Descripción de técnicas y métodos a emplear en el deporte baloncesto
Resumen
La etapa de iniciación deportiva debe permitir
el aprendizaje y la creatividad del niño,
por estas razones es necesario que el proceso de
enseñanza-aprendizaje se sustente en métodos
activos que permitan una rápida y sólida
asimilación de los fundamentos del juego.
Introducción
La estructura del baloncesto, su rico contenido
técnico-táctico, sus reglas, entre otros aspectos
inherentes a este juego, brindan un marco complejo, pero al mismo
tiempo ideal para la formación de la personalidad del
practicante.
La acción educativa en este deporte, como en
otros, se produce en tres amplias áreas: la competencia,
la preparación para esta y el círculo social que se
encuentra fuera de las áreas antes mencionadas, pero
vinculado a las mismas. En estas áreas de actividad el
baloncestista se encuentra bajo la influencia del juego,
aquí radica uno de los valores más importantes de
esta actividad como método de
enseñanza-aprendizaje.
Desarrollo
En el eslogan tantas veces oído ""EL MEJOR
ENTRENAMIENTO ES EL JUEGO"" hay mucho de verdad. El principio
""APRENDER JUGANDO? puede ser realizado fácilmente, porque
el juego de fútbol puede ser practicado ya en la infancia
sin tener una especial formación previa, debido a sus
ideas y sus reglas de juegos sencillos.
Ciertamente el método de juego es muy importante
para el entrenamiento del baloncesto. Sobre la base de una
elevada capacidad de juego, se desarrollan iniciativas creativas
y según su dote y talento ayudan a construir y dirigir
activamente el transcurso del partido.
El juego es algo que provoca efectos estimulantes en los
seres humanos, que motiva a emplear lo aprendido, desarrolla las
capacidades de decisión e influye positivamente en el
desarrollo de la personalidad y en la formación de las
cualidades individuales. Las situaciones permanentes cambiantes
requieren de soluciones rápidas e incalculables de ante
mano, las cuales a su vez fomentan la creatividad y capacidades
de improvisación.
El método de juegos nos permite el desarrollo de
capacidades y habilidades con el objetivo de poder soportar la
intensidad con que se juega el baloncesto y sus consiguientes
esfuerzos específicos.
Esto requiere de la utilización de métodos
y medios parecidos al juego, aquel que juegue regularmente el
baloncesto mejorará automáticamente los elementos
técnico tácticos con la ayuda del método del
juego especial de entrenamiento y de
competición.
El juego eficaz es el de los equipos capaces de asegurar
la conservación del balón y crear continuidad del
juego en movimiento o dinámico, utilizando para ello el
juego a partir de la posición del balón, pero
también el juego rápido y directo a partir de la
recuperación del balón.
El juego de las grandes individualidades quedó en
la historia del Baloncesto, ahora se está frente a la
creatividad activa en un ambiente socializador.
En el proceso de aprendizaje se trata de respetar el
desarrollo biológico, psíquico y social del
niño, el imponer un modelo de ejecución con las
características del adulto puede, lejos de beneficiar,
perjudicar el desarrollo natural de los niños y
jóvenes.
El propósito es enseñar a partir de
situaciones grupales, que se traduce en Situaciones Simplificadas
de Juego, e incluso evaluar en situaciones reales de juego,
centrando la atención en hechos tácticos; ya es
considerado, más importante dar solución a una
situación de juego que dominar la técnica y no
saber utilizarla.
El análisis de que el aprendizaje debe partir de
las habilidades aisladas, luego combinadas y por último
los complejos de habilidades, refleja un 88.4 %, en acuerdo a muy
de acuerdo y sólo el 11.6 % está en desacuerdo con
ese sistema de trabajo; no se discrepa del método, pues
hasta ahora se han alcanzado buenos resultados con su
aplicación, pero es necesario reflexionar en
planteamientos como el de Zimkim, N.V (1975), cuando un alumno
desarrolla un hábito motor mediante la formación de
un estereotipo dinámico sólido, lejos de tener un
valor positivo, desarrolla un valor negativo, provocando un freno
a las acciones variadas que se manifiestan en los deportes de
cooperación-oposición .
