Programa de Actividades para aumentar la motivación de los atletas de Lucha
Pensamiento "La práctica del
deporte y los ejercicios físicos puede hacer por la
humanidad lo que no podrían alcanzar millones de
médicos
RESUMEN
El Deporte Masivo Comunitario, cantera del movimiento
deportivo venezolano, no está exento al desarrollo de la
psicología del deporte, como ciencia que surge para
complementar el desarrollo integrador del practicante. En el caso
que nos ocupa, la lucha, como deporte practicado en el municipio
a partir del nuevo proyecto Barrio Adentro Deportivo II ,se logra
llegar a cada uno de los practicantes, sin embargo la
motivación hacia esta práctica deportiva es baja ,
lo cual afecta el logro de los objetivos propuestos debido entre
otras razones a: la falta de decisión por parte de los
niños ya que carecen de conocimientos sobre las
características del mismo y la falta de impulso y apoyo de
sus padres por ser un deporte de combate, que según ellos
suele generar violencia y agresividad en sus hijos. Lo que trajo
consigo que se realizara una investigación que permitiera
resolver dichas dificultades, a partir de la solución al
siguiente problema científico: ¿Cómo elevar
la motivación de los niños de 10 a 12 años
en la práctica del Deporte Masivo Comunitario de Lucha del
Módulo Barrio Adentro Deportivo II del Municipio Tinaco?
El tema que se aborda es de gran pertinencia social dado el
contexto en que se desarrolla la investigación, ya que el
éxito de una revolución depende en gran medida del
nivel de satisfacción que logre en las masas populares y
la elevación de su calidad de vida.
I.-
Introducción
El deporte constituye uno de los fenómenos
sociales más importantes del siglo XX, gracias a la
simbiosis que ha existido entre deporte y medios de
comunicación. Esta interdependencia se ha visto incitada
por otros dos fenómenos característicos del siglo
XX, como son la confrontación ideológica y el
desarrollo económico.
Pero, independientemente de cuáles hayan sido los
motores que han impulsado el deporte, éste ha conservado
las tres características que lo definen como actividad
humana: un juego en el que se compite bajo unas normas, su
utilidad para llenar un tiempo de ocio creciente y su potencial
educativo, y han propiciado su transformación en un
fenómeno de masas. Así, el deporte ha pasado de ser
una práctica y un espectáculo de unos pocos
pioneros, a estar omnipresente en nuestro entorno: en las
escuelas, en los medios de comunicación, en los estadios,
en las asociaciones, en la indumentaria, en el lenguaje, en los
comportamientos, en el paisaje, las comunidades urbanas y en los
estilos de vida.
El deporte comunitario facilita el desarrollo de las
capacidades y habilidades motoras, esto está dado por la
práctica sistemática de un deporte o una
manifestación deportiva; con la ejercitación de los
elementos técnicos del mismo, el individuo será
capaz de ir desarrollando cierto grado de maestría sobre
la ejecución precisa de cada movimiento. El programa
Deporte Masivo Comunitario buscar llevar a los espacios
más recónditos de la ciudad las disciplinas que
comprenden a este programa dirigido por la Misión Barrio
Adentro Deportivo desde hace ocho años.
Este programa también busca contribuir a la
práctica sistemática, masiva y diversificada del
deporte en las comunidades, elevando así los niveles
físicos y técnicos de quienes participan en
él. Además, promueve la formación de
valores, la ocupación del tiempo libre y la
detección de posibles talentos deportivos.
El desarrollo mundial ha traído consigo la
globalización del deporte hacia todos los rincones del
planeta ya hoy en día (2011) podemos apreciar resultados
deportivos que verdaderamente se acercan a los concebidos limites
fisiológicos del organismo humano, el soma continua
influyendo pero hace tiempo que dejo de ser determinante para el
logro de estos resultados.
Ante tal situación han venido surgiendo una serie
de ciencias que han tratado de ir dando solución a las
situaciones cambiantes del mundo deportivo; la Psicología
del Deporte es una de las ciencias llamada a integrarse de forma
activa a las nuevas exigencias planteadas por este efervescente
entorno mundial, El factor psicológico dentro de la
actividad deportiva esta llamado a propiciar que el deportista
pueda desplegar todo su potencial de habilidades y capacidades,
que tienen como base la preparación
técnico-táctica, con un sincronismo motor y
motivacional óptimo.
El Deporte Masivo Comunitario, cantera del movimiento
deportivo venezolano, no está exento al desarrollo de la
psicología del deporte, como ciencia que surge para
complementar el desarrollo integrador del practicante. En
Venezuela se traza como política y en consecuencia se
actúa de forma rigurosa en la búsqueda de los
medios, métodos y procedimientos idóneos para la
masificación del deporte, factores que influyen
directamente en la participación de los practicantes a las
actividades deportivas.
