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Sistema de juegos recreativos y educativos para la ludoteca pública que potencie la creatividad




Enviado por Héctor Rodríguez



  1. Resumen
  2. Introducción
  3. Sistema de juegos recreativos y
    educativos
  4. Conclusiones
  5. Recomendaciones
  6. Bibliografía

Resumen

El presente trabajo se fundamenta en un sistema de
juegos recreativos y educativos para el desarrollo de la
creatividad en las niñas y niños entre 8 y 10
años de edad, de la comunidad de Manguito, del municipio
Calimete, a partir de su implementación en la ludoteca
pública. La propuesta es válida para ponerla en
práctica en las diferentes comunidades y Consejos
Populares, y le sirve como fuente de conocimiento a todo el
personal interesado por el tema sobre la utilización del
tiempo libre con fines educativos, sobre todo, en lo que respecta
a la necesidad de juego para los niños en las diferentes
comunidades. Este tema es una opción válida para
resolver los problemas acuciantes de las comunidades del
municipio Calimete. Está relacionado con las opciones
recreativas como fuente inagotable para el desarrollo de la
personalidad de las niñas y niños y su puesta en
práctica en otros municipios de la provincia. Por su
necesidad y novedad no ha sido agotado, al contrario, se abren
nuevas líneas de investigación, las cuales
ayudarán a que la vida de los niños y las
niñas en las instituciones y comunidades sea cada
día más alegre, feliz y creativa. En la obra se
aplicó un conjunto de métodos y técnicas
investigativas del nivel teórico, empírico y
matemático, que permitieron el análisis del
problema científico declarado y de los resultados de la
investigación. Se propone un sistema de juegos dirigidos a
la ludoteca pública de la comunidad de Manguito, que
potencie el aspecto educativo y dos vertientes fundamentales en
la formación de la personalidad de las niñas y
niños: la creatividad, que en su desarrollo condiciona su
pensamiento creador.

Introducción

1.1.- Introducción

La humanidad, en la época contemporánea,
enfrenta como uno de sus mayores retos la formación del
hombre nuevo; esto constituye también un objetivo de la
sociedad cubana actual, en ella el máximo interés
es el hombre como valor supremo, para desarrollar en él
las cualidades que como ser activo y sujeto de la actividad debe
poseer. En un país socialista como Cuba es posible abordar
el problema de las actividades recreativas deportivas con una
visión sana, con fines puramente formativos y
educativos.

El encargo social del INDER como organismo rector de
estas actividades, expresa por sí solo el interés
primordial de la nación. La práctica de actividades
físicas y de recreación han de promover una
ciudadanía sana y vigorosa de carácter firme,
preparada para la defensa de la patria y su progreso con profundo
sentido de deberes cívicos. El deporte, la
educación y la recreación deben practicarse como
medio de expansión y solidaridad entre la población
y la exaltación de los más altos valores humanos
(Sistema de Ciencia e Innovación Tecnológica del
INDER 1998. pág13).

Alcanzar una buena participación en las
actividades deportivo-recreativas que se ofertan en la comunidad
debe ser el mayor anhelo de cada profesor de recreación
física, por lo que el contenido de esta actividad
deberá abarcar el conjunto de opciones que permita el
esparcimiento físico y mental de los practicantes
según sus edades.

La recreación ha adquirido un reconocimiento y
una importancia actual en la vida del hombre de hoy, que es bueno
ensayar un camino para llegar a los mejores resultados en la
tarea de hacer legar sus beneficios a todos los seres humanos,
independientemente de sus antecedentes: históricos,
sociales, económicos, educativos, artísticos y
tecnológicos, jugando un papel protagónico la
comunidad donde se realizan las actividades deportivas y
recreativas.

A pesar de que la Recreación Física no
descarta a ningún grupo etáreo ni establece
diferencias de sexo, y que su carácter educativo,
desarrollador y formador de habilidades físicas y
cognitivas, de conductas sociales y de la personalidad del
individuo está dirigido a todos por igual, se considera
que los beneficios que brinda la práctica
sistemática y controlada de estas actividades tiene mayor
impacto en los practicantes de edades tempranas, teniendo en
cuenta que estos se encuentran en una etapa de formación
de la personalidad, la conducta y su posición como ser
social.

