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Influencia del software educativo SNH en el area ce ciencia tecnología y ambiente (página 2)




Enviado por VIOLETA PRETEL



Partes: 1, 2, 3

El presente software educativo "SNH" está
orientado al desarrollo de la capacidad de comprensión de
información en el área de Ciencia,
Tecnología y Ambiente, y para su elaboración se ha
tomado en cuenta los ciclos para la selección o desarrollo
de Materiales Educativos Computarizados (MECs) de Galvis
Panqueva, que a continuación se presenta:

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Gráfico 3: Ciclos para la
selección o desarrollo de MECs. de Galvis
Panqueva

Para la elaboración del Software Educativo "SNH"
se tomó en cuenta las necesidades de los estudiantes del
4º grado de Educación Secundaria Sección "A" y
B" de la Institución Educativa "Abel AlvA" en el
aprendizaje del área de CTA, quienes manifestaron que les
gustaría contar con un Software Educativo para desarrollar
los contenidos de dicha área, puesto que hasta la fecha no
han usado software educativo en su aprendizaje. Motivo por el
cual nos propusimos elaborar un software educativo denominado:
"SNH", orientado a la enseñanza de los sistemas de
nutrición del ser humano, y a contribuir en el desarrollo
de la capacidad de comprensión de información en el
área de Ciencia Tecnología y Ambiente, en el marco
de una cultura científica.

  • a) ENTORNO DEL DISEÑO:

  • Nombre del Software: Software Educativo
    "SNH"

  • Dirigido a: Estudiantes del cuarto grado de
    Educación Secundaria de la I.E. "Abel Alva" de
    Contumazá.

  • ÁREA: Ciencia, Tecnología y
    Ambiente.

  • Unidad de aprendizaje: IV unidad del I
    trimestre.

  • Necesidad educativa: Con el uso del Software
    Educativo "SNH", se pretende desarrollar la capacidad de
    comprensión de información en los
    estudiantes.

  • Condiciones de uso: Los estudiantes
    deben:

  • Tener conocimientos básicos sobre el uso de
    la computadora, software, uso correcto de programas y sobre
    los Sistemas de Nutrición del Ser Humano.

  • Estar motivados por aprender el tema de los Sistemas
    de Nutrición del Ser Humano mediante el uso de un
    software educativo.

  • Tener disposición para interactuar con el
    software educativo "SNH", ir analizando el contenido y
    desarrollar las actividades que presenta cada
    sistema.

  • Usar el software ya sea en forma individual o grupal
    para compartir conocimientos. También es importante el
    apoyo del docente puesto que él afianza y atiende las
    inquietudes de los alumnos respecto al tema.

  • Características físicas y
    lógicas de la computadora:

El software educativo "SNH" esta diseñado para
funcionar correctamente en una computadora con las siguientes
características físicas:

  • Procesador Pentium IV

  • Memoria RAM de 256 MB

  • Lector de CD

  • Disco duro de 40GB

  • Tarjeta de sonido correctamente
    instalada.

  • Monitor con resolución de pantalla se 1024 x
    768 píxeles.

  • Teclado, Mouse, parlantes.

La computadora debe reunir las siguientes
características lógicas:

  • Windows XP

  • Reproductor Windows Media 10.0

  • Office XP

  • Documentación del Software: Se
    adjuntará un manual de usuario en el que se brinda las
    instrucciones para su instalación y uso.

En este manual de usuario se registran los conocimientos
básicos o prerrequisitos que debe tener el estudiante
antes de usarlo, también se especifica las actividades de
seguimiento del logro de sus aprendizajes, mensajes de sus
aciertos y desaciertos y los objetivos de aprendizajes
logrables.

  • Medio de transferencia: El software
    será distribuido a los alumnos en un CD, en el cual se
    graba el programa de instalación del software y su
    respectivo manual de usuario.

  • Estructura: El software educativo "SNH"
    presenta información sobre los Sistemas de
    Nutrición del Ser Humano y está dirigido a
    estudiantes del 4to grado de educación secundaria, en
    el área de Ciencia, Tecnología y Ambiente.
    Está estructurado de la siguiente manera:

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Gráfico 4: Esquema general
del Software Educativo "SNH".

