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Aportes teóricos para la formación de valores espirituales en la praxis docente de educación primaria






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CONTEXTO EMPÍRICO LARGO PLAZO Apego de los estudiantes  por lo material, creciente  violencia juvenil, predominio de antivalores   MEDIANO PLAZO Que se continúe  formando ciudadanos  con baja autoestima  poco valores espirituales  mostrados con rebeldía  CORTO PLAZO Será muy peligrosa la labor  por la perdida de valores  espirituales así como   peligro a la familia y  sociedad en general  Los hechos de abuso, violencia  y guerras develan profunda  crisis de valores espirituales  ¿Qué elementos deben considerarse para generar aportes teóricos para la formación de valores espirituales del estudiante de Educación Primaria? A NIVEL MUNDIAL Madrid-España hay 5.000  denuncias en el año 2009 por  padres que fueron maltratados  por sus hijos  LATINOAMERICANO Zambrano (2008) Confirmó que en ColombiaVenezuela y Brasil  VENEZUELA Betancour (2007) En las escuelas venezolanas no se   está cumpliendo con la praxis de  los valores espirituales 

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OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN OBJETIVO GENERAL Generar aportes teóricos para la formación de valores espirituales en la praxis docente de la Escuela Primaria Bolivariana José Andrés Ortiz, del Municipio Biruaca en San Fernando de Apure OBJETIVOS ESPECÍFICOS Profundizar en las teorías relacionadas con la formación de valores espirituales en la praxis docente de Educación Primaria. Indagar sobre los conocimientos y ejecución que realizan los informantes para la formación de valores espirituales en los estudiantes de la Escuela Primaria Bolivariana José Andrés Ortiz, del Municipio Biruaca en San Fernando de Apure Interpretar la participación de las organizaciones sociales que intervienen en la praxis docente para la formación en valores espirituales del estudiante de la Escuela Primaria Bolivariana José Andrés Ortiz del Municipio Biruaca en San Fernando de Apure. Develar aportes teóricos que promueven el fortalecimiento de la praxis docente para la formación en valores espirituales del estudiante de la Escuela Primaria Bolivariana José Andrés Ortiz del Municipio Biruaca en San Fernando de Apure.

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TEÓRICO Y PRÁCTICO Permitirá hacer aportes teóricos para el fortalecimiento de la praxis docentes. SOCIAL La importancia de los valores espirituales ayudan a los cambios de actitud indispensable en el sector educativo. JUSTIFICACIÓN CIENTÍFICO Y METODOLÓGICO Repensar la realidad educativa al ofrecer la posibilidad de realizar nuevas investigaciones con un abordaje cualitativo EDUCATIVO Generar a aportes sobre los valores espirituales a las instituciones educativas LINEA DE INVESTIGACIÓN Servirá de aporte a la línea de investigación Raíces de la Identidad.

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. INTERNACIONAL ANTECEDENTES NACIONAL Ruíz (2008) CONTEXTO  TEÓRICO Aportes Teóricos Relacionados con la Formación en  Valores en los Estudiantes del Programa de Educación  Integral de la Universidad Pedagógica Experimental  Maracay Gallegos (2003) Stephen (2005)  Buzan (2003) Educación Holística y  TEORÍAS DE ENTRADA valores espirituales Ramos (2001) Teoría Axiológica Inteligencia Espiritual Ausubel (1976) Aprendizaje Significativo

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CONTEXTO TEÓRICO DOCENTE CURRÍCULO BÁSICO NACIONAL (1997) La búsqueda del Conocimiento a través de la investigación MEDIADOR DEL APRENDIZAJE PROMUEVE Acercamiento humano la convivencia alumno-escuela- familia DESARROLLO ESPIRITUAL ASPECTOS  CONCEPTUALES Amor a sí mismo La  fe Servicio Responsabilidad Tolerancia Respeto

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Cont… FUDAMENTACIÓN LEGAL Artículo: 102 Artículo: 3 Artículo: 5 Artículos:  21.4, 23-24

