Educación Medio Ambiental desde la Cultura Física y el deporte

Resumen

El presente trabajo titulado Educación Medio
Ambiental desde la Cultura Física y el deporte, en la Isla
de la juventud. , es de gran importancia ya que constituye un
documento de consulta permanente para alumnos, profesores,
técnicos y especialista, transmitiéndoles las
orientaciones necesarias para llevar a cabo la educación
medio ambiental en estudiantes de diferentes niveles..

Esta investigación, relacionada con la
educación medio ambiental brinda una serie de herramientas
efectivas para lograr la educación medio ambiental como
parte de la cultura general integral y un profesional
comprometido como demanda la sociedad actual. El autor se
planteó dar solución al objetivo fundamental de
evaluar un conjunto de acciones prácticas que contribuyan
a la educación medio ambiental en los estudiantes de
Cultura Física en la Isla de la juventud, se utilizan
métodos del orden teórico, empírico y
matemático, auxiliados de técnicas tales como:
Entrevistas a pacientes, encuestas, observaciones a diferentes
actividades medio ambientales que se realizan en el horario
curricular y extracurricular.

Se espera mejorar significativamente la educación
medio ambiental de los alumnos de cultura física, logrando
una elevada cultura general integral incursionando de manera
objetiva en el campo de acción de los mismos. Elaborando
un conjunto de acciones desde lo curricular que incluyan la
educación medio ambiental en los estudiantes de la Cultura
Física, contribuyendo con ello, a una Cultura General
Integral. Al considerar el deporte como una esfera que propicia
el desarrollo y transmisión de valores estimamos
necesarios, identificando en la estructura del saber deportivo,
la connotación de la ética, aplicada en la variante
deportiva-ambiental, así como la necesidad de desarrollar
la capacidad valorativa del profesional, en sus esferas de
actuación.

SUMMARY

The present work titled Half Environmental Education
from Physical Culture and the sport, in the youth's Island. , it
is since of great importance it constitutes a document of
permanent consultation for students, professors, technicians,
specialist and transmitting him the necessary orientations to
carry out the half environmental education in students of
different levels..

This investigation related with the half environmental
education offers a series of effective tool to achieve a half
environmental education to achieve an appropriate integral
general culture and a committed professional as demand the
current society. The author thought about to give solution to the
fundamental objective of Evaluating a group of practical actions
that you/they contribute to the half environmental education in
the students of Physical Culture in the youth's Island, methods
of the theoretical, empiric order and aided mathematicians they
are used of technical such as: Interviews to patient, surveys,
observations to different half environmental activities that
carried out in the curricular and extracurricular
schedule.

It is hoped to improve the half environmental education
of the students of physical culture significantly in turn
achieving a high integral general culture intruding in an
objective way in the field of action of the same ones Elaborating
a group of practical actions that includes the half environmental
education in the profile of the student of the Physical Culture
contributing with it to an Integral General Culture. When
considering the sport like a sphere that it propitiates the
development and transmission of values we estimate necessary, to
identify in the structure of the sport knowledge the connotation
of the ethics applied in the sport-environmental variant, as well
as the necessity to develop the capacity to value the
professional in their performance spheres.

Introducción

La globalización de la economía, asociada
a modelos de desarrollo basados en las leyes del capital y en
valores éticos que justifican el deterioro de los
ecosistemas y la pérdida de la biodiversidad, así
como la injusta distribución de las riquezas y por
consiguiente, el aumento de la pobreza, están
intrínsecamente vinculados a procesos de
homogeneización cultural, orientados a exportar los
patrones insostenibles de consumo, que caracterizan a las
sociedades económicamente desarrolladas y que son
elementos sustantivos, de la problemática medio
ambiental.

Este panorama sitúa a la educación como
una premisa de importancia significativa para lograr los procesos
de cambio, que deben orientar a la humanidad hacia un sistema de
relaciones más armónicas entre la sociedad y la
naturaleza, que permitan el tránsito hacia niveles de
desarrollo sostenibles y propicien una calidad de vida decorosa y
equitativa para la sociedad.

La problemática ambiental cubana, está
condicionada por una difícil situación
económica, y caracterizada, por una aún
insuficiente conciencia ambiental de los factores
económicos y sociales, y por otro lado, también
insuficiente aplicación de una política, que en la
práctica, integre la dimensión ambiental a los
procesos de desarrollo. Es por ello, que se requiere de un manejo
racional basado en la armonía entre la conservación
de las conquistas sociales alcanzadas y la protección
sostenible de nuestros recursos naturales, para ello se necesita
de una población capacitada, que conscientemente incorpore
en su vida cotidiana la educación medio
ambiental.

