Disciplina Escolar en el desarrollo de Enseñanza – Aprendizaje

Este trabajo es el producto realizado de
una serie de análisis analizados desde la escolaridad.
Entre el marco de la cátedra Practica II, de la
Universidad Nacional de la Patagonia Austral, Unidad
Académica Caleta Olivia. Correspondiente al segundo
año de la carrera Profesorado para la Educación
Primaria desde el enfoque educativo, me enmarcare en un tema
primordial y conflictivo del ámbito educativo,
Disciplina Escolar. Para este trabajo se realizaron 4
(cuatro) entrevistas a docentes de 1º y 2º ciclo. Y 4
(cuatro) entrevistas a alumnos del nivel primario. Durante su
investigación se realizo una observación, en turno
mañana de la escuela primaria seleccionada.

La disciplina es imprescindible para la buena
organización en la socialización de docentes
–alumnos y pares, logrando que se facilite el proceso de
enseñanza– aprendizaje en su desarrollo.

El objetivo de este trabajo de campo es:

• Caracterizar los modos en que se expresa la
  disciplina escolar.

• conocer las formas en que se aborda el tema de la
  disciplina en una escuela primaria de Pico Truncado, desde la
  perspectiva de los docentes.

• Conocer cómo viven los estudiantes la
  disciplina escolar.

Disciplina

Partiendo desde del concepto de disciplina se encuentran
diversas definiciones.

– La disciplina enfatizada en el castigo físico o
la coerción a la norma, corresponde a lo que se conoce
como "sistema represivo".

– "Conjunto de reglas para mantener el orden y la
subordinación entre los miembros de un cuerpo".

– Puede entenderse como " un conflicto entre las
necesidades de un individuo y las de grupo o la autoridad que lo
representa (Curwin y Mendler).

– comportamiento humano, el cual es un comportamiento
como una cierta libertad que se rige a ciertas leyes o reglas en
cierta forma.

– conjunto de leyes y reglamentos que regulan ciertos
cuerpos organizados como el ejército o la iglesia: un
sinónimo de doctrina o de instrucción moral de la
persona; la sumisión o la obediencia a un
reglamento.

– ningún grupo de gente puede trabajar en
conjunto, exitosamente, sin establecer normas o reglas de
conducta (disciplina), respeto mutuo y un sistema conveniente de
valores que oriente a cada persona del grupo a desarrollar
autocontrol y autodirección

La disciplina en el sujeto parte del interior de la
familia (padre, madre o tutor) logrando de manera interna una
relación fluida con otros como también la
aprobación proporcionando así a la
motivación lo cual ayudará al sujeto a desarrollar
su personalidad.

Desde la antigüedad en muchas culturas la forma
más común de ejercer la disciplina era por medio
del castigo físico, dando este un medio de respeto y
logrando un estado de adiestramiento. Por ejemplo se destacan los
griegos en la educación espartana, esta era bastante
rígida e incluía el castigo físico como
parte fundamental de la formación del individuo para que
este llegara a un estado de plena ciudadanía es decir la
forma más común de ejercer la disciplina era por
medio del castigo corporal de manera tal se esperaba que el
docente mismo actuara como un "padre sustituto" y por lo tanto
era su deber administrar la disciplina y el orden incluso con
castigos físicos tal como se esperaba de un padre de
familia. La manera más tradicional de castigar al
estudiante era (y continúa a ser en algunas sociedades del
mundo), por medio de golpes dados con la regla, una caña e
incluso pellizcos. Sin embargo, existen evidencias de que no
siempre fue así y que la opción por una
educación que omite el castigo físico estuvo ya
presente. No obstante este sistema represivo fue por lo general
problemático y causaron grandes conflictos.

En la modernidad en la mayoría de los
países occidentales domina en la actualidad una
perspectiva que recomienda que la disciplina se deba centrar
sobre la promoción de los valores positivos del alumno
como la consejería, el estímulo de las notas,
puntajes y otros similares que tengan influencia directa con el
comportamiento del educando. Cuando los estímulos
positivos no tienen éxito, el educador debería
adoptar medidas que se centren en el terreno de la sanción
pero que incluyen suspensiones, detenciones y expulsiones de la
institución, entre otras cosas similares. Es decir uno de
los problemas actuales que afecta a la educación es
concretamente la relación entre profesor– alumno en la
enseñanza- aprendizaje.

