ANTECEDENTES HISTORICOS DEL TÉRMINO MULTIMEDIA A finales
de los 80 se hablaba del concepto de multimedia pero los autores
se resistían a abandonar el concepto de hipertexto, estos
prefirieron evolucionar el término hipermedia el cual
estuvo relacionado con el término multimedia.
2 la Universidad de Brown, en colaboración con Apple
realizaron hipertexto especial que denominaron
“intermedia”. El término multimedia comienza a
ser popular en los años 90, sus utilizaciones es
sinónimo del “vanguardia”,
“tecnología”, “productividad”. El
hipertexto es un conjunto de textos escritos que no se puede
imprimir convencionalmente en una sola página, que guardan
relación con otros textos a través del texto y las
palabras que los componen.
3 El término multimedia comienza a ser popular en los
años 90, sus utilizaciones es sinónimo del
“vanguardia”, “tecnología”,
“productividad”. El hipertexto es un conjunto de
textos escritos que no se puede imprimir convencionalmente en una
sola página, que guardan relación con otros textos
a través del texto y las palabras que los componen. El
término hipertexto fue acuñado en el proyecto
Xanadu (Universidad de Harvard) con un sistema de gestión
de textos, fue introducido por Nelson Vannavar Bush y
popularizado en 1945.
4 ¿Qué es multimedia educativa? Programa de
ordenador que introduce medios o elementos textuales
(secuénciales o hipertextos) y audiovisuales
(gráficos, sonidos, videos, animaciones, imágenes)
en un mismo entorno, donde los estudiantes interactúan con
los recursos para manejar el proceso enseñanza –
aprendizaje. ¿Qué es software educativa? Programa
de ordenador creado con la finalidad específica de ser
utilizados como medio didáctico.
5 – Clasificación de Programas Multimedia Educativas
Marquès (1999), Materiales formativos directivos Bases de
datos Simuladores. Constructores o talleres creativos Programas
herramienta.
6 Clasificación de Programas Multimedia Educativos
Marquès (1999), Materiales formativos directivos Programas
de ejercitación: proponen ejercicios autocorrectivos de
refuerzo sin proporcionar explicaciones conceptuales previas.
Programas tutoriales: primero muestran los contenidos para
después ofrecer ejercicios autocorrectivos sobre los
primero
7 Clasificación de Programas Multimedia Educativos
Marquès (1999), Bases de datos Programas tipo libro o
cuento, donde aparece una información en un entorno
estático como un libro. Bases de datos convencionales, que
almacenan la información en ficheros, mapas o
gráficos, para que los alumnos puedan navegar libremente
para recoger información. Bases de datos expertas, que son
bases de datos muy especializadas sobre un tema concreto.
8 Clasificación de Programas Multimedia Educativos
Marquès (1999), Simuladores. Modelos
físico-matemáticos, que presentan, numérica
o gráficamente, una realidad que tiene leyes representadas
por un sistema de ecuaciones deterministas Entornos sociales, que
ofrecen una realidad regida por unas leyes no del todo
deterministas, como los juegos de estrategia y de aventura, con
tácticas cambiantes en el transcurso del tiempo.
EUGENIA
9 Clasificación de Programas Multimedia Educativos
Marquès (1999), Constructores o talleres creativos
Constructores específicos, que ponen a disposición
del usuario mecanismos de actuación para construir de
diferentes entornos, modelos o estructuras, Lenguajes de
programación, que ofertan "laboratorios simbólicos"
en los que se pueden construir un número ilimitado de
entornos. Constructores específicos, que ponen a
disposición del usuario mecanismos de actuación
para construir de diferentes entornos, modelos o estructuras,
Lenguajes de programación, que ofertan "laboratorios
simbólicos" en los que se pueden construir un
número ilimitado de entornos.
10 Marquès (1999), Programas herramienta. Programas de uso
general: procesadores de textos, editores gráficos, hojas
de cálculo… provenientes del mundo laboral. Lenguajes y
sistemas de autor, que facilitan la elaboración de
programas tutoriales a los profesores sin grandes conocimientos
informáticos. Clasificación de Programas Multimedia
Educativos
11 (Marquès, 2001) Facilidad de uso e instalación
Versatilidad Calidad del entorno audiovisual Calidad de los
contenidos Navegación e interacción Originalidad y
uso de tecnología avanzada Capacidad de motivación
Adecuación a los usuarios y a su ritmo de trabajo
Potencialidad de los recursos didácticos Fomento de la
iniciativa y el autoaprendizaje Enfoque pedagógico actual
Documentación Esfuerzo cognitivo Características
del Multimedia Educativo Esfuerzo cognitivo
12 USOS Y APLICACIONES DEL MUtiIMEDIA EDUCATIVOS Multimedias en
el salón de clases. Proyección, por equipos,
individual CD-ROM interactivos; en línea Multimedia en
casa (individual y/o participación de padres o tutores a
distancia.
