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Sociología de La Educación



Partes: 1, 2

  1. La importancia de
    la Sociología en el aspecto
    educativo
  2. Ensayo personal
    sobre Sociología de la
    Educación
  3. El
    positivismo
  4. La teoría de
    los sistemas
  5. Emilio Durkheim y
    la Sociología
  6. Max Weber y la
    Sociología estructuralista
  7. Las clases sociales
    en Bourdieu / Similitudes y diferencias con el Marxismo
    clásico
  8. Conceptos
    principales de la teoría social de Antonio
    Gramsci
  9. El concepto de
    poder en Arent y Habbermas
  10. Bibliografía

La importancia de la
Sociología en el aspecto educativo

Debido a que el hombre es un ser eminentemente social, y
se desarrolla físicamente y cognitivamente en un entorno
social, y considerando a la familia como la base de la sociedad
es claro pues que la escuela jugará un papel importante
como agente socializante del individuo, el cual a su vez, cuando
termine su nivel educativo, sea el que sea o hasta el que haya
llegado y muy de acuerdo a sus diversas circunstancias,
incidirá o tratará de incidir a su vez en
transformar la realidad de la sociedad que lo
educó.

A continuación pues, trataré de presentar
algunas de las más conocidas teorías
sociológicas que intervienen en la
educación.

Ensayo personal
sobre Sociología de la Educación

Quiero aclarar aquí que este ensayo, sólo
es un intento de explicarle al lector ,como a veces
adoptamos alguna teoría y la adaptamos en
nuestro campo, de acuerdo a como queremos ver la realidad o como
nos gustaría ver transformada nuestra realidad.

Yo considero que el enfoque de la teoría
reproduccionista ha tenido que ver con la producción y la
reproducción de servicios y productos en serie en las
empresas manufactureras, en un "cómo le hago para
que mi bien o servicio salga dentro de un estándar o
reproducir las piezas de tal forma que sean óptimos, en
costo, y tiempo, para ganar utilidad(PTU)
por parte del
empresario y trabajadores, gobierno y accionistas y ventajas
también para el usuario o cliente final.

En la educación, desde luego tiene que ver, en
"cómo le hago para que desde un punto de vista
hegemónico, lograr reproducir lo más exactamente
posible, la transmisión efectiva de un contenido, al menor
tiempo posible y al menor costo y con el menor número de
conflictos entre los agentes de la educación y que todos
los egresados "egresen dentro de un estándar" para los
siguientes niveles o con comportamiento de aptitudes y actitudes,
deseado por la sociedad y para los empleadores de esos
educandos.

Y en las empresas de bienes o servicios, mediante sus
departamentos de capacitación y desarrollo sería,
cómo le hago para que:

  • Reproducir el curso de ISO 9000, a todo el personal
    de tal manera que todos comprendan y aprendan el contenido y
    lo apliquen dentro de un estándar
    confiable.

José Manuel Castorena Machuca
Sociología de la Educación

Así que el tema de mi ensayo, adoptando y
adaptando algunas de las

teorías reproduccionistas, es:

"PROGRESO TECNOLOGICO; PERO TAMBIEN PROGRESO
HUMANO POR MEDIO DE UNA EDUCACION GLOBAL"

M.C. : José Manuel Castorena
Machuca.

Para construir una patria, se requiere
educarla con tecnología y espíritu, mediante un
equilibrio armonioso entre la automatización y los valores
humanos, utilizando un proceso educativo
integral.

Por lo tanto, es necesario considerar las bases que nos
proporcionan los sociólogos de la educación, para
ser eficaces en nuestra labor docente y tratar como educadores no
solo transmitir un contenido, sino propiciar el desarrollo
cognitivo en los educandos.

Voy a considerar tan solo tres
teorías:

1.-Teoría funcionalista: Emilio
Durkheim.

2.-Teoría estructural-funcionalista:
Robert K. Merton y Talcott Parsons.

3.-Teoría de la reproducción :Karel
Kosik

Y a partir de sus teorías tratar de aterrizarlas
en el campo laboral, donde tarde o temprano tiene lugar la
verdadera acción de lo que enseñaron los educadores
y lo que aprendieron los educandos.

A otros autores que cito, solo lo hago para eslabonar el
mundo de las ideas con el mundo real de la producción o de
la reproducción.

