Desarrollar habilidades en la redacción de textos

Resumen

El problema planteado en esta tesina obedece a una
necesidad presentada por los Estudiantes de la III Cohorte de
Educación Integral de la Aldea Universitaria "Gabriel
Reyes Zumeta" quienes por medio de un diagnóstico
percibieron que tenían debilidades en la redacción
de textos relacionados con los proyectos pedagógicos. Este
diagnóstico se realizó por medio de la
técnica de la observación, revisión de los
productos de las actividades, pruebas pedagógicas y
encuestas desarrolladas dentro del programa de estudio. El
resultado obtenido puso de manifiesto, que existen debilidades en
la redacción de textos, lo cual es un problema que se debe
corregir, ya que para el nivel alcanzado por los estudiantes,
exige de una buena preparación académica Partiendo
de esta realidad se busca información para fundamentar
teóricamente, desde el análisis de una breve
reseña histórica de la escritura toda las
teorías referidas a la redacción de texto
científicos ya que los textos de proyectos se enmarcan
dentro de estos, se realiza un esbozo sobre investigación
científica y se realiza una propuesta cuyo objetivo es:
Diseñar estrategias que desarrollen habilidades para una
correcta redacción de textos, basada en las debilidades
presentes

Introducción

A lo largo de la historia de la humanidad una de las
actividades más importantes realizada por el hombre ha
sido la escritura, gracias a lo cual ha podido dejar constancia
de lo que ha hecho, de lo que piensa, de sus costumbres, de los
avances que ha experimentado, sin la escritura apenas se
sabría nada de las civilizaciones antiguas como los,
egipcios, los griegos y los romanos.

Las personas son seres sociales que viven en comunidades
que necesitan constantemente recibir y emitir información
escrita, la escritura al igual que la lectura es una actividad
fundamental, de ahí la necesidad de tomar conciencia de la
importancia de saber comunicarse por escrito, si se analiza, una
sociedad no podría funcionar sin la escritura, es por ello
que se ha convertido en un vehículo de comunicación
imprescindible tanto a nivel personal como social. Según
Broncearte J (S/A) la lectura y la escritura son dominios que se
proyectan más allá de la instrucción en
ciertas técnicas de descodificación y
codificación, debido a que son manifestaciones del
código escrito que toda cultura utiliza como medio de
transmisión de su ideología y
pensamiento.

Saber escribir es una necesidad que rebasa el marco de
la escuela ya que la vida presenta muchas situaciones en las que
es fundamental saber comunicarse por escrito; También
saber escribir es algo que se aprende con el día a
día para expresar las ideas que muchas veces se tienen,
pero que en muchos casos no se encuentra la manera de ordenarlas
a través de un escrito.

Para conocer el estado de esta problemática en
los estudiantes de la III Cohorte de Educación Integral de
la Aldea Universitaria "Gabriel Reyes Zumeta" del Programa
Nacional de Formación de Educadores, ubicada en el
municipio Veroes del estado Yaracuy, se efectuó un estudio
diagnóstico consistente en las observaciones directas en
clase, revisión de los productos de las actividades de los
estudiantes, pruebas pedagógicas y encuestas, las cuales
fueron desarrolladas dentro del programa de estudio que se lleva
a cabo actualmente, lo que permitió identificar las
siguientes dificultades:

Debilidades en la estructuración de textos
relacionados con la elaboración de proyectos
pedagógicos (inicio, desarrollo y cierre).

Mal empleo de los signos de puntuación,
especialmente en el uso de los acentos.

Falta de coherencia y concordancia en las
ideas.

Redundancias de palabras.

Todo lo anterior permite inferir que existe el siguiente
problema científico:

PROBLEMA

Diseñar estrategias que desarrollen habilidades
para una correcta redacción de textos en los Estudiantes
de la III Cohorte de Educación Integral de la Aldea
Universitaria "Gabriel Reyes Zumeta" del Programa Nacional de
Formación de Educadores, ubicada en el municipio Veroes
del estado Yaracuy .

OBJETO

Proceso de enseñanza aprendizaje de los
estudiantes de la Cohorte de Educación Integral de la
Aldea Universitaria "Gabriel Reyes Zumeta" del Programa Nacional
de Formación de Educadores, ubicada en el municipio Veroes
del estado Yaracuy.

OBJETIVO GENERAL

Diseñar estrategias que desarrollen
habilidades para una correcta redacción de textos en los
estudiantes de la III Cohorte de Educación Integral de la
Aldea Universitaria "Gabriel Reyes Zumeta" del Programa Nacional
de Formación de Educadores, ubicada en el municipio Veroes
del estado Yaracuy.

CAMPO DE ACCIÓN

Desarrollo de habilidades en la
redacción de textos en los estudiantes de la III Cohorte
de Educación Integral de la Aldea Universitaria "Gabriel
Reyes Zumeta" del Programa Nacional de Formación de
Educadores, ubicada en el municipio Veroes del estado
Yaracuy.

