de los escolares, como consecuencia del
incremento de la actividad motriz, desarrollo corporal en los
pequeños y más efectiva coordinación motora,
así como el aumento de las capacidades motrices en las
niñas y niños (fuerza, velocidad, resistencia,
agilidad y flexibilidad).

La realización de diversas actividades
lúdicas, constituye una magnífica posibilidad
durante las clases de Educación Física para
contribuir a la formación de las mencionadas capacidades y
en el caso particular de los juegos tradicionales, no solo
tributan a ese mérito incuestionable, sino que propician
de forma directa en la transmisión de tales elementos como
componentes de la cultura lúdica y los valores
autóctonos.

De igual manera se considera que a través de los
juegos las niñas y niños pueden desarrollar
sentimientos mucho más elevados, que de hecho, para los
pequeños, jugar es una necesidad capaz de prepararles para
su vida como adultos, de aquí que se requiera de velar por
tales expresiones lúdicas, como elementos a tener en
cuenta en los derechos del niño(a).

La humanidad debiera sujetarse más a las
emociones y sentimientos devenidos del juego infantil que a las
ambiciones políticas o económicas de algunos
adultos, las que por sus pretensiones mezquinas constituyen un
peligro potencial para la propia humanidad.

Jugar es por tanto una expresión de pureza, pues
ello suele estar más asociado a modelos positivos de
sentimientos que a experiencias cuestionables. Cierto es que los
patrones educativos impuestos por la familia y la escuela van
consolidando actitudes en los niños(as), pero es
también real que a través del juego colectivo y con
independencia de lo inculcado, se promuevan conductas
socializadoras. La realización de juegos cada vez
más colectivos pudiera ser un excelente recurso para la
educación de las niñas(os), teniendo en cuenta los
sentimientos positivos que tales expresiones lúdicas son
capaces de fomentar a tan temprana edad. Para ello es necesario
que se instruya de forma adecuada a los adultos encargados de esa
labor, de manera que dichas actividades puedan ser orientadas
correctamente.