Partiendo de este criterio, es necesario formar una
conducta ética para la práctica de la cultura
física y los deportes, en particular la ética medio
ambiental.

Todos somos conscientes de que el deporte es,
seguramente, la faceta de la actividad humana que mayor
crecimiento ha tenido en estas últimas décadas. El
deporte se ha incorporado a los hábitos cotidianos de los
ciudadanos contemporáneos y es una de las actividades de
ocio a las que más tiempo dedican. Además, como
sector económico, le disputa las cifras de negocio a los
sectores tradicionales, como el automóvil, a los
emergentes, como la informática. Es, sin duda, el
fenómeno socio cultural más importante con el que
el hombre inició el presente siglo.

Por todos es conocido la problemática actual y el
trabajo que se realiza en todo el mundo con el fin de preservar
el medio ambiente, la importancia que el asunto representa para
la existencia del hombre, pues de continuar la degradación
de este la vida desaparecería en el globo
terráqueo.

Ante esta situación, se creo un grupo de trabajo,
interesado en estudiar la situación medio ambiental en
nuestras áreas deportivas, decididos a conocer como se
enfrenta esta situación en el planeta, comenzamos a leer y
estudiar todo lo referente a la temática, lo que motivo a
realizar un trabajo vinculado a la especialidad de la Cultura
Física y el Deporte y cómo incide esta
situación, en la práctica sana del deporte
revolucionario cubano.

Las relaciones más evidentes entre deporte y
medio ambiente se encuentran en aquellas modalidades deportivas
que se practican en contacto con la naturaleza.

Uno de los aspectos más importante, es el
relacionado con el comportamiento de los estudiantes, que en
muchas ocasiones, no conocen sitios y lugares históricos
protegidos ambientalmente y su connotación social,
además en su práctica laboral se hizo muy extensivo
y generalizado la poca ambientación de los locales y
áreas deportivas, además no abordaban la
temática medio ambiental en sus clases prácticas,
obviando la importancia y vínculo del medio ambiente y el
deporte.

Hoy, cuando materializamos la misión de la
facultad de cultura física en el municipio de "Formar
profesionales competentes, responsables, comprometidos con el
momento histórico" se evidencia la necesidad de un mayor
trabajo educativo para la formación de estudiantes con
elevada cultura general integral.

Teniendo en cuenta lo anteriormente expuesto y la
necesidad evidente que se percibe como parte del estudio
exploratorio realizado en esta investigación, a partir de
las visitas a clases, la valoración de la calidad de las
respuestas en las diferentes comprobaciones de conocimientos, en
las encuestas exploratorias y en la evaluación del
conjunto de acciones prácticas se constata que, de los 94
alumnos de 5to año:

El 42.2 % tiene dificultades en profundizar respuestas
relacionadas en como contribuir a la conservación del
medio ambiente, así como acciones a poner en
práctica.

El 45.4% tiene dificultades en la realización de
campañas de remozamiento de las áreas deportivas en
los centros donde realizan su labor como profesional de la
cultura física.

El 19,2% no participa en las actividades relacionadas
con la protección y educación medio
ambiental.

La causa fundamental de estas dificultades se evidencia
por la poca interacción de los estudiantes con elementos
que distinguen el medio ambiente en las diferentes localidades y
por el poco interés en esta problemática, por lo
que se hace necesario a partir de esta Situación
Problémica plantearnos el siguiente problema
científico:

Problema Científico: ¿Cómo
insertar la educación medio ambiental desde lo curricular
en los estudiantes de la Cultura Física en el municipio
Isla de la Juventud.

Objeto de Estudio: Educación medio
ambiental.

Objetivo General: Evaluar un conjunto de acciones
desde lo curricular que contribuyan a la educación medio
ambiental en los estudiante de Cultura Física en la Isla
de la juventud.

Campo de acción: Asignatura del
currículo de Cultura Física.

En correspondencia con el problema y el objetivo, se
plantean las siguientes

Preguntas Científicas:

1. ¿Cuáles son los fundamentos
históricos, teóricos, metodológicos y
prácticos que sustenta la educación medio ambiental
en los estudiantes de Cultura Física en la Isla de la
Juventud?

2. ¿Cuál es el estado actual de la
educación medio ambiental desde lo curricular los
estudiantes de Cultura Física en la Isla de la
juventud?