Los estudios en esta área han sido muy diversos,
se han realizado en el deporte de lucha algunas investigaciones
en este sentido, pero la mayoría en la parte del Alto
Rendimiento o la Alta Competencia y no en el desarrollo del
deporte masivo comunitario, esta situación sustenta la
necesidad de abordar el tema desde la ciencia.
En el caso que nos ocupa, la lucha, como deporte que
nunca se había practicado en el municipio y que surge
dentro del mismo y específicamente dentro de la comunidad
a partir del nuevo proyecto Barrio Adentro Deportivo II, se logra
llegar a cada uno de los practicantes, sin embargo la
motivación por dicha práctica deportiva es baja, lo
que afecta el logro de los objetivos propuestos debido entre
otras razones a: la falta de decisión por parte de los
niños, carecen de impulso y apoyo de sus padres por ser un
deporte de combate, que según ellos suele generar
violencia y agresividad en sus hijos.
La posición asumida puede estar dada por la falta
de conocimientos de la población en general sobre las
características de este deporte y de los beneficios que
trae consigo desde diferentes puntos de vista: el desarrollo
físico y mental, el fortalecimiento de diferentes valores
morales como la disciplina, la voluntad, el compañerismo
entre otros muchos, los que contribuyen al desarrollo integral de
estos niños y adolescentes.
La situación problémica se centra
en: La baja motivación de los niños de 10-12
años por la práctica del Deporte Masivo Comunitario
de Lucha del Módulo Barrio Adentro Deportivo II del
municipio Tinaco. A partir de lo cual nos propusimos dar
solución al siguiente:
Problema científico:
¿Cómo elevar la motivación de los
niños de 10 a 12 años por la práctica del
Deporte Masivo Comunitario de Lucha del Módulo Barrio
Adentro Deportivo II del Municipio Tinaco?
Objeto de investigación: Programa de
actividades físicas para elevar la motivación de
los niños de 10 a 12 años por la práctica
del Deporte Masivo Comunitario de Lucha.
Campo de acción: La motivación de
los niños de 10 a 12 años por la práctica
del Deporte Masivo Comunitario de Lucha del Módulo Barrio
Adentro Deportivo II del Municipio Tinaco.
Objetivo general:
Diseñar un programa de actividades físicas
dirigido a elevar la motivación de los niños de 10
a 12 años por la práctica del Deporte Masivo
Comunitario de Lucha del Módulo Barrio Adentro Deportivo
II del Municipio Tinaco
Objetivos Específicos:
1. Fundamentar teórica y
metodológicamente el programa de actividades
físicas diseñado para lograr elevar la
motivación de los niños de 10 a 12 años
por la práctica del Deporte Masivo Comunitario de
Lucha.2. Determinar el nivel de desarrollo de la
motivación hacia la actividad deportiva, su papel
regulador e intensidad en los niños de 10 a 12
años del Deporte Masivo Comunitario de Lucha del
Módulo Barrio Adentro Deportivo del Municipio
Tinaco.3. Valorar el programa de actividades
físicas diseñado para elevar la
motivación de los niños de 10 a 12 años
por la práctica del Deporte Masivo Comunitario de
Lucha del Módulo Barrio Adentro Deportivo II del
Municipio Tinaco, por criterio de experto y por su
implementación en la práctica.
Aporte práctico: El programa de actividades
físicas diseñado contribuirá a impulsar el
desarrollo de la lucha, como deporte masivo comunitario al
ampliar la participación de los niños como cantera
esencial para esa actividad.
Novedad científica: Radica en el diseño de
un programa ajustado a las necesidades de los niños en
cuanto al papel regulador e intensidad de la motivación
para la práctica de la lucha como deporte
masivo.
El informe de investigación se estructura en dos
capítulos, uno referido al marco teórico conceptual
y el segundo al metodológico y análisis de los
resultados.
El tema que se aborda es de gran pertinencia social dado
el contexto en que se desarrolla la investigación, ya que
el éxito de una revolución depende en gran medida
del nivel de satisfacción que logre en las masas populares
y en esa dirección deben concebirse todas las actividades
que se realicen. La Revolución Bolivariana aspira a elevar
cada vez más la calidad de vida de la población y
en pos de ese objetivo el deporte masivo.
Capítulo I
Marco Teórico
Referencial
Criterios sobre la masificación de la
práctica deportiva comunitaria.
Si tomamos en cuenta que las grandes potencias
deportivas del mundo podrían tener como herramienta
fundamental para el desarrollo deportivo, un sólido
deporte masivo o deporte para todos ya sea través de
clubes privados o sociales, sin embargo no debemos descuidar los
principios científicos del desarrollo deportivo de cada
uno de estos países, que si todos tienen algo en
común es que basan la columna vertebral de su deporte, ya
sea la fuerte corriente de deporte para todos o
masificación del mismo, o una batería de prueba
específica para cada deporte; que tenga en cuenta las
características de los practicantes.