Quizá le parezca muy puntual al lector mi ensayo-
mil disculpas de antemano-,pero les pido que consideren que estoy
tratando con tres grandes de la "teoría de la
reproducción- funcionalista".

Entendida sencillamente, como una manera de educar para
que los estudiantes "funcionen de acuerdo con lo
establecido por los poderes económicos, políticos y
sociales".

Y que por mi cuenta estoy ligando sus ideas en la
reproducción misma de los bienes y servicios, lo cual es
difícil conciliar, pero lo quiero intentar por medio de
construir mi propio conocimiento e invito al lector a que
construya también el suyo.

  • Teoría funcionalista:
    Durkheim

Iniciador de la Sociología de la
Educación, tiene un marcado enfoque de la misma, orientada
al espíritu (humanismo).

  • Con esto como base, en la actualidad se inculca a
    los educandos los más altos valores humanos,
    integrándolos con los conocimientos técnicos de
    las diferentes especialidades para una finalidad
    eminentemente funcionalista, que resuelva las necesidades
    humanas, mediante bienes o servicios que requiere la
    sociedad.

Teoría estructural-funcionalista:K. Merton
y T. Parsons

Estos sociólogos de la educación, forjan
un ejemplo de normas y valores, para orientar los países
anglosajones hacia una educación que utilice "solo lo
que es de utilidad
", "que funcione",proporcionando una
estructura al sistema educativo que a su vez construya la
estructura social, para lograr "the american dream".

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  • de donde cada país toma lo positivo de esta
    perspectiva, para orientar la educación según
    las necesidades sociales y optimizando sus recursos para
    lograr los objetivos industriales.

  • educarlo con un fin práctico
    (funcional).

  • con rendimientos a corto plazo en materia de
    educación.

  • fomentando la pequeña industria en sus
    naciones para evitar la dependencia extranjera en productos
    básicos.

  • Teoría de la reproducción:
    Karel Kosik

Considera a la educación como
elemento de una formación social , históricamente
determinada con una concepción dialéctica de la
totalidad.

  • Dentro de esta teoría cabe citar
    también a:

*Althusser:

  • Reproducir las relaciones de producción
    existentes en una explotación capitalista.

*Antonio Gramsci:

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Menciona que cada país , tiene la ética en
cuanto a su función de llevar a la gran masa de su
población a un determinado nivel cultural y moral, que
corresponda a las necesidades de desarrollo de sus fuerzas
productivas y a los intereses de la clase dominante.

  • Teniendo a su sistema educativo como una
    función educativa para su sociedad.

Así que con esas teorías como base: a
partir de la revolución industrial, los países
intentan " un despegue " de sus medios de producción hacia
una reproducción masiva de sus bienes y servicios, y por
conducto de la mercadotecnia "crear necesidades" mediante medios
publicitarios,a la vez buscando"canales rápidos" para
hacer llegar sus productos a los consumidores finales.

Características de estos sistemas de manufactura
de los productos:

Con la aplicación de esas teorías
reproductivas de la educación se han fabricado esos bienes
como, aparatos electrónicos y eléctricos,
automóviles, línea blanca, embutidos, aviones,
etc.

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  • Tipos de automatización:

a).-fija: secuencia de las operaciones del proceso y/o
ensamble fijas, según configuración de maquinaria y
equipos.

Alta tasa de producción, inversión alta y
relativa inflexibilidad para cambios en el producto.

b).-programable: tiene capacidad de cambiar la secuencia
de operaciones para acomodarlas según la
configuración de los diferentes productos.

Esta secuencia de operación, es controlada por un
programa de computadora central.

Alta inversión, baja tasa de producción;
pero con flexibilidad para cambios según…
configuración de productos y muy apropiada para
producción por lotes.

c).-flexible: nace a partir de 1975.

Es un sistema automático capaz de producir una
variedad de productos sin pérdida de tiempo entre un
cambio de producto a otro.

d).- Alta inversión, para producción
continua y mezcla de productos, tasas medias de producción
y con flexibilidad para variaciones en los productos.

e).- Manufactura de productos en base a CIM (computer
integrated manufacturing):

Casi todos los sistemas modernos de produccción
están implementados, utilizando CAD/CAM (computer aided
design/computer aided manufacturing).

