La producción de texto oral en el nivel de transición

Partes: 1, 2, 3

Introducción

Este documento presenta la sistematización del proceso investigativo denominado ESTRATEGIAS METODOLOGICAS PARA LA PRODUCCIÓN DE TEXTO ORAL EN EL NIVEL DE TRANSICIÓN abordando el tema como un proceso de desarrollo del lenguaje y el pensamiento por medio de la comunicación oral. Debido a que se ha caracterizado la producción de texto oral en modelos tradicionales que sólo permite la memorización, mas no la producción de texto involucrando al niño en un desarrollo rígido y estandarizado donde se repite lo que se dice.

Este documento se proyecta como aporte al contexto pedagógico, teniendo en cuenta que reúne teorías y métodos que fundamentan ¿cómo el lenguaje, el pensamiento y la comunicación son las bases fundamentales para la producción de texto oral en los niñ@s?. Desde enfoques de innovación pedagógica y pertinencia educativa. De esta manera se propone la participación de los sentidos en múltiples actividades creativas dando forma y estructura a la imaginación del infante, estimulando su capacidad para observar y desarrollar capacidades críticas mediante la utilización de diferentes estrategias metodológicas, entre las cuales se tienen en cuenta la producción de texto oral a partir de la lectura de imágenes, los medios audiovisuales, las salidas de campo, salpicón de lecturas infantiles mediante la integración de cuentos y fábulas para dejar a un lado la forma narrativa infantil tradicional. Las obras de teatro, etc.

La produccion de texto oral tiende a formar personas capaces comunicar sus pensamientos y sentimientos, desfogando todo su interior y contrubuyendo a mejorar las relaciones personales dentro de la sociedad.

Teniendo en cuenta lo anterior, y con el fin de brindar mayor claridad a esta investigacion acontinuacion se hace una brever descripcion de los contenidos.

En el primer capítulo se presenta el TEMA: Estrategias metodológicas para facilitar la producción de texto oral en niñ@s de transición del colegio Jorge Isaacs, del corregimiento El Placer, El Cerrito (V).

El segundo capítulo: PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN, presenta una descripción del problema, en sus diferentes dimensiones, los antecedentes y descripción a partir de los enfoques metodológicos que han aportado al contexto educativo en los procesos de Producción de texto oral en el nivel de transición.

En el tercer capítulo: JUSTIFICACIÓN se presenta las razones por la cuales se realiza la investigación, basando la búsqueda de información en la ley general de educación, los lineamientos curriculares del lenguaje, la resolución 2343, el decreto 0230 de 2002.

El cuarto capitulo presenta los OBJETIVOS GENERALES Y ESPECÍFICOS del trabajo de investigación como propósitos y metas alcanzar.

En el quinto capitulo, EL MARCO REFERENCIAL, presenta el contexto donde se desarrolla la investigación, su caracterización y planteamientos generales del PEI. Igualmente, este capitulo presenta la fundamentación teórico - conceptual y la fundamentación legal relacionada con lengua castellana.

En el sexto capítulo, se presenta LA METODOLOGIA, que expone el proceso de cómo se realiza la investigación, es decir, la aplicación y trabajo de campo, especificando el tipo de estudio, las fuentes de información y las técnicas utilizadas en el proceso de investigación, el método a seguir; igualmente presenta el análisis de interpretación de los resultados.

En el séptimo capítulo. RESPONSABLE DE LA INVESTIGACION, se da a conocer la persona que acredita la investigación.

El octavo capítulo. RECURSOS, presenta el talento humano y referencia los espacios locativos donde se desarrolla la investigación, al igual que los materiales y registros bibliográficos que sustentan la temática.

En el noveno capítulo, se presenta LA PROPUESTA PEDAGÓGICA. Que responde a la problemática detectada.

En el capítulo diez, se dan a conocer LAS CONCLUSIONES que responden a los objetivos del proceso de investigación.

En el capítulo once, se presentan LAS RECOMENDACIONES que pueden ser de gran utilidad al lector y/o a quienes deseen implementar la propuesta.

El capítulo doce hace referencia la SISTEMATIZACION DE LA EXPERIENCIA. Retoma aspectos generales del proceso de investigación, como la recuperación histórica y contextualizada de la experiencia, la validación de la información, la evaluación de la experiencia y la programación de acciones futuras; donde se posibilita al lector la oportunidad de conocer el trabajo de manera sintética, a la vez que analiza la proyección de la investigación.

Finalmente se presentan los ANEXOS como soporte al trabajo analítico y reflexivo de investigación. Adjunto A éste las referencias bibliográficas que sustentan el estudio.