En cuanto a la masificación del deporte, puede
ser de dos formas, estructurada y no estructurada. La forma
estructurada es la que, según criterio propio, está
dirigida por un profesor y que tiene objetivos centralizados. En
cuanto a la forma no estructurada esta puede estar también
dirigida o no por un profesor, sin embargo no tienen objetivos
definidos por lo que en un momento determinado puede pasar a ser
una actividad física recreativa.
Por otro lado, la consideración del deporte como
instrumento de educación ha hecho que su
implantación se haya visto condicionada por los principios
ideológicos que controlan esa educación en cada
sociedad concreta. En el seno de esa sociedad, la
enseñanza del deporte ha sido, con frecuencia, objeto de
unas reflexiones similares a las que han afectado al conjunto del
sistema educativo, y que son un intento por dar una respuesta a
un conjunto de interrogantes que podemos resumir en dos:
qué debemos enseñar y cómo debemos
hacerlo.
El deporte como bien social que contribuye por una serie
de razones, a elevar la calidad de vida, es un razonamiento
político desde el cual, prácticamente, todos los
gobiernos del mundo desarrollado se han lanzado a la
promoción de un cierto tipo de deporte, que más que
opción o alternativa de práctica deportiva,
está orientada hacia la posibilidad de un consumo masivo.
Es por ello que la tendencia deportiva actual le atribuye gran
importancia a la práctica de un deporte recreativo y de
esparcimiento practicado en un ambiente sano y amoroso, apto para
todas las edades, un deporte que se acerque a los núcleos
lúdicos sanos, que aleje de las enfermedades, de los
peligros de la vida moderna, que adquiera una
consideración de verdadera cultura, que una el cuerpo y el
espíritu, lo social y lo humano.
El desarrollo deportivo de un país, no
sólo debe circunscribirse a la Alta Competencia y sus
logros, el verdadero progreso se traduce en la mejora de la
calidad de vida de sus habitantes; a través de la
gestión y apoyo al deporte escolar, indígena,
comunal, no olímpico y en especial al deporte masivo, este
programa que tiene la finalidad de "diversificar, masificar y
sistematizar las actividades deportivas, recreativas y para la
salud en los ámbitos: nacional, regional, municipal y
parroquial a través de las organizaciones de actividades
deportivas.
El deporte ha ido evolucionando hasta lo que es hoy
empujado por el progreso social (económico y
tecnológico) que ha caracterizado el siglo XX y cuya
máxima expresión podemos encontrarla en tres
ámbitos: 1) la democratización del ocio, que ha
dejado de ser un privilegio de las clases pudientes para
convertirse en un nuevo derecho humano accesible a toda la
población; 2) el ascenso de la mujer en coincidencia con
la pérdida de poder de los hombres, y 3) la cultura de la
imagen (Olivera, 2000).
Hoy día en la tierra de Bolívar, los
máximos exponentes de la masificación del deporte
son los embajadores de la Misión Barrio Adentro Deportivo,
la cual nació como un programa de actividades sobre
deporte, cultura física y recreación, dirigidas a
los sectores y comunidades, con el objetivo de contribuir al
mejoramiento de la calidad de vida y promoción de salud de
la población venezolana a través de la
masificación de dichas actividades.
No obstante para lograr este empeño es importante
perfeccionar los fundamentos teóricos y
metodológicos sobre la base y aplicación del
trabajo comunitario.
De esa meta social surge para el deporte comunitario un
espacio extraordinariamente amplio de tareas por resolver, no
obstante, no todas pueden elaborarse
simultáneamente.
1.1.2- Estado actual de la masificación
deportiva en Venezuela.
La actividad físico deportiva comunitaria, debe
enfocarse como una parte sustancial de la políticas
sociales, con todas sus implicancias y referencia directa al
desarrollo ciudadano, equitativo y comunitario.
Sin embargo, en Venezuela es necesario consolidar un
modelo y proceso de desarrollo deportivo a través de la
ejecución de programas permanentes de iniciación
deportiva hasta el alto rendimiento, creando los ámbitos
propicios para que los deportistas -estudiantes o trabajadores-
puedan lograr sus objetivos de formación integral y
así potencializar la masificación deportiva que es
la base de todo el deporte de alta competición.
En los últimos años en Venezuela,
específicamente en el estado Cojedes, las actividades en
esta esfera, han aumentado considerablemente tanto en cantidad
como en grado de participación de niños,
jóvenes y adultos, todo esto, gracias a la Misión
Barrio Adentro Deportivo.
En Venezuela, se tiene como objetivo básico en la
masificación deportiva, o el deporte popular, expresado
esto en un esquema bastante completo presentado por el autor
Domingo Blázquez Sánchez (1995)
Lo más trascendental en la sociedad venezolana,
en cuanto a deportes para todos se refiere, es la
implementación del proyecto deporte masivo comunitario, el
cual está firmado en la Ficha de Proyectos en el marco de
la Instrumentación de la Alternativa Bolivariana para los
Pueblos de Nuestra América, a partir de la
modificación y ampliación del Convenio Integral de
Cooperación Cuba – Venezuela.
