Influencia de la recreación en la disposición de los niños y niñas en el mes de Septiembre
Introducción
En el presente trabajo de la cátedra de
recreación se da a conocer las diferentes opiniones de los
niños y niñas de dos instituciones educativas con
respecto a la recreación, educación física y
deporte.
También se considera, él como la
recreación influye en las amistades, en la
motivación que cada uno tiene con respecto a las
siguientes clases, si mejora la fomentación de valores a
través de sus maestros, como el deporte inicial les ayuda
con sus compañeros, si los juegos tradicionales les ayudan
con el aprendizaje de los valores.
Se demostraran los puntos de vista de los centros
educativos con respecto a todo lo mencionado anteriormente,
comparando las respuestas dadas por los alumnos de los distintos
grados.
OBJETIVOS:
Objetivo
General:
Investigar como la recreación influye en la
disposición de trabajo de los niños y
niñas en el colegio Vida Nueva en S.S. en el mes de
Septiembre.
Objetivo
Especifico:
Reconocer como la actividad física ayuda a la
integración de los niños y niñas en el
colegio Vida Nueva en S.S. en el mes de
Septiembre.Determinar cómo los juegos tradicionales
mejoran la integración de los niños y
niñas en el colegio Vida Nueva en S.S. en el mes de
Septiembre.
Hipótesis
de investigación
Hipótesis de
investigación.
La recreación influye en la
disposición de trabajo de los niños y
niñas en el Colegio Vida Nueva en S.S. en el mes de
Septiembre de 2011.
Hipótesis de investigación
Nula.
La recreación no influye en la
disposición de trabajo de los niños y
niñas en el Colegio Vida Nueva en S.S. en el mes de
Septiembre de 2011.
Hipótesis de Investigación
Especifica 1.
La actividad física ayuda en la
integración de los niños y niñas del
Colegio Vida Nueva en S.S. en el mes de Septiembre de
2011.
Hipótesis de Investigación
Especifica Nula 1.
La actividad física no ayuda en la
integración de los niños y niñas del
Colegio Vida Nueva en S.S. en el mes de Septiembre de
2011.
Hipótesis de Investigación
Especifica 2.
Los juegos tradicionales mejoran la
integración de los niños y niñas del
Colegio Vida Nueva en S.S. en el mes de Septiembre de
2011.
Hipótesis de Investigación
Especifica Nula 2.
Los juegos tradicionales no mejoran la
integración de los niños y niñas del
Colegio Vida Nueva en S.S. en el mes de Septiembre de
2011.
INDICADORES
UNIVERSIDAD DE EL
SALVADOR.
FACULTAD DE CIENCIAS Y
HUMANIDADES.
LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA
EDUCACION ESPECIALIDAD EN EDUCACION FISICA, DEPORTE, Y
RECREACION.
ENCUESTA DE RECREACION.
Lee las preguntas siguientes y marca con
una X la respuesta.
Edad: ______ Sexo: F ____ M____ Grado:
_____
Institución:
____________________________________________________________
Preguntas:
1. ¿Los tiempos de recreo
te motivan para las siguientes clases?
SI A veces No Nunca
2. ¿Los juegos dirigidos
por tu maestro influyen en las amistades del
colegio?
Sí, porque conocemos nuevos
amigos. No, porque
somos los mismos.
Sí, porque nos relacionamos mas.
No, no tenemos
juegos dirigidos.
3. ¿Crees que el espacio
que tiene el colegio es suficiente para la
recreación?
Si, es suficiente. No, no lo es.
Es muy poco espacio. No hay.
4. ¿La actividad
física como el correr, saltar ayudan al
respeto?
Si, porque no nos burlamos de los
demás.
No, no tiene ninguna
relación.
Si. No.
6. ¿Crees que los juegos
tradicionales (ladrón librado, escondelero, mica,
etc.) mejoran la unidad con tus compañeros?
Si. Muy Poco. No.
Si. No. No jugamos al aire libre.
8. ¿El deporte inicial (el
que se practica en el colegio) ayuda a la integración
de todos los niños y niñas?
Si. A veces. No. No hay deporte Inicial
9. ¿Crees que los juegos
tradicionales como la mica mejora el respeto?
Si. A veces. No.
10. ¿El jugar salta cuerda
mejora la colaboración?
Si. A veces. No.
