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Proyecto recreativo de actividades al aire libre para los miembros de la ACLIFIM



Partes: 1, 2, 3

  1. Resumen
  2. Introducción
  3. Resumen
    bibliográfico
  4. Proyectos
    recreativos; un enfoque teórico metodológico
    para su planificación
  5. Definición
    de términos
  6. Metodología
  7. Análisis e
    interpretación de los resultados
  8. Proyecto
  9. Conclusiones
  10. Recomendaciones
  11. Bibliografía
  12. Anexos

Resumen

El trabajo que damos a conocer trata sobre la influencia
de un Proyecto de actividades recreativas en la
satisfacción de los miembros de la ACLIFIM de la Comunidad
La Jagua municipio Santa Cruz del Sur. Nos propusimos introducir
este Proyecto Recreativo con el objetivo de favorecer las
opciones y el nivel de satisfacción recreativa de estas
personas. A dicho objetivo se le dio cumplimiento en el
transcurso de la investigación a través de la
introducción de métodos empíricos como la
observación que se utilizó para percibir el nivel
de preferencia del programa efectuado por parte de los miembros
de la ACLIFIM, y teóricos, dentro de los que se encuentran
el histórico – lógico para establecer el
estudio y antecedentes de los fenómenos objetos de
investigación en su devenir histórico. EL
análisissíntesis para sistematizar los fundamentos
teóricos acerca de la recreación y las personas con
limitaciones físico-motoras y el Inductivo-deductivo para
aceptar o rechazar nuestra hipótesis. La técnica
empleada fue la entrevista la que se realizó de forma
estructural y dirigida a toda la muestra. Las actividades
propuestas forman parte de las disciplinas recreativas,
fundamentalmente aquellas que se realizan al aire libre y en
contacto directo con la naturaleza. A través de este
Proyecto se logró emplear adecuadamente el tiempo libre de
las personas con discapacidad físico-motoras, elevando su
autoestima y representando un caudal de posibilidades para el
esparcimiento espontáneo. También se
garantizó un incremento de las opciones y el nivel de
satisfacción recreativa en los miembros logrando una
influencia positiva para darle solución a sus necesidades
recreativas. Las actividades de mayor preferencia en la muestra
seleccionada, fueron las disciplinas recreativas vinculadas con
la naturaleza, tales como: excursiones, turismo deportivo y
recreación turística.

Introducción

Los discapacitados a veces tienen
dificultad para ciertas actividades consideradas por otras
personas como totalmente normales, como viajar en transporte
público, subir escaleras o incluso utilizar ciertos
electrodomésticos. Sin embargo, el mayor reto para los
discapacitados ha sido convencer a la sociedad de que no son una
clase aparte. Históricamente han sido compadecidos,
ignorados, denigrados e incluso ocultados en
instituciones.

Hasta la segunda mitad del siglo XX fue
difícil que la sociedad reconociera que los discapacitados
(aparte de su defecto específico) tenían las mismas
capacidades, necesidades e intereses que el resto de la
población; por ello seguía existiendo un trato
discriminatorio en aspectos importantes de la vida. Había
empresarios que se resistían a dar trabajo o promocionar a
discapacitados, propietarios que se negaban a alquilarles sus
casas y tribunales que a veces privaban a los discapacitados de
derechos básicos como los de custodia de los hijos. En las
últimas décadas esta situación ha ido
mejorando gracias a cambios en la legislación, a la
actitud de la población y a la lucha de los discapacitados
por sus derechos como ciudadanos e individuos
productivos.

La preocupación por el bienestar y por los
derechos de las personas con algún tipo de discapacidad
está presente en los principios de la Organización
de las Naciones Unidas desde su fundación. La Carta
Fundamental, la Declaración Universal de los Derechos
Humanos, los Convenios Internacionales y otros instrumentos
afirman, que las personas con discapacidad deben ejercer sus
derechos civiles, políticos, sociales y culturales en
igualdad de condiciones que el resto de los
ciudadanos.

La experiencia cubana revela que antes de 1959 las
personas con discapacidad no eran consideradas como verdaderos
seres humanos. A partir del triunfo revolucionario se desarrolla
una política social que pone en el centro el bienestar del
hombre, su desarrollo integral, su autorrealización y su
plena integración social, sin discriminación de
sexo, color de la piel, origen, creencias religiosas u
opinión política.

Tres entidades cubanas, con carácter no
gubernamental, aglutinan a este segmento poblacional que requiere
de una atención especializada, así la
Asociación Cubana de Limitados Físicos y Motores
(ACLIFIM) , la Asociación Nacional de Ciegos y
Débiles Visuales (ANCI), y la Asociación Nacional
de Sordos de Cuba (ANSOC), despliegan una trascendental labor
social y abarcadora que ha contribuido a trasladar los intereses
e inquietudes de las personas que representan al seno de la
organización, y han propiciado la educación y
participación de su membresía en la
construcción de una sociedad mejor.