Este deporte masivo tiene bien definidas sus
líneas de trabajo y sus objetivos los cuales exponemos a
continuación.
Objetivo general
Contribuir a la práctica sistemática,
masiva y diversificada del deporte en las comunidades elevando
los niveles físicos y técnicos, enfatizando en la
formación de valores, la ocupación del tiempo libre
y potenciando la detección del posible talento
deportivo.
Objetivos específicos
1. Desarrollar la práctica masiva y diversificada
del deporte como vía de ocupación del tiempo libre
a partir del gusto y las preferencias de las comunidades y
según los intereses de los institutos regionales y
municipales.
2. Contribuir a la educación de las habilidades
motrices deportivas y desarrollo de capacidades físicas de
forma multilateral en los niños, niñas y
jóvenes fundamentalmente a través del
juego.
3. Contribuir al mejoramiento de los resultados
deportivos en las competencias y al reforzamiento de los valores
a través de la práctica sistemática de
actividades deportivas que posibilite la detección del
posible talento deportivo
No obstante cuando se leen todos y cada uno de los
objetivos del proyecto deporte masivo comunitario implementado
por la Misión Barrio Adentro Deportivo, se observa que hay
uno que requieren de especial atención. Es el caso
específico del objetivo relacionado con el control de la
eficiencia física – técnica –
táctica y psicológica de los practicantes, ya que
se carece de un instrumento sólido que le permita al
profesor que trabaja el deporte masivo un control del avance de
sus practicantes.
1.2.- Características psicológicas de
los deportes de combate
En este grupo se incluyen la lucha libre y greco, la
esgrima, el judo, el taekwondo, el boxeo y el karate. Estos
deportes son denominados también deportes individuales o
deportes sin cooperación y con oposición del
contrario, según A.Z. Puni, Joan Riera, A. Thomas y otros.
Una de las particularidades más importantes de estos
deportes es que el deportista tiene que enfrentarse directamente
a un adversario con el cual interactúa
prácticamente cuerpo a cuerpo, exceptuando la esgrima en
que se mediatiza la relación por el arma.
De ahí que tenga que superar no solo la fuerza
física que el contrario antepone a este, sino
también la táctica que el mismo utiliza, la
técnica que realice en cada uno de los movimientos
ofensivos-defensivos y todo ello debe hacerlo bajo un clima de
alta tensión, por cuanto el deportista individualmente
tiene toda la responsabilidad de alcanzar la victoria,
sobreponiéndose a cualesquiera de las barreras
psicológicas que le impone la situación y el
contrario específicamente. Dado que en los deportes de
combate las acciones se realizan con gran rapidez y dinamismo, en
períodos de tiempo y espacio delimitados en su mayor parte
por las reglas de competencia, con movimientos muy precisos y
ajustados a las situaciones competitivas, determinados por la
capacidad coordinativa del esfuerzo, muy marcado en
función de las acciones que realice el contrario, dichos
deportes requieren del desarrollo altamente especializado de un
conjunto de percepciones, que permiten la ejecución
satisfactoria de cada uno de los movimientos técnicos y de
las acciones tácticas que ejecuta el deportista. Por ello
es que entre las percepciones un papel importante lo tienen las
percepciones de los movimientos propios al realizar las acciones
técnicas. La percepción de los movimientos propios
está integrado por percepciones y sensaciones tales
como:
a) La percepción de la posición del cuerpo
y de sus diversas partes.
b) La sensación de los esfuerzos al realizar los
movimientos activos.
c) La percepción y la representación de
las proporciones de los movimientos realizados
(diferenciación de la posición inicial y final de
los diferentes segmentos corporales)
d) La sensación de los cambios producidos en la
correlación de las partes del aparato motor.
e) Las sensaciones motrices constantemente cambiantes en
relación con las variaciones de la longitud de las fibras
musculares.
f) Las sensaciones de pesadez del órgano motor al
ejecutar movimientos de levantamiento del contrario.
La percepción y representación de la
dirección del movimiento está relacionada con los
cambios de posición del aparato motor en relación
con todo el cuerpo, desempeñan también un
importante papel las percepciones visuales, que pasan a ser las
predominantes. En las formaciones de esta representación
juegan un papel importante la duración del movimiento y
también la representación surgida por la actividad
del aparato vestibular. El conjunto de sensaciones músculo
– motoras al realizar las acciones técnico –
tácticas, juegan un gran papel en la elaboración de
la capacidad general de dirigir el cuerpo al cumplir las
más variadas tareas motrices y constituyen la base de la
coordinación correcta de los movimientos, es decir, de la
observancia de la correspondencia entre la posición
inicial del cuerpo, la actividad del aparato neuromuscular, el
grado de resistencia del medio y el carácter de los
movimientos y acciones que hay que realizar. En relación
con esto al aprender las diversas acciones técnicas,
adquiere enorme importancia la exigencia de realizar el
movimiento de la manera más completa y acabada.