3. ¿Qué características deben tener
el conjunto de acciones desde lo curricular para insertar la
educación medio ambiental en los estudiantes de Cultura
Física en la Isla de la Juventud?

4. ¿Qué efectividad tendrá un
conjunto de acciones desde lo curricular para insertar la
educación medio ambiental en los estudiantes de la Carrera
de Cultura Física en la Isla de la Juventud?

Para dar respuesta al problema científico
planteado y lograr el objetivo formulado, fueron cumplidas las
siguientes

Tareas de Investigación:

1. Sistematización de concepciones
históricas, teóricas, metodológicas y
prácticas existentes desde lo curricular que sustenten la
educación medio ambiental en los estudiantes de Cultura
Física en la Isla de la Juventud.

2. Caracterización de la situación actual
existentes desde lo curricular que sustenten la educación
medio ambiental en los estudiantes de Cultura Física en la
Isla de la Juventud

3. Elaboración de un conjunto acciones
metodológicas y prácticas para insertar la
educación medio ambiental desde lo curricular en los
estudiantes de Cultura Física en la Isla de la
Juventud

4. Validación de la efectividad de un
conjunto de acciones desde lo curricular para insertar la
educación medio ambiental en los estudiantes de la Carrera
de Cultura Física en la Isla de la Juventud

Población
y Muestra

Para la realización de esta investigación
se tomó como población a los 94 estudiantes de la
carrera de Licenciatura en Cultura Física en el municipio
Isla de la Juventud.

Metodología Utilizada.

En esta investigación se parte del método
Dialéctico materialista como base general para cualquier
ciencia o investigación científica.

Métodos Teóricos:

Histórico-Lógico, que
permitió estudiar las tendencias en el desarrollo
histórico y la evolución de la educación
medio ambiental en los estudiante de Cultura
Física.

Análisis – Síntesis:
Utilizado durante todo el proceso de investigación, para
la fundamentación teórica de la
investigación y la elaboración del conjunto de
acciones desde lo curricular para la educación medio
ambiental.

Inducción- Deducción, que
posibilitó la interpretación de los fundamentos
teóricos del problema, el diagnóstico declarado y
el conjunto de acciones.

Métodos Empíricos.

Observación: Se empleo con el objetivo de
observar el tipo de actividad medio ambientales que realizada en
el horario curricular y extracurricular. La misma fue realizada
en varios momentos de las clases teóricas y
practicas.

Encuesta: Sirvió para diagnosticar el
nivel de conocimiento que tenían los estudiantes con
relación a la problemática, así como el
estado de opinión que se tenía con los temas en
investigación por parte de los profesores.

Método Matemático-
Estadístico: En el procesamiento de los datos,
utilizando la tabla de distribución de frecuencia
empírica.

Conjunto de
acciones prácticas para insertar la educación medio
ambiental en el perfil profesional del estudiante de Cultura
Física

1. Analizar como se le da salida a la educación
medio ambiental en las asignaturas del currículo de la
carrera.

2. Creación de Círculos de Interés
Medio ambientales con estudiantes de Cultura
Física.

3. Programación de Talleres con la
participación de figuras relevantes del territorio que han
estudiado la problemática medio ambiental.

4. Siembra de arboles alrededor de las áreas
deportivas.

5. Campañas de remozamiento de las áreas
deportivas en los Centros de trabajo de los estudiantes de
Cultura Física.

6. Abordar temas medio ambientales durante la
impartición de las clases teóricas y
prácticas vincularlos con el deporte.

Fundamentación

Acciones del Movimiento Olímpico

El Movimiento Olímpico ha comprendido muy pronto
el trascendental papel que puede desempeñar en este campo
y la responsabilidad que le atañe. Desde 1.991 la Carta
Olímpica incluye referencias a la protección del
ambiente, pero es desde 1.992, a raíz de la
participación del CIO en la Conferencia de Río, que
se adopta una posición más decidida. El Presidente
Samaranch manifestó inequívocamente esta
posición al declarar que "Le Comité International
Olympique este déterminé à faire de
l´environnement la troisième dimension de
l´Olympisme avec celles du sport et de la culture" (5).
Esta voluntad se tradujo en la creación de una
Comisión de Medio Ambiente, en el seno del CIO, presidida
actualmente por Pál Schmitt.