Todos los niños con discapacidad acceden al
estudio, incluso aquellos que tienen necesidades más
complejas, a los que se les garantiza la educación en su
casa y hasta en los hospitales, de ser necesario.

En nuestro Municipio al igual que el resto del
país, en su lucha por defender criterios de igualdad
humana, ha enarbolado programas sociales y científicos en
este sentido, así pueden demostrarse resultados de avance
cualitativos y cuantitativos hacia la igualdad teniendo en cuenta
el sexo, las razas, entre otras. Sin embargo todavía
persisten en el componente conductual de las actitudes respecto a
la discapacidad, algunas no tan positivas como las que requiere
un mundo mejor que exhiba una real equiparación de
oportunidades.

A pesar del importante papel de las actitudes hacia las
personas con discapacidad para lograr una integración
social real, todavía este continúa siendo un campo
en el que arar, se necesitan estudios acerca de este lado del
fenómeno social de cómo entender y tratar la
discapacidad.

Por lo antes planteado es que vemos a la
recreación como un valioso medio para el esparcimiento del
individuo discapacitado físico motor y su contenido es tan
variado como variado pueden ser sus intereses individuales de los
que se entregan a ellos para aprovechar todo su potencial,
teniendo en cuenta la actividad recreativa como fenómeno
social que abarca las actividades de contenido físico
– deportivo – recreativo –turístico, a
los cuales el discapacitado se dedica por libre voluntad en su
tiempo libre, para el descanso, la diversión y el
desarrollo individual y tiene como objetivo la
satisfacción de las necesidades del ejercicio
físico para obtener salud y bienestar, siendo así,
un método profiláctico de gran
importancia.

Todas las formas de manifestaciones de la
recreación ,tanto las actividades lúdicas como las
motrices al aire libre brindan la posibilidad de emplear
adecuadamente el tiempo libre de las personas con discapacidad
físico motora, pero sin lugar a dudas las últimas
se presentan en un grado superlativo , un carácter
físico mayor representando un caudal de posibilidades para
el recreo sano y el esparcimiento espontáneo , sin dejar
de tener en cuenta el carácter individual de los gustos e
intereses recreativos ,donde cada uno elige la actividad a
realizar y cualquiera que sea cumple el objetivo de recrear al
que lo ejecute sin tener en cuenta la procedencia , clase , nivel
escolar ,etc.

La organización y realización de las
actividades de este programa puede estar al alcance de todos los
profesores por la asequibilidad de su contenido, el mismo no es
rígido en su aplicación por lo que se pueden
aplicar variantes en las diferentes actividades que contiene. Da
la posibilidad de participar y recrearse no sólo como
participante sino también como espectador, logrando un
alto nivel satisfacción.

Situación Problémica

El no aprovechamiento del tiempo libre y pobre
variabilidad de actividades recreativas al aire libre que trae
consigo la no satisfacción ni complementación de
las expectativas, desmotivación y desinterés
recreativos de los miembros de la ACLIFIM de la Comunidad La
Jagua municipio Santa Cruz del Sur.

1.2. Problema

¿Cómo contribuir a la participación
sistemática en las actividades recreativas de los miembros
de la ACLIFIM de la Comunidad La Jagua municipio Santa Cruz del
Sur.

  • Fundamentación

Este trabajo reviste gran importancia ya que ofrecemos
un tratamiento diferenciado a partir de la aplicación de
un Proyecto Recreativo de actividades al aire libre que eleve las
opciones y el nivel de satisfacción recreativa en los
miembros de la ACLIFIM de la Comunidad La Jagua municipio Santa
Cruz del Sur.

Por la forma de realizar y organizar las actividades,
estas se encuentran al alcance de sus miembros por su contenido,
asequibilidad, por la cantidad de variantes que se pueden
presentar en diferentes juegos y que da la posibilidad de que no
sólo se recree el que realiza la actividad, sino
también el que ocupa el lugar como espectador, disfrutando
del desarrollo de la misma.

1.4. Objetivo

Aplicar un Proyecto Recreativo Puntual de actividades al
aire libre que permita la participación sistemática
en las actividades recreativas de los miembros de la
ACLIFIM.

1.5. Hipótesis

La aplicación de un Proyecto Recreativo garantiza
la participación sistemática en las actividades
recreativas de los miembros de la ACLIFIM.

Tareas científicas

1. Sistematización de los principales fundamentos
teóricos que han caracterizado la práctica de
actividades recreativas en los limitados físicos
motores.

  • 2. Caracterización socioeconómica
    y cultural dentro de la Superestructura de la comunidad La
    Jagua municipio Santa Cruz del Sur .