La
escuela

La disciplina en la institución educativa es una
herramienta fundamental para el desarrollo del aprendizaje. Esta
es expresada por un sistema normativo en el cual el alumno se
rige por normas y reglas hacia el docente y compañeros.
Leyes determinadas por códigos de conducta a través
un reglamento escolar a fin de facilitar la convivencia en un
ámbito que propicie un clima de aprendizaje. De manera tal
se toma a la indisciplina a la violación de reglas
acordadas, la falta de disciplina. Las causas de la indisciplina
de los alumnos no se encuentran únicamente en la escuela
según Edwards (1993) esta se presenta en el hogar y en la
sociedad en sí misma. Es decir repercute
básicamente en el ámbito escolar.

En la escuela se hallan normas establecidas formalmente.
Estas normas no son inmovibles pueden ser cambiadas según
sus necesidades. Las normas se condicen para el buen
funcionamiento de la institución y para el bien de todos y
cada uno de los miembros de la comunidad educativa por ejemplo
las condiciones en el recreo, el aula, la seguridad personal de
niños y adultos lo cual proporcionara un buen
ámbito de trabajo y aprendizaje. Por lo tanto es
importante que los actores conozcan las normas escolares escritas
y acordadas (historial institucional) pudiendo cambiar las misma
si esto fuera necesario. Sin duda permite salvaguardar el orden y
encuadrar la tarea, facilitando el proceso
enseñanza-aprendizaje, generando un clima de respeto en el
aula. Cabe señalar como menciona Medrano (1996) la
disciplina no es un objetivo educativo en sí misma, sino
es un medio para alcanzar otros objetivos.

El
vínculo

En la institución es importante que el director y
el equipo docente, se preocupen por establecer un sistema
disciplinario que proporcione seguridad, orden y respeto al
maestro y a los alumnos. Las normas o reglas de conducta que se
establezcan, deben basarse en un parámetro de conducta
estándar, tal y como lo proponen Curwin y Mendler (1983),
pues de esta manera, se facilita un entendimiento de los
límites necesarios para que se atiendan las necesidades de
los alumnos, del maestro, del grupo y de la comunidad educativa.
Esta delimitación de lo permitido y lo no permitido en el
aula o la escuela, proporciona mucha seguridad a los estudiantes,
porque les dice en forma clara, lo que se espera y lo que no se
espera de ellos y el por qué (Cubero, Abarca y Nieto,
1996).

Las normas pautan y acotan las conductas individuales,
regulan las comunes y hacen visibles los comportamientos a partir
de las limitaciones entre lo permitido y lo no permitido, de modo
tal resguardar los derechos y deberes de todos sus miembros.
(Prawda)

El docente es quien cumple el papel de autoridad, en el
conocimiento en lo que enseña y las habilidades para
transmitir la enseñanza, así mismo posee la
capacidad para controlar, manejar y hacerse cargo del grupo de
alumnos, siendo este un aspecto importante en su labor para
lograr sus objetivos. Esta autoridad es superior en
relación con el nivel que ocupa respecto al de estudiante,
es decir el docente es el líder pedagógico, con
quien comparte posiciones valores y reglas.

BANDURA ALBERT dice que un maestro competente es aquel
que mantiene el orden y la disciplina en un salón de
clases, así como, de manera tradicional se considera un
maestro como aquel que mantiene el orden generando el ambiente
necesario para realizar la enseñanza y la
educación.

Mantener la disciplina en un grupo no es tan
fácil, se debe imponer orden y esto ocasiona ciertas
restricciones, la conducta debe estar sujeta a reglas y
limitaciones. Es propiedad exclusiva del docente el manejo de la
disciplina imponiéndole al alumno, de manera tal de ambas
partes se merecen el respeto.

Foucault (vigilar y castigar) describe que el poder no
se posee sino que se ejerce, es el efecto resultante de sus
posiciones estratégicas, este poder no se aplica
simplemente como una obligación o una prohibición
sino que los absorbe del mismo modo que ellos, en su lucha contra
el poder se afirman en las acciones que este ejerce sobre ello.
Para ejercerse, este poder no debe aplica como una
obligación o prohibición este poder debe apropiarse
de instrumentos de una vigilancia permanente, capaz de hacerlo
todo visible, pero a condiciones de volverse ella misma invisible
es decir en posiciones estratégicas.