1. TEMA

Estrategias metodológicas para facilitar la producción de texto oral en niñ@s del nivel de transición del colegio Jorge Isaacs

Problema de investigación

"El estimulo creado a través de las actividades realizadas

a partir del lenguaje, es la semilla del espíritu creativo en

la producción de textos oral en el niño, el joven y más tarde en el adulto".

Anónimo.

2.1 ANTECEDENTES

La tradición oral es la forma más antigua conocida en la historia de la humanidad. En la actualidad sufre una decadencia manifestada en la carencia de comunicación oral entre los seres humanos.

El tema de la oralidad realmente se sustenta desde hace varios siglos antes de cristo, y se encontró en el antiguo testamento que la tradición oral se basa en el pensamiento y su expresión.

El proceso de producción de texto oral ha estado enmarcado en prácticas convencionales que sectorizan al educando y obstaculizan su desarrollo; La falta de comunicación oral entre el docente y los alumnos debido a los métodos tradicionales empleados por l@s maestr@s, hacen que los alumnos le tengan respeto y hasta miedo a expresarse en publico por temor a equivocarse y ser señalados por sus demás compañeros.

El Hombre se comunica, dando rienda suelta a su pensamiento y luego expresando lo que quiere transmitir. Al expresarse se manifiestan deseos, sentimientos, gustos e intereses, conocimientos etc. Y es precisamente lo que hace que podamos ser entendidos, de ahí que la falta de comunicación ocasiona múltiples inconvenientes. Puesto que para que haya producción de texto oral debe haber buena comunicación y manejo del lenguaje.

Es necesario entonces, plantear un cambio de roles donde el maestro es el actor principal, dominando todas las actividades de los estudiantes, la autoridad en el aula y el que posee todo el saber, no permitiendo a sus estudiantes desarrollar sus capacidades y habilidades.

En cuanto al aprendizaje de lenguaje y la comunicación se hace desde el núcleo familiar. Fortaleciéndose en la escuela al lado del docente, donde se comienza el desarrollo de la producción de texto oral partiendo de la significación del estudiante; basándose en textos escritos leídos por los adultos.

En general para la adquisición del lenguaje oral parte de dos enfoques teóricos básicos como lo son:

El Empirismo, enfocándose hacia el conductismo y el aprendizaje social. Y el racionalismo con la teoría biológica de Chomsky y la interrelacionista de Piaget.

De ahí que la producción de texto se debe trabajar teniendo en cuenta las anteriores teorías, porque que estas nos aterrizan un poco en el origen de la adquisición del lenguaje, propio para la creación de texto oral.

El problema a trabajar en la escuela actualmente es el de la significación, entendida ésta como el establecimiento de la relación entre lo denotativo y lo connotativo de manera tal que ello permita construir una nueva historia.

El hecho de que en la escuela se trabaje la linealidad del lenguaje, conlleva a que al niño se le cierren las posibilidades de construir conocimientos, hacer lectura y cree textos orales.

Por las razones expuestas, se considera conveniente que la producción de texto oral en el futuro tenga un cambio radical, acercando al maestro a la comprensión de los mecanismos de adquisición del lenguaje, para centrarse más en cómo adquiere el niño la capacidad de producción.

Por otra parte, es también fundamental que el docente aprenda a diseñar diversas estrategias que permitan el uso del lenguaje como vehículo de comunicación a cualquier nivel y finalmente que él desarrolle en sí mismo la capacidad de producción texto necesaria para orientar el proceso enseñanza-aprendizaje de sus alumnos en forma motivante y eficiente.

Se espera que los docentes adquieran una fundamentación sobre las implicaciones que tiene el desarrollo de la producción del texto oral en el desarrollo integral del niñ@, y que siendo conscientes del mejoramiento de su propio desempeño, sean capaces de desarrollar estrategias para que sus alumnos las aprovechen.

2.2 DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA

Para hablar de producción de texto oral se debe encaminar la investigación hacia el área del lenguaje y la comunicación, desarrollando con gran potencial estos dos aspectos significativos en el desarrollo integral del niñ@, para así alcanzar una excelente producción de texto por parte de ellos. Partiendo que el niñ@ lleva acabo este aprendizaje de la imitación a los adultos, la memorización de palabras que incrementa en su vocabulario con la convivencia en sociedad.

El lenguaje humano es el instinto fundamental de interacción social, de comunicación y de conocimiento. En el mundo actual las relaciones sociales, laborales, económicas y administrativas se desarrollan por medio del lenguaje oral y escrito; de ahí la necesidad de las personas y en particular de los profesionales de comunicarse en forma propia, clara y eficaz.

El habla es el principal medio de comunicación oral en la sociedad, por tanto es necesario concederle importancia puesto que permite la expresión de lo imaginado, pensado, hacia los demás.