  • 3. Diagnóstico del estado actual del
    problema.

  • 4. Determinación de los criterios
    metodológicos, estructurales y funcionales a tener en
    cuenta para la elaboración del proyecto de actividades
    recreativas para limitados Físicos motores.

  • 5. Valoración de la factibilidad del
    proyecto recreativo propuesto.

1.6. Definición de Trabajo

Variable Independiente

Proyecto recreativo Puntual de actividades
recreativas.

Proyecto Recreativo Puntual: Es mucho más
que un Plan de Acción, es el documento metodológico
que rige la realización, a mediano o largo plazos, de un
conjunto de acciones para el logro de determinados resultados
(metas) en un entorno social concreto, con eficiencia y eficacia,
y en correspondencia con los objetivos estratégicos y
específicos del Programa.

Variables dependientes:

Participación sistemática en
las actividades recreativas.

Indicadores

Nivel de motivación hacia las
actividades recreativas: Bien, Regular, Mal.

Nivel de aceptación de las ofertas
recreativas: Alto, Medio, Bajo.

Nivel de satisfacción con las
actividades: Alto, Medio, Bajo.

II. Desarrollo

Resumen
bibliográfico

2.1. Personas con Discapacidad Físico-Motoras
y la Recreación

"El desarrollo de las concepciones sobre las personas
tiene su paralelismo en el desarrollo de los términos
utilizados para denominarlas, aunque la atención y
tratamiento de las personas con discapacidad
físico-motoras no es precisamente una cuestión de
terminología. Sin embargo, la terminología es el
reflejo de los cambios en las concepciones, modos de enfocar,
actitudes, y entendimiento del problema"(Verdugo, M.A, 1995)
Estando de acuerdo con este modo de ver el problema conceptual
que nos muestra Verdugo, nos hemos visto en la necesidad de hacer
este trabajo donde pretendemos tocar aspectos esenciales que han
de transformarse en el campo de los modos de encauzar actitudes
para comprender el problema de la discapacidad, no en el orden
teórico solamente sino también en el
práctico, es decir, en lo que se refiere a cómo ha
de llevarse esto a las prácticas educativa y
social.

Entre los conceptos de la Discapacidad
tenemos:

… limitaciones en la actividad y
restricciones en la participación que puede tener una
persona como consecuencia de la interacción entre los
aspectos inherentes a su condición de salud
(Funciones/estructuras corporales), la actividad (limitaciones en
la actividad), la participación (restricciones en la
participación), relacionados con los factores contextuales
(ambientales y personales) que ocasionan resultados
negativos.

Este concepto sustituyó al que se utilizaba en la
década de los 80 la cual fue aprobada en la 54 Asamblea
Mundial de la Salud en el 2001 por la Clasificación
Internacional del Funcionamiento de la Discapacidad y de la Salud
(CIF). En ella se presenta el nuevo concepto de
Discapacidad y además como nueva Clasificación se
considera hoy: centro para la Familia Internacional de las
Clasificaciones junto a la décima Clasificación
Internacional de Enfermedades (CIE-10).

La CIF contiene subyacentes los criterios
teóricos de un modelo bio-psico- social que entró
en contradicción, entre otros, con el concepto de
discapacidad vigente hasta ese momento y asociado a la antigua
Clasificación conocida como la CIDDM.

El modelo Bio – psico- social

Este modelo plantea que:

El sustrato biológico determina la
deficiencia

El sustrato personal la actividad personal

El sustrato social la participación
social

Según el modelo bio psico social, ningún
aspecto es preponderante, sino que la interrelación de
ellos es lo que originará un resultado global que se
manifestará, por tanto, en diferentes niveles de
discapacidad; es decir, actividad personal y participación
social como campos en los que ha de analizarse la presencia o no
de limitaciones o restricciones con sus
características.

Como han analizado y demostrado M.A, Verdugo y col. con
este modelo vamos:

Monografias.com

Por eso se ha calificado como:

Más positivo y universal

Menos estigmatizante y excluyente.

La CIF ve al ser humano en el centro de las
interrelaciones entre las Fundamentaciones Biológicas, las
motivaciones psicológicas y los condicionamientos
sociales, afirma que todos ellos, en su interrelación,
reducen o generan la discapacidad.