Es vital para el docente saber como notar,
reconocer y distinguir las diferentes

manifestaciones de los problemas
disciplinarios en sus clases, ya que no solamente es tomado como
indisciplina al incumplimiento de la norma sino la falta de
atención, la motivación, la concentración el
desinterés son incentivos que llevan a la indisciplina de
los estudiantes. El docente debe poder manejar estos problemas de
la manera mas adecuada tomando en cuenta el desempeño de
la clase, no hay que desistir a aspectos como la edad, el
números de los alumnos, el horario de clase, los recursos
utilizados los métodos y los objetivos que llevaran al
docente a un mejor desempeño en el proceso de
enseñanza –aprendizaje.

Ginott (citado por Charles, 1989), propone
que un medio para prevenir el mal comportamiento es utilizar
siempre una comunicación congruente y razonable
dirigida a la situación y, bajo ninguna circunstancia, se
debe atacar la autoestima del alumno.

En una comunicación congruente tanto
el docente como el estudiante, puedan y deban expresar los
sentimientos de manera respetuosa y transparente. Esta tipo de
comunicación evita el uso de los dobles mensajes -como
expresar algo, cuando se quiere decir otra cosa- ya que confunde
a las personas y puede promover la indisciplina. Es decir la
comunicación como proceso reflexivo que permita el logro
de una convivencia armónica que favorezca el desarrollo
humano integral y holístico del docente y el
alumno.

No solamente se puede encontrar la
comunicación verbal, el cuerpo es también un
instrumento significativo para el aprendizaje. En las practicas
sociales dotadas de significados se corporizan las relaciones de
reglas, valores. El cuerpo experimenta desubicaciones en lugares
y momentos, aprendiendo así normas y reglas en el proceso
de corporización que lleva al vínculo de
significados. (Milstein – Mendes p.20.21).

El lenguaje corporal que puede utilizar el docente, como
el contacto visual, la proximidad física, el
desplazamiento por el aula, la expresión facial y los
gestos, comunican a los alumnos mensajes que les pueden ayudar a
auto controlar su comportamiento.

El docente también puede aprender a captar las
señales comunicativas que los alumnos envían por
medio del lenguaje corporal, para facilitar la aplicación
de estrategias metodológicas que le ayuden a prevenir la
indisciplina.

Cuando los alumnos no escuchan ni reciben
instrucciones dadas por el docente su atención es escasa y
terminan finalmente por perder la concentración
y

motivación y se dedican a jugar,
moverse en las sillas, hablar etc. Es decir la clase debe ser
motivada desde su organización y planeamiento, de lo
contrario el aprendizaje se dificulta y los problemas de
comportamiento se reflejan con mayor intensidad. De tal forma es
el docente quien debe manejar el comportamiento y la disciplina
de los alumnos para desarrollar de la mejor manera la
enseñanza – aprendizaje.

El hecho que el docente tenga el control
(autoridad) sobre los procedimientos y la disciplina no
necesariamente significa que esté frente a la clase
diciendo a todos lo que deben hacer los alumnos, el control se
ejerce desde la comunicación con los estudiantes, desde el
vínculo.

Durante la
enseñanza

En el aula es muy común que los niños se
distraigan jugando, pensando en otras cosas y no en lo que el
docente enseña, haciendo algo que no es lo que deben
hacer, deber que en mayor o menor medida, impone la
educación.

En consecuencia, la distracción se convierte en
un problema relacionado generalmente al desorden, indisciplina
irresponsabilidad o falta de respeto hacia el docente.

Muchas veces lo que el/los alumnos hacen no se lo
califican como indisciplina, irresponsabilidad o falta de
respeto, tal vez podría pensarse como falta de
interés de los contenidos de aprendizaje.

El docente debe conocer a sus alumnos y la etapa
evolutiva en que se encuentran para poder discriminar y darle
contenido a lo que es importante. Objetivamente los alumnos
necesitan ser controlados, corregidos, orientados y guiados con
disciplina para crear su felicidad y una buena adaptación
personal y social.

De acuerdo con Tanner (1980), las etapas
del desarrollo evolutivo del niño ayuda al profesor a
saber que debe hacer para ayudar o formar su disciplina. Es
así que el trato que el docente tendrá con el
alumno dependerá del desarrollo alcanzado hasta el
momento, no se puede corregir o manejar un problema de
comportamiento de un alumno de 5to grado igual que como se maneja
el de uno de 2do grado e incluso es diferente la manera como se
maneja el comportamiento de un niño de 2do grado en
comparación con un compañerito del mismo grado,
porque cada uno tiene un comportamiento diferente que depende de
muchos aspectos internos y externos individuales de desarrollo y
de crecimiento.