En base a lo anterior , las empresas modernas producen,
manufacturando sus productos en líneas de maquinado y
ensamble, integrando computadoras desde que se recibe el pedido
del cliente, pasando por diseño, planeación,
manufactura, control y confiabilidad del producto, hasta embarque
y confirmación de recibido y aceptado por el
cliente.

Ha sido muy importante la labor de los departamentos de
capacitación y desarrollo de personal de las empresas,
así como de las instituciones educativas para transmitir a
los educandos, las teorías que desarrollan sus habilidades
cognoscitivas y psicomotrices para que se apropien de los
conocimientos que "acomodan" a su realidad
industrial…recalcando además, los aspectos
de:

  • Ergonomía

  • Seguridad e higiene.

  • Calidad y confiabilidad del producto

  • Motivación

  • Comunicación y relaciones humanas

  • Espíritu de servicio al cliente(clientes
    internos y externos)

  • Liderazgo tegnológico

  • Moralidad (ética y ánimo)

  • Reducción de costos (eliminación de
    desperdicios: tiempo, reprocesos…)

  • Tiempo de entrega

  • Calidad de vida en el trabajo

  • Responsabilidad social corporativa

  • Equipo de trabajo

  • Sistemas (aplicación de la Ingeniería
    de sistemas…Reingeniería)

Así:las empresas y las instituciones educativas
han aplicado las teorías de los sociólogos de la
educación…como la de la reproducción por
ejemplo para producir o reproducir productos lo "más
iguales posible":

  • Componentes de máquinas "exactamente
    iguales",estandarizados y de aplicación mundial (en
    base a ISO 9000 ,QS 9000 u otros sistemas de TQS).

  • Aplicar conceptos de "clonación",para
    reproducir mediante clones, productos altamente redituables
    (industrias alimenticias y ganaderas".

  • Robots industriales que trabajan 3 turnos y los 365
    días del año, bajo condiciones de alto riesgo
    en las operaciones o para trabajos peligrosos.

Karel Kosik: Hipótesis

"La comprensión y la explicación de
cualquier fenómeno social exige diversos tipos de enfoque,
inseparables entre sí y que se complementan
mutuamente".

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Así las sociedades mundiales han visto la
necesidad de seguir los marcos de desarrollo industriales que van
imperando en el mundo tomando en cuenta las ventajas y
desventajas según van aprendiendo y aplicando las
teorías de educación:

a).- razones para la automatización:

  • incrementa la productividad a menor costo por
    pieza.

  • cuando escasea la mano de obra o es muy
    cara.

  • Proporciona seguridad al que realiza la
    operación( condiciones seguras).

  • Reducción de costos: ya que se eliminan los
    desperdicios en tiempos, esfuerzos y materiales.

  • Mejora la calidad del producto: consistencia y
    uniformidad de acuerdo a las especificaciones de los
    clientes.

  • Más tiempo libre para el ser
    humano.

  • Disminuye los tiempos muertos: preparación
    más rápida en acondicionamiento y
    operación.

  • Eleva la calidad de vida:

  • Bajos precios en los productos.

b).-razones en contra de la
automatización:

  • subyuga al ser humano a la máquina: el
    operario se limita a realizar tareas sencillas.

  • genera desempleo.

  • disminución del poder adquisitivo.

En base a lo anterior las instituciones educativas de
los países han estado orientadas mediante un enfoque
común (energía funcional) hacia
resolver….

…una problemática que beneficie
integralmente (globalización) a todos los estratos de la
sociedad.

Así se han aplicado por ejemplo el concepto de
ingeniería de sistemas:

Problema – análisis – alternativas –
solución.

Y pasando por subsistemas (micro),hasta considerar
sistemas mayores o cosmovisiones (macro) y utilizando la
retroalimentación (feed back) para la mejora continua
(concepto kaizén).

Recordando esas teorías educacionales y
aplicándolas en los centros laborales, para tomar en
cuenta que antes de fabricar productos de calidad hay que pensar
en "fabricar" personas de calidad….y lo demás se da
…por añadidura.

  • El conocerse a sí mismo…la
    potencialidad del ser humano.

  • Si no te amas tú …¿cómo
    vas a amar a los demás?

  • Desarrollar a las personas.

  • Hacer las cosas bien desde la primera
    vez.

  • Descubrir al ser humano… ¡ formar al
    hombre !.