Un aspecto importante a considerar es el relacionado con
las actitudes de las personas hacia las discapacidades
físico-motoras y un análisis de las diferencias que
existen, o no, entre las personas implicadas y el resto. Pero,
qué son, cómo analizarlas, investigarlas o
modificarlas. Entre las tantas definiciones de actitudes vamos a
citar, por su concordancia con el tema y el fenómeno
concreto de la percepción y el tratamiento a la
discapacidad, la de Verdugo, quien plantea: "… las
actitudes podrían ser definidas como un conjunto de
predisposiciones que implican respuestas ante una clase
específica de objetos o personas y que adoptan diferentes
formas; éstas constituyen expresiones de los componentes
cognitivos (por ejemplo, información perceptual,
estereotipos), afectivos (por ejemplo, sentimientos de gusto o
disgusto) y conativos (por ejemplo, intención conductual o
conducta en sí misma) de una actitud". (Verdugo, M. A.,
1995)

Sería bueno, enmarcar las actividades
fundamentales en cada uno de los entornos, que han de
constituirse en la meta a alcanzar, de un modo planificado y
consciente que se implemente concretamente en:

Familiar:

  • Hogar (relaciones con el resto de los miembros,
    actividades domésticas, cuidado de sí mismos,
    del hogar, formación y cuidado de su propio hogar,
    relación con otros hogares ya sean con miembros de su
    familia o amigos, comportamiento de visitador o
    anfitrión).

Laboral:

  • Centro laboral (relaciones con el resto del
    personal, actividades específicas que requieren de la
    aplicación de habilidades laborales y otras
    actividades extra laborales como asistir al comedor,
    reuniones entre otras).

Comunitario: (Actividades de uso y consumo de
todos los lugares así como aprovechamiento de los
servicios que brinda la comunidad para la satisfacción de
cualquiera de las necesidades humanas: espirituales, materiales
básicas o no, seguridad, así como las habilidades
que se requieren específicamente para cada sitio en
cuestión).

También se afirma que el modelo social de
la discapacidad considera el fenómeno fundamentalmente
como un problema de origen social y principalmente como un asunto
centrado en la completa integración de la persona en la
sociedad, ven la discapacidad no como atributo de la persona sino
como un complicado conjunto de condiciones, muchas de las cuales
son creadas por el contexto/entorno social.

El manejo del problema requiere actuación social
y es responsabilidad colectiva de la sociedad hacer las
modificaciones ambientales necesarias para la
participación plena de las personas con discapacidad en
todas las áreas de la vida social. El problema es
más de ideología o de actitud, y requiere la
introducción de cambios sociales, lo que en el
ámbito de la política constituye una
cuestión de derechos humanos. De acuerdo con este
modelo, la discapacidad se configura como un tema de
índole política.

Por otro lado, la Recreación es un término
al que se da muchos significados. En la escuela tradicional se le
llamó recreo al lapso entre dos materias u horas de clase,
en el que se permitía a los alumnos jugar o descansar,
reponiéndose del esfuerzo de concentración
requerida por el estudio. Para muchos, la palabra tiene una
connotación placentera, para otros es sinónimo de
diversión, entretenimiento o descanso. Puede que la
recreación esté teñida del colorido
particular de estas cosas y de otras tantas, pero como en la
actualidad es una disciplina que declara ser formativa y
enriquecedora de la vida humana, es necesario precisar mejor su
alcance, aceptando que, siendo más joven que la
Educación, resulta aún más difícil de
definir.

La palabra recreación es escuchada hoy en
cualquier parte, la amplia variedad de su contenido permite que
cada quien la identifique de diferente forma, sobre la base de la
multiplicidad de formas e intereses. Es por eso que muchas veces
encontramos que lo que para unos es recreación para otros
no lo es, por ejemplo, el cuidado de los jardines para unos
resulta una actividad recreativa y para otros constituye su
trabajo.

Es por eso que Joffre Dumazedier, destacado
sociólogo Francés dedicado a los estudios del
tiempo libre, recreación es el conjunto de ocupaciones a
los que el hombre puede entregarse a su antojo, para descansar,
divertirse o para desarrollar su información o su
formación desinteresada, tras haberse liberado de sus
obligaciones profesionales, familiares y sociales. Es muy
conocida como la de las tres ¨D¨: Descanso,
Diversión y Desarrollo.

Otra definición bastante conocida por englobar
los principales aspectos que lo diferentes autores es la del
profesor norteamericano Harry A Overstrut, quien plantea que: la
recreación es el desenvolvimiento placentero y
espontáneo del hombre en el tiempo libre, con tendencia a
satisfacer ansias psico- espirituales del descanso,
entretenimiento, expresión, aventura y
socialización ¨

En esta definición el elemento
socialización le imprime un sello particular que la
distingue por cuanto es uno de los aspectos de mas resonancia en
la funciones de la recreación, sin embargo, en ella no
queda preciso el hecho de desarrollo que propicia al
individuo.