Los niños mayores necesitan ser
más controlados y disciplinados con mayor frecuencia que
los niños pequeños, pero este control debe ir
acompañado de explicaciones válidas sobre las
razones por las cuales se les ha llamado la atención o se
les ha corregido. Estas explicaciones son necesarias para
afianzar el comportamiento en los estudiantes, les permite
comprender con claridad su comportamiento y definirlo como
aceptable o no aceptable, asimilar las reglas y sobretodo los
motiva a seguirlas y respetarlas.

Dando un ejemplo, en un alumno que es alborotado irrumpe
con la norma es indisciplinado, se le aplica una sanción
pero esta no elimina la causa del problema. Probablemente le
permita al alumno comprender que su conducta escapa de las normas
de convivencias escolar y social y le reafirmara la diferencia
entre lo permitido y no permitido. La sanción lograra una
aparente conducta disciplinada porque reprimirá el acto de
indisciplina por un tiempo.

Entrevistas
realizadas en la Escuela 8 "Capitán de los Andes. Pico
Truncado. Santa Cruz

La escuela Nº8 está situada
zona centro en las calles Sarmiento entre 9 de julio y Rivadavia
de la localidad de Pico Truncado. La misma se caracteriza
particularmente por ser la escuela más antigua de la
localidad. El edificio fue reinaugurado en octubre del año
2005 con obras de ampliación. Es una escuela que se
encuentra situado en el centro de la cuidad, se destaca en sus
calles se encuentran asfaltadas y las mismas tienen
semáforos en sus esquinas (ninguna escuela tiene
semáforos) , su periferia rodeada de portones blancos que
cierran a la escuela, a sus alrededores acompañan su
panorama el verde de los árboles, en la zona más
próxima se observa una cantidad variada de negocios
(florería, autoservicios, tiendas de vestir), sobre calle
9 de Julio adherido a la institución se encuentra ubicado
el Jardín de Infantes Nº 26.

El establecimiento posee 8 aulas,
más 3 aulas destinadas específicamente a
plástica, informática y laboratorio. Una sala de
maestros, una sala de conferencia, una biblioteca,
dirección y secretaria. También posee una cocina
con su respectiva cocinera y un portero.

Observación:

Al ingreso del establecimiento se encuentra
el portero de la escuela quien me habilita a ingresar abriendo la
puerta principal, ya que la misma esta controlada y cerrada con
llave, es el modo de control que utiliza la escuela hace un
tiempo, me comenta el portero.

Esperando dialogar con la directora, siendo
las 09.30hs los alumnos están en recreo, esparcidas por
toda la escuela hay 6 docentes controlando el recreo, algunos
alumnos corren juegan, gritan, por lo general son los de los
primeros años, otros niños más grandes solo
caminan por todo el patio.

La directora confirma que pronto cuando
alguna maestra se desocupe podrá atenderme. Mientras tanto
me invita a esperar en la sala de conferencia. Las horas pasan y
por la demora me acerco a dirección a preguntar, la
directora me dirige a secretaria que pregunte allí, una
docente se acerca y me lleva a la sala de maestros en busca de un
docente, me pregunta si es necesario la observación de
alguna clase en particular, no es necesario es solamente una
corta entrevista le respondo, en la sala de maestros no se
encuentra ningún docente, así mismo me insiste que
espere.

Siendo las 10.20hs suena el timbre del
recreo, de nuevo los niños salen corriendo hacia el patio,
observo también que nuevamente las maestras se distribuyen
por todo el patio de la escuela. Siendo las 11.00hs, y
todavía a la espera insisto en ubicar a alguna docente
para pueda colaborar con la entrevista no encuentro ningún
docente ya que las maestras corren de sala en sala cambiando
horarios. Durante la espera 3 niños salen de un aula, uno
de ellos gritando dice; – hay una mamá que está
esperando hace mucho rato….(apuntando su mirada hacia mi)
La docente ( música) los escucha y sale en su
búsqueda llevándolos al aula.

