La planificación y control de la preparación táctica como proceso de dirección individual en los esgrimistas
Resumen
En el presente artículo brindaremos elementos
importantes relacionados con la planificación y control de
la preparación táctica a partir de las dificultades
existentes en el proceso de dirección de
planificación, organización y ejecución de
la preparación táctica en los esgrimistas en cuanto
a la dinámica de acción de sus contenidos. Todo
ello teniendo en cuenta los distintos criterios autorales y
nuestro punto de vista en cuanto a este proceso.
Abstract
Presently article will offer important elements related
with the planning and control of the tactical preparation
starting from the existent difficulties in the process of address
of planning, organization and execution of the tactical
preparation in the esgrimistas as for the dynamics of action of
its contents. Everything keeping it in mind the different
approaches autorales and our point of view as for this
process.
Introducción
La preparación de los atletas de cualquier
deporte y nivel depende en gran medida de la planificación
de los objetivos y contenidos, del cumplimiento en la
obtención y ejecución de los componentes
mencionados y en especial del control directo e indirecto que
seamos capaces de ejecutar.
Ese control no debe ser aislado ni espontáneo,
sino que debe ser parte de un sistema que permita establecer,
definir, corregir, modificar de forma armónica cualquier
parte y en cualquier momento las cargas pre-determinadas para las
diferentes etapas del proceso, siendo los test
pedagógicos, las competencias y las evaluaciones de las
diferentes etapas de la forma deportiva los que informan de
cómo marcha el proceso de entrenamiento deportivo de los
esgrimistas, específicamente en la preparación
táctica, la cual, a través de este artículo,
pretendemos dar nuestro punto de vista en cuanto a su
planificación y control como dirección
independiente.
Desarrollo
La planificación del entrenamiento deportivo es
el resultado del pensamiento del entrenador, este pensamiento
debe estar lo más distanciado posible de toda
improvisación; integrar los conocimientos en un sistema
estructural y organizado lo más cercano posible a las
ciencia y tecnología. La planificación es un
proceso para determinar adonde ir y establecer los requisitos
para llegar a este punto de la manera más eficiente y
eficaz posible.
No escapa del proceso el estudio y selección de
diferentes conceptos extremadamente necesarios, vistos con
anterioridad, para interpretar y posteriormente instrumentar las
acciones en función del desarrollo deportivo, donde juega
un papel fundamental la estructura ejecutora y responsabilizada
con el cumplimiento de las acciones dentro de los diferentes
proyectos de desarrollo, la llamada comisión
técnica como eslabón fundamental dentro del
ascenso, desarrollo y perfeccionamiento del deporte en
determinada área y nivel.
Por ello Vargas (1998), declara que "la
planificación del entrenamiento constituye toda la
concepción teórica de un proyecto mental sustentado
en las bases que rigen los principios de la pedagogía
general, los principios metodológicos de la
educación física y los principios fundamentales del
entrenamiento deportivo, así como las reglas de la
periodización, el empleo adecuado de los medios y
métodos".
Forteza (1997), señala que "la
planificación es la organización de todo lo que
ocurre en las etapas de la preparación del deportista. Es
a su vez, el sistema que interrelacionan los momentos de
preparación y competencia".
Entonces nos preguntamos: ¿Como orientar la
preparación táctica en la unidad de
entrenamiento?
Primeramente cada entrenador debe de dominar cual es el
problema con respecto a esta dirección en el grupo de
atletas que conforman su equipo, y delimitar cual va a ser su
objeto, para de esta forma delimitar los objetivos por etapas
dentro de la macroestructura del entrenamiento deportivo anual.
De esta forma llevará a cabo los contenidos con sus
respectivos métodos de trabajo, medios, procedimientos
organizativos y evaluación del proceso. Ahora,
¿realmente se está haciendo esto?
En los contenidos de la preparación
táctica, según Morales (2002), este plantea los
siguientes: observar, engañar, anticipar, combinar
(Variar, Alternar y Transferir), elegir y conducir como
habilidades tácticas.
El desarrollo de la habilidad de observar permite
percibir y analizar el momento, la distancia y la acción
del adversario, ella es la que se encarga de informar al
esgrimista de las características de la situación
combativa, en lo que se refiere a movimientos e intenciones.