Es en Argentina, durante una convención realizada
en 1967, definición que mantiene su plena vigencia y
plantea: la recreación es aquella actividad humana, libre,
placentera, efectuada individual o colectivamente destinada a
perfeccionar al hombre. Le brinda la oportunidad de emplear su
tiempo libre en ocupaciones espontáneas u organizadas, que
le permiten volver al mundo vital de la naturaleza y lo
incorporan al mundo creador de cultura que sirven a su
integración comunitaria y al encuentro de su propio yo, y
que propenden, en ultima instancia, a su plenitud y a su
felicidad.¨

El termino recreación aparece acuñado en
la literatura especializada en 1899 en la obra clásica del
sociólogo y economista norteamericano Thorstein Veblen,
¨The Theory Of. Leí zuree Class¨. La
Recreación debe representar una fuerza activa mediante el
cual lejos de ser una evasión del trabajo, sea una
actividad para el desarrollo del trabajo, sea una actividad para
el desarrollo del individuo plenitud.

Quiere decir que se ira al cultivo optimo de sus
facultades ya que por medios de esta actividad el individuo se
enriquece, profundiza su concepción del mundo. Sobre lo
planteado anterior mente podemos darle respuesta a dicha
interrogante. ¿Que entendemos por recreación?, y es
por eso que sobre esta base presentamos nuestra
definición.

Recreación es el conjunto de fenómenos y
relaciones que surgen en el proceso de aprovechamiento de tiempo
libre mediante la actividad terapéutica,
profiláctica, cognoscitiva, deportiva o
artística-cultural, sin que para ellos sea necesaria una
compulsión externa y mediante las cuales se tienen
felicidad, satisfacción inmediata y desarrollo de la
personalidad.

Resumiendo este aspecto podemos plantear que todos o
casi todos los estudiosos, profesores o promotores de la
recreación coincide en plantear que la recreación
no es solo la agradable forma de pasar el tiempo libre, sino el
aprovechamiento de este tiempo de forma positiva en la sociedad,
de manera tal que contribuya al desarrollo de la personalidad del
hombre, por lo que podemos afirmar que la Recreación esta
ligada por tanto con la educación, auto educación,
higiene física y psíquica, la diversión y la
cultura en general.

Funciones de la Recreación
Física:

La Recreación Física cumple funciones
objetivas biológicas y sociales. Entre las de marcado
carácter biológico tenemos:

  • ??Regeneración del gasto de fuerza mediante
    la recreación activa.

  • ??Compensación del déficit de
    movimiento (falta de actividad muscular dinámica), en
    el desarrollo normal de la vida.

  • Optimización de las funciones físicas
    fundamentales, es decir aumento del nivel de rendimiento
    físico.

  • Perfeccionamiento de las capacidades coordinadoras y
    de las habilidades físico-motoras, especialmente con
    el fin de una utilización del tiempo libre, rica en
    experiencias y que promueva la salud.

  • Estabilización o recuperación de la
    salud.

Teniendo en cuenta que estas funciones objetivas
también tienen repercusiones sociales directa o
indirectamente, se pueden mencionar como funciones objetivas
sociales las siguientes:

  • Empleo del tiempo libre de forma creativa y rica en
    experiencias.

  • Fomento de las relaciones sociales.

  • Ampliación de los niveles de
    comunicación y del campo de contacto
    social.

  • Contacto social alegres en las experiencias
    colectivas.

  • Reconocimiento social en los grupos y a
    través de ellos.

  • Regulación y orientación de la
    conducta

Proyectos
recreativos; un enfoque teórico metodológico para
su planificación

La planificación de los Proyectos Recreativos
debe fundamentarse en determinados principios básicos, los
principios se basan en los hechos que se derivan del estudio del
comportamiento humano y de la naturaleza de la sociedad en la
cual vivimos, e incluye las experiencias y las soluciones que los
dirigentes han enfrentado y solucionado ante problemas y
situaciones diferentes.

Algunos principios que deben observarse en la
planificación de los Proyectos Recreativos.

1. El proyecto debe consistir en la
realización de actividades que contemplen las finalidades
buscadas por:
la institución, a través de sus
fines y objetivos; los participantes, en su etapa de
participación inicial y posterior desarrollo, los
profesionales, que tienen a su cargo la ejecución y
convencimiento de las diferentes partes que conforman la
estructura organizacional y están involucradas en el
proyecto.

2. El programa debe incluir diversas actividades
basadas en tres aspectos importantes del participante:
sus
necesidades, sus intereses, sus habilidades. Lo más
importante dentro del proyecto recreativo es el participante, en
él debe estar centrada toda la atención.

5. El proyecto debe ampliar los intereses de los
participantes y orientarlos hacía experiencias más
positivas y satisfactorias.

Los deseos de los participantes sirven como referencia y
punto de partida, nunca como una base exclusiva de un programa.
Los deseos y los intereses de las personas y, por consiguiente,
de la comunidad, están limitados por experiencias. Los
dirigentes, especialmente los profesionales del área,
deben presentar nuevos campos de acción.

