Aportes teóricos para la formación de valores espirituales en la praxis docente de educación primaria

CONTEXTO EMPÍRICO LARGO PLAZO
Apego de los estudiantes 
por lo material, creciente 
violencia juvenil,
predominio de antivalores  
MEDIANO PLAZO Que se continúe 
formando ciudadanos 
con baja autoestima 
poco valores espirituales 
mostrados con rebeldía  CORTO PLAZO
Será muy peligrosa la labor 
por la perdida de valores 
espirituales así como  
peligro a la familia y 
sociedad en general 
Los hechos de abuso, violencia 
y guerras develan profunda 
crisis de valores espirituales 
¿Qué elementos deben considerarse para generar
aportes teóricos para la formación de valores
espirituales del estudiante de Educación Primaria?
A NIVEL MUNDIAL
Madrid–España hay 5.000 
denuncias en el año 2009 por 
padres que fueron maltratados 
por sus hijos  LATINOAMERICANO
Zambrano (2008)
Confirmó que en Colombia, 
Venezuela y Brasil  VENEZUELA Betancour (2007)
En las escuelas venezolanas no se  
está cumpliendo con la praxis de 
los valores espirituales 

OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN
OBJETIVO GENERAL Generar aportes teóricos para la
formación de valores espirituales en la praxis docente de
la Escuela Primaria Bolivariana José Andrés Ortiz,
del Municipio Biruaca en San Fernando de Apure OBJETIVOS
ESPECÍFICOS Profundizar en las teorías relacionadas
con la formación de valores espirituales en la praxis
docente de Educación Primaria. Indagar sobre los
conocimientos y ejecución que realizan los informantes
para la formación de valores espirituales en los
estudiantes de la Escuela Primaria Bolivariana José
Andrés Ortiz, del Municipio Biruaca en San Fernando de
Apure Interpretar la participación de las organizaciones
sociales que intervienen en la praxis docente para la
formación en valores espirituales del estudiante de la
Escuela Primaria Bolivariana José Andrés Ortiz del
Municipio Biruaca en San Fernando de Apure. Develar aportes
teóricos que promueven el fortalecimiento de la praxis
docente para la formación en valores espirituales del
estudiante de la Escuela Primaria Bolivariana José
Andrés Ortiz del Municipio Biruaca en San Fernando de
Apure.

TEÓRICO Y PRÁCTICO Permitirá hacer
aportes teóricos para el fortalecimiento de la praxis
docentes. SOCIAL La importancia de los valores espirituales
ayudan a los cambios de actitud indispensable en el sector
educativo. JUSTIFICACIÓN
CIENTÍFICO Y METODOLÓGICO Repensar la
realidad educativa al ofrecer la posibilidad de realizar nuevas
investigaciones con un abordaje cualitativo EDUCATIVO Generar a
aportes sobre los valores espirituales a las instituciones
educativas LINEA DE INVESTIGACIÓN
Servirá de aporte a la línea de investigación Raíces de la Identidad.

. INTERNACIONAL ANTECEDENTES NACIONAL Ruíz (2008)
CONTEXTO  TEÓRICO
Aportes Teóricos Relacionados con la Formación en 
Valores en los Estudiantes del Programa de Educación 
Integral de la Universidad Pedagógica Experimental 
Maracay Gallegos (2003) Stephen (2005) 
Buzan (2003)
Educación Holística y 
TEORÍAS DE ENTRADA valores espirituales
Ramos (2001) Teoría Axiológica
Inteligencia Espiritual Ausubel (1976)
Aprendizaje Significativo

CONTEXTO TEÓRICO DOCENTE
CURRÍCULO BÁSICO NACIONAL (1997) La
búsqueda del Conocimiento a través de la
investigación MEDIADOR DEL APRENDIZAJE PROMUEVE
Acercamiento humano la convivencia alumno-escuela- familia
DESARROLLO ESPIRITUAL ASPECTOS  CONCEPTUALES
Amor a sí mismo La  fe Servicio
Responsabilidad Tolerancia Respeto

Cont… FUDAMENTACIÓN LEGAL
Artículo: 102 Artículo: 3
Artículo: 5
Artículos:  21.4, 23-24