PREGUNTAS CIENTÍFICAS

1 ¿Cómo diagnosticar el estado actual de
la redacción de los Estudiantes de la III Cohorte de
Educación Integral de la Aldea Universitaria "Gabriel
Reyes Zumeta"?

2 ¿Qué conceptos fundamentan la
elaboración de estrategias en los Estudiantes de la III
Cohorte de Educación Integral de la Aldea Universitaria
"Gabriel Reyes Zumeta"?

3 ¿Qué estrategias diseñar para
desarrollar las habilidades de redacción de textos en los
Estudiantes de la III Cohorte de Educación Integral de la
Aldea Universitaria "Gabriel Reyes Zumeta"?

4 ¿Qué vías sugerir para comprobar
la efectividad de las estrategias de redacción en los
Estudiantes de la III Cohorte de Educación Integral de la
Aldea Universitaria "Gabriel Reyes Zumeta"?

TAREAS CIENTÍFICAS

1.-Diagnosticar el estado en que se encuentra la
redacción de textos de los Estudiantes de la III Cohorte
de Educación Integral de la Aldea Universitaria "Gabriel
Reyes Zumeta"

2.-Sistematizar las referencias teóricas que
sustenten el diseño de estrategias para mejorar la
redacción de textos en los Estudiantes de la III Cohorte
de Educación Integral de la Aldea Universitaria "Gabriel
Reyes Zumeta"

3.-Estructurar estrategias para mejorar la
redacción de textos de los Estudiantes de la III Cohorte
de Educación Integral de la Aldea Universitaria "Gabriel
Reyes Zumeta"

4.-Recomendar vías para comprobar la efectividad
de las estrategias de redacción de textos en los
Estudiantes de la III Cohorte de Educación Integral de la
Aldea Universitaria "Gabriel Reyes Zumeta"

CONCEPTUALIZACION DE LA
VARIABLE

Variable dependiente: Desarrollo de
habilidades de redacción de textos en los estudiantes.
Variables independientes: Conjunto de acciones para el desarrollo
de habilidades de redacción de textos científicos
en los estudiantes.

UNIDADES DE ESTUDIO

Los alumnos de misión sucre, en el
área de Educación Integral.

POBLACION

14 estudiantes del VII semestre de
Educación Integral.

MUESTRA

14 estudiantes del VII semestre de
Educación Integral.

MÉTODOS DE
INVESTIGACIÓN

En correspondencia con las tareas
planteadas se utilizaron los siguientes métodos y
técnicas: métodos teóricos, como el de
análisis-síntesis, para el estudio y la
determinación de las posiciones teóricas existentes
sobre el proceso enseñanza-aprendizaje de la
redacción de textos científicos, así como
para la descripción y caracterización de los
procesos observados; inducción–deducción, para
establecer conclusiones y generalizaciones sobre los procesos
inherentes al objeto de estudio; el enfoque sistémico, el
cual permitió integrar todos los componentes de la
investigación y establecer las relaciones entre ellos.
Entre los métodos empíricos se utilizaron: la
observación, para valorar la actuación de los
estudiantes objeto de estudio con relación al dominio de
la comunicación oral; la encuesta, para conocer los
criterios de los estudiantes y verificar su grado de
motivación, así como las dificultades que estos
presentan en la aplicación de la metodología
existente.

CAPÍTULO 1

Fundamentos
teóricos y metodológicos de la redacción de
textos

En este capítulo se realiza un breve
análisis histórico sobre la escritura de textos y
en particular sobre su redacción, como fue su proceso de
transformación comenzando por la comunicación y no
podemos hablar de esta sin mencionar la evolución de la
lengua española ya que esta hace posible el entendimiento
entre diferentes hablas porque comparten el mismo
código.

1.1. BREVE RESEÑA HISTÓRICA SOBRE LA
REDACCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS

Antes de mencionar cómo surgió la
escritura se debe realizar un recuento sobre la
comunicación, porque estas van de la mano y realmente el
proceso de la escritura comenzó cuando el hombre
intercambió cartas y al mencionar esta se traduce a
comunicación; las personas necesitan comunicarse para
poder expresarse e intercambiar información. El lenguaje
humano es un complejo sistema de signos y estructuras que se
adaptan a todas las necesidades de
comunicación.