Siendo 11.30hs con las demás de mis
compañera (distinto trabajos de investigación) nos
acercamos a la biblioteca, allí nos invita a pasar una
docente (bibliotecaria), le preguntamos si podría ella
asesorarnos para poder encontrar alguna docente para la
entrevista, la bibliotecaria se ofrece a participar. Nos comenta
que hace un rato unos niños tuvieron un accidente donde un
alumno le rompió el tabique nasal a otro compañero
y las docentes estaba resolviendo el conflicto, argumentado por
la demora de las docentes que anticipadamente se habían
comprometido. Mabel es la bibliotecaria de la escuela, es docente
hace 23 años, trabajó siempre en el área de
lengua. Comenta que le agrada estar en la biblioteca, durante los
recreos espera a los alumnos con juegos didácticos, juegos
de mesa (dama, ta-te-ti), libros de cuentos e historietas para
que se entretengan los alumnos.

Siendo las 11.45hs aparecen maestras en la
sala de biblioteca. Las docentes acaban de terminar sus horas de
clases. A continuación se realiza las
entrevistas.

Entrevista a Docente.

Nombre: Patricia

Sexo: Femenino.

Año de antigüedad:
10 Años.

Año en la docencia: 6
años

Segundo ciclo: 6to
año.

• 1. ¿CÓMO
  CARACTERIZARÍA LAS CONDUCTAS DE SUS
  ESTUDIANTES?

• En el aula yo divido dos grupos de
  alumnos, están el grupo de niños que trabajan y
  hacen las tareas, el chico que no tiene problema de conducta,
  el que es incumplido y tiene sobre edad, sí, tiene un
  problema de conducta. Hay que tener en cuenta que los
  problemas vienen de afuera, el chico es el reflejo de lo que
  pasa en la casa.

• 2. ANTE QUE SITUACIONES ES
  MÁS FRECUENTE LA LLAMADA DE ATENCIÓN Y OTRAS
  SANCIONES?

• Siempre les llamo la
  atención cuando se molestan entre compañeros,
  la falta de respeto entre ellos lo cual lleva a la
  agresión física, trato de evitar que los chicos
  llegue a eso. Alguno que otro cuando me falta el respeto
  verbalmente que ya sería un extremo lo llevo
  directamente a dirección.

• 3. ¿QUÉ ESTRATEGIAS
  UTILIZA PARA QUE HAYA ORDEN EN EL AULA?

• Siempre los cambio de lugar. O los
  llevo a algún grupo de chicos diferentes,
  también opto por darles tareas distintas. Tengo chicos
  medicados porque tienen problemas psicológicos,
  emocionales ellos en particular se me alborotan cuando los
  padres no les suministran los medicamentos, los
  tranquilizantes o cosas que les den, si ese día viene
  loco y se alborota mando a llamar a los padres para que los
  retiren de la escuela.

• 4. ANTE LAS SANCIONES LOS
  ESTUDIANTES CAMBIAN DE CONDUCTA?

• Solo algunos cambian de conducta
  pero para que sea constante es necesario que se acerquen los
  padres a la escuela.

• 5. HAY UN TRABAJO EN LA ESCUELA
  SOBRE ESTE TEMA?

• si yo siempre charlo con los
  docentes de las demás áreas.

• 6. CAMBIARÍA EL
  CÓDIGO DE CONVIVIENCIA DE LA ESCUELA?
  ¿CÓMO LE GUSTARÍA QUE SEA?

• Se hizo un nuevo código de
  convivencia a principio de año, se lo charlo y los
  docentes tuvieron en cuenta los de años anteriores, si
  en necesario se lo cambia.

Antes del comienzo de la entrevista la
docente me comenta que ella es oriunda de salta y trabajo 2
años en la penitenciaría de salta con mujeres
detenidas, enseñaba primaria. Le pareció una
experiencia muy agradable, jamás tuvo inconvenientes con
las detenidas, – yo trabajaba con asesinas, ladronas,
adictas, pero jamás tuve miedo al contrario ellas me
enseñaron mucho también a mí, también
las ayudaba a ellas a salir un poco del contexto.

Entrevista a Docente.

Nombre: Norma

Sexo: Femenino.

Año de antigüedad:
24 Años.

Año en la docencia: 24
años.

Primer ciclo: 2do
año.

• 1- ¿CÓMO
  CARACTERIZARÍA LAS CONDUCTAS DE SUS
  ESTUDIANTES?