El proceso de aprender habilidades es a largo plazo, no
existen recetas para determinar si lo mejor es aislar la
habilidad y luego cuando se dominan varias encadenarlas, hasta
llevarlas a un determinado complejo, en el proceso de
entrenamiento es necesario descubrir que es lo más
apropiado, existen habilidades sencillas y complejas para ciertos
alumnos y no se reflejan de la misma manera en otros. Es mejor
enseñar la habilidad como una habilidad entera y sencilla
siempre que el alumno sea capaz de aprenderla de este modo,
llevando su aprendizaje directamente al contexto donde se
desarrolla, el éxito no es lograr una elevada
técnica, sino que los bloques de construcción
básica que ha alcanzado los realice bien de manera
constante, utilizándolos justos al tiempo, con esfuerzos
pocos visibles, con eficacia, coordinación, fluidez de
movimiento, sin prisa y que consiga el resultado.
Aún así los entrenadores pretenden
resolver esta situación mediante la repetición del
ejercicio estandarizado, sin la repetición es imposible
lograr hábitos motores, en cambio no quiere decir la
actuación de máquinas en el Baloncesto, dicho de
otra manera el supuesto consiste en hacer técnica a
través de una intención táctica.
Se trata de no separar un momento de otro, en las
perspectivas valorativas del Baloncesto, por considerarlo un
juego interpretando su unidad en la cohesión de los
integrantes del equipo, se sustenta la evolución y
perfeccionamiento del modelo técnico en la óptica
de las Situaciones Simplificadas de Juego frente a un oponente y
respetando su validez estructural en estricto cumplimiento del
reglamento de juego.
Los nuevos horizontes señalan que la
enseñanza y el entrenamiento de las acciones de juego
transcurren bajo los procesos del pensamiento táctico, el
logro del mismo sólo puede ser posible mediante
Situaciones Simplificadas de Juego.
La principal intención durante el trabajo es
resolver mediante tareas tácticas la técnica de las
acciones competitivas, aunque en ningún momento la
pretensión es excluir la enseñanza por separado del
modelo técnico, sin hacerlo como objetivo resolutivo de la
situación de juego.
En el siguiente esquema se realiza una
aproximación a la definición de la técnica y
de las Situaciones Simplificadas de Juego. Es importante resaltar
que el punto de contacto entre ambas lo constituye la
comunicación motriz, provocada por el enlace de las
acciones de juego entre los jugadores, desde una situación
donde el balón inicie su trayectoria hasta la real
concreción del gol u otras situaciones del reglamento que
impidan la continuidad del juego.
En el marco reflexivo sobre técnica Matveev
(1983) señala la diferenciación de dos
significados. En primer lugar, el modelo ideal de la
acción de competición (su modelo verbal
gráfico, matemático u otro), elaborado en base a la
experiencia práctica o teórica. En segundo lugar,
el modo de formación (o ya formado) en el deportista, que
se caracteriza por el grado de utilización eficaz para
alcanzar el resultado deportivo
El autor considera la técnica en estrecha
vinculación con la táctica deportiva, como medio
común de unir el conjunto de acciones dadas a fin de
alcanzar el objetivo de competición. También
alrededor de estas consideraciones se observa a la técnica
como algo inseparable de la táctica lo que se expresa en
el concepto ya generalizado en Cuba de preparación
técnico-táctica.