  • Filosofía y antropología
    clásica:

Retomando aquí algunos pensadores y su
aportación a la educación como:

  • Aristóteles: el hombre es un animal
    político (social)

  • San Agustin: el ser humano es social e insocial por
    su corrupción.

  • Santo Tomas: es natural que el hombre viva en
    sociedad.

Filosofía y antropología
moderna:

Y en este apartado a:

  • Emmanuel Kant: hay que considerar a la persona como
    un fin en si misma.

  • Miguel de Unamuno: el hombre vive entre
    hombres.

  • Martin Heidegger: "ser en"…y "ser
    con".

  • Ortega y Gasset: "yo soy yo y mis
    circunstancias"

"ser con cosas y con hombres"

"el hombre…no es…llega a ser"
!.

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  • Max Sheler: "apertura al otro"…apertura al
    mundo, mediante la simpatía y el amor.

  • Gabriel Marcel: "mi ser en el mundo".

  • Karl Marx: la naturaleza humana es el conjunto de
    todas las relaciones sociales.

  • Antonio Gramsci: "el hombre es un
    proceso…proceso de sus actos".

K. Mannheeim: el "yo" ,no nos es hado al nacer
…ni en cualquier

otro momento…sino que sale a la luz a
través de

nuestra experiencia social.

no es como " monedas en una caja".

sino como una planta… ¡en el suelo…y
al sol !.

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En base a estos pensamientos de mencionados aportadores
a la educación (universal).

Se hacen las siguientes consideraciones en la
educación tecnológica y humana:

– Para fabricar un producto servicio que satisface una
necesidad en la sociedad,

se han hecho cotidianos en todos los países los
siguientes factores:

  • anunciar el producto(MKT).

  • conseguir materia prima de buena calidad.

  • planificación y diseño
    (Ingeniería).

  • maquinaria y equipo (procesos).

  • controles adecuados (en la calidad y confiabilidad
    del producto).

  • entregar el producto final al cliente mediante una
    distribución rápida.

En esa "ley de la selva" de la competencia industrial
podemos ver que mientras la "competencia" (otros productores de
bienes y servicios" descansa o "está durmiendo" ;otras
empresas:

  • se desarrollan… ¡crecen..!

  • piensan…y planean.

  • invierten (tiempo y recursos).

  • no desean que su producto sea uno más del
    montón.

  • preparan "un buen traje" (envase o empaque) para su
    producto…una buena marca..una buena
    etiqueta.

y cuando tiene listo su producto…muy de
mañana…lo anuncia (y se lleva el

producto a l mercado)

Ejemplo: ¡ la gallina altamente productiva que al
poner su huevo, lo anuncia..lo cacaraquea !.

Así reflexionando en las teorías
educacionales…es igual cuando se educa a un
niño…a un operario…a un empleado.

Bajo la premisa de que "la educación es cara
…pero es más cara la ignorancia" !

Ya que genera desperdicios y accidentes en las
empresas…además de tiempos muertos y descomposturas
por no saber operar la maquinaria y equipos o por no estar
útilmente educado operario en base a una teoría
reproduccionista para esa operación).

Las instituciones educativas y las empresas en sus
Deptos: de capacitación y desarrollo recuerdan que el
hombre es un sueño…una posibilidad de llegar a
ser.

  • De ser un buen ingeniero…un buen operario o
    un buen vendedor.

Y hay que recordar que es precisamente la
educación la que hace crecer al niño…primero
para alcanzar a ver la ventana…ver el árbol a
través de ella…el bosque…y lo que esta
más allá de él….y finalmente la
cosmovisión…el infinito.

Es mediante el proceso de enseñanzaaprendizaje
que se hacen hombres de estatura más alá de lo
normal.

Por lo tanto observamos diariamente que las
instituciones educativas y las empresas salen ventajosamente al
mercado (Bench Marking) mediante la "elaboración" de un
buen producto…invirtiendo en
capacitación…bajo la premisa de que "es cara ;pero
vale" o sea el (concepto de ver la educación como una
inversión).

Así las empresas y las instituciones educativas
fomentan el progreso técnico y humano empezando con la
capacitación…y terminando con la
capacitación.

Ya que es con la enseñanza como se desarrollan en
los educandos y operarios, así como en los profesionistas
las destrezas para transformar rápidamente materias primas
en productos finales, optimizando sus recursos.