  • b) DISEÑO
    PEDAGÓGICO:

  • Objetivo: El objetivo es que los alumnos al
    finalizar el análisis del contenido sobre los Sistemas
    de Nutrición en el Ser Humano presentes en el software
    hayan desarrollado su capacidad de comprensión de
    información.

  • Aprendizajes previos: Los alumnos deben
    conocer el uso correcto de un programa computacional y tener
    conocimientos básicos sobre los Sistemas de
    Nutrición del Ser Humano puesto que estos temas los
    desarrollan en los grados inferiores pero con menor
    profundidad.

  • Contenido: El Software Educativo "SNH"
    contiene información y actividades de
    aplicación sobre los Sistemas de Nutrición del
    Ser Humano:

Sistema Digestivo: Organizado en tres sesiones de
aprendizaje:

Sesión 1: Presentación de manera
general del Sistema Digestivo. La boca y sus partes.

Sesión 2: Órganos y funciones del
Sistema Digestivo.

Sesión 3: Las Glándulas Anexas del
Sistema Digestivo.

Sistema Circulatorio: Presenta una
descripción general del Sistema Circulatorio.
También contiene información sobre: La sangre, el
corazón, los vasos sanguíneos y la
circulación menor y mayor.

Sistema Respiratorio: Describe en forma general
al Sistema Respiratorio y luego especifica los órganos que
lo conforman: La faringe, la laringe, la tráquea, los
bronquios, alvéolos y pulmones; y sus respectivas
funciones.

  • Estructura Interna de los aprendizajes
    esperados:

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Gráfico 5: Estructura
Interna de los aprendizajes esperados.

Descripción del esquema:

Sistema Digestivo:

  • a) Aprendizajes esperados de la
    Sesión 1:

  • Identifica los órganos
    principales y las glándulas anexas que conforman el
    sistema digestivo humano.

  • Identifica los órganos que
    conforman la boca y sus respectivas funciones.

  • b) Aprendizajes esperados de la
    Sesión 2:

  • Identifica las funciones de los
    órganos que conforman el tracto del sistema digestivo
    humano.

  • Reconoce forma, estructura y funciones
    del estómago e intestinos

  • c) Aprendizajes esperados de la
    Sesión 3:

  • Identifica las glándulas anexas
    del sistema digestivo humano.

  • Reconoce la función que
    desempeña cada glándula anexa.

Sistema Circulatorio:

Aprendizajes esperados de la
Sesión:

  • Reconoce la sangre como el componente
    principal del Sistema Circulatorio.

  • Reconoce los componentes de la sangre: los
    glóbulos rojos, blancos, plaquetas y plasma
    sanguíneo.

  • Diferencia los vasos sanguíneos
    y capilares que conforman el Sistema Circulatorio.

  • Identifica las partes y el
    funcionamiento del órgano principal del Sistema
    Circulatorio: Corazón.

  • Diferencia la circulación mayor
    de la menor.

Sistema Respiratorio:

Aprendizajes esperados de la
Sesión:

  • Identifica los órganos del
    Sistema Respiratorio Humano.

  • Explica el funcionamiento que cumplen cada uno de
    los órganos del Sistema Respiratorio.

Sistema Excretor:

Aprendizajes esperados de la
Sesión:

  • Identifica los órganos que
    conforman el sistema excretor.

  • Describe y explica el funcionamiento de los
    órganos que conforman el sistema excretor.

  • Este software apoya al estudiante para que descubra
    o llegue al conocimiento de cada uno de los Sistemas de
    Nutrición.

  • Tipo de MEC: El Software Educativo "SNH" es
    de tipo tutorial.

  • Sistema de motivación: Presenta
    actividades que permiten reconocer sus saberes previos,
    lecturas de introducción al tema y durante el
    desarrollo de las sesiones de aprendizaje es necesario la
    presencia del docente facilitador del aprendizaje, quien
    ayuda a reforzar los conocimientos sobre el tema haciendo uso
    de la metodología activa.