Se evidencia que en el contexto educativo no se da prioridad al desarrollo de actividades que den un verdadero significado la producción de texto oral en los educandos, por esto se pretende la incorporación de nuevas estrategias metodológicas para facilitar la producción de texto oral en niñ@s de transición, a partir del desarrollo del lenguaje y la comunicación; Utilizando diferentes tipos de texto que estimulen la creatividad del niño y su deseo por apropiarse de dichos procesos, para elaborar su propio texto oral.

Adjuntar en el grado de transición nuevas estrategias metodológicas para la orientación de la producción de texto oral en infantes, no solo garantiza un manejo adecuado de la oralidad, sino que contribuye a fomentar capacidad de pensamiento y expresión en el niñ@, en miras a proyectar y dinamizar su infancia.

Actualmente no existe producción de texto oral de niñ@s para niñ@s, por el contrario la producción de texto oral para la infancia son de adultos para niñ@s. Negando la posibilidad de expresar sus sentimientos y pensamientos al mundo que le rodea.

Uno de los problemas que aqueja la enseñanza, es la falta de estrategias para facilitar o lograr en el niñ@ la producción de texto. Algunos educadores siguen utilizando metodologías obsoletas y el padre de familia desconoce la manera de poder ayudar a sus hijos con métodos diferentes a los que fueron utilizados en su edad escolar.

Durante la observación y el trabajo realizado con los niñ@s de transición del colegio Jorge Isaacs, se pudo detectar timidez y poco léxico al expresarse ante un publico; en este caso compañeros de clase y docente perciben el temor del compañero que está enfrente, situación que se presenta en la mayoría de los niñ@s que ingresan a este grado, debido a que llegan de un medio social reducido y conocido, como su familia. A un lugar y publico desconocido; reflejando la escasez de experiencia de los mismos en producción de texto oral.

La falta de capacitación para docentes es un requerimiento válido, con el fin de que tengan un excelente manejo en la producción de texto, y faciliten la orientación a niñ@s de transición que conlleven a la producción de texto oral es deficiente. Atendiendo a que esto se debe principalmente por la falta de documentación en el campo educativo.

Igualmente la documentación existente sobre el tema de producción de texto oral en preescolar es poco, debido a que los autores se han preocupado mas por la producción de texto escrito, dejando la producción de texto oral como parte del lenguaje a desarrollar en esta edad, negando la posibilidad de tomarlo como parte de un texto. Que posibilita transmitir pensamientos e ideas, orientación y enseñanza a los demás.

2.3 FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

¿Cómo Validar una propuesta pedagógica que sirva al docente y padre de familia como herramienta metodológica para orientar la producción de textos orales en niñ@s en el nivel de transición. Del colegio Jorge Isaacs, El Placer, El Cerrito (V).?

2.4 SISTEMATIZACIÓN DEL PROBLEMA

• ¿Cómo se puede integrar al niñ@ de Preescolar a la producción de texto oral?

• ¿Qué actividades desarrollan en el niñ@ su interés hacia la producción de texto oral.?

• ¿Cómo brindar una propuesta pedagógica dentro del currículo de preescolar que sirva al padre de familia y al docente como herramienta, metodológica para la orientación a la producción de texto oral?

• ¿Cómo estimular el gusto hacia la producción de texto oral? En nin@s de transición del colegio Jorge Isaacs.?

3. OBJETIVOS

3.1 OBJETIVO GENERAL

Validar una propuesta pedagógica que sirva al docente y padre de familia como herramienta metodológica para orientar la producción de textos orales en niñ@s en el nivel de transición. Del colegio Jorge Isaacs, El Placer, El Cerrito (V).

3.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS

• Identificar actividades que faciliten la orientación para la producción de texto oral.

• Determinar como la producción de texto oral incide en el desarrollo integral del niñ@ de transición.

• Identificar habilidades en los niñ@s de transición para una buena producción de texto oral.

• Orientar a la comunidad educativa mediante estrategias metodológicas para facilitar una buena producción de texto oral en niñ@s de transición del colegio Jorge Isaacs.

• Generar textos orales a partir de cuentos, fábulas, narraciones, etc ya existentes.

4. JUSTIFICACIÓN

Uno de los objetivos fundamentales de la Educación Preescolar es dinamizar y desarrollar en el niñ@ habilidades cognoscitivas, socio afectivas, comunicativas y de socialización como procesos que intervienen en su evolución, de esta manera es tarea del maestr@ formar niñ@s creadores de texto oral a partir de las estrategias metodológicas que facilitan el proceso. Sin embargo, una de las mayores falencias de nuestro sistema educativo es la poca cualificación de los maestr@s para llevar a cabo este proceso, dentro y fuera del aula.