Con la aplicación de diferentes métodos
científicos del nivel empírico se observaron las
siguientes insuficiencias:

  • Poco aprovechamiento de las potencialidades reales
    de estas niñas y niños por parte de los
    profesores de Recreación Física para la
    conformación de juegos y actividades que se
    correspondan con las características de la
    edad.

  • Insuficiente concepción en la
    planificación de las actividades que se ofertan en la
    ludoteca pública por parte de los profesores de
    Recreación Física, al no tener en cuenta los
    gustos y preferencias de las niñas y niños de
    la comunidad de "Manguito".

  • Carencia de acciones educativas en las actividades
    que se realizan en la ludoteca pública, lo que no
    contribuye a la formación integral de las niñas
    y niños de la comunidad de "Manguito".

  • El Combinado Deportivo no cohesiona el trabajo
    conjunto entre los profesionales de Recreación
    Física y los agentes socializadores de la comunidad,
    como el Poder Popular, los Comités de Defensa de la
    Revolución y la familia para fortalecer el uso del
    tiempo libre de las niñas y niños.

  • Las actividades y juegos que se realizan en la
    ludoteca no permiten el desarrollo de la imaginación,
    la creatividad y el pensamiento de las niñas y
    niños de la comunidad de "Manguito".

Estas insuficiencias permiten declarar el siguiente
problema científico:

1.2.- Problema Científico

¿Cómo potenciar la creatividad de las
niñas y niños entre 8 y 10 años
pertenecientes a la comunidad de "Manguito", del municipio
Calimete?

1.3.- Objeto

El proceso de recreación física en
Cuba.

1.4.- Objetivo

Elaborar un sistema de juegos recreativos y educativos
para contribuir al desarrollo de la creatividad en las
niñas y niños entre 8 y 10 años en la
ludoteca pública de la comunidad de "Manguito".

1.5.- Campo de Acción.

Los juegos recreativos y educativos para contribuir al
desarrollo de la creatividad en las niñas y niños
entre 8 y 10 años…

1.6.- Preguntas científicas.

  • ¿Cuál es la evolución de los
    antecedentes históricos del proceso de
    Recreación Física en Cuba?

  • ¿Cuáles son los fundamentos
    teóricos que sustentan el proceso de Recreación
    Física en Cuba?

3. ¿Cuál es el estado actual que presentan
las actividades recreativas para el desarrollo de la creatividad
en las niñas y niños entre 8 y 10 años de
edad en la ludoteca pública de la comunidad de
"Manguito"?

  • ¿Qué juegos se pueden establecer en la
    ludoteca pública para el fomento de la creatividad de
    las niñas y niños entre 8 y 10 años de
    la comunidad de "Manguito"?

  • ¿Qué nivel de factibilidad posee el
    sistema de juegos recreativos y educativos para el desarrollo
    de la creatividad de las niñas y niños entre 8
    y 10 años de la comunidad de "Manguito"?

1.7.- Tareas Científicas.

  • Determinación de los antecedentes
    históricos del proceso de Recreación
    Física en Cuba.

  • Sistematización de los referentes
    filosóficos, pedagógicos, psicológicos y
    sociológicos que sustentan el proceso de la
    Recreación Física en Cuba.

  • Diagnóstico del estado actual que presentan
    las actividades recreativas para el desarrollo de la
    creatividad en las niñas y niños entre 8 y 10
    años de edad en la ludoteca pública de la
    comunidad de "Manguito".

  • Elaboración del sistema de juegos recreativos
    y educativos para contribuir al desarrollo de la creatividad
    en las niñas y niños entre 8 y 10 años
    en la ludoteca pública de la comunidad de
    "Manguito".

5. Valoración de la factibilidad del sistema de
juegos recreativos y educativos para el desarrollo de la
creatividad de las niñas y niños entre 8 y 10
años de la comunidad de "Manguito".

1.8.- Definición de
términos.

Recreación: es el conjunto de
fenómenos y relaciones que surgen en el proceso de
aprovechamiento del tiempo libre mediante la actividad
terapéutica, profiláctica, cognoscitiva, deportiva
o artística – cultural, sin que para ello sea necesaria
una compulsión externa y mediante las cuales se obtiene
felicidad, satisfacción inmediata y desarrollo de la
personalidad.

Cultura física: conjunto de valores
materiales y espirituales creados por el hombre respecto al papel
de las actividades físicas como medio de educación,
como base de salud, etc.

Recuperación: es el proceso que transcurre
después de la interrupción de la actividad que ha
provocado el cansancio, y que tiene por finalidad restablecer la
homeostasis alterada y la capacidad de trabajo.