Es importante pues como las empresas y la
educación en general, han comprendido que la
constitución biológica del hombre encierra
potencialidades que lo mantienen abierto a los
demás.

Es decir lo han plasmado en consideraciones como las
siguientes:

  • ¿cómo ha sido mi actuación? (mi
    trabajo…con mi cliente?).

  • realizan encuestas sobre sus productos o
    servicios.

  • la satisfacción o insatisfacción
    (aceptación, rechazos o quejas) tienen su origen en
    cómo se satisfacen las necesidades de los
    clientes.

  • es mediante la retroalimentación (feed back)
    de los clientes como se establecen los programas de
    mejoramiento continuo.

Si un borracho o un mentiroso- "se cierra" a las
observaciones de los demás o no acepta y/o niega que lo
sea "no tiene posibilidad de mejorar".

De la misma manera es "un ebrio" o "mentiroso" , el
industrial que engaña o pretende burlar a los clientes con
malos productos o servicios.

Por no querer invertir en la buena capacitación
de todo su personal.

Lo social no agota al hombre: dice Durkheim que, lo que
creemos más personal e íntimo, no es más que
las manifestaciones de la historia y de la cultura (herencia
histórica y cultural),dentro de una dualidad como ser
individual y como ser social (naturaleza dual).

Por lo tanto el fenómeno educativo comprende
primeramente el fenómeno social, enseguida lo explica y
después influye en su realidad.

  • Está integrado por:

  • el profesor.

  • estudiante.

  • y otros seres humanos y factores de la
    sociedad.

Así que el proceso educativo se configura como
una relación social.

  • Y responde a necesidades sociales y cumple funciones
    sociales al "asignar roles" a los egresados para que realicen
    tareas con éxito en todos los campos de las relaciones
    humanas.

-en lo industrial: como operarios, oficinistas,
técnicos, o profesionistas.

-en lo político: alto rendimiento en sus
funciones en beneficio de los gobernados.

en lo espiritual, al demostrar un alto
espíritu de entrega y de servicio cuando hay desastres
sociales.

en lo económico: en todas las relaciones
de productor-ventas-distribución-comercio nacional e
internacional.

-en lo social: en todas las actividades y roles que
mejoren la convivencia y bienestar humanos.

Creo por lo tanto la educación es un
fenómeno social organizado, que…

se origina en la sociedad…por la
sociedad…y para la sociedad.

Así que, cada sociedad, determina de acuerdo a su
momento histórico, su tipo de educación más
adecuado (matriarcado, patriarcado, feudal, medieval, industrial,
y contemporáneo).

Sin olvidar que depende de ….

  • las concepciones filosóficas de
    cada sociedad:
    (humanismo…existencialismoliberalismo).

  • las concepciones religiosas:
    confucianismo…cristianismo).

  • las organizaciones políticas:
    según los intereses del estado.

  • las relaciones económicas de
    produccción: socialista…capitalista

  • y del desarrollo histórico de
    los pueblos:
    atenienses..troyanos..romanos…época
    actual

En base a este punto de educación
contemporánea (automatización),se está solo
explicando que esas posturas sociológicas de la
educación para enfrentar la problemática actual ,de
educar a seres humanos que logren un equilibrio entre lo material
y lo espiritual, que garanticen al "usuario final" que
será "un producto educado" para dar un alto rendimiento
físico e intelctual para realizar las actividades
económicas y/o de producción con el más alto
espíritu de servicio y orientado a:…

  • cumplir con las especificaciones (perfil)
    requeridas.

  • satisfacer las necesidades de los clientes(precio,
    calidad, entrega)

  • responsabilidad.

  • cooperación (trabajo en equipo).

  • aplicando en concepto de Ingeniería
    simultánea:

Nota: Pero se tiene que convencer (no vencer) a todos
los deptos. de la empresa, Mkt, Ingeniería, Manufactura,
Calidad, para trabajar todos enfocados a la satisfacción
del cliente, en beneficio de TODOS.

En donde:

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Vemos pues que, tanto las empresas como las
instituciones siguen aplicando lo que dice Durkheim sobre
que:

  • la educación es el producto social más
    valioso.

  • que todos los elementos del estudio
    sociológico de la educación sirven para formar
    "la conciencia colectiva",la cual es el factor principal de
    integración nacional en cualquier
    país.