• Los alumnos no son como antes. Son
  mucho más revoltosos, pero los están los
  niños que mantienen una buena línea de
  conducta, los que están en edad que cumple con las
  tareas y los repitentes son más revoltosos de mala
  conducta.

• 2-  ANTE QUE SITUACIONES ES
  MÁS FRECUENTE LA LLAMADA DE ATENCIÓN Y OTRAS
  SANCIONES?

• Cuando pelean entre ellos, se
  insultan. Cuando molestan a los compañeros que
  están trabajando. Por más dura que a veces sea
  lo mismo los chicos te faltan el respeto en forma verbal con
  sus propios compañeros empiezan con un pechoncito y
  termina en agresión física, también hay
  hacia el docente verbal y físico.

• 3- ¿QUÉ ESTRATEGIAS
  UTILIZA PARA QUE HAYA ORDEN EN EL AULA?

• Y lo que yo hago siempre es que
  formen grupos con diferentes alumnos, y les doy diferentes
  tareas porque quizás son revoltosos porque no saben
  cómo hacer la tarea, entonces molestan y hay que
  buscar otras estrategias.

• 4- ANTE LAS SANCIONES LOS
  ESTUDIANTES CAMBIAN DE CONDUCTA?

• Los chicos cambian siempre de
  conducta, hubieron situaciones en que los alumnos agredieron
  al docente en lo verbal y físico esto se lo lleva a
  dirección la directora se encarga de hablar con los
  padres del chico, a todo esto se le hace un informe.
  Recién ahí la sanción tiene efecto
  cuando se junta al alumno los padres y los directivos todos
  juntos. Cuando pones una y otra y otra nota en el cuaderno de
  comunicaciones y nadie la firmo el chico sigue con su mala
  conducta.

• 5- HAY UN TRABAJO EN LA ESCUELA
  SOBRE ESTE TEMA?

• si se trata este
  tema.

• 6- CAMBIARÍA EL
  CÓDIGO DE CONVIVIENCIA DE LA ESCUELA?
  ¿CÓMO LE GUSTARÍA QUE SEA?

• No porque este nuevo código
  de convivencia a principio de año se agregaron cosas,
  con el transcurso del tiempo si es necesario se
  cambia.

Entrevista a Docente

Nombre: Graciela

Sexo: Femenino.

Año de antigüedad:
10 Años.

Año en la docencia: 10
años

Primer ciclo: 1er
año.

• 1- ¿CÓMO
  CARACTERIZARÍA LAS CONDUCTAS DE SUS
  ESTUDIANTES?

• En primer grado los chicos son muy
  alborotados se nota más

• 2- ANTE QUE SITUACIONES ES
  MÁS FRECUENTE LA LLAMADA DE ATENCIÓN Y OTRAS
  SANCIONES?

• Cuando reacciona mal con sus
  compañeros. Yo les hablo mucho.

• 3- ¿QUÉ ESTRATEGIAS
  UTILIZA PARA QUE HAYA ORDEN EN EL AULA?

• Les hablo mucho, pasivamente.
  Siempre coloco las normas de convivencia en el
  pizarrón antes de comenzar la clase se las escribo en
  el pizarrón y se las explico les
  hablo.

• 4- ANTE LAS SANCIONES LOS
  ESTUDIANTES CAMBIAN DE CONDUCTA?

• Les mando una nota en el cuaderno
  de comunicaciones cuando faltan al acuerdo cuando no
  cumplen.

• 5- HAY UN TRABAJO EN LA ESCUELA
  SOBRE ESTE TEMA?

• si se trata siempre es
  importante.

• 6- CAMBIARÍA EL
  CÓDIGO DE CONVIVIENCIA DE LA ESCUELA?
  ¿CÓMO LE GUSTARÍA QUE SEA?

• Si cambiaria pondría
  principalmente el respeto hacia el
  compañero.

Entrevista a Docente.

Nombre: Eugenia

Sexo: Femenino.

Año de antigüedad:
1 año.

Año en la docencia: 6
meses.

Primer ciclo: 5er
año.

• 1- ¿CÓMO
  CARACTERIZARÍA LAS CONDUCTAS DE SUS
  ESTUDIANTES?

• algunos se caracterizan en
  reacciones violentas, a los docentes le levantan la
  voz.

• 2-  ANTE QUE SITUACIONES ES
  MÁS FRECUENTE LA LLAMADA DE ATENCIÓN Y OTRAS
  SANCIONES?