Salud: es el estado de un pleno bienestar
físico, psíquico y social. Condicionado por
factores genéticos, herencia, particularidades
constitucionales, condiciones de vida, alimentación,
régimen locomotriz, normas higiénicas y otros
factores. Comprende en los deportistas, no solo la estructura
normal de órganos y funciones, sino también la
posibilidad de una estable adaptación a las tensiones
físicas prolongadas sin manifestaciones patológicas
algunas.

Ludotecas
públicas.

Se refiere a las ubicadas en otros equipamientos
socioculturales en la comunidad, como son: casas de cultura,
museos, bibliotecas, centros recreativos, círculos
sociales, o en otros sitios, así como aquellas en espacios
dispuestos específicamente para la función de
ludoteca. En sentido general resultan más difíciles
de organizar y mantener que las escolares pues carecen del apoyo
infraestructural de estas, pero a cambio pueden brindar un
servicio especializado más abarcador en su entorno al no
estar limitadas por los horarios y demás normativas de la
vida escolar, pudiendo funcionar con más facilidad justo
en el momento en que más necesarias resultan las
ludotecas: en el tiempo libre de los niños, adolescentes,
jóvenes y adultos, porque -además- cada una tiene
la posibilidad de abarcar un universo poblacional mayor, que
incluye a todas las edades.

Por tales características resultan, sobre todo
cuando disponen de instalaciones propias, el tipo ideal de
ludotecas, al cual apuntan los proyectos más generalizados
mundialmente. Una alternativa muy adecuada es ampliar el concepto
de la ludoteca escolar para que, aunque esté radicada en
la escuela, se abra al entorno social, funcionando en horarios
extraescolares y con servicios multigeneracionales como ludoteca
pública.

1.9.- Significación práctica:
contribuye al desarrollo de la creatividad en las niñas y
niños a través de la implementación del
sistema de juegos que le permite al personal de la Cultura
Física, que labora en la comunidad, perfeccionar el
desarrollo de las actividades recreativas y educativas en las
ludotecas públicas.

1.10.- Novedad científica: consiste en la
implementación de juegos recreativos y educativos en la
ludoteca pública y con la participación de los
agentes socializadores para el desarrollo de la creatividad en
las niñas y niños de la comunidad de
"Manguito".

1.11.- Aporte práctico: está
centrado en la aplicación, por parte de los profesionales,
de la Cultura Física de juegos recreativos y educativos a
partir del establecimiento de etapas con sus respectivas fases,
las cuales contribuyen a la participación de las
niñas y niños en las actividades de la ludoteca
pública perteneciente a la comunidad de
"Manguito".

La tesis está estructurada en una
introducción, donde se recoge la importancia; y una breve
fundamentación del problema científico. En el
desarrollo del trabajo se plasman dos capítulos: en el
primero se adentra en los antecedentes históricos
contextuales y la sistematización de los principales
referentes teóricos relacionados con el proceso de
Recreación Física en Cuba. En el capítulo II
se realiza una fundamentación teórica
metodológica del sistema de juegos a partir de su
concepción estructural y del diagnóstico del estado
actual del problema científico, lo que permite al autor
establecer los juegos recreativos y educativos, y se culmina con
la valoración de estos a través del método
criterio de especialistas. Se concluye la tesis con sus
conclusiones generales, recomendaciones, bibliografía y
anexos.

El Capítulo I está dirigido al
análisis de algunos antecedentes históricos sobre
el desarrollo de la ludoteca pública en la comunidad
centro, así como los principales fundamentos
teóricos que sustentan las acciones. Se culmina con la
presentación del aporte práctico de la
investigación.

El Capítulo II ofrece la acciones socio
educativas con su estructura y funcionamiento, se detallan las
etapas, acciones e indicaciones metodológicas para aplicar
la misma en la comunidad de "Manguito".

Se ofrecen conclusiones y recomendaciones emanadas de la
investigación, las bibliografías consultadas y
anexos que explican lo referido en los
capítulos.

Concepción estructural del sistema de juegos
recreativos y educativos.

  • Primera etapa:
    diagnóstico del problema.

El diagnóstico constituye el punto de partida del
sistema de juegos recreativos y educativos, pues su
realización permite conocer el estado actual del
fenómeno que se investiga, para así poder
distinguir aquellos elementos que constituyen insuficiencias que
fundamentan el problema científico declarado. Las
vías que se deben utilizar para esta etapa son: la
observación, las encuestas, entrevistas y test
psicológicos.