En estos últimos años el liderazgo del CIO
en este campo ha sido indiscutible. Ha organizado conferencias
mundiales sobre la materia y numerosos seminarios regionales, ha
estado presente y auspiciado otros Congresos Internacionales,
como el Barcelona, ha estimulado para que los Comités
Olímpicos Nacionales celebren anualmente un "Día
contra la Polución", con repercusión en todo el
mundo, ha alentado a las Federaciones Internacionales a que
lleven esta cuestión a sus Estatutos y, en definitiva, ha
difundido el mensaje ambiental a toda la organización
deportiva, haciéndolo suyo. Pero, lo que aun es más
importante, el CIO ha aplicado estrictamente a la
celebración de los Juegos el mensaje el que
difunde. Los "Manuales de Candidatura" exigen a las
ciudades candidatas que sus proyectos incorporen los más
modernos métodos, técnicas y tecnologías
para que sus Juegos produzcan el menor impacto posible al
ambiente y, desde luego, puedo afirmarles que junto al programa
deportivo, al de instalaciones o al de seguridad, el Programa
ambiental que presentan las ciudades candidatas es determinante
para la concesión de unos Juegos.

En definitiva, siento que, como dice el Presidente
Samaranch, el Movimiento Olímpico es, sobre todas las
cosas, un movimiento humanista y pedagógico, porque se ha
dedicado a difundir este valor cultural.

Sobre Deporte y Medio Ambiente.

Existen, hasta el momento, dos textos que, a mi juicio,
definen muy bien la naturaleza y vínculos en estas
realidades sociales. El primero de ellos es la "Carta de
Barcelona" producida en el Congreso de Barcelona de 1.996 y, la
segunda la Resolución de la Conferencia de Kuwait. Uno y
otro siguen líneas parecidas y lo que importa es que
suponen el compromiso del sector deportivo en la defensa de la
naturaleza y del ambiente. El primero es más general,
más ambicioso, diría, y está planteado
más como un encuentro entre dos sectores, el deportivo y
el ambiental, que mutuamente se reconocen y deciden progresar
juntos, el segundo es más unilateral, hecho por y para el
Movimiento Olímpico. El primero presta más
atención a la cultura, a la ética y a la
educación, el segundo más a las técnicas.
Contiene, no obstante, una propuesta de creación de un
"banco de ideas" que es muy interesante. El primero es más
educativo, pero en todo caso, los dos constituyen guías de
acción para el sector deportivo, definen la manera de
afrontar la responsabilidad de los deportistas, como ciudadanos
privilegiados del mundo, frente al deterioro del
Planeta.

En cuanto a las relaciones deporte-medio ambiente, se
reconocen hace tiempo tres etapas:

1-La del mutuo descubrimiento,

2-La de integración de los valores ambientales en
la organización deportiva 3-La de estable
coexistencia.

Estamos finalizando la segunda y muy pronto los valores
ambientales formarán parte, de manera natural y
consustancial del universo valorativo del deporte. Es de esperar
que las federaciones y el conjunto de la organización
deportiva, sepan como afrontar los desafíos que les
esperan y sigan liderando esta transformación

El Medio Ambiente por ser un sistema complejo por lo que
el objeto de estudio de cualquier área del conocimiento o
carrera, solo puede abordar al menos coherentemente, determinadas
vertientes de este, lo cual es lógico si se tiene presente
que las carreras son específicas en cuanto a sus problemas
profesionales, objetivos generales, campos de acción y
esferas de actuación. Donde para la Cultura Física
se comportaría como se refleja en el siguiente
esquema:

Por lo que partiendo del esquema anterior para la
educación medio ambiental desde el perfil del profesional
de la cultura física y fortaleciendo el modelo del
profesional deseado que se muestra en el siguiente
esquema:

Modelo del Profesional de la Cultura
Física.

Donde la finalidad de la carrera es formar a un
profesional capaz de planificar e impartir clases de
Educación Física, planificar, ejecutar y evaluar
planes de entrenamiento deportivo y de dirección y
organización de competencias, así como actividades
profilácticas, terapéuticas y recreativas para
todas las edades teniendo como base que esta actividades deben
realizarse en espacios abiertos y naturales, en su gran
generalidad se impone la necesidad de conocer y proteger al medio
ambiente, sustentado en la investigación y el conocimiento
de las tecnologías.

Actuar organizadamente para lograr desde lo curricular
insertar la educación medio ambiental en los estudiante de
Cultura Física a partir de la intervención
pedagógica, supone tener en cuenta las condiciones
concretas que permiten su seguimiento y
perfeccionamiento.