6. El proyecto debe ser lo suficientemente amplio
para servir en el presente y en el futuro a cada
participante.

Las actividades que componen un programa deben ser
proyectadas de tal forma que las habilidades adquiridas puedan
acompañar a las personas en el transcurso de su vida, sin
que esto se constituya en tomar partido por un solo tipo de
actividades, sino que debe haber equilibrio entre lo actual y lo
futuro. Debemos tener en cuenta que las actividades recreativas
son medios dentro del proceso de enseñanza y aprendizaje
de hábitos para la vida y para el logro de
fines.

7. Para que el proyecto recreativo cumpla su alcance
educativo debe tener líneas claves de
acción:

-? Que participen personas de diferentes
edades.

– Que participen a la par hombres y mujeres.

– Que concurran personas de diversos estratos
socioeconómicos.

– Que no existan limitaciones por diferencias
políticas o religiosas.

– Que se utilicen diversas técnicas de trabajo:
individual, en grupo, masivo.

Todos los factores descritos anteriormente constituyen
la metodología recreativa para lograr el verdadero alcance
educativo de la recreación, pero estos mismos factores son
los que la hacen vulnerable cuando no es profesionalmente
orientada, pues puede llegar a producir efectos contrarios a los
deseados (contra-valores); por otro lado, las principales
características de la actividad recreativa (libertad,
espontaneidad y creatividad) deben ser cuidadosamente orientadas
para no incurrir en el activismo.

2.1 Características de un proyecto
recreativo.

EQUILIBRIO

– Entre las diferentes actividades: El programa debe
ofrecer en lo posible la misma cantidad de actividades en las
diferentes áreas.

– Entre los sexos: Dar la oportunidad de que participen
hombres y mujeres.

– Entre las actividades formales e
informales.

DIVERSIDAD

– El programa debe comprender un amplio espectro de
actividades para todos los gustos y necesidades.

– Referida a la organización y la
presentación de la actividad en forma distinta.

– Diversidad de niveles de acuerdo al grado de
habilidades de cada participante.

VARIEDAD

-?Al presentar actividades especiales que rompen la
rutina y motivan la participación.

– ?Al complementar el programa con otras
actividades.

FLEXIBILIDAD

– ?Para responder a las necesidades cambiantes de los
participantes.

– ?Para adicionar actividades nuevas que respondan a
demandas especiales.

– ?Crear hábitos de sano
esparcimiento.

– ?Mejorar condiciones físicas, sociales y
mentales.

– ?Desarrollar el sentido de solidaridad,
colaboración y trabajo en equipo.

– ?Ser un medio para el logro de propósitos
determinados.

Etapas de Programación
Recreativa

  • 1. Etapa de Diagnóstico
    Recreativo

Resulta de gran importancia poder efectuar sobre una
base sólida, real y objetiva, un programa
deportivo-recreativo para ser incluido luego a un proyecto
integrador, donde se tenga en cuenta los siguientes
elementos:

a) Problema o situación concreta objeto de
estudio:

• Nivel de desarrollo socio –
económico

• Características sociodemográficas
(edad, sexo, nivel educacional, estado civil, etc.).

• Características grupales y nivel de
integración social.

b) Magnitud, estructura y contenido del tiempo
libre:

• Por sectores, estratos y grupos sociales, de
edades o cualquier otra variable que se entienda importante,
fundamentalmente para la caracterización de los
elementos.

c) Intereses y necesidades
recreativas:

• Las actividades que más interesan,
motivaciones el porque de esta situación.

• Causas que impiden la satisfacción de las
necesidades.

• Otras actividades que les gustaría
realizar y no realizan.

d) Infraestructura recreativa:

• Cantidad de instalaciones, estado de
explotación y conservación.

• Personal técnico y de servicio que se
dispone.

Recursos materiales que se dispone.

e) Características del medio físico –
geográfico:

• Aspectos significativos del clima, relieve entre
otros.

• Grado de utilización del medio
natural.

• Interrelación medio ambiente
sociedad.

f) Oferta recreativa (Programas recreativos
existentes):

La oferta incluye aquellas actividades orientadas al
consumo recreativo que se realizan en el tiempo libre cuya
planificación, desarrollo, aseguramiento técnico
material, divulgación y control está encomendada a
organismos específicos e incluye el correspondiente de
conocimientos por parte de la población acerca del
contenido de las actividades y su régimen de
participación, esta dualidad en el concepto es uno de los
factores que determinan la forma de evaluación y estudio
de la oferta, la cual puede valorizarse en:

• Su relación y correspondencia con los
objetivos sociales.

• Su relación y correspondencia con los
intereses del individuo, estrato o grupo social.

• Por el nivel de conocimiento que sobre ella
tengan los usuarios.

• Por el grado de participación en
ellas.