Según Catelli M. (2007) La comunicación es
el acto de transmitir y recibir información; en toda
comunicación intervienen tres factores: El emisor es quien
transmite la información, el mensaje es el conjunto de
signos que contiene la información y el receptor es quien
recibe la información. Los seres humanos se comunican
mediante signos. Éstos son una sonrisa o dar la mano. Los
signos de este tipo son no lingüísticos y el
código es casi automático; los seres humanos
disponen de un sistema muy perfeccionado de comunicación
al que llamamos lenguaje y que utiliza signos
lingüísticos, los cuales son signos orales que
componen una lengua, se trata de elementos abstractos formados
por dos partes: significante y significado. Este mismo autor
señala:

Por significante se entiende al grupo de sonidos o
letras asociado a un significado, el significado es el concepto o
idea que el cerebro forma a partir de las sensaciones que
transmiten los sentidos, los signos lingüísticos
están regulados por un código: la lengua.
p11

Toda lengua evoluciona a lo largo del tiempo
adaptándose a las circunstancias sociales y
políticas de cada momento. La lengua española,
hasta llegar a convertirse en lo que este término
significa para los hablantes actuales, ha pasado por diferentes
fases a lo largo de su historia, desde el monolingüismo de
la época romana hasta el multilingüismo de la edad
media. Las influencias y cambios de los dominios
lingüísticos se han ido modificando como consecuencia
de los acontecimientos políticos e históricos:
conquistas, guerras, invasiones, emigración, cambios de
fronteras políticas entre otros.

El latín fue la primera lengua que
uniformó, de manera casi total el habla de la
península ibérica y también de buena parte
de Europa. De su evolución surgieron las llamadas lenguas
romances, románicas o neolatinas: español,
catalán, gallego, francés, italiano,
portugués y rumano principalmente. Los romanos asentados
en la península ibérica desde el siglo III a. C,
mantuvieron confrontaciones bélicas con muchos de los
pueblos de esas tierras, la conquista duro más de 600
años y provocó entre otras cosas, la
desaparición de las llamadas lenguas
prerromanas

La posterior desaparición del imperio romano, a
cusa de las invasiones llegadas del norte de Europa en el siglo
V, y la invasión musulmana del siglo VII marcaron el
nacimiento del plurilinguismo que se ha mantenido hasta nuestros
días.

Durante los siglos XVI y XVII el español se
conformo básicamente como la lengua que se conoce en la
actualidad. Una importante reforma en la ortografía
llevada a cabo en el siglo XVII normalizo el uso de una lengua
que desde el siglo XVII presentaba un aspecto bastante similar al
actual; la conquista de América contribuyo a extender y
asentar el castellano original que poco a poco se
convertiría en español, es decir se impuso como
lengua clave tanto en las tierras de las colonias americanas como
en las propia península

La existencia de variedades lingüísticas, es
decir de distintas formas de hablar, está determinada por
razones históricas, geográficas y sociales; los
cambios que viven las lenguas con el paso del tiempo, la
fragmentación del espacio geográfico y la
diversidad de la de la formación social social cultural
originan, dentro de una misma lengua dichas variedades,
así pues las lenguas no son homogéneas los diversos
dialectos regionales, las diferentes lenguas autóctonas,
el argot juvenil, las hablas locales todo esto forma un rico y
extenso panorama lingüístico

Por otro lado Suárez y Mujica (2005)
señalan que la primera forma de escritura fue a
través de la escritura ideográfica; así los
jeroglíficos son la muestra más representativa de
la expresión del pensamiento del hombre, tanto en las
antiguas civilizaciones egipcias como en las aborígenes
americanas. Posteriormente los fenicios crearon los caracteres
alfabéticos, los cuales fueron ampliados por los griegos
con la inclusión de las vocales, del alfabeto fenicio se
derivan todos los demás alfabetos conocidos adaptados al
modo particular de cada raza.

La escritura de mensajes originariamente se realizaba en
tabletas de arcilla, posteriormente en tabletas cuadradas de
madera recubiertas de cera y luego se utilizo el papiro como
material de escritura; este se fabricaba con el tallo de la
planta que recibe el mismo nombre, la cual se cultivaba en Egipto
a orillas del rio Nilo. En pergamo ciudad de Asia Menor se
creó el pergamino, el cual era obtenido de la piel de las
reses, este desplazo al papiro en siglo v, luego a fines del
siglo VIII y principios de IX los árabes introdujeron en
Europa el papel que habían aprendido a fabricar los
chinos.

En los tiempos primitivos la escritura estuvo reducida
solo a cartas con un uso muy restringido, debido a la falta de
comunicación y es escaso intercambio de ideas entre los
diversos pueblos. Ya en la edad media, por el desarrollo de la
civilización y el auge del comercio, la escritura
adquirió suma importancia; posteriormente, con los viajes
de los mercaderes, marinos, soldados y colonizadores a regiones
distantes, con la creación de universidades y con los
descubrimientos e inventos de las diferentes épocas, la
escritura ha alcanzado gran desarrollo.

Hoy en día debido al alcance científico y
tecnológico alcanzado en las vías y medios de
comunicación, es común que la escritura forme parte
de la vida cotidiana de las personas lográndose así
una comunicación efectiva.

I.2 CARACTERÍSTICAS E IMPORTANCIA DE LA
COMUNICACIÓN ESCRITA

López M (2007; p 425) indica que las situaciones
para las que puede ser necesaria la elaboración de un
texto escrito son tan numerosas como variadas, aunque cada tipo
de texto tiene características propias, existen unos
rasgos comunes, como son la preparación previa, la
estructura o el estilo que conviene conocer.