  • Situaciones de evaluación: El software
    presenta actividades de aplicación de acuerdo a la
    sesión de aprendizaje que se está
    desarrollando, el cual permite evaluar el avance de los
    aprendizajes del estudiante. Brinda una evaluación
    formativa.

  • c) DISEÑO
    COMPUTACIONAL:

  • Iniciar la aplicación del Software
    Educativo "SNH":
    Luego de instalado el software seguir
    los siguientes pasos:

Menú Inicio – Todos los Programas – Software
Educativo "SNH" – Software Educativo "SNH".

  • Funciones de apoyo: El Software Educativo
    "SNH" le permite al estudiante lo siguiente:

  • Elegir el tema (Sistema de Nutrición del Ser
    Humano) que desea revisar, haciendo uso del menú
    principal.

  • Controlar a secuencia de los temas y ritmo de
    aprendizaje como elegir lo que desea aprender en forma
    independiente mediante el uso de botones.

  • Diagnosticar qué y cuánto sabe en
    cualquier momento, mediante la presentación de
    actividades de aplicación sobre el sistema
    seleccionado.

  • Afianzar su conocimiento mediante ayudas de
    contenido e ítems respecto a una imagen.

  • Ajustar el volumen, presentación de los
    videos en cada sistema, inicio o término de los
    videos.

  • Abandono y reinicio a donde va, como por ejemplo
    salir de las páginas que corresponde a la parte
    teórica y pasar a las actividades de aplicación
    o ir al menú principal que contiene los íconos
    de los Sistemas Nutrición.

  • Estructura por módulos:

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Gráfico 6: Estructura del Software
Educativo "SNH" por módulos.

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Gráfico 7: Organización de carpetas
y archivos del Software Educativo "SNH".

Estos archivos son llamados durante la ejecución
del Software Educativo "SNH". Cabe resaltar que la carpeta
llamada Software Educativo SNH contiene aplicación
principal llamada "Software Educativo "SNH".exe" a través
de la cual se enlazan los demás proyectos ejecutables de
los Sistemas de Nutrición.

  • d) DISEÑO
    COMUNICACIONAL:

  • Dispositivos de entrada: Los
    periféricos necesarios que debe utilizar el estudiante
    para iniciar el software, ver sus opciones, decisiones e
    instrucciones son: el teclado, el Mouse.

  • Dispositivos de salida: Los
    periféricos necesarios que debe utilizar el estudiante
    para comunicar los mensajes de base o respecto a la
    interacción con el software son: pantalla,
    parlantes.

  • Interfaz: A continuación se describen
    las pantallas principales del Software Educativo
    "SNH":

Menú Principal

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Sistema Respiratorio (Pantalla
principal)

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Sistema Circulatorio (Pantalla
Principal)

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Sistema Excretor (Pantalla principal)

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  • C) DESARROLLO: Para el desarrollo del
    software educativo "SNH" se contó con un equipo
    interdisciplinario (especialistas en contenido,
    metodología en informática), el desarrollo
    recayó sobre el especialista de informática
    pero contó los demás miembros del equipo para
    consultar sobre la calidad de lo que se iba haciendo y sobre
    detalles que surgieron a lo largo de la programación.
    Este software fue diseñado con los programas Visual
    Basic vs. 6.0 y Macromedia Flash.

El desarrollador programó en forma estructura y
legible, así como documentó su trabajo, lo cual
servirá para su uso apropiado del software y adecuarlo a
nuevas necesidades.

El software educativo SNH fue evaluado mediante juicio
de expertos en contenido, informática y
metodología.

  • D) PRUEBA PILOTO:

El Software se aplicó a estudiantes del 4to.
Grado de Educación Secundaria que no pertenecen a la
muestra, representado por alumnos de la I.E. "David León"
de Contumazá.

  • E) PRUEBA DE CAMPO:

El Software Educativo "SNH" se aplicó a los
alumnos del grupo experimental conformado por los alumnos del
4to. Grado "A" de Educación Secundaria de la I.E. "Abel
Alva" de Contumazá.