Es característico en la mayoría de estos
deportes la necesidad que tiene el deportista de recurrir a una
exacta apreciación de la duración de los ejercicios
o de los movimientos que tiene que hacer en correspondencia con
lo que realiza el contrario, de ahí el desarrollo de la
percepción del tiempo. De esta forma el deportista debe
poseer una alta agudeza para valorar el tiempo en que transcurren
las acciones así como el tiempo general en que se da el
combate.
Las percepciones visuales de la sustitución
sucesiva de las imágenes y objetos circundantes, ayudan
también a determinar la velocidad de desplazamiento y de
la ejecución correcta del movimiento en el
espacio.
Durante el proceso de entrenamiento, especialmente los
judokas, luchadores y esgrimistas, logran alcanzar un alto
perfeccionamiento de la llamada percepción muscular. En el
caso de los luchadores y judokas, este desarrollo llega a tal
estado de dominio de los hábitos técnicos, que sin
ver al contrario pero en contacto con el, se puede ejecutar la
acción promedio de la percepción muscular. En los
esgrimistas en dependencia del roce y la presión que se
ejerce sobre el arma, pueden determinar las intenciones del
contrario en relación con un tipo de acción
defensiva u ofensiva que este pretenda realizar.
En el proceso de perfeccionamiento de la maestría
de estos deportistas, tienen un importante significado el
percibir y recordar las acciones técnicas más
exactas y tratar de repetirlas, recordarlas y "fotografiarlas" en
la memoria, es este el principio más correcto para educar
la percepción muscular.
Las características altamente dinámica y
los cambios bruscos de posiciones que ocurren en los diferentes
deportes de combate, exigen del deportista el perfeccionamiento
de las sensaciones de equilibrio, las cuales le permiten
adaptarse y atemperarse a estas exigencias, que constantemente le
impone el tipo de deporte. En el caso de la lucha y el judo, por
ejemplo los deportistas están sometidos a la
pérdida de la posición bípeda, a las
caídas, a las posiciones de cubito prono y supino de
manera simultánea, etc. En los casos de karate, boxeo, y
taekwondo están sometidos a diferentes golpes en las
distintas partes del cuerpo y sobre todo, en la cabeza, que
tienden a provocar en ellos estados de mareo y por supuesto,
pérdida del equilibrio, esto implica la necesidad de un
alto desarrollo de las sensaciones vestibulares.
A los deportes de combate les es imprescindible
desarrollar y perfeccionar la capacidad de reacción
compleja a fin de poder brindarle variadas respuestas a las
diferentes situaciones de ataques y defensas que ejecuta el
contrario, donde la mayoría de sus respuestas son
desconocidas para el deportista y en las que él debe
"adivinar", es decir, anticiparse a las posiciones del contrario.
De esta forma la anticipación está precedida por el
proceso de previsión de la situación técnica
que ejecutar el contrario, es típico de estos deportistas
la capacidad de inhibirse ante las diferentes fintas y acciones
de engaño que ejecuta el contrario. En estos deportes se
desarrolla un alto nivel de orientación espacial debido a
que sus acciones se ejecutan y desarrollan por lo general en
áreas muy limitadas por las reglas.
En tal sentido el deportista debe conocer la
posición que ocupa en el área correspondiente
frente al adversario, pero aun más, en el judo y la lucha,
los deportistas a veces están privados de la
percepción visual para determinar si está
más o menos cercano o lejano de la línea
límite del colchón y tienen que acudir a la
capacidad de valorar con exactitud el espacio en que se
encuentran y orientarse en esa dirección para tomar una
decisión apropiada. De ahí que la
orientación espacial sea imprescindible para la
obtención de altos resultados competitivos. Saber ubicarse
en el lugar adecuado, adoptar la posición correcta y estar
en tiempo y forma en el momento adecuado, son los aspectos
importantes en la orientación espacial. Desde luego que
esta no es solo espacial sino también temporal.