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EPISTEMOLÓGICO Interpretativo ONTOLÓGICO Realidad-múltiple Holística-construida AXIOLÓGICO Valores Espirituales TELEOLÓGICO Aportes de teorías sobre  valores espirituales INSTRUMENTO DIMENSIONES TIPO DE  INVESTIGACIÓN  Cualitativa •Cuaderno de notas •Grabadora •Cámara fotográfica •Guión de entrevista CONTEXTO  METODOLÓGICO TÉCNICAS MÉTODO Fenomenológico •Entrevista en profundidad •Observación participante INFORMANTES CLAVE ESCENARIO •02 Docentes de aula Escuela Primaria Bolivariana •02 Alumnos 6to grado José  Andrés Ortiz-Biruaca

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CONTEXTO CRÍTICO CATEGORÍAS SUB-CATEGORÍAS Entrevista  Observación  Características Demográficas - Rasgos Físicos y Personales - Descripción Profesional 1.1. Conocimiento del docente sobre los valores Fiabilidad del estudio  a través de la espirituales. 1.2. Planificación y ejecución del eje transversal Triangulación de Técnicas 1. Abordaje de los valores espirituales en la praxis del docente 2. Las organizaciones sociales en la valores en el ambiente de aprendizaje. 1.3. Realización de actividades de actualización docente, por parte del Ministerio del Poder Popular para la Educación y otras instituciones educativas. 2.1. Rol de la familia en la formación de valores espirituales. Revisión documental Interpretación formación de los valores espirituales 2.2. Rol de la escuela en la formación de valores del estudiante en Educación espirituales. Hallazgos Investigativos Primaria. 3. Aportes de los informantes clave para el fortalecimiento de los valores espirituales. 2.3. Rol de los líderes espirituales de la comunidad en la formación de valores espirituales. 3.1 Sugerencias para asumir la formación en valores espirituales de los estudiantes, desde la praxis docente. LEAL (2005)

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…” ...” DOCENTE I HALLAZGOS INVESTIGATIVOS DE LA CATEGORIA D1. “…es un tema nuevo y poco conocido, los valores están dentro del Currículo Básico Nacional y los incluyo solo para cumplir con la planificación escolar… “…No me siento preparado para trabajar con los valores espirituales, en ocasiones hablo y doy una charla sobre comportamiento, disciplina y convivencia...” “…las universidades de la localidad programan cursos sobre diferentes temas educativos, pero jamás incluyen los valores espirituales. ALUMNO I A1. “…El profe nunca nos ha hablado de valores espirituales sólo de ser ordenados y no pelear…” “…Dotar la escuela con material sobre valores…” “…En mi familia hay poco interés por hablar de valores…” INCONGRUENCIA Gallegos (2007), García (2006), Ruíz (2008), 

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…” …” DOCENTE II HALLAZGOS INVESTIGATIVOS DE LA CATEGORIA D2. “…no he profundizado sobre el alcance de los valores espirituales, generalmente éstos son tratados por sacerdotes y pastores…” “…Usualmente los talleres que se realizan son de otras áreas, como la planificación y tienen más de 5 años que no se dictan…” “…En el comportamiento de los estudiantes se reflejan antivalores como hurtos, agresión verbal y violencia física, palabras obscenas, irrespeto a los adultos… ALUMNO II A2. “…La profesora sabe de valores, pero rara vez los explica en clases, cuando nos portamos mal nos regaña habla de disciplina y más nada… “…En clase, rara vez la maestra nos da otra cosa que no tenga que ver con matemática y sociales, no nos habla de valores y de los espirituales solo los he oído en la iglesia…” “… Me gustaría vivir con alegría que no me griten no maten a los niños en las guerras, quiero vivir tranquila y feliz…” INCONGRUENCIA Rodríguez (2010), Programa de Mejoramiento de la Calidad de la Docencia (2007), LOPNNA (2007) 

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La institución objeto de estudio, no viene Los docentes informantes poseen pocos cumpliendo su rol como formadora de conocimientos sobre los valores valores espirituales, ello se manifiesta en problemas de disciplina, violencia, hurtos, pobre manejo de conflictos entre otros. espirituales tendiendo a confundirlos con otro tipo de valores, además de considerarlos inherentes a las religiones. HALLAZGOS INVESTIGATIVOS La actualización docente es mínima y no se cuenta con políticas de mejoramiento profesional continua, en los últimos cinco años Los valores en general y en especial los espirituales, son los grandes ausentes en el proceso de aprendizaje del estudiante, en la institución objeto de estudio.