Muchas personas encuentran grandes dificultades para
plasmar por escrito lo que piensan o dicen, expresarse por
escrito no debe ser más difícil que hacerlo
oralmente, pero como todo requiere un aprendizaje. El proceso de
realización material de una obra, es decir el hecho
concreto de escribir, supone una serie de elecciones por parte
del escritor. Una vez que este ha organizado mentalmente los
contenidos que quiere expresar e incluso ha confeccionado
esquemas, guiones, notas, borradores entre otros, ha de elegir la
forma que quiere darles, buena parte de la estructura se
irá conformando a medida que el autor escriba.

Por tal razón la importancia de saber comunicarse
correctamente por escrito se ve claramente en situaciones como
las siguientes:

Son muchas las situaciones en las que se tiene la
necesidad de solicitar cosas o justificar la opinión
personal por escrito.

La mayor parte de los exámenes o posiciones de la
vida académica y profesional se llevan a cabo mediante
ejercicios escritos

A través de la escritura se pueden expresar ideas
sentimientos a los demás y, cuanto más se domine la
expresión escrita, mayores son las posibilidades de
comunicación.

La forma en que está redactado un escrito es a
veces la carta de presentación de la personalidad y
valía de quien lo escribe. López M (Ob Cit; p
410)

La redacción de cualquier tipo de texto, como una
carta, una composición sobre un determinado tema, un
memorando, un informe, un cuento, una narración,
requerirá un proceso propio, pero también podemos
encontrar una serie de pasos que son comunes a todos ellos. Este
proceso común, en el que habrá que planificar,
crear, escribir borradores, tomar notas o apuntes, corregir
valorar lo escrito y darle su forma definitiva, será
más efectivo si se lleva a cabo de manera ordenada y
metódica

I.3 CLASIFICACIÓN DE TEXTOS

Desde épocas muy antiguas la escritura ha formado
parte muy importante del quehacer humano tanto para las cosas de
índole práctico como para la creatividad y la
diversión. En este sentido es necesario conocer
cuáles son las clasificaciones de textos conocidos en las
distintas formas de expresión escrita. Castelli M,
López M, y Homar Toboso (2007) coinciden en los textos se
pueden clasificar como literarios y textos
informativos.

TEXTOS LITERARIOS

En años anteriores para que una obra escrita
fuese situada dentro del género literario se tomaban en
cuenta la intención comunicativa del autor y la forma
literaria de escribirla ya sea en prosa o en versos que
condicionaba en gran medida su obra. Actualmente la
clasificación de textos literarios responde más a
una estrategia didáctica que normativa. Los criterios para
incluir una obra dentro del género literario han variado
en el tiempo pero pueden tomarse en cuenta tres solamente: La
Estructura, El Tema y El Lenguaje.

La estructura de una obra viene dada por la
ordenación de los materiales lingüísticos y
temáticos, así la disposición de escenas o
capítulos, las extensión, el predominio del
dialogo, señalan la pertenencia de una obra del
género teatral, o una novela, o un cuento, entre
otros.

El tema señala la inclusión en un
género, no siempre de una forma tan notable como la
estructura y el mismo puede ser tratado en obras de
géneros diferentes.

El lenguaje en determinadas épocas ha sido un
criterio básico para indicar el género de una obra
escrita, y continúa siéndolo para muchas del
pasado, pero la libertad del escritor de nuestros días
hace que se deseche todo tipo de normativas y utilice el lenguaje
que desea, al margen del tema tratado, tomando en cuenta las
formas lingüísticas cotidianas populares.

TEXTOS INFORMATIVOS

Todo trabajo escrito considerado no literario, entra
dentro de la clasificación de textos informativos que se
utilizan para expresar un conocimiento o saber, de manera muy
formal y ordenada, en la mayoría de los casos con normas
para su redacción. Por trabajo escrito se entiende aquella
actividad que se realiza para el desarrollo o ampliación
de un tema de estudio o una compilación de
información

Los trabajos escritos pueden dividirse en: Trabajos de
Divulgación, Trabajos Didácticos, Trabajos
Científicos y Trabajos Jurídicos. Los trabajos de
divulgación consisten en dar a conocer un tema a personas
no especializadas en él, lo cual exige simplificar y
generalizar, y exponerlo con un estilo sencillo y
atractivo.

Los trabajos didácticos son aquellos en los que
se expone un tema para el estudio, el análisis y la
discusión, ejemplo de ellos los libros de texto. Los
trabajos científicos siempre desarrollan temas de
corrientes científicas ya sea en las ciencias puras o en
las ciencias sociales y humanísticas. Son muy precisos y
detallan un estudio intenso del tema a exponer. Los trabajos
jurídicos llevan un estilo y forma de redacción
específica para lo cual fueron diseñados, se puede
decir que son de uso exclusivo de abogados y jueces.