EPISTEMOLÓGICO Interpretativo ONTOLÓGICO
Realidad-múltiple Holística-construida
AXIOLÓGICO Valores Espirituales TELEOLÓGICO
Aportes de teorías sobre 
valores espirituales INSTRUMENTO DIMENSIONES
TIPO DE  INVESTIGACIÓN  Cualitativa
•Cuaderno de notas •Grabadora •Cámara
fotográfica •Guión de entrevista
CONTEXTO  METODOLÓGICO TÉCNICAS MÉTODO
Fenomenológico •Entrevista en profundidad
•Observación participante INFORMANTES CLAVE ESCENARIO
•02 Docentes de aula Escuela Primaria Bolivariana
•02 Alumnos 6to grado
José  Andrés Ortiz-Biruaca

CONTEXTO CRÍTICO CATEGORÍAS
SUB-CATEGORÍAS Entrevista  Observación 
Características Demográficas – Rasgos
Físicos y Personales – Descripción Profesional 1.1.
Conocimiento del docente sobre los valores
Fiabilidad del estudio 
a través de la espirituales. 1.2.
Planificación y ejecución del eje transversal
Triangulación de Técnicas 1. Abordaje de los
valores espirituales en la praxis del docente 2. Las
organizaciones sociales en la valores en el ambiente de
aprendizaje. 1.3. Realización de actividades de
actualización docente, por parte del Ministerio del Poder
Popular para la Educación y otras instituciones
educativas. 2.1. Rol de la familia en la formación de
valores espirituales. Revisión documental
Interpretación formación de los valores
espirituales 2.2. Rol de la escuela en la formación de
valores del estudiante en Educación espirituales.
Hallazgos Investigativos Primaria. 3. Aportes de los
informantes clave para el fortalecimiento de los valores
espirituales. 2.3. Rol de los líderes espirituales de la
comunidad en la formación de valores espirituales. 3.1
Sugerencias para asumir la formación en valores
espirituales de los estudiantes, desde la praxis docente.
LEAL (2005)

…” …” DOCENTE I
HALLAZGOS INVESTIGATIVOS DE LA CATEGORIA D1.
“…es un tema nuevo y poco conocido, los valores
están dentro del Currículo Básico Nacional y
los incluyo solo para cumplir con la planificación
escolar… “…No me siento preparado para
trabajar con los valores espirituales, en ocasiones hablo y doy
una charla sobre comportamiento, disciplina y
convivencia…” “…las universidades de la
localidad programan cursos sobre diferentes temas educativos,
pero jamás incluyen los valores espirituales.
ALUMNO I A1. “…El profe nunca nos ha hablado de
valores espirituales sólo de ser ordenados y no
pelear…”
“…Dotar la escuela con material sobre valores…”
“…En mi familia hay poco interés por hablar
de valores…” INCONGRUENCIA
Gallegos (2007), García (2006), Ruíz (2008), 

…” …” DOCENTE II
HALLAZGOS INVESTIGATIVOS DE LA CATEGORIA D2.
“…no he profundizado sobre el alcance de los valores
espirituales, generalmente éstos son tratados por
sacerdotes y pastores…” “…Usualmente
los talleres que se realizan son de otras áreas, como la
planificación y tienen más de 5 años que no
se dictan…” “…En el comportamiento de
los estudiantes se reflejan antivalores como hurtos,
agresión verbal y violencia física, palabras
obscenas, irrespeto a los adultos… ALUMNO II A2.
“…La profesora sabe de valores, pero rara vez los
explica en clases, cuando nos portamos mal nos regaña
habla de disciplina y más nada… “…En
clase, rara vez la maestra nos da otra cosa que no tenga que ver
con matemática y sociales, no nos habla de valores y de
los espirituales solo los he oído en la
iglesia…” “… Me gustaría vivir
con alegría que no me griten no maten a los niños
en las guerras, quiero vivir tranquila y feliz…”
INCONGRUENCIA
Rodríguez (2010), Programa de Mejoramiento de la Calidad de la Docencia (2007), LOPNNA (2007) 

La institución objeto de estudio, no viene Los docentes
informantes poseen pocos cumpliendo su rol como formadora de
conocimientos sobre los valores valores espirituales, ello se
manifiesta en problemas de disciplina, violencia, hurtos, pobre
manejo de conflictos entre otros. espirituales tendiendo a
confundirlos con otro tipo de valores, además de
considerarlos inherentes a las religiones. HALLAZGOS
INVESTIGATIVOS La actualización docente es mínima y
no se cuenta con políticas de mejoramiento profesional
continua, en los últimos cinco años Los valores en
general y en especial los espirituales, son los grandes ausentes
en el proceso de aprendizaje del estudiante, en la
institución objeto de estudio.