El Dr. J. Hernández Moreno hace algunas
reflexiones sobre la técnica, desde el punto de vista de
otros autores y que nosotros retomamos, ejemplo: L. Theodorescu
(1977) la define como "El conjunto de aprendizajes motrices
específicos por los participantes en un deporte con
eficacia máxima de juego." (26)
Hasta el momento se considera la interpretación
del concepto de técnica como algo estático, en
cambio otros autores la definen como un elemento dinámico
y adaptivo, así se puede inferir según lo planteado
por J. Ferignal (1965) cuando lo define "Como una necesidad de
adaptación del jugador, como un modo de resolución
de los problemas concretos e inmediatos."(27)
Llevando a un plano más dinámico la
técnica en el deporte C. Bayer (1979) reflexiona que "La
técnica individual representa para cada una de las
diferentes especialidades deportivas, todo un repertorio de
gestos propios, producto de la historia y la evolución de
cada juego deportivo y que llega a constituirse en un patrimonio
propio de cada uno de ellos. (28)
En el caso de J. Hernández (1994 ) considera "La
técnica como uno de los parámetros definidores o
determinantes de la acción de juego de los deportes de
equipos, haciéndolo desde la perspectiva en que la misma
está integrada como un todo en el proceso
estratégico."(29)
En ese sentido también lo hace Theodorescu, el
que considera que "Las acciones individuales constituyen
procedimientos técnicos integrados que tienen su
estructura específica que se desarrolla bajo la
égida de un proceso diferenciado de pensamiento
estratégico (30) (considerado pensamiento
táctico).
Vankersschaver (1982) señala que "Un jugador al
efectuar un gesto técnico en el transcurso de un
encuentro, lo hace siempre en función del contexto. Su
acción es portadora de sentido para los otros jugadores
que tienen en cuenta los desplazamientos de compañeros y
adversarios"(31).
El criterio es que en ese sentido se produce un
acercamiento a la lógica interna del juego y como se
observa tiene sus células en una acción
simplificada que traducida al ámbito deportivo es la
propia acción táctica, con un matiz técnico
pero en función de un rendimiento grupal y no
individual.
Finalmente se coincide plenamente con Hernández
(1994) "Que la explicación de la acción
técnica se sitúa en un contexto mucho más
amplio y significativo alejado en gran medida de la
interpretación mecánica de la acción,
situándose por lo tanto en el ámbito en que la
comunicación juega un papel primordial "(32), por lo tanto
la técnica en el Balonmano para el caso que se analiza,
tiene su significado solamente en las Situaciones Simplificadas
de Juego, pues de hecho la misma responde a las situaciones
reglamentadas y estas constituyen parte de la estructura del
juego con una intención táctica.
En el marco reflexivo sobre técnica Matveev
(1983) señala "la diferenciación de dos
significados. En primer lugar, el modelo ideal de la
acción de competición (su modelo verbal
gráfico, matemático u otro), elaborado en base a la
experiencia práctica o teórica. En segundo lugar,
el modo de formación (o ya formado) en el deportista, que
se caracteriza por el grado de utilización eficaz para
alcanzar el resultado deportivo"(25).
El autor considera la técnica en estrecha
vinculación con la táctica deportiva, como medio
común de unir el conjunto de acciones dadas a fin de
alcanzar el objetivo de competición. También
alrededor de estas consideraciones se observa a la técnica
como algo inseparable de la táctica lo que se expresa en
el concepto ya generalizado en Cuba de preparación
técnico-táctica.