En la realización del proceso de
investigación se comenzó por:

1. La caracterización del estado actual del
conocimiento de la educación medio ambiental y su
importancia para en los estudiantes de la carrera de Cultura
Física.

2. Las potencialidades que ofrecen el colectivo
pedagógico que intervienen en el proceso de
formación de dichos estudiantes.

3. Las particularidades del Plan de Estudio y del modelo
del profesional propuesto para los estudiantes de la Cultura
Física.

Cronograma de las etapas de trabajo:

1. Etapa Exploratoria.

2. Etapa de Ejecución de Acciones.

3. Etapa de Evaluación de los
Resultados.

Se propone como objetivo, en estas tres etapas,
contribuir al enriquecimiento del conocimiento de la
educación medio ambiental en los estudiante de Cultura
Física.

Las acciones que se proponen reconocen el papel rector
de sus objetivos, el enfoque sistémico entre sus
componentes, el docente como agente principal de cambio,
así como el papel protagónico de los estudiantes.
Agentes que deben asumir un rol activo y transformador, a partir
de las condiciones creadas para que se produzcan los cambios que
se requieren, externos e internos, en el logro del éxito
en esta importante problemática.

Se favorece también el proceso de
transformaciones que tienen lugar hoy en la formación de
profesionales y del papel eminentemente transformador de las
universidades en el país, por cuanto la misma como
estructura administrativa y metodológica que garantiza la
planificación y el desarrollo del proceso de
formación de los recursos humanos, la investigación
y la extensión universitaria deben de formar profesionales
competentes, capaces y comprometidos con el momento
histórico.

Esta propuesta posee los siguientes
componentes:

??Principios filosóficos, psicológicos,
pedagógicos y sociológicos.

??Objetivos: Generales y específicos por
etapas.

??Contenido: Conjunto de acciones a ejecutar por
etapas.

??Evaluación: Valoración
sistemática del proceso, auto evaluación y
control.

??Sugerencias: metodológicas y
prácticas.

Los actores principales son: directivos, docentes,
alumnos, los cuales reciben una preparación especial para
estar en condiciones de aplicar la propuesta en las acciones
prácticas que les corresponde acometer.

Principios que
sustentan el trabajo de investigación

??Principios Filosóficos

1-El principio de la concatenación universal de
los fenómenos:

2-El principio del Historicismo.

??Principios Psicológicos

1-El principio de la relación de lo afectivo y lo
cognitivo

2-El principio de la comunicación y la
actividad

3-Principio del carácter desarrollador

??Principios Pedagógicos:

1-El principio del carácter masivo y con equidad
de la educación

2-El principio de la participación
democrática de toda la sociedad en las tareas de la
educación del pueblo

3-El principio de organización y dirección
del proceso educativo

4-Principio de la unidad de lo instructivo y lo
educativo

Principios Sociológicos

1-El enfoque comunitario

2-El principio de la relación
individuo-sociedad,

Así se puede decir que la educación
constituye el mecanismo esencial para la socialización del
individuo y la misma es inseparable del proceso
individualización; de su articulación
dialéctica se logra tanto la inserción del hombre
en el contexto histórico social concreto, como su
identificación como ser individualizado, dotado de
características personales que lo hacen diferente de sus
coetáneos.

En este trabajo se persigue que el conocimiento de la
educación medio ambiental desde lo curricular en los
estudiantes de la carrera de Cultura Física esté en
correspondencia con su misión, todo lo cual en su
interrelación dialéctica propiciará
también su socialización en la sociedad.

La interrelación de todos estos principios
favorece un enfoque político-ideológico acorde con
las exigencias sociales del contexto y con las aspiraciones y
objetivos planificados.

La propuesta también se caracteriza por una serie
de requerimientos generales que responden a las exigencias
actuales para el conocimiento de la educación medio
ambiental desde lo curricular en los estudiantes de la carrera de
Cultura Física

1. Es un instrumento para la realización de
acciones por parte de los factores que influyen en la
misma.

2. Está encaminada a transformar el estado real y
lograr el estado deseado en el conocimiento de la
educación medio ambiental desde lo curricular en los
estudiantes de la carrera de Cultura Física

3. Es instrumentada a partir del sistema de trabajo que
existe en la facultad de Cultura Física.

Etapas de la propuesta.

Esta propuesta permite un vínculo conceptual
metodológico donde se establecen tres etapas:

Primera etapa: exploratoria

Se toma como punto de partida una etapa preparatoria en
la que se crean las condiciones para que directivos y docentes,
estén en condiciones de asumir el papel que les
corresponde, determinándose objetivos
parciales.