  • además explica que, es la sociedad la que
    genera esa conciencia colectiva, por la cual la sociedad se
    expresa y por medio de esa conciencia colectiva cada ser
    social se expresa también individualmente.

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Retomando entonces a Durkheim, es como cada país
genera:

-clases marginales y paupérrimas.

delincuencia y drogadicción.

prostitución y alcoholismo.

Es decir que, es la educación, la que puede
transformar esas "energías disfuncionales" o desperdicios,
en productos altamente humanos y redituables en beneficios para
la sociedad…primero explicando el fenómeno,y
enseguida aplicando el método científico (en la
institución educativa: el método
pedagógico),

para comprender y explicar la realidad social… Y
…En seguida, ¡construir una sociedad
mejor..!

-Sin vicios.

-Rica económicamente …y
culturalmente.

-Virtuosa.

Es por esto, que las instituciones y las empresas
están buscando la excelencia en el ser humano, que es el
fin de la educación…búsqueda eterna e
infinita…siempre perfectible…siendo como somos,
seres inacabados y tendientes a la
perfección…

De tal manera que la sociedad …está
buscando que esos drogadictos…pandilleros…esa
energía valiosa…miserablemente desperdiciada..y
siendo precisamente la educación bien estructurada la que
está tratando de rescatarlos para incorporarlos nuevamente
a una sociedad productiva y digna.

Mediante la aplicación armoniosa de una
educación que está aplicando tecnología y
espíritu … que está formando nuevas
generaciones.

Por lo tenemos que rescatar lo que han dicho algunos
pensadores en el aspecto de educación y sociología,
como por ejemplo:

– Stuart Mill: todo lo que nosotros
mismos y todo lo que los demás hacen

por nosotros, nos acerca a la perfección de
nuestra naturaleza.

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– Emmanuel . Kant: hay que desarrollar en cada
individuo toda la perfección de que sea susceptible; pero
con un alto sentido del deber.

James Mill: hacer del individuo un instrumento
de felicidad.

Emilio Durkheim: La educación es la
acción ejercida por la generación adulta sobre la
generación joven.

Así que opino que la función de la
educación: Es suscitar y desarrollar en el educando
estados físicos y mentales, que exigen de él, la
sociedad en su conjunto y el medio ambiente, al cual
estará particularmente orientada la educación,
tanto en las empresas como en las escuelas.

cuestiones fundamentales:

-¿Se está orientando la educación
hacia lo que el cliente quiere?

(¿qué quiere el cliente de ese
educando?).

-¿A qué tiende?: las especificaciones o
características de ese perfil que hay que
llenar.

-¿A qué necesidad humana hay que
responder?: orientar el proceso educativo que… la
satisfaga..buscando homogeneidad (que egresen todos bajo un mismo
estándar) en esa educación.

Carácter social de la
educación:

socializando metódicamente a esa
generación joven.

-diseñando currículas que están
moldeando "esa materia prima" en un ser socializado.

-integrando y armonizando a ese ser individual-ser
social-.

-guiando ese estado mental personal ("el yo") hacia
sentimientos de afinidad y simpatía para ser capaces de
relacionarse con otros seres humanos y formar equipos de trabajo
que están resolviendo los problemas con un enfoque
común (Y a la vez que respetando los valores
individuales).

-creando un ser nuevo (que es un verdadero privilegio de
la educación…del profesor).

-lograr hacer que un ser
humano…reflexione…crearle una cultura
científica.

-lograr que sacrifique su interés personal en
beneficio de un fin más alto.

Así aunque la ciencia es una obra
colosal…colectiva…las empresas y escuelas
están creándola, cooperando todos los sabios de
todas las épocas de la historia.

De esta manera es como sólo el hombre aspira a la
educación…y es como la sabiduría humana se a
cumula sin cesar…así ha sido y así
está sucediendo ahora… y así será aun
cuando se esté educando en las estaciones espaciales del
futuro en una interrelación maestro –
estudiante.

Le recuerdo al lector que hoy ya no somos lo mismo que
ayer…ya cambiamos físicamente y mentalmente ¡
y mañana seremos otra vez diferentes !.

Es pues de esa manera global como las empresas e
instituciones educativas están logrando hoy educar a una
persona para:

-que sea más feliz.

que no cometa errores que lo dañen a el
…y a otros.

-que proteja al medio ambiente (su
hábitat).