Teniendo en cuenta que la edad preescolar es cuando inicia el manejo, utilización y disposición de sus canales receptores (órganos sensorios) con los cuales se pone en contacto con el mundo exterior y la etapa donde predomina el egocentrismo, se caracteriza por el gran desarrollo que adquiere la imaginación, el dibujo, el lenguaje y la actividad física, es de donde se parte para encaminar la creación de las estrategias a desarrollar dentro de la propuesta pedagógica.

El proyecto de aula con sus respectivos planes de aula, estarán basados en talleres creativos y dinámicos para el grado de transición del colegio Jorge Isaacs, El Placer Cerrito (V). Que permitan el desarrollo del lenguaje y por ende facilite la producción de texto oral.

La investigación propone la participación y la creatividad teniendo en cuenta los intereses de los niñ@s que forman parte del nivel de transición del Colegio Jorge Isaacs y que inician su etapa preescolar fundamentada en la acción lúdica y participativa.

Los docentes deben tener en cuenta los saberes previos del educando que involucran su cotidianidad y que les posibilitan haya un conocimiento práctico y significativo para sus vidas.

En la actualidad los medios de comunicación la televisión, la radio, el teléfono, las cartas, los afiches, registros de experiencias, novelas, historietas, propagandas, etc., han incrementado en l@s niñ@s la capacidad en producción de texto y son herramientas que se deben aprovechar para explotar los potenciales de los niñ@s.

Como docentes, se debe aprender a hacer una mejor tarea aprendiendo de los estudiantes. Los docentes deben observar y estudiar cómo aprenden los alumnos y ver qué tipo de materiales y situaciones funcionan mejor para estimular un mejor aprendizaje.

El presente trabajo de investigación nace de la necesidad de ofrecer herramientas facilitadoras para el niñ@ en edad preescolar, mas directamente de transición con relación a la producción de texto oral, ya que esta labor esta un poco descuidada por parte de la docencia en general.

No es imposible entonces poder ofrecer al niñ@ la posibilidad de desarrollar ampliamente su producción oral, integrando todo el ente educativo en la consecución de este objetivo.

De la comunicación oral que tengan los padres y docentes con los niñ@s; de hecho la relación de ellos con el medio social donde viven hace que se facilite o dificulte la producción de texto oral.

Marco referencial

5.1 MARCO CONTEXTUAL

Teniendo en cuenta que el trabajo de investigación esta orientado en la observación y el trabajo con la practica, se encuentran los aspectos más relevantes del entorno y la institución.

Ubicación geográfica. El Colegio Jorge Isaacs sección primaria, donde se encuentran los grados de transición, esta ubicado en el corregimiento El Placer, El Cerrito (V), en la Calle 7 # 4 – 81.

Geográficamente El placer, es una población ubicada entre la cordillera central y occidental; compuesta por aproximadamente entre 14.000 y 15.000 habitantes.

Que se ubican a lado y lado de la carretera central o carretera troncal occidental a una altitud de 1.100 metros sobre el nivel del mar, con un clima cálido con temperatura entre 300 y 340; con unos periodos de lluvia y sequía, alternados por los descontroles climáticos.

El Placer esta formado por diferentes barrios como: El Placer, El Carmen, Villa Nelly y El Oviedo.

Reseña histórica de El Placer. En 1961 teniendo como presidente al Doctor Carlos Lleras Camargo, quien obligo a las empresas por medio de un decreto a que tenían que parcelar para sus trabajadores; El Ingenio Manuelita acato ordenes y formo la parcelación El Placer, que solo eran potreros trazados, lo que hoy en día son carreteras. Los primeros pobladores tenían que perforar la tierra para localizar el agua, para la luz se formo un comité de vecinos, pues no había personal para conformar la junta de acción comunal. Ellos redactaron una carta al ingenio Manuelita para un préstamo de $162 que costaban las redes eléctricas.

A El Placer fue llegando gente de todas partes de Colombia, Antioquia, Quindío, Caldas, Cauca y Nariño, Norte del Valle, etc.

En 1963 como ya había niños, se resolvió hacer una escuelita de esterilla de guadua con techo de teja negra de cartón y el piso de cemento. Allí comenzó a enseñar los grados primero y segundo la profesora Cecilia de Murillas.

Como en ese tiempo las tierras eran muy baratas y los niños aumentaron, compraron un lote que costo $10.000 para la escuela.

Mas adelante construyeron el kiosco que hoy en día se llama Balneario El Placer y cada dueño de parcela vendió y se formo lo que es el Corregimiento El Placer.

Aspecto socio-económico. El Placer, esta rodeado por los ingenios de Providencia y Manuelita, grandes y principales generadores de empleo, tanto en el corte, la siembra, y el procesamiento de la caña de azúcar.