1. Concientizar al personal participante acerca de la
necesidad de la aplicación de la
propuesta.

2. Diagnosticar el estado real del conocimiento de la
educación medio ambiental desde lo curricular en los
estudiantes de la carrera de Cultura Física

3. Capacitar a los directivos y docentes, con los
elementos teóricos y prácticos necesarios para la
aplicación de la propuesta.

4. Planificar las acciones a ejecutar para cada uno de
los factores implicados.

Segunda etapa: Ejecución de las acciones
por el colectivo pedagógico para desarrollar el
conocimiento de la educación medio ambiental en cada
asignatura de los estudiantes de la carrera de Cultura
Física

A partir de ello se propone en esta etapa, teniendo en
cuenta los objetivos de la propuesta que se presenta, un conjunto
de acciones a desarrollar por los docentes:

Definir con claridad y precisión los
objetivos que pretende, desde la preparación de la
asignatura, que permitan orientar desde el contenido de la misma,
acciones que propicien un diálogo productivo, en el que
los alumnos emitan juicios y opiniones, lo cual tributa al
conocimiento de la educación medio ambiental de los
estudiantes.

Tercera etapa: evaluación de los
resultados

Una vez ejecutadas las acciones previstas en la primera
y segunda etapa de la propuesta, se hace necesario conocer su
efectividad, para lo cual se propone la evaluación de los
resultados.

La presente etapa tiene como objetivos parciales los
siguientes:

1. Constatar el nivel logrado con la ejecución de
las acciones previstas en las etapas anteriores de la
propuesta.

2. Caracterizar el estado final del conocimiento de la
educación medio ambiental de los estudiantes de la carrera
de Cultura Física

3. Proyectar nuevas acciones para el conocimiento de la
educación medio ambiental desde las asignaturas del
currículo de los estudiantes de la carrera de Cultura
Física

Conclusiones

1. Existen dificultades, en el conocimiento de la
educación medio ambiental, desde lo curricular en los
alumnos, en la carrera de Cultura Física,
evidenciándose en el pobre interés en esta
problemática.

2. El conjunto de acciones prácticas para
insertar la educación medio ambiental desde lo curricular
en los alumnos de la carrera de Cultura Física aporta
métodos de trabajo y procedimientos sustentados en el
enfoque histórico-cultural-ambiental.

3. El conjunto de acciones para insertar la
educación medio ambiental desde lo curricular en alumnos
de la carrera de Cultura Física, fue validada en la
práctica.

Recomendaciones

1. Insertar temas y acciones prácticas desde lo
curricular para lograr una educación medio ambiental en
los estudiantes de la carrera de Cultura Física en el
municipio logrando elevar la cultura general integrar del
graduado.

Bibliografía

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Teoría y práctica.__ p. 320. __ La Habana. Ed.
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11-CITMA. Estrategia Ambiental Nacional 2007-2010
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12-CITMA. Estrategia Nacional de Educación
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13-CITMA. LEY No 81 sobre el Medio Ambiente,
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14-CITMA. Ley No 65 Forestal Capítulo 1,
Artículo 2 __ La Habana, 1998.__ p-8.

15-Estrategia Nacional para la diversidad
Biológica y Plan de acción de la Republica de Cuba.
Editorial Academia. C.H. Cuba, 2002.

SÍNTESIS CURRICULAR

José Lorenzo Calderón Díaz
nació en La Habana, el 5 de noviembre de 1963.
Cursó sus estudios hasta llegar a graduarse como
Licenciado en Educación en la especialidad de
Educación Física en el Instituto superior
pedagógico Enrique José Varona, en Ciudad de la
Habana en 1989.

Se ha desempeñado como profesor de
Educación Física de este mismo Instituto que lo
gradúo, subdirector de combinados deportivos,
metodólogo nacional de Educación Física en
el IP Salud, Profesor de la facultad de Ciencias Médicas,
en la actualidad se desempeña como profesor Asistente de
la Facultad de Cultura Física de la Isla de la Juventud,
imparte asignaturas como Gimnasia Básica, Actividades
Masivas y Atletismo. Cumplió misión en Venezuela y
es master en Actividad Física Comunitaria.

Autor:

MsC José Lorenzo Calderón
Díaz.

ISLA DE LA JUVENTUD

Educación Medio Ambiental desde la Cultura
Física y el deporte