R E M N D E C I O N E
LA TELEVISIÓN Y LA INTERNET Promover e
incluir en las programaciones destinadas a los niños y
niñas y adolescentes, espacios donde se fomenten los
valores espirituales
A LOS PADRES Y/O REPRESENTANTES Participar
activamente en la elaboración, ejecución de
proyectos de aula y del plantel, que impliquen la
aplicación de estrategias sobre ética de sus hijos
e hijas DOCENTES Ser personas íntegras, humanas, honestas,
afectuosas y respetuosas, que permita a los niños,
niñas y jóvenes, tener una referencia en el C O A
MPPE Programar y ejecutar talleres de capacitación y
actualización para el personal docente de Educación
Primaria. DIRECTIVOS Realizar acompañamientos
pedagógicos que orientan la planificación y
ejecución del eje transversal valores en la praxis docente
DOCENTES Organizar mesas de trabajo o círculos de
docentes, para reflexionar sobre los elementos que obstaculizan
el proceso de formación en valores espirituales. docente
digno de imitar S

2010) Perspectiva para la Generación de los Aportes
Teóricos Aportes Teóricos: Lo intelectual,
afectivo, emocional volitivo y trascendental Contemplación
Formal de la Experiencia Ideas, principios que subyacen para
conformar el corpus teórico Hallazgos develados, a
través de la categorización triangulación y
teorización de la información obtenida de los
informantes en el escenario de investigación Dimensiones
Ontológica, epistémica, axiológica y
teleológica Fuente: Barrera (2010) adaptado por Herrera
(2011)

Principios que conforman el Corpus Teórico CONOCIMIENTO
Acciones orientadas a fomentar en los docentes el desarrollo de
sus valores e “inteligencia espiritual” para que
luego pueda abordar en sus estudiantes.: el autoconocimiento, la
autovaloración, la valoración por los demás
y el modelaje. DIMENSIONES Contemplación formal de las
experiencias develadas de los hallazgos investigativos
CONOCIMIENTO – Debilidades del docente en cuanto a valores
espirituales. – Desconocimiento sobre la Teoría de las
Múltiples Inteligencias e Inteligencia Espiritual.
PLANIFICACIÓN PLANIFICACIÓN Y EJECUCIÓN
DOCENTE -Congruencia entre lo que planifica el docente y ejecuta.
-Ejecución de la praxis educativa basada en valores
–Construcción del proyecto de vida. ACTUALIZACIÓN
Capacitación y actualización por parte de las
instituciones educativas pertinentes en los valores generales e
inteligencia múltiple. INSTITUCIONES SOCIALES FAMILIA
vinculada a la escuela, afectiva, formadora de valores . ESCUELA
Directores comprometidos que propicien eventos en valores ,
supervisión y acompañamiento del docente. LA
TELEVISIÓN Y LA INTERNET Colaborativa con micros sobre
valores EPISTÉMICO Interpretativa vivencial
AXIOLÓGICO Impregnada de los valores: paz, fe, servicio,
amor, tolerancia y respeto ONTOLÓGICO La realidad
múltiple , holística, el sujeto construye sus
valores espirituales TELEOLÓGICO Los aportes
teóricos promueven el rescate de los valores espirituales
para la paz y la ecología personal y social Incongruencia
entre lo que el docente planifica y lo ejecuta en su praxis
educativa, en cuanto a valores y otros aspectos.
ACTUALIZACIÓN Escasa actualización del MPPE u otras
instituciones educativas regionales. ROL DE ORGANISMOS SOCIALES
FAMILIA – Familias desintegradas – Familias que no promueven
valores espirituales en forma permanente ESCUELA – Directores que
no cumplen con la supervisión – Bajo acompañamiento
docente – No realizan talleres, carteleras, charlas, eventos,
para promocionar valores LA TELEVISIÓN Y LA INTERNET
Emerge como principal promotor de antivalores.