En esta etapa se debe lograr una adecuada
comunicación para la comprensión del problema, lo
que permitirá asegurar la correcta planificación,
organización y ejecución de todas las actividades y
juegos diseñados con el propósito de motivar a
todos los factores que participan en la implementación de
la propuesta.

Es necesario determinar y diagnosticar las necesidades
recreativas, así como los gustos y preferencias de las
niñas y los niños de la comunidad donde se
investiga.

Esta etapa persigue objetivos fundamentales
como:

-Determinar y diagnosticar los problemas que existen en
la realización de juegos recreativos dirigidos a las
niñas y los niños muestreados en el desarrollo de
la imaginación y la creatividad.

-Motivar a los directivos del combinado deportivo, de la
comunidad y profesores de Recreación Física en lo
relacionado con la aplicación del sistema de juegos
recreativos y educativos para el cumplimento de los objetivos
trazados.

Para realizar el diagnóstico es necesario
formularse las siguientes interrogantes:

¿Qué voy a diagnosticar?- (necesidad de
conocimientos teóricos).

¿Para qué realizo el diagnóstico?-
(propósito).

¿Cuándo realizo el diagnóstico?-
(momento).

¿Cómo realizo el diagnóstico?-
(instrumentos y métodos).

¿Qué se obtuvo como resultado?-
(evaluación).

Segunda etapa: planificación y
capacitación.

Esta fase está centrada en la
planificación del sistema de juegos recreativos para las
niñas y niños y en la capacitación del
personal que labora o atiende la ludoteca pública sobre
estos juegos para su posterior implementación. Esto se
centra en la necesidad de pensar en la interacción
didáctica que se produce entre profesor y los niños
durante la aplicación y el desarrollo de la propuesta a
partir del objetivo que se persigue, donde hay que tener en
cuenta las particularidades psicológicas, intereses y
motivaciones de los participantes.

En esta etapa es necesario tener en cuenta los
siguientes aspectos:

1. Formular los objetivos que se proponen.

2. Precisar las actividades y juegos que se aspira a
desarrollar, las metas a alcanzar, los cambios que se esperan
obtener en los participantes.

3. Precisar los métodos en correspondencia con el
contenido a desarrollar, que posibilite la participación
activa del infante durante el desarrollo de la
actividad.

4. Seleccionar los materiales adecuados.

5. Tener precisados la frecuencia y tiempo
para el desarrollo de la actividad.

6. Concebir evaluaciones que propicien el
desenvolvimiento cognoscitivo sobre el cumplimiento de los
objetivos trazados.

Tercera etapa: control y
evaluación.

Esta etapa atraviesa toda la propuesta y se refleja en
las otras fases. La evaluación es un proceso estrechamente
vinculado al logro de los objetivos.

Se debe recordar que el proceso de evaluación es,
además, un proceso grupal, individualizado e interactivo,
por lo que desempeña un rol sustancial en la
relación profesor – niño, enriqueciendo la
motivación de ambos.

El desarrollo de esta etapa requiere de un grupo de
acciones necesarias como:

  • Incentivar la participación de los
    infantes.

  • Evacuar las principales dificultades que se
    evidencian en el desarrollo de los juegos y sus
    causas.

  • Hacer los análisis pertinentes.

  • Atender la correspondencia entre los objetivos que
    se evalúan y las necesidades detectadas.

  • Comprobar resultados.

  • Estimular logros y eficiencias.

A continuación se muestra la estructura del
sistema de juegos recreativos.

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Sistema de juegos
recreativos y educativos

Para lograr los resultados esperados en la
gestión ludotecaria es preciso apuntar hacia el
cumplimiento de las siguientes funciones principales de las
ludotecas
:

1. Pedagógica: el desarrollo de las
capacidades cognoscitivas y creativas mediante la
estructuración de estrategias de pensamiento desde la
infancia.

2. Social: la inserción del individuo en
su entorno sociocultural, estimulando los procesos de
cooperación, solidaridad y
participación.

3. Cultural comunitaria: el fortalecimiento de
los sentimientos de pertenencia desde un mayor conocimiento de la
historia y las tradiciones, que definen la identidad
nacional.

4. Comunicación familiar: la
estimulación a los procesos afectivos y de relación
intergeneracional dentro de la familia, como célula
básica de la sociedad.