La ejecución rápida y precisa de las
acciones técnico – tácticas de los deportistas de
deportes de combate está asociada a la capacidad que
tienen para orientar de forma centralizada la atención o
en su defecto distribuir esta en los diferentes componentes de su
ejecución propia y de las variaciones de las ejecuciones
de cada una de las acciones técnico tácticas del
contrario, es por ello que en estos deportistas la
concentración de la atención juega un papel
importante en la penetración que el mismo hace de aquellas
intencionalidades que tiene el contrario respecto a la
ejecución que el mismo debe realizar, y se caracteriza
también por la distribución de la atención
en tanto que debe ser capaz desvalorar los diferentes puntos de
acción del contrario a saber: los movimientos de los pies
y sus desplazamientos, los movimientos de cadera, de cabeza, de
las manos, etc. Precisamente estas características de la
atención son las que le permiten a los deportistas
utilizar toda la información necesaria y en consecuencia,
elaborar las respuestas que más se avienen a las
situaciones que el mismo presenta. Gran importancia reviste en
los deportes de combate al igual que en los juegos con pelota, el
pensamiento táctico del deportista, este le permite prever
la situación, la capacidad para anticiparse, la capacidad
para valorar lo que está ocurriendo durante la
ejecución inmediata de las acciones competitivas y en
consecuencia, brindar las respuestas más apropiadas,
más lógicas, más racionales que den
solución al problema planteado. La elección de las
soluciones tácticas adecuadas para cada situación
del combate está íntimamente relacionada con el
pensamiento táctico.
Cuando el deportista comienza la preparación
táctica para las competencias correspondientes, se apoya
grandemente en toda una serie de características
fundamentales que puede tener o puede presentar el contrario,
entre estas características hay algunas que están
relacionadas con las capacidades físicas, la fuerza, la
resistencia, la habilidad, la rapidez y otra como el temperamento
y la manera de desarrollar el combate el atleta, la capacidad
para mostrarse en el combate, de mantener la ventaja si la logra,
o de mantenerse empatado y la posición en relación
con el contrario (posición de pie, derecha, izquierda,
alta, baja, cercana, media, lejana y otras de las
particularidades características de la lucha competitiva).
Todo ello se realiza sobre la base de la actividad
dinámica del pensamiento, ahora bien no cabe duda que
durante la ejecución inmediata de las acciones
competitivas, todos estos deportistas operan con aquellas
informaciones que de manera inmediata se presentan durante la
lucha competitiva, de ahí que trabajen de forma operativa
con estas, y ello está asociado directamente a lo que se
llama pensamiento operativo, es decir, un pensamiento que se da
en la acción, se da en la medida en que el contrario
ejecuta determinadas acciones defensivas u ofensivas y en
consecuencia el deportista debe actuar.
Según A.Z. Puni muchas veces cuando la
acción es muy dinámica, muy rápida y no hay
tiempo de realizar un programa, es decir que la expresión
verbal del pensamiento no acompaña a la acción,
entonces esta se le adelanta a la misma y el deportista tiene que
actuar de forma "figurada" o lo que es igual, de manera
intuitiva. Esta forma de actuación es muy
característica de los deportes de combate.
Un aspecto muy importante de estos deportes es el
desarrollo volitivo. Los resultados de alto rendimiento, lo
alcanzan los deportistas combativos, personas dotadas de entereza
ideológica y física y que gocen de tenacidad y de
una voluntad indoblegable. La lucha por alcanzar la victoria
requiere del deportista la superación de sus debilidades,
vacilaciones, falta de ánimo o pusilanimidades. Es
típico de los deportistas de combate el enfrentamiento
directo que tiene este con un contrario que está preparado
física – técnica – táctica y
psicológicamente para vencer a su adversario, siempre en
estos deportes el contrario resulta un
obstáculo.
La educación de las cualidades
volitivas en los deportistas de combate ocurre en el proceso de
superación orientada hacia un objetivo de los diferentes
obstáculos, relacionados con la utilización de los
esfuerzos volitivos y con la utilización de una serie de
actividades especiales para el perfeccionamiento de sus
componentes estructurales, de esta forma estos deportes requieren
del deportista un desarrollo elevado de la decisión, del
valor, la iniciativa, la independencia, la perseverancia, el
autocontrol y de otras cualidades que determinan el exitoso de
envolvimiento competitivo del deportista, frente a los distintos
adversarios con los cuales se enfrenta.
Motivación y
deporte.
En el contexto de la actividad física y el
deporte, uno de los campos que despierta mayor interés es
el del estudio de los procesos psicológicos de
motivación. Pero lo anterior no es una
característica reciente en el campo de la
Psicología Aplicada a la Actividad Física y el
Deporte pues como afirman Marrero, G. y otros, "…la
psicología de la motivación ha tenido y tiene un
puesto relevante en el panorama de la psicología
científica en general y de la psicología del
deportista en particular". (Citado González L.G., 2004,
c)(1)
Según, Edgar Thill, Raymond Thomas,(1982). El
deporte representa un espacio ideal para desarrollar, investigar
y demostrar la aplicabilidad de modelos de motivación que
han sido desarrollados en otros campos de la psicología
general y aplicada y que la Psicología del Deporte los ha
incorporados puesto que "la motivación representa, junto
con las capacidades, la variable más importante que
condiciona el rendimiento y el grado de eficacia del
comportamiento de los deportistas." (2)
Esta ha sido precisamente la tónica de los
estudios de Cantón Chirivella, (2000), sobre
motivación en el ámbito deportivo. Lo anterior ha
provocado que no exista un modelo teórico estructurado y
unificado en lo que se refiere al aspecto motivacional en la
psicología aplicada al deporte.