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R E M N D E C I O N E LA TELEVISIÓN Y LA INTERNET Promover e incluir en las programaciones destinadas a los niños y niñas y adolescentes, espacios donde se fomenten los valores espirituales A LOS PADRES Y/O REPRESENTANTES Participar activamente en la elaboración, ejecución de proyectos de aula y del plantel, que impliquen la aplicación de estrategias sobre ética de sus hijos e hijas DOCENTES Ser personas íntegras, humanas, honestas, afectuosas y respetuosas, que permita a los niños, niñas y jóvenes, tener una referencia en el C O A MPPE Programar y ejecutar talleres de capacitación y actualización para el personal docente de Educación Primaria. DIRECTIVOS Realizar acompañamientos pedagógicos que orientan la planificación y ejecución del eje transversal valores en la praxis docente DOCENTES Organizar mesas de trabajo o círculos de docentes, para reflexionar sobre los elementos que obstaculizan el proceso de formación en valores espirituales. docente digno de imitar S

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2010) Perspectiva para la Generación de los Aportes Teóricos Aportes Teóricos: Lo intelectual, afectivo, emocional volitivo y trascendental Contemplación Formal de la Experiencia Ideas, principios que subyacen para conformar el corpus teórico Hallazgos develados, a través de la categorización triangulación y teorización de la información obtenida de los informantes en el escenario de investigación Dimensiones Ontológica, epistémica, axiológica y teleológica Fuente: Barrera (2010) adaptado por Herrera (2011)

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Principios que conforman el Corpus Teórico CONOCIMIENTO Acciones orientadas a fomentar en los docentes el desarrollo de sus valores e “inteligencia espiritual” para que luego pueda abordar en sus estudiantes.: el autoconocimiento, la autovaloración, la valoración por los demás y el modelaje. DIMENSIONES Contemplación formal de las experiencias develadas de los hallazgos investigativos CONOCIMIENTO - Debilidades del docente en cuanto a valores espirituales. - Desconocimiento sobre la Teoría de las Múltiples Inteligencias e Inteligencia Espiritual. PLANIFICACIÓN PLANIFICACIÓN Y EJECUCIÓN DOCENTE -Congruencia entre lo que planifica el docente y ejecuta. -Ejecución de la praxis educativa basada en valores -Construcción del proyecto de vida. ACTUALIZACIÓN Capacitación y actualización por parte de las instituciones educativas pertinentes en los valores generales e inteligencia múltiple. INSTITUCIONES SOCIALES FAMILIA vinculada a la escuela, afectiva, formadora de valores . ESCUELA Directores comprometidos que propicien eventos en valores , supervisión y acompañamiento del docente. LA TELEVISIÓN Y LA INTERNET Colaborativa con micros sobre valores EPISTÉMICO Interpretativa vivencial AXIOLÓGICO Impregnada de los valores: paz, fe, servicio, amor, tolerancia y respeto ONTOLÓGICO La realidad múltiple , holística, el sujeto construye sus valores espirituales TELEOLÓGICO Los aportes teóricos promueven el rescate de los valores espirituales para la paz y la ecología personal y social Incongruencia entre lo que el docente planifica y lo ejecuta en su praxis educativa, en cuanto a valores y otros aspectos. ACTUALIZACIÓN Escasa actualización del MPPE u otras instituciones educativas regionales. ROL DE ORGANISMOS SOCIALES FAMILIA - Familias desintegradas - Familias que no promueven valores espirituales en forma permanente ESCUELA - Directores que no cumplen con la supervisión - Bajo acompañamiento docente - No realizan talleres, carteleras, charlas, eventos, para promocionar valores LA TELEVISIÓN Y LA INTERNET Emerge como principal promotor de antivalores.

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