Otra clasificación importante, toma en cuenta el
tema en sí y el objetivo para lo cual se escribe,
presentando unas características propias, en tal sentido
se tiene: texto expositivo, que ofrece una información o
explicación sobre algo para que sea conocido por otras
personas. El texto descriptivo, que reproduce y detalla las
características de objetos, personas, animales,
épocas, situaciones, sentimientos y otros. También
se tiene el texto argumentativo, en el que el autor apoya sus
puntos de vista o ideas razonadas. Por último se tiene al
texto narrativo y dialógico por medio de los cuales se
cuentan acciones reales o ficticias y se da vitalidad a los
personajes a través del lenguaje. Cabe destacar que estos
textos se utilizan de acuerdo a la necesidad de la
redacción.

OTROS CRITERIOS DE CLASIFICACIÓN DE
TEXTOS

Existen diversa clasificaciones y más de un
criterio al clasificar los textos, por ejemplo,
según:

– Su código: en orales, escritos e
icónicos o simbólicos.

– Su forma elocutiva: en dialogados, narrativos,
descriptivos, expositivos.

– Su función: en informativos, expresivos,
poéticos y apelativos.

– Su estilo: en coloquiales, oficiales, publicistas,
científicos y literarios.

La anterior clasificación fue propuesta por un
colectivo de investigadores de la Universidad pedagógica
Rubén Martínez Villena de la Habana, Cuba, 2006.
Cada una de estas clasificaciones tiene sus
características específicas.

A continuación se caracterizan algunos de
ellos:

SEGÚN SU CÓDIGO:

Textos orales: Son aquellos que se expresan verbalmente,
mediante la palabra hablada. Producimos textos orales cuando
conversamos, cuando pedimos la palabra en una reunión,
cuando hablamos en un acto. Los textos orales se producen en la
conversación, la entrevista, el debate, el panel, la mesa
redonda, etc. La producción de textos orales está
acompañada por algunos medios no verbales como son los
gestos, la postura, la entonación, el ritmo, entre
otros.

Textos escritos: Son todos aquellos que se producen
mediante el código escrito. Se incluyen en este grupo la
carta, el acta, el informe, las notas de clase, los relatos, las
historietas y otros.

Textos icónicos o simbólicos: Son aquellos
que se construyen mediante íconos o símbolos,
previamente convenidos, que representan la realidad. Se emplean
en carteles, avisos, anuncios, etc., y expresan el significado de
forma sintética.

SEGÚN SU FORMA ELOCUTIVA:

La forma elocutiva o forma retórica del discurso
es la forma de decir empleada por el autor. Son formas
elocutivas: el diálogo, la narración, la
descripción, la exposición.

Textos dialogados: Es la forma elocutiva propia de la
conversación y la entrevista, y se usa también en
las obras de teatro. En el diálogo intervienen dos o
más personas, que se turnan en el uso de la palabra. En el
teatro, estos turnos se denominan también
parlamentos.

Textos narrativos: En ellos se presentan personajes que
participan en un hecho o en una sucesión de hechos, en un
lugar y en una época, enlazados por el hilo de una
historia. Predomina la narración como forma elocutiva,
aunque pueden aparecer insertados diálogos y
descripciones.

Textos descriptivos: La descripción como forma
elocutiva nos permite hacer la presentación de objetos,
personas, lugares, sentimientos, para lo cual se precisan
detalles importantes de la realidad que se describe; en la
descripción el texto "crece" con las
características y cualidades que se le atribuyen a aquello
que se describe.

Textos expositivos: En los textos en los que aparece la
exposición como forma elocutiva, se presentan y explican
las ideas que tiene el autor sobre un tema dado.

SEGÚN SU FUNCIÓN
COMUNICATIVA:

Todos los textos cumplen determinadas funciones
comunicativas. Estas pueden ser: informativa o referencial,
expresiva, artística, apelativa o conativa, fática
y metalingüística. Algunas de estas funciones pueden
coincidir en un mismo texto; pero realmente es una la que
predomina y lo caracteriza. Las tres primeras son las que dan
origen a textos diferentes; las tres restantes, pueden estar en
los textos sin ser predominantes.

Textos informativos o referenciales: Corresponden a este
tipo todos los textos que nos remiten a un aspecto de la
realidad, sobre el cual el autor presenta hechos o datos de forma
objetiva. Son textos informativos los textos científicos,
periodísticos, jurídicos y otros que tratan sobre
la realidad objetiva.

Textos expresivos: en los textos en los que predomina la
función expresiva, están presentes los estados de
ánimo, sentimientos y emociones del autor. Son textos
expresivos la carta familiar, la conversación, el diario
íntimo, entre otros.