  • METODOLOGÍA: La metodología
    utilizada fue partir del análisis de las necesidades
    de los estudiantes, el dominio sobre las teorías
    sustantivas sobre el aprendizaje de los Sistemas de
    Nutrición del Ser Humano como fundamento para el
    diseño de los ambientes educativos computarizados, la
    evaluación permanente a lo largo de todas las etapas
    del diseño y aplicación del Software educativo
    "SNH", como medio del perfeccionamiento continuo del
    material; la documentación adecuada y suficiente de lo
    que se realiza en cada etapa, como base para el mantenimiento
    que requerirá el MEC a lo largo de su vida
    útil.

  • PROGRAMA VISUAL
    BASIC:

La palabra "Visual" hace referencia al método que
se utiliza para crear la interfaz gráfica de usuario. En
lugar de escribir numerosas líneas de código para
describir la apariencia y la ubicación de los elementos de
la interfaz, simplemente puede arrastrar y colocar objetos
prefabricados en su lugar dentro de la pantalla.

La palabra "Basic" hace referencia al lenguaje BASIC
(Beginners All-Purpose Symbolic Instruction Code), un lenguaje
utilizado por programadores. Visual Basic contiene instrucciones,
funciones y palabras clave, muchas de las cuales están
directamente relacionadas con la interfaz gráfica de
Windows. Los principales pueden crear aplicaciones útiles
con sólo aprender unas pocas palabras clave, pero, al
mismo tiempo, la eficacia del lenguaje permite a los
profesionales acometer cualquier objetivo que pueda alcanzar
mediante cualquier otro lenguaje de programación para
Windows. (Carrasco Muñoz, 1998 :1).

Son herramientas facilitadoras y mediadoras de
aprendizajes significativos que permiten desarrollar las
capacidades tanto de docentes como de estudiantes. Además,
generan nuevas y distintas formas de aprender que responden a un
diversidad de estilos de conocer.

En el trabajo docente, facilitan la creación de
ambientes y situaciones de aprendizaje, que permiten un
aprendizaje activo, centrado en el alumno, que son pertinentes
para el desarrollo de capacidades y actitudes en relación
directa con lo establecido en los programas curriculares
vigentes. (Ministerio de Educación, 2005 : 99)

  • BENEFICIOS EDUCATIVOS EN EL USO DE LAS
    TIC.

Los beneficios de las TIC en los estudiantes se traducen
en cuatro grandes grupos, dependiendo sustancialmente de las
estrategias metodológicas del docente y de los intereses
de los estudiantes:

Desarrollo de la Creatividad:

  • Capacidad de ver en diferentes perspectivas una
    misma situación.

  • Desarrollo del juicio crítico.

  • Desarrollo de la imaginación.

  • Análisis simbólico de las
    cosas.

Aprendizaje Permanente:

  • Capacidad de exploración.

  • Capacidad de descubrir la causa, razón de las
    cosas, así como las respuestas a las
    interrogantes.

  • Logros a través del ensayo o
    error.

Análisis Dinámico:

  • Capacidad de aceptar el cambio acelerado del mundo
    que lo rodea.

  • Auto evaluación y control.

  • Reinvención y adaptación al cambio
    permanente.

Comunicación y
colaboración:

  • Capacidad de dialogar.

  • Intercambio fluido de información,
    experiencias, pensamientos, etc.

  • Trabajo en equipo.

La Comunicación: está referida al
intercambio de hechos o ideas dentro de cualquier sistema dado.
Su ejercicio requiere que exista algo o alguien que envíe
un mensaje, alguien que lo reciba, el mensaje mismo y el medio o
canal que se utilice para el viaje del emisor al
receptor.

  • INTEGRACIÓN DE LAS TICS EN EL
    CURRÍCULO

Es un proceso de participación mutua donde los
estudiantes son los principales protagonistas de su aprendizaje,
al ser ellos quienes buscan las relaciones entre las fuentes de
información y los procedimientos para poder comprenderlos
y utilizarlos. La reflexión e interpretación sobre
la práctica permite ir haciendo significativa la
relación entre enseñar y aprender.

Con este planteamiento se pretende desarrollar en el
estudiante un sentido, una actitud, una forma de relacionarse con
la nueva información a partir de la adquisición de
estrategias procedimentales de modo que su aprendizaje vaya
adquiriendo valor relacional y comprensivo.