Son muchas las razones que despiertan el interés
por abordar el tema de la motivación en el deporte, como
el desarrollo de actividades esencialmente voluntarias que
necesitan gran cantidad de esfuerzo progresivo y constante. En
este, el hombre despliega sus potencialidades en condiciones de
elevadas cargas físicas pero también
psíquicas, para responder a las exigencias agudas y
extremas que imponen las prácticas
sistemáticas
Por tanto, se requiere la comprensión profunda de
los factores motivacionales que afectan la actividad
físico – deportiva, así como de los procedimientos
de intervención, para crear un clima adecuado que mejore
la efectividad de los practicantes dentro del Deporte Masivo
Comunitario
Sólo recientemente se han realizado
investigaciones respecto al rol de la dimensión de placer
en la actividad físico-deportiva y otras centradas en la
actividad que el sujeto desarrolla, ampliándose el
número de elementos a tener en cuenta en su estudio y
aplicación, prestándole atención a la
influencia de aspectos tales como profesores, compañeros
de equipo, público, contrarios, árbitros,
etc.
Por otra parte plantea Garcés de los Fayos, E. y
Jara, P., (2003.), "se ha mantenido un constante interés
por conocer los motivos que llevan a las personas a iniciarse en
la práctica del deporte, así como a abandonarla o a
cambiar de actividad". Sin embargo, escasean modelos de
intervención con el propósito de aumentar la
satisfacción con la actividad y prevenir el abandono de la
misma. (3)
Según Bakker, Whiting y van der Brug, (1993),
referido por Cantón, E., (2000) "…en la base de la
práctica deportiva pueden influir diferentes motivos. En
las investigaciones sobre el tema aparecen la diversión y
el placer como dos de los motivos más importantes.
También son referidos los motivos de afiliación,
necesidad de logro y de excelencia en muchas investigaciones.
Igualmente los motivos de salud y la necesidad de compensar las
cargas del estudio y el trabajo juegan asimismo un cierto papel"
(4).
Barrios, R (2001) refiriéndose a investigaciones
de Irwin, Biddle, Ebbek y otros, comenta que entre los motivos
que pueden influir en la práctica deportiva están:
el desafío, la salud, el perfeccionamiento de la aptitud
física, la satisfacción que se experimenta, entre
otros. Este mismo autor refiere que los motivos que intervienen
en la incorporación a la actividad deportiva como los
relacionados a la salud entre otros, pueden resultar
insuficientes para sostener una participación
sistemática, donde resultan más influyentes las
sensaciones inmediatas de bienestar y el placer que se
experimenta durante la realización de la
actividad.
Así mismo González, L.G. (2004) plantea
que el origen de los motivos deportivos puede hallarse en
acontecimientos, coyunturas y vivencias provenientes de
familiares y amigos deportistas; así como en la existencia
de una instalación deportiva cercana. De igual forma se
pueden encontrar en las satisfacciones personales que provoca su
práctica, como ejercitación de capacidades,
perfeccionamiento estético corporal, promoción de
salud y de relaciones sociales y goce por representar grupos y
colectivos de pertenencia, etc.
Este propio autor ha expresado que muchas de las
líneas teóricas desarrolladas en el ámbito
de la actividad física y el deporte -en cuanto a
motivación se refiere- son provenientes de otras
áreas de aplicación. La incorporación de
estas teorías al contexto deportivo cobra relevancia al
analizar la posibilidad de que un deportista puede hallarse
intensamente motivado por su deporte (sacrificando con ello la
satisfacción de otras importantes necesidades por
implicarse de manera muy comprometida con la tarea deportiva, en
virtud de una elaboración personal sobre sus motivaciones)
y sin embargo, tener dificultades para hacer uso de las
energías que tales motivos generan. A su juicio, no basta
con la aplicación de un enfoque cognitivo-afectivo que
descubra la tendencia orientadora de la personalidad y, con ella,
la intensidad de los motivos deportivos. En el deporte se
necesita la determinación de acentos motivacionales que
tienen que ver con aspectos procesales, instrumentales y de
contenido de la motivación.
Precisamente Cantón, E. (2000), uno de los
errores que a menudo se manifiestan en el ámbito deportivo
es creer que el solo hecho de dedicarse a una actividad
agradable, por la cual recibe beneficios materiales en muchos
casos elevadísimos, es suficiente para que el deportista
esté siempre motivado. En muchos casos se considera a la
motivación como una característica interna de
personalidad o como un factor o variable externa, de forma
excluyente. Lo anterior lleva a considerar que la conducta
motivada del deportista es una función primaria de sus
características internas, lo que lleva a ignorar, o a no
valorar suficientemente en la práctica, la influencia a
veces decisiva que ejercen los factores situacionales sobre la
motivación.