Textos poéticos o artísticos: Cuando la
intención comunicativa del autor es recrear la realidad
artísticamente mediante el lenguaje figurado, estamos en
presencia de un texto cuya función es poética o
artística. Dicha función predomina en los textos
literarios poemas, cuentos, novelas y obras teatrales.

Textos apelativos o conativos: Cuando la
intención comunicativa del autor se dirige a convencer a
su interlocutor y moverlo a la acción, se dice que el
texto tiene función apelativa. De manera explícita,
se invoca a alguien o a algo (cosa personificada). Realizan esta
función: los avisos, los anuncios, los discursos
políticos, las circulares, los rezos, las cartas, etc.
Existen poemas en los que junto con la función
poética está presente la función apelativa.
Con los textos que tienen función apelativa tratamos de
convencer o persuadir a las personas a las que nos
dirigimos.

Función metalingüística: La
atención se fija en el código. Se utiliza el
lenguaje para hablar sobre el propio
lenguaje.

SEGÚN SU ESTILO:

Un último criterio es aquel que se basa en el
estilo de la comunicación, que se relaciona también
con la función comunicativa. Para conocer mejor los textos
según su estilo, debes comprender que no siempre hablamos
de la misma forma. Si estamos entre amigos o en familia, nuestro
lenguaje expresa confianza, nos valemos de un vocabulario
común, abordamos temas propios de nuestra vida personal;
por el contrario, si vamos a un lugar donde prestan servicios a
la población (hospital, terminal de ómnibus,
tienda, etc.), nuestro lenguaje se hace más distante y
respetuoso, tratamos a las personas de "usted", porque no las
conocemos. En los periódicos y revistas se encuentra el
lenguaje propio de la publicidad; en los libros de la escuela, el
estilo de la ciencia y en las novelas, cuentos y poemas, se halla
el estilo artístico o poético, propio de la
creación literaria.

POR SU ESTILO:

los textos se clasifican en: coloquiales,
publicistas, oficiales, científicos y
literarios.

SEGÚN LASPRÁCTICAS
DISCURSIVAS

Este criterio permite distinguir, por ejemplo, entre una
orden militar, un anuncio publicitario, una conversación
telefónica, o un sermón en la iglesia. De acuerdo
con este criterio, una clasificación convencional de los
textos es la siguiente: Textos científicos, Textos
administrativos, Textos jurídicos:

Textos científicos: Son los que producen en el
contexto de la comunidad científica, con la
intención de presentar o demostrar los avances producidos
por la investigación. Géneros típicos de
este tipo son la Tesis doctoral, la Memoria de Licenciatura, el
Artículo científico o la Monografía
científica. También son textos científicos,
aunque de transmisión oral, la Conferencia, la Ponencia o
la Comunicación (tipo de texto)

Textos administrativos: Aquellos que se producen como
medio de comunicación entre el individuo y determinada
institución, o entre instituciones, o entre las
instituciones y los individuos. Se trata de textos altamente
formalizados, con estructuras rígidas y que frecuentemente
tienen una enunciado función per formativa. Géneros
administrativos típicos son el Certificado, el saludo, la
Instancia o el Boletín Oficial.

Textos jurídicos: Son los textos producidos en el
proceso de administración de justicia. Aunque son un
subtipo de los textos administrativos, por su importancia y sus
peculiaridades los textos jurídicos suelen considerarse y
estudiarse como un grupo independiente. Ejemplos de textos
jurídicos son la sentencia, el recurso o la
ley.

1.4 ESTRUCTURA DE UN TEXTO

Las situaciones para que pueda ser necesaria la
redacción de un texto, son tan numerosas como variadas.
Cuando hay que preparar un texto, surgen una cantidad de
interrogantes que contienen todas las claves para conseguir un
escrito adecuado a las exigencias que lo originan. La variedad de
formas de comunicación escrita, los emisores, lectores y
temas, momentos y lugares en que se desarrollan, hacen que no sea
una actividad lineal o con un modelo aplicable en toda regla a la
preparación de cualquier texto. Sin embargo, se pueden
considerar, como guía o ayuda, algunos pasos que conforman
un proceso general, sin olvidar por supuesto, la correcta
utilización de los signos de puntuación y las
normas de la gramática.

Antes de realizar cualquier escrito se tienen que
considerar los pasos previos al trabajo de redacción como
por ejemplo, la preparación, que incluye un proceso de
planificación, orientado por el sentido común y la
creatividad, el hacer borradores, toma de notas, para corregir y
valorar lo escrito para darle su forma definitiva, esto es
más efectivo si se realiza de manera ordenada y
metódica. Esta etapa de preparación se puede
dividir en dos fases: la primera, es la generación de
ideas y su organización, y la segunda es la
producción del texto.

Para la generación de ideas y su
organización, se pueden plantear preguntas y
cuestionamientos fundamentales con la finalidad de facilitar la
producción del texto, más aún cuando se hace
por primera vez o cuando no se está familiarizado con la
escritura, estas preguntas pueden ser: ¿Para qué se
escribe? ¿Para quién se escribe? ¿Sobre
qué se escribe? ¿Cómo se escribe? Estas
interrogantes ayudan a definir la finalidad del texto,
después quién es su destinatario, el tema, la
actitud y el tono de lo escrito.