El Dr. J. Hernández Moreno hace algunas
reflexiones sobre la técnica, desde el punto de vista de
otros autores y que nosotros retomamos, ejemplo: L. Theodorescu
(1977) la define como "El conjunto de aprendizajes motrices
específicos por los participantes en un deporte con
eficacia máxima de juego." (26)
Hasta el momento se considera la interpretación
del concepto de técnica como algo estático, en
cambio otros autores la definen como un elemento dinámico
y adaptivo, así se puede inferir según lo planteado
por J. Ferignal (1965) cuando lo define "Como una necesidad de
adaptación del jugador, como un modo de resolución
de los problemas concretos e inmediatos."(27)
Llevando a un plano más dinámico la
técnica en el deporte C. Bayer (1979) reflexiona que "La
técnica individual representa para cada una de las
diferentes especialidades deportivas, todo un repertorio de
gestos propios, producto de la historia y la evolución de
cada juego deportivo y que llega a constituirse en un patrimonio
propio de cada uno de ellos. (28)
En el caso de J. Hernández (1994 ) considera "La
técnica como uno de los parámetros definidores o
determinantes de la acción de juego de los deportes de
equipos, haciéndolo desde la perspectiva en que la misma
está integrada como un todo en el proceso
estratégico."(29)
En ese sentido también lo hace Theodorescu, el
que considera que "Las acciones individuales constituyen
procedimientos técnicos integrados que tienen su
estructura específica que se desarrolla bajo la
égida de un proceso diferenciado de pensamiento
estratégico (30) (considerado pensamiento
táctico).
Vankersschaver (1982) señala que "Un jugador al
efectuar un gesto técnico en el transcurso de un
encuentro, lo hace siempre en función del contexto. Su
acción es portadora de sentido para los otros jugadores
que tienen en cuenta los desplazamientos de compañeros y
adversarios"(31).
El criterio es que en ese sentido se produce un
acercamiento a la lógica interna del juego y como se
observa tiene sus células en una acción
simplificada que traducida al ámbito deportivo es la
propia acción táctica, con un matiz técnico
pero en función de un rendimiento grupal y no
individual.
Finalmente se coincide plenamente con Hernández
(1994) en que la explicación de la acción
técnica se sitúa en un contexto mucho más
amplio y significativo alejado en gran medida de la
interpretación mecánica de la acción,
situándose por lo tanto en el ámbito en que la
comunicación juega un papel primordial, por lo tanto la
técnica en el Baloncesto para el caso que se analiza,
tiene su significado solamente en las Situaciones Simplificadas
de Juego, pues de hecho la misma responde a las situaciones
reglamentadas y estas constituyen parte de la estructura del
juego con una intención táctica.
Una vez analizados los pormenores de la técnica
se considera conveniente destacar la táctica, elemento
vital del juego, D. Harre (1973), este autor considera la misma
como " la teoría de la conducción del encuentro
deportivo ". Clasificándola en tres formas, de acuerdo con
diversos deportes y disciplinas (Pruebas individuales,
Competencias de hombre a hombre y Competencia de equipos)"(33).
El Baloncesto se ubica en esta última
clasificación, pero con el impedimento del
adversario.
Por lo tanto la acción táctica en el juego
está dirigida hacia el logro de un rendimiento
óptimo, en el cual cada deportista mediante una
acción individual o grupal debe manifestar un conocimiento
táctico, las habilidades técnicas, las capacidades
condicionales y otros factores, El impedimento del adversario y
la cooperación tanto ofensiva como defensiva permite
dilucidar que las acciones se producen en un entorno grupal donde
lo más importante no es la suma de dichas acciones, sino
la <<habilidad táctica>> del equipo para
lograr su objetivo.
En el desarrollo de la habilidad táctica es
preciso tomar todas las medidas en aras del aprendizaje
técnico evitando los errores que pueden cometerse a causa
del estereotipo, se trata de repetir la acción siguiendo
la lógica del juego, primero con adversario aparente,
luego pasivo y por último activo (dirigido y
libre).
N.G Ozolin (1983) trata "La enseñanza de la
táctica y su perfeccionamiento, fundamentada en las reglas
y proposiciones para la formación de los hábitos
motores"(34)
En tal sentido es muy importante esta afirmación,
pues el hecho de conocer la lógica interna del juego, en
primera instancia permite en lo adelante reafirmar las
habilidades técnicas, lo que se puede corregir en
dependencia de las conductas motrices de los atletas, mediante
las tareas tácticas en las que el pensamiento
táctico se pondrá en función de la
solución motriz dada por la
cooperación-oposición.