Resultados
En el grupo de control tenemos un 56.25% de niñas
y un 43.75% de niños, mientras que en el grupo
experimental tenemos un 50% para niñas y 50% para los
niños.
La edad promedio de las niñas es de 9 en el grupo
de control y 8 en el experimental y el de los niños es 7
en el grupo de control y 8 en el grupo experimental.
Los grados en el que se encuentran los alumnos son del
87.5% en 2 grado el grupo de control y el grupo experimental
tiene un 12.5%; en tercer grado hay un 12.5% en el grupo de
control y un 87.5% en el grupo experimental.
El grupo de control contesto de la siguiente manera el
31.25% dijo que si se motivaban el 37.5% dijo que a veces se
motivaban, el 18.75% dijo que no y el otro 12.5% dijo que nunca
se motivaban. En el grupo experimental hubo un 81.25% que
contestaron que si se motivaban y el otro 18.75% dijo que a veces
se motivaban.
Las respuestas de los niños y las niñas
con respecto a si los juegos dirigidos por los maestros influyen
en sus amistades fueron del grupo de control un 56.25% y del
grupo experimental fue un 68.75% para la respuesta de que
conocían nuevos amigos a través de estos juegos, el
37.5% del grupo de control y el 25% del grupo experimental dijo
que sí, porque se relacionaban mas, el 6.25% del grupo de
control dijo que no porque eran los mismos compañeros y el
6.25% del grupo experimental dijo que no tenían juegos
dirigidos
El espacio que tiene el colegio es suficiente en el
grupo de control un 67.5% dijo que si era suficiente y un 37.5%
dijo que era muy poco espacio. El grupo experimental dijo que el
espacio era suficiente un 93.75% y el otro 6.25% dijo que no
había espacio para el recreo.
El 75% del grupo de control dijo que las actividades
como correr y saltar ayudaban al respeto y el otro 25% dijo que
no y en el grupo experimental un 68.75% dijo que si y el otro
31.25% dijo que no.
El 75% del grupo de control dijo que la clase de
educación física mejora el compañerismo y el
25% dijo que no. En el grupo experimental el 100% dijo que si
mejoraba el compañerismo la clase de educación
física.
Los juegos tradicionales mejoran la unidad el 93.75% de
los del grupo de control dijo que si, y el otro 6.25% dijo que
no, en el grupo experimental el 100% dijo que si mejoraba la
unidad.
El 100% tanto del grupo de control como el grupo
experimental dijo que los juegos al aire libre mejoran la
actitud.
El 56.25% del grupo de control dijo que el deporte
inicial si ayuda a la integración y el otro 43.75% dijo
que a veces; en el grupo experimental el 87.5% dijo que si y el
otro12.5% dijo que a veces ayudaba a la
integración.
El 50% del grupo de control dijo que si los juegos
tradicionales mejoran el respeto, el 31.25% dijo que a veces y el
18.75% dijo que no, en el grupo experimental el 81.25% dijo que
si y el 18.75% dijo que a veces.
El 50% de los niños y niñas del grupo de
control dijo que el jugar salta cuerda si ayuda a la
colaboración, el 31.25% dicen que a veces ayuda a l
colaboración y el 18.75%; el grupo experimental contesto
de la siguiente manera el 87.5% dijo que si ayuda a la
colaboración, el 6.25% dijo que a veces y el toro 6.25%
dijo que no.
Conclusiones
Mas de la mitad de los encuestados dijo que los
recreos les motivan para sus clases.Un porcentaje muy alto de los niños y
niñas encuestados coincidieron en que los juegos
dirigidos por los maestros influyen en la mejora de las
relaciones personales.Se concluyo que los espacios existentes para las
actividades físicas que se realizan son los
adecuados.La mayoría de los estudiantes concordaron que
la educación física, la recreación y los
deportes integran a todos y permiten que se relacionen mas
los niños y niñas, mejorando sus
valores.
Anexos
Autor:
Hernández Rivera, Keila
Cecibel
DOCENTE:
Lic. César Augusto
Recinos
UNIVERSIDAD DE EL SALVADOR
FACULTAD DE CIENCIAS Y
HUMANIDADES
LIC. EN CIENCIAS DE LA EDUCACION
ESPECIALIDAD EN EDUCACION FISICA, DEPORTE Y RECREACION
IV AÑO II CICLO 2011
CIUDAD UNIVERSITARIA OCTUBRE
2011