• Por el grado de saturación de la demanda
(aspecto cuantitativo).

2. Determinación de los objetivos y
metas

Los objetivos de un programa pueden definirse como los
enunciados de los resultados esperados o como los
propósitos que se desean alcanzar dentro de un
período determinado a través de la
realización de determinadas acciones.

A menos que los objetivos de un programa o proyecto
estén muy claramente definidos, no es posible programar un
conjunto de de actividades coherentemente estructuradas entre si
de cara a lograr determinados logros. Realizar acciones o
actividades sin objetivos, es andar por la deriva y para eso hace
falta la planificación.

Los objetivos no son más que la expresión
cualitativa de ciertos propósitos y las metas, las
cuantitativas.

Para enunciar los objetivos es preciso especificar y
determinar tres cuestiones fundamentales:

??Donde…………………….en que lugar

??Cuánto………….. en qué
proporción se pretende hacerlo.

??Cuándo…………………..en que
plazo

Ejemplo: Aumentar la práctica de
actividades físico – recreativas en la comunidad
(…) en un (x) por ciento para (presente curso
escolar), (el 2008), (en el 1er semestre del 2008),
(etc.).

3. Etapa de Oferta Recreativa que
proponemos

  • Programa de actividades que se desarrollará
    durante la aplicación del proyecto o
    programa.

  • 4. Etapa de Evaluación, ajuste y
    control del programa o proyecto

  • Aquí es donde se realizan las acciones que
    menciona la propia etapa ya sea durante la aplicación
    del proyecto o después de concluido el
    mismo.

Evaluación: La misma se puede realizar
cada vez que se realiza una actividad del programa o proyecto o
al finalizar este.

Control: Este si se tiene que desarrollar a
través de cada actividad que se realice.

Ajuste: Este se realiza después de
terminar el proyecto o programa, con el objetivo de tomar del
mismo los aspectos positivos para la continuidad de este y lo
negativo es corregido o eliminado según lo que se tenga en
cuenta.

Estructura de los Proyectos Recreativos
puntuales

Por su sencillez, hemos adoptado este modelo para los
proyectos recreativos destinados a la atención a la
comunidad (Consejos Populares), tanto integradores como
puntuales. Unos como otros podrán, además, ser
cíclicos (si se repiten por ejemplo cada año), o no
(si se ejecutan por una sola vez).

La estructura más elemental para los mismos es
aquella que da respuesta a las siguientes 7 preguntas
básicas:

  • 1. El ¿qué? se responde
    con el TÍTULO, el cual debe ser sugerente,
    novedoso y que permita comprender, en breves palabras, lo que
    pretendemos hacer. En términos generales, aquí
    se expresa, de forma atractiva la esencia de nuestra
    misión.

  • 2. El ¿dónde? responde a
    la LOCALIZACION, con la ubicación espacial de
    sus acciones: en que Consejo Popular, comunidad, etc., se
    desarrollará, exponiendo sus características
    físico-geográficas (urbana, rural,
    montañosa…).

  • 3.  El ¿por qué? se
    responde con la FUNDAMENTACION, donde se resume, del
    modo más abarcador posible, la información
    contenida en el diagnóstico (debilidades, amenazas,
    fortalezas y oportunidades), a partir de la hipótesis
    de trabajo (el problema que pretendemos resolver o
    sustentar), por lo que aquí se expresa el resultado
    del proceso de investigación que antecede a la
    gestión por proyectos, y que aparece detalladamente en
    la documentación del levantamiento
    socio-demográfico del territorio, para ser empleado en
    múltiples proyectos semejantes.

  • 4.  El ¿para qué? se
    responde con el OBJETIVO GENERAL y los ESPECIFICOS,
    que han de estar en correspondencia con la visión del
    Programa (lo cual no significa que haya que copiar el
    objetivo estratégico de este), donde se exponen las
    metas, en términos numéricos y de
    valores, que aspiramos a alcanzar como beneficios de la
    Recreación durante el proceso.

  • 5.  El ¿cuándo? se
    responde con el MARCO TEMPORAL o Calendario, donde se
    establecen las fechas de inicio y de terminación,
    así como si es cíclico (cada qué tiempo
    se renovará) o no. Para el Programa de
    Recreación Física, los proyectos comunitarios
    integradores son cíclicos (se renuevan cada
    año) y su temporalidad va del 1ro de Enero al 31 de
    Diciembre.

  • 6.  El ¿cómo? se responde
    con el Cronograma o Estrategia, donde se exponen las
    principales actividades en cada una de sus etapas, de forma
    sistémica y detallando: actividad, fecha, lugar,
    responsable, costo estimado, e impactos deseados, todo lo
    cual conforma una tabla, o ruta crítica, en la
    que se apoyarán los Profesores de Recreación
    para elaborar sus CTM, con las tareas concretas a desarrollar
    mensualmente en cada etapa.