Generalmente la literatura contempla que la
formación de un jugador no termina nunca y mientras
esté activo estará adquiriendo experiencia. De esta
forma, dicho enriquecimiento no es el mismo ni cualitativa ni
cuantitativamente en todos los aspectos de formación del
jugador, por lo que se hace necesario una delimitación, lo
más precisa posible, de las fases de esa formación
en todas las facetas del juego.
El método de situaciones simplificadas de juego
hace referencia a la precisión del contexto del juego de
Baloncesto asumiendo el criterio de que este es un proceso
lúdico en el cual está presente la creatividad, el
pensamiento y las conductas de decisión del participante y
por su puesto se realiza en un espacio estandarizado y
común, en el cual priman procesos de cooperación y
oposición.
Este método tiene como sustento que la estructura
funcional y lógica interna del juego, permitiendo su
organización con carácter de sistema a partir de
los parámetros que de forma ordenada actúan en la
conexión y relación recíproca de los
aspectos que a continuación serán tratados: como
elemento básico se tiene en cuenta las reglas para adaptar
conductas motrices donde el espacio de juego y su empleo es
sumamente importante, pues aquí el alumno tendrá su
intervención contra el oponente en un espacio reducido o
más amplio, además está obligado a utilizar
aquel que el reglamento delimita para su intervención.
Otros aspectos a considerar será el tiempo de juego y su
empleo para lograr en el aprendizaje el ritmo necesario de las
acciones de juego ya sea acelerándolas o disminuyendo su
aceleración, en correspondencia con el marcaje y otros
factores psicológicos, en relación con el juego del
adversario, su estado de ansiedad en el juego precipitado y el
afán por la victoria, lo que le conduciría a
cometer errores de pensamiento. El juego actual depende de la
comunicación motriz entre los jugadores; la
cuestión estriba en establecer señales para
determinadas acciones de juego de manera que exista una
anticipación al juego del adversario, es tratar de actuar
mediante un código, emplear fintas, descubrir los sistemas
del contrario y tratar de ocultar los nuestros, se trata mediante
habilidades abiertas de establecer las relaciones de
cooperación para el ataque y la defensa. También se
toma en cuenta, la estrategia y formación táctica
de probable referencia. Todo juego de conjunto demanda de los
diferentes roles y sub-roles, ofensivos y defensivos en los que
es necesario emplear sus combinaciones. Por otra parte cada
propuesta pedagógica demanda un incremento de su
complejidad, en la estrategia entra en función la ayuda o
colaboración entre los jugadores.
En el caso de los modos de ejecución por ser
abiertas las habilidades en el Baloncesto, existe el criterio de
no exigir un modelo de referencia ya que lo más importante
es jugar y no detenerse en las estructuras de los
movimientos.
Conclusiones
El método de acciones simplificadas de juegos se
reconoce en la investigación como la estructura y
lógica interna del juego, tiene en cuenta el individuo que
aprende y las situaciones pedagógicas encaminadas a
resolver problemas mediante la elección de soluciones,
donde las acciones se efectúan en una actividad pensada y
se logra el objetivo con una sola ruta; en las habilidad
abiertas, donde se forman modos de ejecución lo cual es
evaluado a través de la demostración libre para que
el alumno muestre lo que sabe en situaciones reales de juego,
obteniendo como resultado un proceso más lúdico,
positivo y creativo.
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(26).- Hernández Moreno, J. Análisis de
las estructuras del juego deportivo / José
Hernández Moreno. — España : Editorial INDE
Publicaciones, 1994. — p 54.
Autor:
Osmani Acosta Reyes
Licenciado en Cultura Física, profesor de
Baloncesto en la Escuela de Iniciación Deportiva Escolar
"Pedro Batista Fonseca", de la provincia Granma, región
oriental, República de Cuba, con más de 25
años de experiencia en el deporte del
Baloncesto.
Enviado por:
Alina Alarcon Guerra