También encontramos los trapiches de Morroco, Blanca Flor entre otros, donde las actividades giran en torno de la producción de la panela, siendo estos también generadores de empleo para nuestros pobladores.

No podemos dejar atrás la influencia del río Amaime que genera una actividad arenera, desafortunadamente esta a punto de desaparecer.

El comercio local ha ido creciendo, lento pero sostenido en relación con el crecimiento del pueblo, encontrando panaderías, ferreterías, heladerías, restaurantes, almacenes, griles, bares, tiendas y supermercados que trabajan activamente los fines de semana. Estos trabajos temporales para personas apenas alcanzan para el uso personal, mas no para el sostenimiento.

Existen algunas microempresas o pequeños talleres con mano de obra familiar que algunas ocasiones dan trabajo temporal a otras personas como son la fabrica de muebles de madera, sastrerías, talleres de modistería.

Internamente en el pueblo encontramos la economía del rebusque, como las ventas ambulantes de fritanga, los asaderos de arepas, las personas que salen a vender buñuelos, pan, pandebono, pollo, huevos y anuncian sus productos a todo pulmón.

Cali y Palmira generan una influencia directa en la economía de El Placer, la clase social varia entre media–media a baja-baja.

El sector donde están ubicadas las instalaciones del centro docente presenta los siguientes servicios:

• Alcantarillado: Prestado por Acuavalle, cuenta con servicio de acueducto muy regular, pues aun cada barrio utiliza el agua de los pozos, con agua sacada con motobomba.

• La energía eléctrica: Es prestada por la EPSA, Empresa de energía del Pacifico S.A. siendo un servicio bueno en la actualidad.

• El servicio telefónico: Es prestado por Telecom. Y por la E.R.T. con un servicio excelente, también contamos con el servicio de Internet por la E.R.T. y televisión por cable por medio de Cable Unión de Occidente .

El corregimiento tiene un puesto de salud llamado Jaime Vallejo, que presta los servicios de medicina general, odontología y promoción de la salud .

Además hay un centro medico y el doctor de tradición en el lugar, Álvaro Isibashi.

El puesto de policía esta en perfecto estado con todo su personal completo.

Cada barrio cuenta con un salón comunal.

El servicio de transporte intermunicipal que posee el corregimiento es muy bueno ya que es prestado por buses, busetas y taxis de empresas como Coodetrans Palmira, Montebello, Cooproyecion, etc.

Por el corregimiento atraviesa la carretera principal, la Panamericana que conduce de Cali a Bogota.

Todas las vías de acceso a otros corregimientos están pavimentadas y en buen estado.

Aspecto Socio-Cultural. En el corregimiento de El Placer predominan las colonias nariñenses y la raza negra, sin descartar los Vallecaucanos.

La vivienda que ocupan los habitantes de esta región esta acorde al desarrollo cultural y a factores como el clima, el territorio, influencia de los medios de comunicación y ha ido cambiando a medida que han aparecido nuevas ideas en este aspecto.

Tenemos varias haciendas que dejan notar rasgos históricos y culturales como en la casa de la sierra, mas conocida como la hacienda "El Paraíso", donde se escribió la novela de Efraín y Maria por el escritor Colombiano Jorge Isaacs; el museo de la caña de azúcar, ubicado en la hacienda Piedechinche, hacienda La Concepción. Siendo estas patrimonio histórico cultural. En nuestro territorio encontramos también la hacienda "El Alizal" donde paso algunos días Simón Bolívar, y por descuido territorial del Ingenio Providencia y creencias de "guacas" y tesoros de nuestros pueblos fue puesta en ruinas.

Cada año se celebran los carnavales de Blancos y Negros los días 5 y 6 de Enero de cada año haciendo honor a los nariñenses habitantes aquí.

El nivel educativo de la comunidad es muy variado y desde 1 o 2 grados en la primaria, hasta pregrados, postgrados y doctorados; teniendo en cuenta que la situación económica es buena, pocos son los que alcanzan estos niveles educativos y otros tienen que comenzar a desempeñarse laboralmente y pagar sus estudios. O trabajar solo para el sustento diario.

En esta cultura podemos destacar los hogares con falta de afecto tanto en adultos como en menores de edad, la falta de interés hacia la educación, cabe destacar que algunos adultos cuando ingresan a los niñ@s al sistema educativo lo hacen por interés en que su hijo se supere y no les toque la situación tan dura a la cual están sometidos; otros por deshacerse de los niñ@s y buscarles otro lado donde puedan estar y los dejen descansar de sus labores.

Las familias de este sector son trabajadoras, donde día a día se preocupan por el diario vivir económico mas no por las actividades escolares, ya sea por falta de tiempo, educación, paciencia, etc.

En nuestra comunidad también se cuenta con la fundación Canta Rana cuyo objetivo principal es trabajar por el medio ambiente y la cultura de nuestro corregimiento. Prestando servicios sin ánimo de lucro.