13 . Funciones del Multimedia en el ámbito educativo
Función informativa Función instructiva
Función motivadora Función evaluadora
Función investigadora Función comunicativa
Función metalingüística Función
lúdica Función innovadora
14 EVALUACION DE LOS CRITERIOS DE CALIDAD DE MATERIALES
MULTIMEDIA Primera evaluación: es la realizada por los
autores del material. Segunda evaluación: es la que es
realizada por expertos. Tercera evaluación: es realizada
por el usuario del material.
15 DIMENSIONES QUE SE CUMPLEN EN LA HERRAMIENTA DE EVALUACION DE
LOS MULTIMEDIA DIDACTICO Dimensión, identificación
y análisis descriptivo: Dimensión análisis
didáctico Materiales complementarios. Sistema de ayuda.
Dimensión análisis psicopedagógico:
Dimensión aspectos económicos. Dimensión de
valoración global. RAQUEL
16 NECESIDADES DEL DOCENTE A LA PRODUCCION DE MATEARIALES
MULTIMEDIAS A la formación a nivel de usuario (alumnos),
en cuanto a conocimiento de los ordenadores se refiere.
Creación de contenidos utilizando herramientas sencillas.
Utilización y adaptación de materiales
tecnológicos del mercado.
17 ELEMENTOS CARACTERISTICOS QUE DEBEN DE EXISTIR PARA LA
PRODUCCION DE CUALQUIER MATERIAL MULTIMEDIA EDUCATIVA
Presentación de proyecto. Objetivo y destinatario
Contenidos Actividades interactivos y estrategias E/A. Entorno
audiovisual Integración curricular Documentos del
material, etc.
18 FASES A CUMPLIR EN LACREACION DE MATERIALES MULTIMEDIA
Diseño Producción Post-producción La
evaluación
19 RECURSOS TRADICIONALES UTILIZADOS ANTES DE EXISTIR LAS
MULTIMEDIAS EDUCATIVAS Tableros de tiza Cartelera Acetato Libros
de textos Videos Charlas Papel y cuaderno Tableros de tiza Papel
y cuaderno
20 Enciclopedias virtuals Diapositivas Virtual – tecas
Video – been Internet Páginas web Videoconferencias
RECURSOS ACTUALES
21 EJEMPLOS DE MULTIMEDIAS EDUCATIVOS Los CD-rom educativos
Enciclopedias, cuentos y canciones en CD-rom. CD-rom de
aprendizaje y estudio. Enciclopedia (encarta) Wikis (wikipedia)
Clic: es un programa para la elaboración de actividades
didácticas multimedia.
22 Wiki: es un sitio web cuyas páginas web pueden ser
editadas por múltiples voluntarios a través de
navegador web. Eduwiki: es un wiki usado con fines educativos en
el aula o en otros entornos de aprendizaje. coolaborativo entre
profesores y alumnos. ¿Qué es plataforma educativa?
Es el vehículo ideal, para la información,
comunicación y participación de los miembros de la
comunidad educativa y en especial de los estudiantes, en la
dinámica de aula APLICACIÓN DE LAS PLATAFORMAS
EDUCATIVAS
23 FUNCIONES DE LOS MATERIALES MULTIMEDIAS EDUCATIVOS
Proporcionar información Entretener Instruir: guiar hacia
el aprendizaje. Motivar Evaluar Ofrecer entornos Facilitar: la
comunicación interpersonal, Publicidad, imagen y
ventas
24 VENTAJAS QUE NOS OFRECEN LOS MULTIMEDIAS EDUCATIVOS:
Posibilitan un trabajo individual y también en grupo.
Estimulan el desarrollo de las facultades cognitivas de los
alumnos Facilitan la evaluación y control Avivar el
interés por aprender Promueven un aprendizaje a partir de
los errores justo en el momento en que se producen Permiten
mantener una continua actividad intelectual :
25 DESVENTAJAS DE LOS MULTIMEDIAS EDUCATIVAS Pueden provocar
cansancio, monotonía y ansiedad. Sensación de
aislamiento. Empobrecimiento de las relaciones humanas. Su uso
puede ser descontextualizado. Rigidez en los diálogos.
Pueden causar adicción y distracción. La
formación del profesorado representa una inversión
extra. DIGNA