Características de la integración
curricular y el trabajo colaborativo:

  • a) Cada tema se plantea como un problema que
    hay que resolver a partir de una estructura que puede
    encontrarse en otros temas o problemas.

  • b) El énfasis en la relación
    entre enseñanza y aprendizaje es sobre todo de
    carácter procedimental y gira en torno al tratamiento
    de la información.

  • c) El docente o el equipo de docentes no son
    los únicos responsables de la actividad que se realiza
    en el aula, sino que el grupo clase tiene un alto nivel de
    participación, en la medida en la que todos
    están aprendiendo y compartiendo lo que se
    aprende.

  • d) Se puede trabajar las diferentes
    posibilidades e intereses del alumnado en la clase, de forma
    que nadie quede desconectado y cada uno encuentre un lugar
    para su participación en el proceso de
    aprendizaje.

  • e) En cuanto al uso instrumental de las TICs
    los grupos se caracterizaran por su capacidad de
    almacenamiento, procesamiento, producción y
    transmisión de la información.

La integración curricular de las TIC al
currículo debe atravesar la planeación,
ejecución y evaluación en los diferentes niveles de
concreción curricular. Es decir, a partir del DCB, se
sigue un proceso de diversificación que pasa por la
formulación de los lineamientos de Política
Educativa Regional, la propuesta pedagógica del Proyecto
Educativo Institucional, la formulación del Proyecto
Curricular Institucional y termina con la Programación
Curricular de Aula. (Ministerio de Educación, 2005 :
102).

Las instituciones educativas, al elaborar su PEI y su
PCI, deben realizar un proceso de discusión al interior de
su comunidad educativa, para atender y asumir la
transformación institucional demandada a partir de la
incorporación de las TIC en el aula en lo relacionado
con:

  • El rol del docente.

  • Las innovaciones pedagógicas en los
    diferentes saberes y áreas del
    currículo.

  • Las respuestas a las demandas del contexto
    tecnológico local, nacional e
    internacional.

  • La flexibilización de los procesos
    administrativos.

CAPÍTULO III

Marco
metodológico

  • Hipótesis

H1 El software educativo "SNH", influye en el
desarrollo de la capacidad de comprensión de
información en el área de Ciencia,
Tecnología y Ambiente: Sistemas de nutrición del
ser humano durante la IV Unidad del I trimestre, en estudiantes
del cuarto grado de Educación Secundaria de la I. E. "Abel
Alva" de Contumazá.

H0 El software educativo "SNH", no influye en el
desarrollo de la capacidad de comprensión de
información en el área de Ciencia,
Tecnología y Ambiente: Sistemas de nutrición del
ser humano durante la IV Unidad del I trimestre, en estudiantes
del cuarto grado de Educación Secundaria de la I. E. "Abel
Alva" de Contumazá.

  • Variables

  • Definición conceptual y
    operacional

Variable

a) Definición
Conceptual

b) Definición
Operacional

V. I.

Software educativo "SNH"

Es un programa orientado al
aprendizaje de los Sistemas de Nutrición del Ser
Humano, en el que se pretende desarrollar la capacidad de
comprensión de información del estudiante,
haciendo uso de un ambiente interactivo y confiable capaz
de poder evaluar dicho proceso de aprendizaje.

  • Identificación de las
    diferentes necesidades

  • Planificación de acciones
    a realizar.

  • Elección de
    técnicas participativas.

  • Establecimiento de actividades a
    aplicar.

  • La aplicación del software
    educativo "SNH".

  • Análisis, crítica y
    síntesis.

V. D.

Capacidad de comprensión de
información

Es la capacidad que permite internalizar diversos
procesos que se dan en la naturaleza partiendo de
situaciones cotidianas, brindar explicaciones a los hechos,
teorías y leyes que rigen el comportamiento de
procesos físicos, químicos y
biológicos, estableciendo relaciones entre los seres
vivos y su ambiente para interpretar la realidad y actuar
en armonía con la naturaleza, lo cual supone una
alfabetización científica.

  • Diagnóstico de la
    capacidad de comprensión de
    información

  • Elaboración de
    instrumentos.

  • Aplicación de los
    instrumentos para evaluar el desarrollo de la capacidad
    comprensión e información.