5. Animación recreativa: las alternativas
de ocupación del tiempo libre de forma sana y provechosa
para todos los grupos etáreos y de
género.

Propuesta de juegos.

1. Nombre: La figura geométrica

Objetivo: Desarrollar de forma creativa la
construcción de figuras geométricas a través
de objetos

Materiales:Cubos de colores, pelotas y
aros.

Organización: En dos
hileras. 

Metodología: Los subgrupos se forman en
hileras tras la línea de salida, al frente se colocan
objetos dentro del aro. A la señal del profesor o
ludotecario salen los primeros de cada hilera en forma de ondas,
solo podrán tomar un objeto y lo colocarán en la
línea final, formando una figura geométrica que
estará en dependencia de la creatividad e
imaginación de cada equipo.

Reglas:

1) Cada alumno sólo podrá escoger un
objeto cada vez que realice la carrera.

2) Ganará el equipo que más rápido
y creativo sea a la hora de confeccionar la figura
geométrica.

Variante: Se puede confeccionar la figura
geométrica con un mismo color.

Aporte: El valor que aporta es la
cooperación entre  todos para lograr confeccionar la
figura geométrica a partir de la creatividad de los
niños. 

2. Nombre: Colores y figuras.

Material: Tarjetas de colores.

Organización: Dos
círculos.

Metodología: el grupo se ubicará
sentado en forma de círculo y en el centro se
colocarán tarjetas de colores en forma de rompecabezas, a
la señal del profesor todos colaborarán para formar
figuras que pueden ser animales, barcos, carros, figuras
geométricas, entre otras.

Reglas:

1) El alumno que no coloque correctamente la tarjeta
responderá una pregunta que otro niño le
hará.

Aporte:

El valor que aporta este juego es el desarrollo de la
creatividad para formar figuras en forma de rompecabezas a
través del desarrollo grupal de niñas y
niños.

Variante: se aumentará el número de
tarjetas en forma de rompecabezas, teniendo en cuenta la edad y
las posibilidades reales de cada participante.

3. Nombre: respondiendo a través del
juego.

Objetivo: desarrollar en los practicantes el
desarrollo de habilidades cognoscitivas a través del juego
para desarrollar su pensamiento racional y creador con la
solución a las interrogantes de las principales
asignaturas que reciben en el grado que cursan.

Organización: pueden jugar entre 10 y 15
niños por equipos.

Metodología: dos pelotas con dimensiones
parecidas a la de Béisbol confeccionada por las
niñas y niños de ambos equipos será la
encargada de derribar las figuras de cartón (casas,
carros, figuras geométricas, árbol, escuela o
simplemente bolos). Estas figuras u objetos estarán
enumerados del 1 al 15. Cada uno de ellos representará una
tarjeta con 3 preguntas de Matemática, Español,
Historia de Cuba y Geografía, de los grados en
correspondencia con el grado de los niños y niñas,
(3ro, 4to y 5to). Cada jugador que derribe una figura
acumulará la cantidad de puntos según su
numeración y si responde correctamente la pregunta
según el grado que cursa, se le acumulará 5 puntos
más al equipo. Ejemplo: si la figura es el número
nueve acumula 9 puntos y si responde correctamente la pregunta se
le adicionan 5 puntos. Al final gana el equipo que más
puntos acumule.

Materiales: figuras confeccionadas por los
niños, 2 pelotas de béisbol.

Reglas:

– Se realizarán 3 rondas de tiro.

– Al jugador que derribe más de un bolo se le
sumará al equipo la puntuación de los
números que tengan los mismos.

-Se realizará una sola pregunta de
cada tarjeta y se le preguntará al jugador cuál
pregunta prefiere del 1 al 3.

4. Nombre: el
arcoíris.

Objetivo: motivar a las niñas y
niños para el desarrollo del juego vinculado con la
creación del arcoíris, su formación y el
desarrollo de conocimientos.

Materiales: cinta y globos de colores.

Organización: las niñas y
niños se encontrarán dispersos en el área
determinada por el profesor o ludotecario. Este saldrá
corriendo con un rabo de globos que representa un
arcoíris, el cual fue confeccionado por los
participantes. 

Metodología: el profesor tendrá un
rabo de globos de colores, el cual moverá hacia diferentes
direcciones, los participantes que logren explotar uno de los
globos responderán una pregunta que el globo tiene
dentro. La primera pregunta a responder es cómo se
forma un arcoíris, esta no estará dentro de los
globos, sino será el profesor quien la
realizará.