-que construya más conocimiento.

-creando un verdadero ciudadano…capaz de vivir en
armonía y en comunidad de ideas y sentimientos para que
sobrevivan las sociedades de hoy.. y del
mañana.

El término "escuela": se toma aquí como
cualquier institución educativa tanto oficial como en las
industrias que "capaciten y desarrollen" a otras
personas.

Recuerde el lector que este escrito sólo pretende
servir de explicación, orientación y
reflexión a los educadores,que siendo profesionistas en
alguna rama del saber humano ,no tenemos una formación
como maestros.

También deseo expresar como han influido en
nuestras vidas los pensamientos de varios sociólogos en la
educación y otras disciplinas en la explicación de
las realidades que les tocó vivir en su momento
histórico.

Experiencias que nos tocará a nosotros adecuar a
nuestra realidad.

Está orientado también este escrito, a
tratar de explicar las relaciones sociales y educativas que
están teniendo actualmente las escuelas y las necesidades
que en materia de educación necesitan las
empresas.

Así que estimado lector, adopte,
adapte y construya más conocimiento con
estas teorías de Sociología de la Educación,
aplicándolas a sus multicontextos cualquiera que sea su
quehacer educativo; pero recuerde que no puede "reproducir"
exactamente "educandos iguales"
para incidir laboralmente en
cualquier país con un sentido práctico y solo
egoísta y utilitario.

Sino que tiene que crear y aplicar un proceso de
enseñanza y aprendizaje con un sentido global, sí;
pero flexible , respetando los aspectos culturales de cada
país y considerando los diferentes multicontextos, que
interactúan para seguir preparando las futuras
generaciones, deseablemente mejores; pero que "no se pueden
reproducir" a gusto de hegemonías políticas o
económicas".

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Como usted puede notar, es sólo un intento
personal, de aprovechar algunas de las teorías de los
Sociólogos en Educación, para que uno como maestro
pueda observar lo que está pasando en nuestro entorno, y
poder describir situaciones reales adoptando teorías y
adaptándolas para construir nuestro propio conocimiento o
tratar de hacer investigaciones documentales o de campo que
pudieran servir a otras personas o a otros maestros.

Recuerde que mi invitación en este libro es a que
usted como lector, también sea constructor de su propio
conocimiento y a que adopte y adapte teorías,
sociológicas, sicológicas, filosóficas,
antropológicas, y pedagógicas en cualquiera de los
aspectos o roles que tenga que ver usted con la
educación.

A continuación están algunos de los
fundadores de la sociología y su influencia en el campo de
la educación.

El
positivismo

Consiste en no admitir como válidos
científicamente otros conocimientos, sino los que proceden
de la experiencia, rechazando, por tanto, toda noción a
priori y todo concepto universal y absoluto.

El hecho es la única realidad científica,
y la experiencia y la inducción, los métodos
exclusivos de la ciencia.

Por su lado negativo, el positivismo es negación
de todo ideal, de los principios absolutos y necesarios de la
razón, es decir, de la metafísica.

El positivismo es una mutilación de la
inteligencia humana, que hace imposible no sólo la
metafísica, sino la ciencia misma. Esta, sin los
principios ideales, queda reducida a una nomenclatura de hechos,
y la ciencia no es solo una colección de experiencias,
sino la idea general, la ley que interpreta la experiencia y la
traspasa.

Considerado como sistema religioso, el positivismo es el
culto de la humanidad como ser total y simple o
singular.

  • Su desarrollo.

El término positivismo fue utilizado por primera
vez por el filósofo y matemático francés del
siglo XIX Auguste Comte(1798-1857)., pero algunos de los
conceptos positivistas se remontan al filósofo
británico David Hume,así como al filósofo
francés Saint-Simon, y al filósofo alemán
Emmanuel Kant.

Comte eligió la palabra positivismo sobre
la base de que señalaba la realidad y tendencia
constructiva que él reclamó para el aspecto
teórico de la doctrina.

En general, se interesó por la
reorganización de la vida social para el bien de la
humanidad a través del conocimiento científico, y
por esta vía, del control de las fuerzas
naturales.

Los dos componentes principales del positivismo, La
filosofía y el Gobierno (o programa de conducta individual
y social), fueron más tarde unificados por Comte en un
todo, bajo la concepción de una religión, en la
cual la humanidad era el objeto de culto.