  • Desarrollo del proceso (Software
    educativo "SNH")

  • Análisis del avance final
    del proceso (Software educativo "SNH")

  • Interpretación de
    resultados.

  • Variables, dimensiones e
    indicadores

Variable

Dimensión

Indicador

Instrumento

Independiente

Software educativo "SNH"

  • Análisis

  • Diseño

  • Desarrollo

  • Aplicación

  • Evaluación

  • Síntesis de la
    información.

  • Estructura organizada de la
    información.

  • Coherencia de
    actividades.

  • Evaluación de la
    estructura del software.

  • Efectividad.

Fichas de evaluación de
Software

Dependiente

Capacidad de

comprensión de
información

  • Identificación.

  • Descripción

  • Análisis

  • Interpretación

  • Evaluación.

Reconoce y categoriza la
información.

Expresa con claridad la
información.

Descompone la información en
partes.

Interrelaciona las partes para
explicar o justificar.

Metacognición.

Lista de cotejos

Pruebas estandarizadas

  • METODOLOGÍA

  • Tipo de estudio: Experimental –
    Explicativo

  • Diseño del estudio: Cuasi
    – Experimental con grupo de control, pre test y post test,
    siendo el esquema el siguiente:

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  • Población y
    muestra

  • Población: La población estuvo
    conformada por alumnos y alumnas del cuarto grado de
    educación secundaria de la Institución
    Educativa "Abel Alva" del distrito de Contumazá,
    haciendo un total de 42 alumnos distribuidos en 2 secciones
    de estudio.

ESTUDIANTES MATRICULADOS EN EL CUARTO
GRADO

SECCIÓN

%

A

21

50

B

21

50

TOTAL

42

100

Fuente: Nóminas de
alumnos.

  • Muestra

Está formado por el 100% de la población
de estudiantes de las secciones "A" y "B" del cuarto grado de
educación secundaria de la I.E. "Abel
Alva"-Contumazá.

4º grado "A" Grupo Experimental

4º grado "B" grupo de control

El método es cuantitativo – cualitativo y se
cumplió con los siguientes procedimientos: identificando
las diferentes necesidades a través del diagnóstico
y la aplicación de los instrumentos que midieron el
desarrollo de la capacidad de comprensión de
información, posteriormente se planificó las
sesiones a realizar eligiendo técnicas participativas y
estableciendo actividades.

Se desarrolló, aplicó el programa y se
volvió a medir la capacidad de compresión de
información.

Variables

Técnicas

Instrumentos

V. I. Software Educativo
"SNH"

Encuestas a alumnos

Cuestionario sobre la necesidad del
uso de un software educativo.

V. D. Capacidad de
comprensión de información

Observación

Lista de cotejo

Pre test

Post test

  • El pre test y post test es un cuestionario de
    preguntas sobre los conocimientos del Sistema de
    Nutrición del Ser humano, con 40
    ítems.

  • Métodos de análisis de
    la información

Para el procesamiento estadístico,
análisis e interpretación de los datos se
tomarán en cuenta los conocimientos estadísticos
sobre: Agrupación de datos, tabla de frecuencias,
gráficos estadísticos, medidas de tendencia central
y medidas de dispersión, t de Student y Coeficiente Alfa
de Crombach.

CAPÍTULO IV

Resultados

  • 4.1. DESARROLLO DEL SOFTWARE EDUCATIVO
    "SNH"

Para su elaboración se cumplió con todos
los ciclos o etapas de desarrollo de materiales educativos
computarizados (MECs) que propone la Ingeniería de
Software: Análisis, diseño, desarrollo, prueba
piloto y prueba de campo.

Para la validación del software educativo se
aplicó fichas de evaluación correspondiente a los
aspectos de contenido, informática y metodología, a
docentes especializados en cada aspecto.