Regla:

1) Se comenzará después que el
profesor dé la orden y corra con el globo.

Variante: el profesor soltará un globo del
rabo, el cual debe ser explotado por uno de los jugadores y
responder a la acción designada, el profesor
aumentará el ritmo de la carrera. Después que el
profesor haga el primer juego, otros niños pueden hacer la
función de correr con el arcoíris.

Aporte: el valor que aporta es el desarrollo de
habilidades como correr y saltar, así como el desarrollo
de habilidades cognoscitivas a partir de la cooperación y
ayuda mutua entre los compañeros del mismo equipo, para
tratar de explotar el globo y responder la pregunta.

5. Nombre: descifrando a través de la
imaginación.

Objetivo: desarrollar la imaginación a
través del relato de historias a partir de un tema
sugerido

Materiales: disfraz de payaso.

Organización: dispersos en el
terreno.

Metodología: el profesor o ludotecario le
orientarán a los niños que relaten una historia a
partir de un tema sugerido por los propios participantes, cuando
el relato haya comenzado el ludotecario interrumpe el mismo y
selecciona al azar a otro niño para continuar el relato,
este debe culminar el mismo proponiendo un nombre a la historia
narrada. El resto de los niños dirán si
están de acuerdo con el título y si el segundo
niño fue consecuente con la terminación del relato.
El juego se repetirá hasta que todos los participantes
hayan narrado una secuencia del tema propuesto. Los temas
sugeridos deben relacionarse con las actividades que el
niño desarrolla en la escuela, la comunidad y en la
familia.

Reglas:

  • 1) Los niños no deben interrumpir el
    relato de cada participante.

  • 2) Los niños que más se ajusten
    al tema y descifren el título más adecuado,
    serán estimulados por el profesor o
    ludotecario.

Aporte: el valor que aporta es el desarrollo de
la imaginación y el pensamiento al estar concentrados en
la historia del tema propuesto y finalmente proponer un
título a esta.

6. Nombre del juego: silla musical
humana.

Objetivo: lograr que se desarrolle el
colectivismo y la imaginación de los
adolescentes.

Metodología: entre un grupo de
adolescentes se escoge a 5 varones y se sientan en un
círculo en el piso con las piernas recogidas y se escogen
7 hembras que se ubicarán alrededor de los varones, luego
se les pone la música y las hembras bailan alrededor de
los varones, cuando el operador de audio quite la música,
las hembras lograrán sentarse en la rodilla de los
varones, la hembra que se quede sin silla humana sale del juego y
se saca un varón que hacía función de silla
humana. Y así hasta el final, que deben quedar una hembra
y un varón, que serán los ganadores del
juego.

7. Nombre del juego: el gusanito
rápido.

Objetivo: desarrollar la amistad, creatividad e
imaginación de las niñas y niños.

Metodología: se crearán dos
equipos, se pondrá un nombre a cada equipo de niños
y niñas cogidos de las manos, y de ellos dos con los
brazos en alto simulando un arco o puente. Luego cuando suene el
silbato comienzan a entrelazarse. Al final ganará el juego
aquel equipo que culmine primero.

8. Nombre del juego: la ardilla que se
quedó sin casa.

Objetivo: desarrollar la responsabilidad y el
sentido de pertenencia de las niñas y
niños.

Metodología: un grupo de niños y
niñas hacen de ardillitas, y cada uno se coloca separado,
que su puesto les sirve de casa, De pronto el ludotecario les
dice:

-Ardillitas, a comer y formar grupos de tres.

Las ardillas salen corriendo, y forman grupos de
tres.

Sorpresivamente, el ludotecario les grita: -¡Se
quema el bosque!, ¡Se quema el bosque!. Se deben formar
grupos de 8, 10, 1, así sucesivamente para tenerlos en
movimiento.

  • 9. Nombre del juego: sigue la melodía.

Objetivo: desarrollar la actitud y
vocación de la música, así como el
conocimiento de los ritmos y músicas
infantiles.

Metodología: sentados los niños en
el piso en forma de círculo jugarán a la
melodía, el operador de audio pone la melodía de
una música infantil, luego para la música y el
niño debe seguir la melodía de la canción.
El ludotecario irá rotando el micrófono para que
los niños puedan ir cantando la canción. Al final
se termina con un coro cantado y conocido por todos
ellos.

