Trabajar las competencias en el aula

Implicaciones Sub Cambios metodológicos Reorganización de contenidos Cambiar la visión del docente Potenciar el papel del alumnado Reconstrucción compartida de conocimientos respetando ritmos diversos Centro educativo abierto al contexto Gestión flexible del tiempo, del espacio y de los recursos


Cambios metodológicos que implica el trabajo de las competencias - Transversalidad: seleccionar contenidos y opciones metodológicas que generen contextos globales de aprendizaje desde un enfoque interdisciplinario. - Funcionalidad y significatividad: establecer y priorizar opciones metodológicas que fomenten la aplicación de los aprendizajes en diversas situaciones y contextos reales, concretos y próximos al alumnado adecuadas a sus características. - Autonomia: favorecer las estratégias didácticas que hagan protagonista al alumnado como la comunicación de objetivos, la toma de decisiones, la corresponsabilidad en la evaluación en las actividades de e-a, la búsqueda de información... - Complejidad: reconocer los instrumentos conceptuales y las técnicas didácticas, reconocer cuales son necesarios en la intervención en situaciones complejas y saberlas aplicar según las características de cada situación real que se presenta global y compleja.


¿Cómo aprendemos mejor?


MA TE RIAS Salidas didácticas: naturales, históricas, artísticas, museos... Uso integrado de las T.I.C: WQ, blogs, pizarra digital... Proyectos interdisciplinares Proyectos de trabajo, Investigaciones y problemas abiertos Actividades que trabajen las inteligencias múltiples Trabajo cooperativo Grupos interactivos de aprendizaje dialógico Evaluación autorreguladora del aprendizaje Juego cooperativo Tutoría entre iguales Actividades colectivas y solidarias: exposiciones, dramatizaciones, jornadas temáticas... Tertulias literarias Participación de la familia: comisiones del centro, contratos, en el aula... Formas de trabajo en el aula que favorecen el desarrollo de las competencias Refuerzo educativo preventivo Temas que integren lo cotidiano y lo social Actividades diversificadas Programas que desarrollen las HHSS y el crecimiento en valores


Reorganización de contenidos SubDe contenidos academicistas basados en contenidos prioritariamente conceptuales de saberes a una enseñanza basada en el saber actuar. La acción educativa se ha de centrar en la aplicación del conocimiento en situaciones prácticas y en contextos concretos, de tal manera que el saber se convierta en un verdadero instrumento para la acción, para la vida, y no sea una finalidad en sí mismo.


Cambiar la visión del docente SubCoeducador y gestor de los conocimientos estratégicos y de las metodológias más adecuadas para desarrollar las competencias.


Potenciar el papel del alumnado SubDel papel pasivo a la construcción de sus conocimientos a partir de lo que sabe, de lo que hace, de la interacción con los otros y con el medio. Implica un nivel mayor de implicación y esfuerzo. Participación activa.


Reconstrucción compartida de conocimientos respetando ritmos diversos SubCooperación en lugar de pasividad, silencio y individualidad. Los diversos ritmos se hacen visibles.


Centro educativo abierto al contexto SubConexión con las realidades/redes exteriores ( família, medios...)


Gestión flexible del tiempo, del espacio y de los recursos SubDiversos tipos de agrupamientos y maneras de trabajar