¿PARA QUÉ SE ESCRIBE?

La elección de un tema sobre el que se quiere
hablar influirá de manera fundamental en las ideas que se
van a desarrollar, como por ejemplo, si se escribe una carta
destinada a un familiar lejano o para un amor, el contenido de
las ideas son muy distintos, porque la motivación es
distinta, lo mismo pasaría si se escribe un trabajo de
grado o informe de tareas. Este paso, depende en gran medida de
la finalidad del texto, donde se aplican de manera
genérica, la narrativa, la descripción, la
exposición y la argumentación.

¿PARA QUIÉN SE ESCRIBE?

Al redactar es importante pensar en el lector o lectores
a quienes va dirigido el texto, ya que influirá en el
lenguaje utilizado. Los destinatarios serán diferentes en
función de la edad, sexo, grupo social al que pertenezcan,
actividad a la que se dediquen, profesiones u oficios, intereses,
cultura y sentimientos. Además también se debe
tomar en cuenta, la situación geográfica y el
país, estado o nación de donde pertenecen los
destinatarios o a quienes se dirige el escrito, por razones de
localismos lingüísticos que influyen en los
significados de las palabras.

¿SOBRE QUÉ SE ESCRIBE?

Elegir un tema también queda sujeto a ciertos
aspectos que se deben tomar en cuenta, para poder determinar si
se trata de un tema de interés general o un tema
específico. Tales aspectos tienen que ver con las
necesidades del autor y sus discriminaciones personales,
agregándose el conocimiento que tenga sobre lo que quiere
exponer. El tema general abarca un área extensa del saber
o el pensamiento, la persona que desee escribir atendiendo a esta
necesidad debe documentarse bien para evitar cometer errores que
le puedan generar inconvenientes en su cotidianidad. Los temas
específicos requieren de un conocimiento profundo, ya que
tratan asuntos específicos, dirigidos a un público
también específico, por lo que el autor debe
demostrar que conoce bien de lo que está hablando o es
especialista en una determinada profesión u
oficio.

¿CÓMO SE ESCRIBE?

Cuando se ha determinado la finalidad, el destinatario y
el tema, comienza un periodo de reflexión que va dirigido
a la búsqueda de ideas para comenzar a escribir,
utilizando técnicas sencillas como la tormenta de ideas
para darle forma a la redacción del texto. Esto permite
recolectar la mayor información posible para establecer
los elementos principales y secundarios del tema a
tratar.

PARTES DE UN TEXTO

Cada texto debe llevar una estructura acorde al tema
desarrollado, tomando en cuenta los elementos que lo conforman.
Sin embargo existe una generalización para todo escrito:
La introducción, el desarrollo y la conclusión,
vale lo mismo decir inicio, contenido y cierre.

LA INTRODUCCIÓN O INICIO

El objetivo principal de la introducción es
enunciar el tema y atraer la atención del lector, para
anclarlo en la lectura del texto. Para tal efecto se utilizan
técnicas que fortalecen la intención, así se
puede utilizar entonces:

Comenzar con una afirmación
sorprendente.

Comenzar con una pequeña historia o
anécdota.

Planteando una interrogante.

Empezar con uno o varios ejemplos.

Iniciar con una cita textual.

EL DESARROLLO O CONTENIDO

Aquí se expone el tema principal del escrito
predominando el lenguaje, el tono y la actitud del autor, el cual
debe ser lo más claro posible para su comprensión,
de acuerdo al objetivo que se desea alcanzar, ya sea dar una
información, o explicación de un tema
específico. Los recursos utilizados en este paso son: la
enumeración, que ayuda a organizar la información y
las ideas relacionadas entre sí, comenzando con una frase
organizadora, que indica cuál es la estructura del
párrafo.

La secuencia, permite presentar los elementos del
párrafo por separado, ordenado bajo un criterio
explícito según la necesidad del autor. La
comparación: que establece diferencias o semejanzas entre
un aspecto y otro; en general comienza por una frase que presenta
a los objetos o conceptos que seguidamente se someterán a
comparación.

El desarrollo de un concepto, donde se expone una idea
principal, enunciada de forma explícita, que luego se
reafirma mediante ejemplos o argumentaciones y se explica en
detalle el contenido. También se tiene el párrafo
causa-efecto el cual presenta un acontecimiento o una
situación seguido de un razonamiento o comentarios al
respecto.

LA CONCLUSIÓN O CIERRE

El párrafo que concluye un escrito resume o
enfatiza los principales puntos tratados en la exposición.
Entre los estilos de conclusión se tienen:

La conclusión interrogante: Plantea, al final del
escrito, las interrogantes que permanecen sin resolver una
situación o un problema.