En este sentido, es necesaria la exploración de
cualidades motivacionales como motivación de logro,
carácter intrínseco vs extrínseco,
aproximación al éxito vs. evitación de
fracaso y otras que favorecen un abordaje personalizado de la
conducta competitiva.
Dentro del contexto deportivo una de las teorías
más influyentes ha sido la Teoría de la
motivación de logro de Atkinson, 1974; McClelland, 1961.
Posiblemente se deba al hecho de que en el ámbito
deportivo pueden apreciarse situaciones típicas de logro
que llaman la atención de personas con elevados niveles de
necesidad de logro, en las que es posible evaluar el
rendimiento.
González, L.G., 2004, plantea en el contexto
deportivo la motivación de logro parte de las
investigaciones clásicas de Murray. La teoría de
motivación de logro, fue definida más tarde por
McClelland y Atkinson como una disposición estable a la
búsqueda de la excelencia en cualquier situación
que se puedan aplicar normas de evaluación.
Atendiendo a lo anterior, los sujetos motivados al logro
muestran inclinación por obtener un resultado
significativo, a mejorar y perfeccionar las tareas. Igualmente se
considerará que cuando un atleta está motivado por
el logro, prefiere tareas en las que sea responsable de los
resultados, no conformándose con actuaciones discretas o
con ocupar lugares por debajo de sus posibilidades reales, y
persistiendo en la tarea ante situaciones difíciles. De
esta forma, predomina un respeto hacia la tarea deportiva y hacia
sí mismo como deportista. Mientras que los atletas no
motivados por el logro, tienden a preferir tareas en las que no
se sientan totalmente responsables de los resultados, con un
grado de dificultad sencillo. No se observa preocupación
por mostrar excelencia en cada actuación, pudiendo
manifestarse el conformismo cuando la actuación no
responde a las potencialidades.
En los últimos años, el paradigma
cognitivo ha ganado gran espacio en cuanto a estudios sobre la
motivación se refiere, y es su principal objetivo estudiar
la manera en que los individuos adquirimos, nos representamos y
utilizamos el conocimiento. Dentro de esas teorías se
encuentra la Teoría de la Atribución (Weiner,
1979), quien destacó el papel de los pensamientos,
especialmente de las atribuciones causales, en la
comprensión de la motivación.
Según Marrero y col., 2000 lo planteado en esta
teoría, el sujeto puede considerar las causas de los
resultados (atribuir los resultados) a sí mismo
(atribución interna) o al entorno que lo rodea
(atribución externa). Ambas atribuciones se agrupan en la
dimensión Locus de Control que junto a la dimensión
Estabilidad, a partir de la cual las atribuciones se pueden
clasificar en estables o inestables, dan como resultado en su
combinación cuatro categorías: capacidad (interna y
estable), esfuerzo (interno e inestable), dificultad de la tarea
(externo y estable) y suerte (externa e inestable).
Cantón, E (2000) ve las aportaciones más
importantes de esta concepción al ámbito del
deporte han sido en cuanto al éxito y al fracaso. La
teoría permite constatar que las experiencias pasadas
afectan de manera importante a las atribuciones causales que los
atletas dan a sus éxitos y fracasos, haciendo que cuando
los resultados son coherentes con las experiencias pasadas, las
atribuciones tienden a ser estables. Esto ha permitido llegar a
conclusiones que han repercutido positivamente como que los
sujetos pueden llegar a una situación de
indefensión cuando las experiencias de fracaso se
repiten.
Albert Bandura también le concedió un
papel importante a los factores cognitivos sobre la conducta. En
su teoría de la autoeficacia este autor considera
relevante el papel de pensamiento auto-referente sobre la
regulación del la conducta. En este sentido la
concepción de autoeficacia se plantea como el conocimiento
y las conciencias que tengan las personas sobre sí mismas
en cuanto a sus capacidades para organizar y llevar a cabo
estrategias para la acción en situaciones esperadas o para
distintos niveles de rendimiento.
Este modelo cognitivo-social que explica la conducta a
través de factores psicológicos, cognitivos y
ambientales, propone tener en cuenta las fuentes de
información que son sujetas a un complejo procesamiento
cognitivo de las cuales dependen las expectativas de
auto-eficacia de los individuos.
Estas fuentes de información incluyen:
Logros de ejecución: la información
proviene de las experiencias propias de maestría. Los
juicios de autoeficacia son afectadas por éstas cuando
son percibidas las experiencias repetidamente como
éxitos (aumentándolas) o como fracasos
(disminuyéndolas). La influencia de la
percepción de las experiencias de ejecución
sobre la expectativa de eficacia también depende
de:
La dificultad percibida de la tarea
El esfuerzo realizado
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