  • 10. Nombre del juego: juego del trabalenguas

Objetivo: desarrollar el lenguaje a través
de trabalenguas.

Metodología: se
formarán dos equipos, a cada uno se les pondrá un
nombre y el ludotecario orientará que se dirá un
trabalenguas, el primero que levante la mano de los equipos lo
repetirá. Ganará el equipo que más
trabalenguas haya dicho mejor y con más
palabras.

Ejemplo: Pablito clavó un clavito,
cuántos clavitos, clavó Pablito

Otras recomendaciones para el desarrollo de los
juegos en la ludoteca pública.

El contenido de cada juego puede servir de base para
otros, ya que los niños reflejan lo percibido o asimilado
en forma creadora.

Es muy estrecha la relación existente entre los
juegos de construcción y los juegos de roles con
argumento. En los juegos de construcción es importante que
los niños cuenten con elementos adicionales para que pueda
producirse un juego de roles. Esto quiere decir que además
del material que se les proporciona para construir, se les
adicionan juguetes complementarios y dan vida y contenido a la
construcción.

Los juegos de dramatización se relacionan con los
de roles con argumentos. La peculiaridad de los juegos
dramatizados consiste en que según el argumento del cuento
o del relato, los niños desempeñan determinados
roles, combinan nuevas impresiones con las recibidas
anteriormente. Los juegos de dramatización pueden ir
acompañados con música.

El juego didáctico se relaciona con los juegos de
movimientos, ya que se pueden realizar al aire libre, con esto se
garantiza una actividad motriz más efectiva por parte de
los niños, variadas impresiones, vivencias, comunicaciones
directas y saber encontrar por sí mismo la salida de las
situaciones problémicas que aparecen durante el
juego.

Con las poesías, rimas, adivinanzas y juegos se
puede hacer un sistema de actividades sobre un mismo tema, por
ejemplo: se comenzará por una adivinanza, seguidamente una
poesía, una rima y un juego de dramatización con
títeres que presenten cada una de las vocales. Al final se
les puede pedir a los niños crear su propia rima,
poesía, entre otras cosas. Estas sugerencias les sirven a
los niños para ampliar su campo de conocimientos, nuevas
vivencias y apoyar el contenido de los demás juegos que
aparecen en la ludoteca comunitaria.

Conclusiones

1. El análisis de los antecedentes
históricos tendenciales sobre el proceso de
Recreación Física en Cuba demostró la
necesidad de profundizar a través de la actividad
científica, en el aspecto educativo vinculado a los juegos
recreativos para potenciar la creatividad en las niñas y
niños entre 8 y 10 años a través de las
ludotecas públicas desde el contexto
comunitario.

2. Los referentes teóricos asumidos durante la
investigación permitieron fundamentar el problema
científico desde el punto de vista filosófico,
psicopedagógico y sociológico.

3. Mediante el diagnóstico se corrobora que es
insuficiente la concepción en la planificación de
las actividades que se ofertan en la ludoteca pública por
parte de los profesores de Recreación Física, al no
tener en cuenta los gustos y preferencias y las
características de las niñas y niños para el
desarrollo de la creatividad.

4. El sistema de juegos recreativos y educativos
propuesto para la ludoteca pública potencia el desarrollo
de la creatividad en las niñas y niños entre 8 y 10
años de la comunidad "Manguito."

5. Los especialistas evaluaron satisfactoriamente el
sistema de juegos, por lo que de esta manera se constata que es
factible para ser implementado en la práctica
social.

Recomendaciones

1. Extender la experiencia obtenida como
resultado de esta investigación al resto de las ludotecas
públicas del municipio Calimete.

2. Realizar nuevas investigaciones que
faciliten continuar abordando esta línea de
investigación en otros contextos y grupos
etáreos.

Bibliografía

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Editorial Universidad de Oriente.

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Autor:

Héctor Rodríguez
Fariñas

Tutor: MSc. Ronald Sarracén
Legrá.

TESIS EN OPCIÓN A LA
OBTENCIÓN DEL GRADO CIENTÍFICO ACADÉMICO
DE

MASTER EN ACTIVIDAD FÍSICA EN LA
COMUNIDAD

UNIVERSIDAD DE CIENCIAS DE LA CULTURA
FÍSICA Y EL DEPORTE

"MANUEL FAJARDO"

DELTA AMACURO, 2011.

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