Estrategia para elevar el nivel de comprensión lectora en los estudiantes de quinto grado
Introducción
El desarrollo de las estrategias cognitivas y
metacognitivas aplicadas a la comprensión lectora debe ser
el principal objetivo de la educación, con la finalidad de
formar personas capaces de aprender a aprender, autorregular su
proceso de aprendizaje y sistematizar información
relevante necesaria para asumir retos y resolver
problemas.
El problema de comprensión lectora en el sistema
educativo se inicia en la educación básica y
continúa en la educación superior, como
consecuencia de éste problema en forma general se
evidencia bajos niveles de rendimiento académico, y en
muchos casos llegan hasta el fracaso escolar.
En la actual sociedad estamos viviendo cambios
acelerados que involucran todos los aspectos de la vida humana.
Una de las necesidades más apremiantes dentro del
desarrollo personal es la comprensión lectora que nos
permite leer para comprender, esto implica un pensamiento
reflexivo, analítico, crítico de parte del lector
autónomo e independiente agente activo y responsable de su
propio aprendizaje.
Por otra parte el programa internacional para la
evaluación de estudiantes de la organización
cooperación y desarrollo económico (OCDE) y el
programa internacional para la evaluación de estudiantes
(PISA), la evaluación realizada por la Unidad de la
Medición Educativa del Ministerio de Educación del
Perú indican que los estudiantes no comprenden lo que
leen.
Observando con mayor detenimiento el proceso de
enseñanza aprendizaje de la comprensión lectora en
las escuelas, es evidente que estas entidades Educativas no
enseñan correctamente a leer, mucho menos a comprender y
analizar lo que han comprendido, es decir, reflexionar sobre los
procesos de su comprensión y las herramientas y
estrategias cognitivas que ha utilizado para comprender un
determinado texto; es decir, elevar el nivel de la
comprensión lectora a un nivel de
comprensión.
Por todo lo expuesto, la lectura es un acto complejo en
el que se involucra toda una serie de factores socioculturales y
de facultades mentales, en consecuencia el sistema educativo debe
orientar hacia el desarrollo de las habilidades de la
metacognición, principalmente el desarrollo de la
comprensión lectora, este hecho permitirá continuar
en el proceso de "aprender a aprender" y comprender que genera
independencia y responsabilidad, promueve la autonomía y
el paso amplia indefinidamente el horizonte del ser humano en su
deseo de acceder al conocimiento y producido por consiguiente
mejorar el nivel de rendimiento académico.
Por ello la necesidad de plantear la estrategia SPLR2
(sondear, preguntar, leer, repetir, repasar) como una estrategia
que coadyuve a mejorar los niveles de comprensión lectora
en la población estudiantil. Esta estrategia está
basada en el enfoque socio cultural de Vigotsky, para Vigotsky,
desde el comienzo de la vida humana el aprendizaje está
relacionado con el desarrollo, ya que es un aspecto necesario y
universal del proceso de desarrollo de las funciones
psicológicas culturalmente organizadas, cabe
señalar, que cuando se habla de desarrollo se trata
explícitamente a la formación progresiva de las
funciones propiamente humanas: lenguaje, razonamiento, memoria,
atención, etc. Se trata del proceso mediante el cual se
ponen en marcha las potencialidades de los seres
humanos.
Este proceso se realizó conformando dos grupos,
un grupo Experimental donde se aplicó la estrategia SPLR2,
y un grupo denominado como Control donde no se aplicó
estrategia alguna pero si se tuvo mucho cuidado en controlar las
posibles variables intervinientes que puedan afectar a ambos
grupos, y tengan validez interna o sea se trató de que al
inicio ambos grupos sean los más equiparables posibles
para que posteriormente luego de una serie de etapas de esta
investigación. Las conclusiones tengan una validez
externa.
DESARROLLO
Estrategia
SPLR2
Es una estrategia metacognitiva de estudio es la
conocida como SPLR2 que significa sondear, preguntar, leer,
repasar y repetir. Es metacognitiva porque obliga a que el
estudiante esté consciente de todos los pasos que
involucra y los controle antes, durante y después de
ejecutados.
La estrategia SPLR2 está basada en el enfoque
socio cultural de Vigotsky, quien enfatiza que desde el comienzo
de la vida humana el aprendizaje está relacionado con el
desarrollo, ya que es un aspecto necesario y universal del
proceso de desarrollo de las funciones psicológicas
culturalmente organizadas, cabe indicar, que cuando se habla de
desarrollo se trata explícitamente a la formación
progresiva de las funciones propiamente humanas: lenguaje,
razonamiento, memoria, atención, etc. Se trata del proceso
mediante el cual se ponen en marcha las potencialidades de los
seres humanos.