Mientras más fidedigna sea la información que
proporcione la observación, mayores posibilidades
tendrá el deportista de realizar una acción
exitosa. La habilidad de observar utiliza como vías
fundamentales las acciones de preparación tales como:
maniobras, invitaciones, provocaciones y
exploraciones.
La habilidad de engañar permite al
esgrimista cumplir con los objetivos tácticos de
confundir, distraer o sorprender. Todo ello se apoya en la
necesidad de desvirtuar las reales intenciones, de manera que la
información que capte o descubra el adversario sea falsa.
De hecho los engaños suelen ocurrir a través de las
acciones falsas, no solo en lo que se refiere a las acciones de
preparación, sino también a las acciones de ataque,
defensa o contraataque, de manera que el gesto técnico
confunda o distraiga para poder sorprender al adversario. Para el
caso de las acciones de preparación se emplean los
enmascaramientos y las fintas, ya sea con el arma, las manos, las
piernas o el tronco.
La manifestación de la habilidad anticipar
es vital para el desarrollo exitoso del combate en esgrima,
permitiendo adelantarse a la iniciación de las acciones
del adversario de manera que este resulte sorprendido. Toda
acción realizada con una correcta anticipación
logra interrumpir la intención del adversario, lo que le
exige a éste, si desea recuperarse, una alta operatividad
y flexibilidad del pensamiento.
La habilidad de combinar tiene como base evitar
las rutinas en el combate, además de posibilitar la
sorpresa, confusión, interrupción y
recuperación. La combinación de las acciones exige
variación, alternancia y transferencia. La
variación nos brinda la posibilidad de
diferenciación de las acciones, la alternancia permite
repetir con más o menos regularidad las diferentes
acciones, y la transferencia pasar de una acción a otra en
caso de ejecuciones falsas o no validas.
Por su parte, la habilidad de elegir, refleja
gran independencia cognitiva. Puede decirse, que mientras
más acciones conozca el esgrimista con mayor dificultad se
manifestará esta habilidad. Elegir trae consigo la
decisión. Quiere decir, que una vez percibida la
situación, analizada y valorada las posibilidades, el
atleta debe definir y ejecutar. La elección en esgrima
implica decidir no solo la acción, sino también el
momento y la distancia.
El conducir, como habilidad mental, es una de la
más generales puesto que en ella se manifiestan las
demás. Es una habilidad bastante compleja que
también requiere de conocimientos acerca de la
planificación y previsión de las acciones
combativas, distribución en dependencia de las situaciones
y circunstancias, así como el control de los resultados y
efectividad de las acciones, no solo de las propias y las del
contrincante, sino también las de sus compañeros en
el caso de las competiciones por equipo. La conducción
permite al esgrimista guiar, explorar y sorprender.
Todas estas habilidades mentales están en
estrecha relación con las exigencias del combate en
esgrima, lo cual demuestra el carácter objetivo de lo que
se enseña. Al desarrollar estas habilidades en el
esgrimista lo estaremos preparando para que pueda enfrentarse a
un mundo táctico que cada día es más
exigente y competente de acuerdo al nivel de los
practicantes.
A nuestro juicio planteamos como objetivos del
pensamiento táctico, y que se relacionan con los
contenidos de la preparación táctica a los
siguientes:
– La observación del contrario y la
constitución de la característica combativa en
general, y, en momentos determinados del combate en
particular.
– La creación de un plan general de combate sobre
la base de sus observaciones y todas las condiciones en que el
combate se desarrolla.
– La organización de las tareas particulares
concretas y tácticas para la realización de su
decisión de atacar al contrario con un toque o con un
golpe.
– Llevar al contrario a la equivocación, para
aligerar la realización de las tareas propuestas (la
creación de "trampas" tácticas).
– El discernimiento de las reacciones y las intenciones
del contrario, para la determinación de sus acciones
posteriores.
Consideramos que la planificación del
entrenamiento deportivo es la organización de todo lo que
ocurre en la etapa de preparación del deportista, es a su
vez el sistema que interrelaciona los momentos de
preparación y competencia, es determinante buscar las
reservas individuales de rendimiento y movilizarlas completamente
y para ello será necesario que el entrenador conozca las
características individuales, las fuerzas y deficiencias
de los deportistas. De esta forma se podrá dirigir la
planificación de los contenidos a llevar a cabo en el
proceso de entrenamiento deportivo.