Aspecto Político-Religioso. Entre los moradores del corregimiento predomina la religión católica. Aunque existen actualmente diferentes grupos religiosos, entre ellos están los cristianos, testigos de Jehová, pentecostales, etc; Que tratan de convencer a la población, algunas veces incomodando a los demás.

En la Iglesia católica de El Placer, existe la presencia de un sacerdote y la comunidad de Hermanas Servidoras de Cristo, que colaboran en la iglesia con la catequesis a padres y padrinos para el bautismo. A niñas y niños en la primera comunión y confirmación, también para el matrimonio. Las hermanas colaboran en el Colegios con la cátedra de religión católica y a la comunidad con la comunión y la oración a los ancianos y enfermos.

En cuestiones políticas esta marcado el grupo político conservador con la mayoría de la población, pero como hoy en día algunas políticas se han unido hay algunas minorías pertenecientes a estas.

Cada barrio cuenta con una junta de acción comunal que vela por el bienestar de la comunidad y el mejoramiento del barrio, por ende del corregimiento.

Reseña histórica del colegio. El colegio Jorge Isaacs, y el Centro Docente Francisco de Paula Santander fue fundado el seis de febrero de 1964 por la directora y profesora Cecilia de Murillas, iniciando clases con una casa de alquiler, pasando a la caseta comunal.

Con actividades de la junta de acción comunal y la comunidad se compro un lote donde hoy en día queda la sección primaria del Colegio donde encontráramos el preescolar.

Mediante el decreto de fusión, el centro docente Francisco de Paula Santander y el colegio Jorge Isaacs se unieron para dar continuidad a los grados quintos hacia el bachillerato trabajando como una sola institución.

Características de la institución. La institución educativa centro Docente Francisco de Paula Santander Y El Colegio Jorge Isaacs de El Placer, El Cerrito (V), mediante el decreto 1445 del 6 de Noviembre de 1999, se fusionaron creando así una sola institución educativa. Ver tabla 1.

Tabla 1. Identificación del plantel.

Nombre	Colegio Jorge Isaacs
Dirección	Dirección: Calle 7 # 4-81
Teléfono	2555751 - 2555579
Núcleo educativo	063
Código del Dane.	276248000355
Carácter	Oficial
Naturaleza	Mixto
Distrito Educativo	Santa Luisa
Nombre del rector	Nora Estella Vargas
Servicio ofrecido	Preescolar, Primaria y Bachillerato
Numero de Docentes	Doce

Descripción física de la institución. La sección primaria de la institución cuenta con quince salones amplios y con buena ventilación e iluminación distribuidos a cada grado y uno en área de sistemas.

En el primer piso se encuentran siete salones y en el segundo ocho salones.

En el centro de la planta física se encuentra una cancha múltiple utilizada por los estudiantes para el recreo y los ejercicios de educación física de los niños y niñas del plantel.

Los servicios sanitarios están bien dotados y están divididos por el sexo. Cada baño cuenta con un lavamanos grande y con varias llaves de agua y el de los niños tiene un orinal. Los servicios sanitarios de los profesores están situados uno en cada baño.

Hay una biblioteca para el servicio de la institución, aunque no esta al uso de los estudiantes.

El restaurante escolar con sus respectivas mesas y sillas, además con una cocina con toda la dotación para el manejo de la alimentación.

El restaurante esta patrocinado por el ICBF (Instituto Colombiano de Bienestar Familiar) y se le cobra a cada niño $300.oo para complementar.

En la institución hay un cuarto destinado para los implementos de aseo. La vivienda esta construida para los caseros que cuidan y limpian la escuela, conformada por dos cuartos y una cocina con sus respectivos servicios sanitarios.

El colegio esta bien dotado con mesas, sillas, tableros para tiza en cada salón, una sala de sistemas con el profesor para cada área, cuenta con un VHS y un televisor, y varias películas para cada área, utilizado cuando se requiere de audiovisuales.

Cada salón de transición tiene una grabadora para los cuentos y rondas infantiles propios de esta edad.

La zona verde que tiene es muy reducida y esta destinada al proyecto de la huerta escolar.

El aspecto religioso del plantel es la religión católica; seda una orientación dirigida a la vida católica durante las clases de religión y la reflexión diaria en formación.

La población nuestra en estudio es el grado de transición 1 y los doce docentes que laboran en el lugar, aunque en la siguiente tabla veremos la comunidad educativa que hace parte del Colegio Jorge Isaacs sección primaria.

Tabla 2 .Recursos Humanos de la institución.