  • 4.2. APLICACIÓN DEL SOFTWARE
    EDUCATIVO: SISTEMAS DE NUTRICIÓN HUMANA
    (SNH)

En la presente investigación se utilizó
tablas de distribución de frecuencias bidimensionales con
sus valores absolutos y relativos, así mismo, se
utilizó indicadores de resumen como la media
aritmética y la desviación estándar para dar
un reporte general de nuestra variable del desarrollo de la
capacidad de comprensión de información de los
estudiantes, se utilizó gráficos para describir el
comportamiento de los grupos antes y después de la
aplicación del software informático "SNH". Para
determinar si el programa eleva el rendimiento de los estudiantes
en el desarrollo de la capacidad de comprensión de
información se utilizó la prueba t de student con
un nivel de significación del 5%.

Análisis de Confiabilidad de los
instrumentos Pre y post test:

Coeficiente Alfa de Crombach =
0.78

Por lo tanto el instrumento es
confiable.

TABLA Nº 1 CALIFICATIVOS
DE LOS ESTUDIANTES DEL GRUPO EXPERIMENTAL

Pre-test

pos-test

01

09

19

02

04

15

03

02

10

04

03

15

05

07

16

06

04

16

07

05

15

08

08

18

09

05

15

10

02

14

11

05

18

12

05

16

13

04

16

14

09

17

15

05

16

16

03

16

17

03

16

18

08

19

19

06

17

20

05

16

21

03

14

Fuente: Pre y pos test aplicado a
los estudiantes del Cuarto Grado "A"

TABLA Nº 2

CALIFICATIVOS DE LOS ESTUDIANTES DEL
GRUPO CONTROL

Pre-test

Pos-test

01

02

12

02

06

11

03

07

13

04

05

11

05

08

17

06

07

14

07

04

13

08

05

14

09

08

14

10

03

10

11

07

12

12

04

14

13

07

15

14

02

10

15

05

10

16

04

10

17

08

19

18

04

10

19

02

10

20

07

16

21

01

12

Fuente: Pre y pos test aplicado a
los estudiantes del Cuarto Grado "B"

TABLA Nº 3: Tablas de
distribución de frecuencias del Grupo Experimental en el
PRE TEST

CALIFICATIVO

Xi

Fi

Fi

hi

Hi

hi %

Hi %

02

2

2

0.095

0.095

9.5

9.5

03

4

6

0.190

0.285

19.0

28.5

04

3

9

0.143

0.428

14.3

42.8

05

6

15

0.286

0.714

28.6

71.4

06

1

16

0.048

0.762

4.8

76.2

07

1

17

0.048

0.810

4.8

81.0

08

2

19

0.095

0.905

9.5

90.5

09

2

21

0.095

1.000

9.5

100

TOTAL

21

1.000

100

Fuente: Tabla Nº 1

Descripción:

  • 6 estudiantes han obtenido un puntaje de 05 puntos
    que representa al 28.6% del total.

  • Solamente 2 estudiantes han obtenido el puntaje
    máximo de 09 puntos en el pre test, que representa al
    9.5 % del total.

  • El 71.4% de los estudiantes han obtenido puntajes
    entre 02 y 05 puntos.

TABLA Nº 4: Tablas de
distribución de frecuencias del Grupo Experimental en el
POS TEST

CALIFICATIVO

Xi

Fi

Fi

hi

Hi

hi %

Hi %

10

1

1

0.048

0.048

4.8

4.8

14

1

2

0.048

0.096

4.8

9.6

15

5

7

0.238

0.334

23.8

33.4

16

8

15

0.381

0.715

38.1

71.5

17

2

17

0.095

0.810

9.5

81.0

18

2

19

0.095

0.905

9.5

90.5

19

2

21

0.095

1.000

9.5

100

TOTAL

21

1.000

100

Fuente: Tabla Nº 1

Descripción:

  • 1 estudiante ha obtenido un puntaje de
    10 puntos que representa al 4.8% del total.

  • 8 estudiantes han obtenido un puntaje
    de 16 puntos que representa al 38.1 % del total.

  • El 95.2% de los estudiantes han
    obtenido calificativos aprobatorios.