Numerosos discípulos de Comte
rechazaron
, no obstante, aceptar este desarrollo
religioso de su pensamiento, porque parecía contradecir la
filosofía positivista original.

Muchas de las doctrinas de Comte, fueron más
tarde adoptadas, adaptadas y desarrolladas por los
filósofos sociales británicos John Stuart Mill y
Herbert Spencer así como por el filósofo y
físico austriaco Ernst Mach

Comte,Filósofo positivista francés, y uno
de los pioneros de la sociología.

Nació en Montpellier el 19 de enero de
1798.

Desde muy temprana edad rechazó el catolicismo
tradicional y también las doctrinas
monárquicas.

Logró ingresar en la Escuela Politécnica
de París desde 1814 hasta 1816, pero fue expulsado por
haber participado en una revuelta estudiantil.

Durante algunos años fue secretario particular
del teórico socialista Claude Henri de Rouvroy, conde de
Saint-Simon, cuya influencia quedaría reflejada en algunas
de sus obras.

Los últimos años del pensador
francés quedaron marcados por la alienación mental,
las crisis de locura en las que se sumía durante
prolongados intervalos de tiempo.

Murió en París el 5 de septiembre de
1857.

Para dar una respuesta a la revolución
científica, política e industrial de su tiempo,
Comte ofrecía una reorganización intelectual, moral
y política del orden social. Adoptar una actitud
científica era la clave, así lo pensaba, de
cualquier modelo de reconstrucción.

Afirmaba que del estudio empírico del proceso
histórico, en especial de la progresión de diversas
ciencias interrelacionadas, se desprendía una ley que
denominó de los tres estadios y que rige el desarrollo de
la humanidad.

Analizó estos estadios en su voluminosa obra
Curso de filosofía positiva (6 vols.,
1830-1842).

Dada la naturaleza de la mente humana, decía,
cada una de las ciencias o ramas del saber debe pasar por "tres
estadios teoréticos diferentes: el teológico
o estadio ficticio; el metafísico o estadio
abstracto; y por último, el científico o
positivo".

En el estadio teológico los acontecimientos se
explican de un modo muy elemental apelando a la voluntad de los
dioses o de un Dios.

En el estadio metafísico los fenómenos se
explican invocando categorías filosóficas
abstractas.

El último estadio de esta evolución, el
científico o positivo, se empeña en explicar todos
los hechos mediante la aclaración material de las
causas.

Toda la atención debe centrarse en averiguar
cómo se producen los fenómenos con la
intención de llegar a generalizaciones, sujetas a su vez a
verificaciones observacionales y comprobables.

La obra de Comte, es considerada como la
expresión clásica de la actitud positivista, es
decir, la actitud de quien afirma que tan sólo las
ciencias empíricas son la adecuada fuente de
conocimiento.

Cada uno de estos estadios, afirmaba Comte, tiene su
correlato en determinadas actitudes políticas.

El estadio teológico tiene su reflejo en esas
nociones que hablan del Derecho divino de los reyes.

El estadio metafísico incluye algunos conceptos
tales como el contrato social, la igualdad de las personas o la
soberanía popular.

El estadio positivo se caracteriza por el
análisis científico o "sociológico"

(término acuñado por Comte) de la
organización política.

Bastante crítico con los procedimientos
democráticos, Comte anhelaba una sociedad estable
gobernada por una minoría de doctos que empleara
métodos de la ciencia para resolver los problemas humanos
y para imponer las nuevas condiciones sociales.

Aunque rechazaba la creencia en un ser transcendente,
reconocía Comte el valor de la religión, pues
contribuía a la estabilidad social.

En su obra Sistema de Política Positiva
(1851-1854; 1875-1877), propone una religión de la
humanidad que estimulara una benéfica conducta
social.

La mayor relevancia de Comte, sin embargo, se deriva de
su influencia en el desarrollo del positivismo.

  • La Ley de los tres Estados.

Según Comte, los conocimientos pasan por tres
estados teóricos distintos, tanto en el individuo como en
la especie humana.

La ley de los tres estados, fundamento de la
filosofía positiva, es, a la vez, una teoría del
conocimiento y una filosofía de la historia.

Estos tres estados se llaman:

  • Teológico.

  • Metafísico.

  • Positivo.

Estado Teológico:

Partes: 1, 2

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