Mediante la fusión del centro docente Francisco de Paula Santander y el colegio Jorge Isaacs, sé esta reformando el manual de convivencia de tal modo que este acorde con la sección primaria y el bachillerato. Como unión de esto se obtuvo los siguientes principios pedagógicos. Faltando aun algunos puntos del manual en construcción.

Misión. Pretende formar ciudadanos con sentido critico, analítico, responsable, respetuoso y tolerante. Fundamentos que le permitan desempeñarse con eficacia y competencia, en diversas actividades culturales y académicas, laborales y étnicas que le permitan surgir dentro de la sociedad.

Filosofía. Teniendo en cuenta los conceptos de hombre, mujer, vida y educación, forma hombres y mujeres cultos, responsables, cumplidores y competentes, concientes de sus derechos y deberes, respetuosos de la vida propia y ajena basados en los valores humanos y cristianos con educación académica tecnológica integral.

Visión. Pretender ser una institución educativa modelo que llene las expectativas de la comunidad y le permitan avanzar cada día en el desarrollo humano, cognitivo y tecnológico propio de nuestro quehacer pedagógico.

Cuadro 1. Matriz DOFA

DEBILIDADES	OPORTUNIDADES
Cantidad numerosa de alumnos que hacen más difícil el manejo del grupo.	* Material audio visual y didáctico adecuado para desarrollar las actividades propuestas en la motivación al niñ@ de transición en la producción de texto.
FIORTALEZAS	AMENAZAS
Existen los proyectos de conviven ciudadana, escuela saludable y cultura y liderazgo que promueve las buenas relaciones interpersonales dentro y fuera de la institución para la convivencia social.	La institución educativa no cuenta con espacios suficientes para el juego y la recreación. Zona verde muy reducida , solo para el proyecto de medio ambiente.

Descripción de la población en estudio. La población en estudio esta constituida por 36 estudiantes entre niños y niñas con edades de 5 y 6 años; interesados en aprender, jugar y relacionarse con los demás niñ@s. Algunos con dificultades para la concentración, hiperactivos; que necesitan de la orientación del maestro y padres de familia para iniciar su proceso educativo. Niñ@s en capacidad de producción de textos partiendo de necesidades y vivencias propias de su edad, con gran potencial para el trabajo, pero poco explorados y motivados.

A pesar que en sus hogares algunos padres por obligaciones de la vida diaria ya sea en casa o trabajo, no están muy pendientes de las actividades escolares, pero si preocupados por la educación de los hijos, brindan la oportunidad de estudiar y capacitarse para un mejor futuro.

Doce docentes que cumplen la función de orientar a los alumnos en la labor educativa, interesados en la educación de sus alumnos, brindándoles sus conocimientos. Algunos con deficiencia en ciertos temas que conciernen a la educación, pero con disposición para aprender.

Depende de este trabajo de investigación la oportunidad de que los niñ@s se conviertan en excelentes productores de texto del mañana, quizás los grandes escritores y buenos lectores por placer; mas no por obligación.

5.2 MARCO TEÓRICO

Siendo la lengua hablada el medio de comunicación más antiguo resulta interesante hablar sobre este tema, debido a que hoy día se encuentran diferentes artículos sobre comunicación escrita desde el preescolar, aunque muy pocos en tete nivel.

Sabiendo que a partir de la lengua hablada se puede producir texto y priorizando las posibilidades de realizar esta producción de texto oral. Partiendo del lenguaje significativo del niñ@ en edad de transición.

Se cree que es mas importante la producción de texto escrito o grafico, puesto que queda plasmado en un papel. O gráficamente entendible a través de letras, se deja en un segundo plano el trabajo de producción de texto oral que puede ser demostrado no solo por un instante, sino grabado por algunos medios audio visuales y mostrado a demás miembros de la sociedad, igualmente que el texto escrito. La tecnología es un punto a favor en la producción de texto oral.

Uno de los temas actuales el de las estrategias metodológicas para la orientación a la producción de texto oral, en los docentes de general. En este trabajo se hace referencia al desarrollo del maestro como orientador hacia la producción de texto oral, teniendo claro los conceptos sobre lenguaje y pensamiento, lengua, y comunicación que acercan al niño a este proceso de manera amena y significativa.

Se podría pensar que la capacitación de los maestros en el campo de la producción de textos tiene dos aspectos íntimamente vinculados: el de la teoría por un lado: lo que el docente debe saber para orientar a cabalidad ese proceso; y el de la práctica: lo que el maestro debe hacer en la situación cotidiana de clase.

Este tema de la producción oral es poco común, se habla de lecto-escritura en transición, de producción de texto escrito en transición, etc. Dejando aun lado la producción de texto oral en este grado. Resaltando que llegar a la producción es un poco complicado, debido a que implica hacer un reconocimiento del pensamiento y el lenguaje para luego comunicarlo; muchas veces resulta más fácil escribirlo en cualquiera de sus formas que expresarlo. Por lo anterior se ve la necesidad de impartir estrategias metodológicas significativas a sus estudiantes que orienten en este proceso y permitan desarrollar la producción de texto oral sin ningún inconveniente.