La Conclusión Anecdótica: Donde se utiliza
un anécdota o una historia, un hecho concreto o una imagen
llamativa, para ayudar extraer las ideas del texto.

La Conclusión Síntesis: Es quizás
la más utilizada y presenta un breve resumen del contenido
del texto.

Conclusión Analógica: Establece una
comparación entre el último párrafo y el
contenido del tema tratado reforzando así los temas
llevados en la exposición, dándole una mayor fuerza
expresiva.

La Conclusión con Afirmaciones: Este tipo de
conclusión sigue a un pasaje que representa al verdadero
final del texto y se plantea como un eco, una resonancia que
profundiza en lo ya tratado. En la mayoría de los casos se
utiliza una frase o fragmento sin verbo
explícito

1.5 CÓMO REDACTAR UN TEXTO

La redacción de un texto va mucho más
allá de simplemente escribir palabras, frases u oraciones,
se tiene que tener un conocimiento previo de lo que se quiere
expresar y de cómo hacerlo. En este punto del
capítulo se presentan algunas líneas que se tienen
que tener presente a la hora de redactar, las cuales definen la
forma y el fondo del problema: Claves para la redacción de
textos, El Estilo, La Coherencia, y La
presentación.

CLAVES PARA LA REDACCIÓN DE UN
TEXTO

Son normas que se tienen que observar para elaborar una
buena redacción, estas son:

Conocer bien el tema sobre el que se escribe.

Limitar el contenido del tema a los aspectos que se
puedan desarrollar en el espacio que se dispone.

Contar con la mayor información
posible.

Apoyar las ideas con datos, detalles, descripciones y
ejemplos.

Tener presente el nivel cultural y de conocimiento sobre
el tema que tenga el destinatario.

Organizar lógicamente el texto
expositivo.

Redactar una buena introducción.

Dedicar un párrafo, en el contenido, a cada
subtema y conectar de manera lógica los distintos
párrafos.

Evaluar si el tono y el lenguaje utilizados son
adecuados al destinatario.

Intentar que la conclusión sintetice o enfatice
los puntos claves de la exposición.

EL ESTILO

Se puede definir como la combinación de la forma
de construir el relato de una idea o hecho en forma
práctica en relación con las necesidades para lo
que refleja el autor. Aunque la idea estilo está
más vinculada a la escritura creativa, también se
puede designar a ortos tipos de textos; para evitar confusiones o
zonas oscuras en la comprensión, hay que hacer una
distinción entre género, estilo y registro. El
género es el conjunto de recursos lingüísticos
asociados a las funciones sociales de un texto. El estilo es el
resultado de una selección entre las diversas
posibilidades lingüísticas, por lo tanto dentro de
cada género, existen diferentes estilos. El registro, por
su parte, también es el resultado de una selección,
pero determinado por la situación de
comunicación.

En el lenguaje académico la palabra estilo tiene
diversos significados. Los principales son los
siguientes:

Expresión de los rasgos peculiares de un
escritor, en caso individual; o de un movimiento o periodos
literarios, estilo de época.

Conjunto de rasgos caracterizadores de determinadas
expresiones estéticas de las artes
plásticas.

Tono asumido por un autor al escribir su
obra.

Expresión del enunciado en el discurso
narrativo.

Para que un texto tenga un buen estilo, además de
tener un buen inicio, desarrollo y cierre, se debe tener
presente:

Elegir las construcciones sintácticas y los
puntos de vista adecuados para los destinatarios.

Explicar de manera clara y suficiente los
términos técnicos o palabras inusuales y en
desuso.

Elegir el tono y la actitud apropiados y mantenerlos a
lo largo de todo el escrito.

Evitar las redundancias, tópicos y las
muletillas

LA COHERENCIA

Cuando alguien toma la decisión de escribir para
decir algo, además de tomar en cuenta las recomendaciones
anteriores a este punto, sobre cómo decir las cosas, tiene
que tomar en cuenta también el orden lógico para
hacerlo; esto es posible lograrlo cuando se organizan las ideas
para que puedan ser interpretadas con claridad y que el lector
logre captar lo que se expresa con facilidad.

Se puede decir entonces, que la coherencia es el orden
lógico de las ideas para que el lector perciba al texto
como una unidad del mensaje. Para ello el texto debe estar
correctamente estructurado y organizado, de cómo se
realizan las conexiones (conectivos) de las distintas partes del
escrito, esto se conoce como "unidad de argumentación".
Una vez lograda esta unidad, hay que procurar que el texto sea
comprensible, relacionándolo con la realidad del contexto,
o sea, con el ambiente del lector, su experiencia y conocimiento.
El destinatario debe ser capaz de asociar lo que lee con sus
vivencias así como con otras lecturas; esta
asociación es la que va a ofrecer el marco de referencia a
una interpretación satisfactoria o lo más amplia
posible del texto.

LA PRESENTACIÓN DEL TEXTO