Procedimientos del método
SPLR2.
a. Sondear la información:
revisarla "a vuelo de pájaro". Implica observar
títulos y subtítulos; gráficas, tablas y
diagramas; notas introductorias; y
resúmenes.b. Hacerse Preguntas El uso de preguntas
por parte del aprendiz favorece la comprensión y
estimula la pausa reflexiva. Toda interrogante genera
expectativas y guía el proceso de aprendizaje,
fomentando su relación con conocimientos o
experiencias ya existentes, ayudando a desarrollar conexiones
internas y haciéndolos más significativos.sobre
el material, por ejemplo ¿qué clase de
información encontraré? o ¿cuáles
serán los puntos más importantes que el autor
busca transmitir?c. Leer detenida y activamente la
información con el objetivo de encontrar su
significado. Una lectura activa implica subrayar, hacer
esquemas, usar frases o signos que sirvan como claves,
efectuar resúmenes, etcétera. Aquí es
donde realmente se estudia el material.d. Repetir y revisar la
información. Repetir, para fijar conceptos y datos,
pero en las propias palabras. Revisar si se aprendió o
no, «tomándose a sí mismo la
lección»; en caso o no se pueda reproducir las
ideas principales y los detalles más importantes del
material, uno deberá someterse a nuevas sesiones de
estudio.e. Repasar la información
aprendida, para consolidarla en la memoria. Hay que
asegurarse de que el primer repaso se efectúe poco
después de haberla aprendido porque ese es un periodo
crítico en el que ocurre la mayor cantidad de
olvidado.
Comprensión
lectora.
Actividad constructiva compleja de carácter
estratégico, que implica la interacción entre las
características del lector y del texto, dentro de un
contexto determinado. Se considera que es una actividad
constructiva porque durante este proceso el lector no realiza
simplemente una transposición unidireccional de los
mensajes comunicados en el texto a su base de conocimiento.
(Díaz y Hernández 1999)
Metodología
El método de la investigación corresponde
al método científico sistemático, porque se
considera las etapas del método científico.
Según Valderrama (2002) "se define el método
científico en función de los procedimientos y
técnicas que se utilizan para resolver los problemas
planteados. Uno de los objetivos básicos del método
científico es llegar a la comprensión de los
fenómenos o hechos que se estudiantes."
El tipo de diseño de
investigación corresponde al cuasi experimental, dado que
en la presente investigación se manipuló una
variable, se aplicó el uso de la estrategia SPLR2
.
Análisis
de Resultados
El análisis e interpretación de resultados
se ha realizado considerando los objetivos de
investigación, las hipótesis de
investigación y el diseño de investigación
propuesto en los capítulos anteriores.
Resumen
El presente trabajo de investigación titulado
ESTRATEGIA PARA ELEVAR EL NIVEL DE COMPRENSIÓN LECTORA
EN LOS ESTUDIANTES, se realizó con una muestra de 36
estudiantes del 5º grado de educación primaria de
menores de la I.E.P. "Claudio Galeno" de la ciudad de Juliaca
como grupo control y 37 estudiantes como grupo experimental, tuvo
como objetivo fundamental aplicar la estrategia SPLR2 para
contribuir a elevar el nivel de comprensión
lectora.
Esta investigación pertenece al diseño
cuasi experimental, utilizando para su análisis de los
datos los siguientes estadígrafos: Media
aritmética, desviación estándar, varianza y
la prueba de hipótesis de diferencia de medias. Para el
tratamiento de los datos se usó el paquete
estadístico SPSS 15.0.
En el presente trabajo de investigación se
usó la estrategia SPLR2 (Sondear, Preguntar, Leer,
Repetir, Repasar), llegando a determinar que a un nivel de
significancia del 5%, el tratamiento en el grupo experimental
mediante la aplicación de la estrategia SPLR2 para elevar
en nivel de comprensión lectora en los estudiantes del
5º grado de educación primaria de la I.E.P. "Claudio
Galeno" de la ciudad de Juliaca es eficaz.
Conclusiones
A un nivel de significancia del 5%, el promedio del
nivel de comprensión lectora del grupo experimental es
mayor al promedio del grupo control, es decir, luego del
tratamiento experimental el grupo experimental obtuvo mejores
resultados que el grupo control.
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Editorial Crítica.
Autor:
Adela Apaza Pari
UNIVERSIDAD DE LA HABANA
CENTRO DE ESTUDIOS PARA EL
PERFECCIONAMEINTO DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR –
CEPES