TABLA Nº 5: Tablas de
distribución de frecuencias del Grupo Control en
el

PRE TEST

CALIFICATIVO

Xi

Fi

Fi

hi

Hi

hi %

Hi %

01

1

1

0.05

0.05

5

5

02

3

4

0.14

0.19

14

19

03

1

5

0.05

0.24

5

24

04

4

9

0.19

0.43

19

43

05

3

12

0.14

0.57

14

57

06

1

13

0.05

0.62

5

62

07

5

18

0.24

0.86

24

86

08

3

21

0.14

1.00

14

100

TOTAL

21

1

100

Fuente: Tabla Nº 2

Descripción:

  • 4 estudiantes han obtenido un puntaje
    de 04 puntos que representa al 19% del total.

  • Solamente 3 estudiantes han obtenido el
    puntaje máximo de 08 puntos en el pre test, que
    representa al 14 % del total.

  • El 57% de los estudiantes han obtenido
    puntajes entre 01 y 05 puntos.

TABLA Nº 6: Tablas de
distribución de frecuencias del Grupo Control en
el

POS TEST

CALIFICATIVO

Xi

fi

Fi

hi

Hi

hi %

Hi %

10

6

6

0.286

0.286

28.6

28.6

11

2

8

0.095

0.381

9.5

38.1

12

3

11

0.142

0.523

14.2

52.3

13

2

13

0.095

0.618

9.5

61.8

14

4

17

0.190

0.808

19.0

80.8

15

1

18

0.048

0.856

4.8

85.6

16

1

19

0.048

0.904

4.8

90.4

17

1

20

0.048

0.952

4.8

95.2

19

1

21

0.048

1

4.8

100

TOTAL

21

1

100

Fuente: Tabla Nº 2

Descripción:

  • 6 estudiante ha obtenido el puntaje
    mínimo de 10 puntos que representa al 28.6% del
    total.

  • 4 estudiantes han obtenido un puntaje
    de 14 puntos que representa al 19 % del total.

  • El 71.4% de los estudiantes han
    obtenido calificativos aprobatorios.

TABLA Nº 7: CUADRO COMPARATIVO DE
LOS GRUPOS EXPERIMENTAL Y CONTROL

Monografias.com

Fuente: Tabla Nº 1 y Tabla Nº
2

Interpretación:

  • En el pre test la media aritmética de ambos
    grupos difieren sólo en 0.05 puntos, lo que implica al
    iniciar el experimento los grupos son estadísticamente
    iguales en cuanto a sus conocimientos previos.

  • En el pos test la media aritmética del grupo
    experimental es de 15.9 puntos frente a los 12.71 puntos
    obtenidos por el grupo de control, con lo que podemos afirmar
    que después de aplicado el software educativo SNH al
    grupo experimental, existe una diferencia de 3.19 puntos de
    promedio con respecto al grupo control.

  • El grupo experimental en el post test obtuvo un
    promedio de 15.9 puntos, existiendo una diferencia
    significativa de 10.9 puntos con respecto al promedio del pre
    test (5 puntos), con lo que podemos afirmar que la
    aplicación del software educativo SNH ha influido en
    el desarrollo de la capacidad de comprensión de
    información en el área de Ciencia,
    Tecnología y Ambiente.

  • El grupo Control también ha desarrollado su
    capacidad de comprensión de información en el
    área de Ciencia, Tecnología y Ambiente,
    mediante la metodología convencional obteniendo un
    promedio de 12.71 puntos frente a los 5.05 puntos que tuvo
    inicialmente.

  • Al iniciar el experimento ambos grupos han sido
    estadísticamente heterogéneos, como se
    evidencia en los coeficientes de variación
    respectivos.

  • Luego de aplicado el software educativo SNH y el uso
    de la metodología convencional ambos grupos pasaron a
    ser homogéneos.

  • En el pre test los datos del grupo experimental se
    dispersan en 2.145 puntos con respecto a su media
    aritmética (5 puntos) y en el pos test esta
    dispersión disminuyó a 1.947 puntos.

  • En el pre test los datos del grupo control se
    dispersan en 2.224 puntos con respecto a su media
    aritmética (5.05 puntos) y en el pos test esta
    dispersión aumentó a 2.572 puntos.

  • Al iniciar el experimento el grupo experimental y el
    grupo control eran heterogéneos con coeficientes de
    variación del 42.9% y 44.04%
    respectivamente.

  • Partes: 1, 2, 3
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