Una versión de Cronograma considerará como
actividades principales las siguientes:

En el documento se resumirá el PRESUPUESTO
estimado, con los epígrafes:

  • Recursos humanos (salarios, estipendios y
    dietas).

  • Alimentación.

  • Transportación.

  • Aseguramiento técnico-material y
    otros.

  • 7. El ¿por quién? se
    responde con la composición del EQUIPO GESTOR
    que ejecutará el proceso, y tendrá finalmente
    la APROBACION, con la firma del director del combinado
    deportivo (o municipio, de no existir este), así como
    el visto bueno del presidente del Consejo Popular de la
    comunidad donde se ejecutará.

Definición
de términos

La Clasificación Internacional del
Funcionamiento, la Discapacidad y los Estados de Salud: la CIF
introduce términos que consideramos explicativos del
enfoque teórico que ella encierra, ellos son:

Bienestar: término general que encierra el
universo global de los dominios de la vida humana, incluyendo
aspectos físicos, mentales y sociales que conforman lo que
se puede llamar una "buena vida".

Condición de salud: Término global
o baúl para enfermedades, trastornos, traumatismos o
lesiones. Puede incluir también otras circunstancias como
embarazo, estrés y envejecimiento. Las condiciones de
salud son codificadas utilizando la CIE-10.

Actividad: Capacidad potencial de una persona en
la ejecución de una tarea, en un entorno
uniforme.

Limitaciones en la actividad: Dificultades que un
individuo puede presentar en la realización de
actividades.

Participación: es la implicación en
una situación vital. Representa la perspectiva social del
funcionamiento. Permite describir lo que las personas hacen en su
ambiente/entorno real.

Restricciones en la participación:
Problemas que un individuo puede presentar ante situaciones
vitales.

La CIF ve al ser humano en el centro de las
interrelaciones entre las Fundamentaciones Biológicas, las
motivaciones psicológicas y los condicionamientos
sociales, afirma que todos ellos, en su interrelación,
reducen o generan la discapacidad.

La Deficiencia es la pérdida o anormalidad
de una estructura o función psicológica,
fisiológica o anatómica del individuo.

La discapacidad, como ya vimos es la
restricción o ausencia debida a deficiencia de la
capacidad de realizar una actividad dentro del margen que se
considera normal para un ser humano.

La minusvalía es la situación de
desventaja que surge en un individuo a consecuencia de una
deficiencia o discapacidad que limita o impide el
desempeño de un rol que es normal en su caso.

La Clasificación Internacional del
Funcionamiento, la Discapacidad y los Estados de Salud: la CIF
introduce términos que consideramos explicativos del
enfoque teórico que ella encierra, ellos son:

(CIF): Clasificación Internacional del
Funcionamiento de la Discapacidad y de la Salud

La CIF ve al ser humano en el centro de las
interrelaciones entre las Fundamentaciones Biológicas, las
motivaciones psicológicas y los condicionamientos
sociales, afirma que todos ellos, en su interrelación,
reducen o generan la discapacidad.

Definición de términos:

Recreación: Es el conjunto de
fenómenos y relaciones que surgen en el proceso de
aprovechamiento del Tiempo Libre mediante actividades
terapéuticas, profilácticas, cognoscitiva,
deportiva o artístico-cultural, sin que para ello sea
necesario una compulsión externa y mediante las cuales se
obtiene felicidad , satisfacción inmediata y desarrollo de
la personalidad .

Recreación Física: Es el conjunto
de actividades de contenido físico-deportivo o
turístico a las cuales el hombre se dedica voluntariamente
en su Tiempo Libre, para el descanso activo, la diversión
y el desarrollo individual.

Espacio Recreativo: El espacio no es ya
sólo una cuestión física de forma algo
externo al individuo, sino que es una representación
mental que el sujeto de una determinada cultura se
hace.

Espacio Físico: Ámbito donde se
mueve el hombre, la vivienda, el barrio, la comunidad, la ciudad,
el medio, y que constituye en sentido sustancial el marco de
realización de las actividades recreativas, los lugares
que enmarcan y determinan la concurrencia del hombre, la
interrelación con el espacio cultural y social.

Espacio Cultural: Ámbito de
realización de la vida espiritual del hombre. Es el marco
en el cual el individuo se realiza, en la creación, en el
intercambio de intereses, en la cual desarrolla hábitos de
participación cultural.

Espacio Social: Ámbito en el cual el
hombre establece su intercambio, la comunicación social, y
en el se desarrollan las relaciones sociales entre los individuos
y que en nuestras condiciones de sociedad socialista muestran una
amplia esfera, dado el dinamismo y amplitud que posee la
actividad social.

Partes: 1, 2, 3

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