Las tareas de planificación requieren del
entrenador un pleno conocimiento de los instrumentos que va a
utilizar en ese proceso, planificar no solo es colocar cifras
numéricas en los espacios dedicados a las sesiones de
entrenamiento, sobre todo cuando se habla de planificar la
preparación táctica, ya que nos referimos a un
proceso pedagógico como es el entrenamiento deportivo,
para el cual es necesario determinar hacia donde y con que
objetivos vamos a dirigir la planificación. Esto
permitirá una mejor formación y desarrollo de las
habilidades propias del deporte y garantiza los principales
propósitos de la preparación relacionados con las
formas de llevar a cabo el mismo.
En esta dirección es indudable que los
instrumentos necesarios para cumplir con las tareas del
entrenamiento son los componentes de la preparación
táctica, nos estamos refiriendo a los objetivos,
contenidos, métodos así como los medios y el
control del mismo, los cuales fueron abordados en
epígrafes anteriores.
Es necesario en la práctica del entrenamiento
deportivo, y específicamente en la dirección
táctica, el control de este proceso, conocer la estructura
del objeto que debe ser controlado, así como las leyes que
regulan el paso de este objeto de un estado a otro. La
orientación concreta del proceso de entrenamiento debe
realizarse a partir del establecimiento de un parámetro
cuantitativo concreto que se refiere a las condiciones del atleta
y al programa de entrenamiento, como un sistema interactuante del
proceso que se realiza según las tareas que están
dirigidas a un objetivo y que se manifiestan en un nivel
preestablecido de mejoría del resultado
deportivo.
El control del proceso de entrenamiento se hace efectivo
comparando los resultados reales con los resultados previstos y
sobre la base de la evaluación, realizar las correcciones
de este proceso, las que constituyen las operaciones finales del
ciclo indicado. Todo esto se logra en la medida en que se tengan
los datos precisos del rendimiento de los atletas en la actividad
competitiva.
Ariel Ruiz (1989), considera "al control como los
procedimientos, formas y medios que se emplean para obtener
muestras de los resultados del proceso docente y hacer juicio
sobre la calidad con que se logran los objetivos", sin embargo,
considera "a la evaluación como el componente esencial del
proceso docente a través del cual se comprueba la
eficiencia del trabajo de profesores y alumnos en correspondencia
con los objetivos propuestos, partiendo de este último y
culminando con la determinación del nivel de eficiencia
del proceso".
Este considera "a la evaluación en el sentido
estrecho de la palabra, como los juicios con que culmina el
análisis de los logros de los objetivos" y plantea "que en
el sentido amplio la evaluación no debe entenderse en su
función de comprobación, sino como componente
esencial y factor regulador en la dirección del proceso,
considerando funciones generales y específicas de la
evaluación"
Guillermina, L. R. y Gladis E. Valdivia (1991),
consideran "el control como la categoría más
general, derivada de la función de dirección de la
actividad cognoscitiva de los alumnos, el cual exige la
utilización del resto de las categorías, o sea, la
evaluación, la medición y la
comprobación".
El control es visto por muchos especialistas deportivos
como un estabón fundamental en el proceso de
dirección del entrenamiento deportivo, en tal sentido
Hernández, Prado (2000), plantea que "El entrenamiento
deportivo es un proceso de planificación y desarrollo de
alto rendimiento, es la coordinación sistemática,
científicamente apoyada a corto y largo plazo de todas las
medidas necesaria de programación, realización de
control, análisis y corrección, con el fin de
alcanzar un rendimiento óptimo".
García Manso (1996), citado por Martín
Agüero (2003), define el control como "el registro del
seguimiento sistemático del proceso de entrenamiento, en
base a criterios establecidos".