5.2.1 El Niñ@ y La Evolución del Lenguaje Oral. Todos los niñ@s al nacer poseen la capacidad de desarrollar el lenguaje oral, esta facultad no se desarrolla por si sola, sino que necesita del medio (otros niñ@s y los adultos..) para conseguirlo; El lenguaje se aprende de forma natural en la medida que el niñ@ interactúa con la sociedad.

Para estudiar la adquisición del lenguaje se investigo acerca de algunas teorías, partiendo que a través del lenguaje se produce el texto oral.

La teoría de Chomsky: propone que los seres humanos poseen una estructura innata llamada DAL (Dispositivo para la adquisición del lenguaje) que permite al niñ@ procesar el lenguaje oído, estructura gramatical y producir el discurso.

La teoría de Piaget: Afirma que la interacción del lenguaje se alcanza por la interacción de la herencia estructuras biológicas la maduración y el medio ambiente; el nin@ aprende hablar porque puede hacerlo y tiene necesidad de hacerlo; es indispensable para comunicarse con las personas de su medio. Y progresar lingüísticamente es gratificante.

Teniendo en cuenta las anteriores teorías se puede enfocar al lenguaje como parte esencial de la producción de texto oral pues sin él es imposible llegar a este.

De todos los lenguajes que utiliza el hombre para comunicarse el mas usado es la lengua oral, usada en forma natural, la más antigua en la historia de la humanidad.

Como seres sociales posee la capacidad de relacionarse, y para ello se utiliza el lenguaje como facultad del hombre para comunicarse; Para la utilización de texto oral se utiliza al lenguaje articulado al cual nos referimos para crear mensajes escritos o hablados a través de la lengua; esta producción de texto se hace mediante las palabras combinadas formando oraciones, y con varias de ellas produciendo textos más extensos.

"El lenguaje es un acto esencialmente social. Fuera de la sociedad humana el niño no accede al lenguaje. Permite la comunicación entre los seres."[1]

Afirmación compartida, ya que el aprendizaje en todos los sentidos esta ligado a las acciones impuestas por la sociedad. Y las cuales hay que regirse por convivencia.

El lenguaje con que nos expresamos es distinto según la edad, profesión, cultura y tema que se trate. Por esto no se debe pretender que un niño de transición tenga un léxico y la capacidad de expresión que la de un niñ@ de primaria. Al niñ@ de transición se le debe suscitar el interés hacia el desarrollo del lenguaje, permitiendo enriquecer su vocabulario y expresarse, para así convertirse en un excelente productor de texto oral.

Cuando se habla de lenguaje se puede decir que es la facultad que posee el hombre para comunicar sus pensamientos. En esta investigación se hablara del lenguaje articulado, utilizado para crear mensajes escritos o HABLADOS. Denominando a este lenguaje como LENGUA.

La lengua tiene varias funciones y de ellas depende la intervención del hablante.

Es importante el dominio de la lengua oral, ya que es la condición básica para manejar la escrita. Los errores de la lengua oral se reflejan en su mayor parte en la escritura (pobreza de léxico, mala articulación, etc.).

La lengua se presenta como instrumento cultural del grupo, mediante el cual se fortifica relación y se hace mas dinámica, duradera y funcional. Las palabras aparecen como producto del descubrimiento de la realidad con sus procesos, transformaciones y necesidad de mostrar y comunicar lo pensado; superando los limites y los códigos no lingüísticos tales como los gestos o dibujos.

Para alcanzar el desarrollo del niñ@ se necesita alcanzar una madurez a nivel neurológico, fisiológico y fono articulatorio; mediante una estimulación adecuada que lleve al niñ@ a la imitación; para así aprender el leguaje que se escucha. y encaminarlos en la producción.

A medida que el niñ@ crece va mejorando su comunicación; pues la evolución de su lenguaje oral esta relacionado con el desarrollo cognitivo y socio afectivo.

Esta evolución comprende dos fases. La prelinguistica prácticamente durante el primer año de vida; y la fase lingüística del año en adelante que se caracteriza por el perfeccionamiento de los sonidos, la adquisición de vocabulario o palabras con significado, y la construcción de frases organizadas de palabras que se van perfeccionando siempre.

El niñ@ de cuatro años ya tiene su lenguaje estructurado, es la edad del porqué?, Por el anhelo de aprender pregunta infinidad de cosas que hacen que su vocabulario incremente y le de significación a las palabras, a partir de esto, realiza la producción de texto oral.