Hernández Fernández (2003), por su parte
plantea que el control recoge, almacena, analiza, sintetiza y
transmite información relevante sobre el contexto, el
proceso y el producto del sistema general al que sirve
La Dra. Magaly Mena, citado por Mesa Sánchez
(2007), plantea que "el control pedagógico se encuentra
asociado a la teoría del funcionalismo o
retroalimentación…". Además, dicha autora plantea
que esta retroalimentación permanente acerca de la marcha
del proceso, brinda la posibilidad de introducir modificaciones
de forma sistemática en el estado de preparación
del deportista
A nuestro juicio somos partícipes del criterio de
Mesa Sánchez (2007), cuando declara que el control permite
al entrenador conocer cómo se ha adaptado el organismo de
los deportistas a las cargas que han recibido, y sobre esta base
de constantes análisis de la información, tomar las
decisiones pertinentes durante el proceso de dirección.
Agregamos a este criterio que el control en el deporte, y
específicamente en la Esgrima, tiene una función
esencial y que se debe manifestar constantemente desde el inicio
mismo de la práctica del deporte, hasta la
obtención de una maestría deportiva que incluye las
acciones de los deportistas en la competencia.
Platonov, V. N. (1990), citado por Puig (2007), plantea
que el sistema metodológico mejor adaptado a la
realización de las tareas de control, solo es posible
hacerlo eficaz desde la posición del enfoque
sistémico a partir de la teoría general de los
sistemas funcionales de Anojín, P.K., donde al establecer
una jerarquía entre los elementos de la estructura
competición y los del proceso de preparación
correspondientes, permite crear un sistema de dirección
por niveles, con la puesta a punto de un programa prospectivo
sobre un período relativamente largo de
preparación.
De hay la función sistémica de nuestra
investigación, el cual se comprende como "un conjunto de
componentes interrelacionados entre sí, desde el punto de
vista estático y dinámico, cuyo funcionamiento
está dirigido al logro de determinados objetivos que
posibilitan resolver una situación problémica bajo
determinadas condiciones externas". Álvarez de Zayas,
(1989):
Añaden Valdez y Portuondo (1997), citado por Puig
(2007), que dentro del sistema los vínculos que se
establecen entre los elementos juegan un papel esencial. Lo
fundamental en este concepto no está en su
constitución ni en la identidad de los elementos, sino en
la existencia de esos vínculos, que cambian por su forma y
condicionan la integración al sistema de esos elementos;
pero tiene como condición necesaria la conservación
de la continuidad entre los elementos y los tipos de
vínculos durante el desarrollo del sistema; pueden
describirse en todo sistema cuatro propiedades:
– Sus componentes: elementos de cualquier tipo,
necesarios para garantizar el funcionamiento del
sistema
– Su estructura: modo de interrelaciones de los
componentes, es el conjunto ordenado de relaciones entre los
componentes, necesarios para asegurar el funcionamiento del
sistema
– Sus funciones: modo generalizado en que se manifiesta
un sistema para lograr sus objetivos, son las acciones que pueden
desempeñar tanto de subordinación vertical como de
coordinación en sentido horizontal.
-Su integridad: mecanismos que aseguran su
perdurabilidad y se apoyan en la cibernética y en la
dirección.
Todo sistema convencionalmente determinado se compone de
múltiples subsistemas y éstos, de otros, tanto como
su naturaleza lo permita. Así pues la formación del
esgrimista constituye un sistema en si mismo, compuesto por los
diferentes elementos que constituyen en este proceso formando
otros procesos específicos como la preparación
táctica, observándose la interrelación entre
los componentes que conforman dicho proceso en la
planificación del entrenamiento en cuanto a sus objetivos,
contenidos y la vía de solución a través de
los métodos como sistema metodológico de la clase
deportiva. De hay la importancia del control del entrenamiento
deportivo.
Conclusiones
– El presente artículo permitió
establecer un proceso de caracterización mucho más
objetivo, completo y eficiente, en lo relacionado con la
planificación y control de la preparación
táctica de los esgrimistas ya que se lograron distinguir
cuales fueron los rasgos más característicos
presentes durante esta dirección independiente,
permitiendo ello declarar como orientar la misma durante la
unidad de entrenamiento a partir de sus contenidos.
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6–Tyshler, D. A.; Midler, M. P. La
preparación psicológica del esgrimista. Editorial
ORBE. Ciudad de La Habana, 1980.
Autor:
MSc: Maikel Tejeda
Piñeiro
Profesor Asistente.
Universidad de Ciencias de la Cultura
Física y Deportes
Facultad Granma
Artículo
científico