• Es frecuente llamarles la
  atención cuando pelean con el compañero y la
  falta de respeto verbal, cuidar que no llegue a las
  agresiones físicas.

• 3- ¿QUÉ ESTRATEGIAS
  UTILIZA PARA QUE HAYA ORDEN EN EL AULA?

• Siempre camino por toda el aula les
  hablo mucho durante la clase.

• 4- ANTE LAS SANCIONES LOS
  ESTUDIANTES CAMBIAN DE CONDUCTA?

• Cuando el directivo se hace cargo,
  recién se nota el cambio de conducta en los
  chicos.

• 5- HAY UN TRABAJO EN LA ESCUELA
  SOBRE ESTE TEMA?

• Se trata con todos los
  docentes.

• 6- CAMBIARÍA EL
  CÓDIGO DE CONVIVIENCIA DE LA ESCUELA?
  ¿CÓMO LE GUSTARÍA QUE SEA?

• Se cambia las veces que sea
  necesario.

Acuerdos
institucionales

EGB Nº 8 "CAPITAN DE LOS
ANDES".1º Y 2º Ciclo. Año 2010.

Los siguientes acuerdos deberán ser
leídos por los padres y los hijos y firmado por ambos al
pie.

• El personal docente y alumnado
  deberá llegar a las 10 (diez) antes del horario de
  entrada a clases y participar del acto de inicio de la
  jornada escolar. Horario de entrada: Mañana 08.00 hs.
  Salida 11.50hs (toque de timbre). Tarde 13.20hs –
  17.10hs (toque de timbre). Sea puntual en el retiro de su
  hijo.

• Se registran las llamadas tarde. Tres
  llegadas tarde corresponde una inasistencia. Si
  debería ingresar tarde deberá traer una
  justificación por escrito del padre o tutor. Se
  consideran aquellas de orden medico. Por "dormirse" ingresara
  dos veces en el bimestre t se llamara al tutor para dialogar
  al respecto.

• Tres inasistencias consecutivas y de no
  mediar aviso se llamara al hogar, notificar a secretaria al
  respecto.

• La promoción de cada espacio
  curricular debe cumplimentar un 80 % de asistencias. De no
  cumplirlo deberá rendir evaluación del tiempo
  que estuvo ausente.

• El alumno debe asistir a clases con
  guardapolvo sin escrituras, ni dibujos y con todos los
  útiles y/o materiales indispensables para el normal
  desarrollo de actividades. Ropa acorde para actividad
  Educación Física. Si el alumno no contara con
  los útiles mínimos para trabajar en clases u
  argumentara no tener ganas de realizar las tareas programadas
  se lo retirara del salón y se citara de inmediato a
  sus padres.

• Todo elemento no solicitado le
  será retirado y entregado a sus padres o tutores
  oportunamente (celulares, mp3, etc. elementos punzantes u
  objetos de valor) de ser reiterativo permanecerá en la
  institución hasta fin de año. Los tutores son
  responsables de controlar este aspecto.

• Se debe notificar cambio de domicilio,
  enfermedad, remis así como todo aquello que se
  considere importante y necesario que se deba saber acerca del
  alumno.

• Evitar el uso de gorras o cuellos en la
  cabeza, sirios, etc., al ingresar al establecimiento. Cuidar
  el óseo personal, concurrir varones y mujeres con el
  cabello atado. No se acepta usos de aros – piercing
  – uñas pintadas etc., evitando así
  inconvenientes y/o conflictos.

• Los alumnos no podrán hacer uso
  del teléfono de la institución para solicitar
  materiales olvidados. En caso de emergencia, realizaran la
  llamada los docentes u secretaria.

• Alumno que destruya parcial o
  totalmente: muebles, vidrios, materiales didácticos,
  etc., deberá reponerlo o en su defecto
  arreglarlo.

• NO, MASTICAR CHICLE, NO USAR
  CORRECTOR. Ambos, por razones preventivas que hacen al
  cuidado del entorno.

• El CUADERNO DE COMUNICACIÓN
  ES OBLIGAROTIO. El mismo cada vez que sea entregado, debe
  ser devuelto inmediatamente, firmado por los padres o
  tutores. – evite ser llamado para su devolución,
  es un medio de contacto entre familia y escuela.-

• Los padres serán atendidos en
  horarios institucionales, evitando así interrupciones
  en las clases. Está determinadamente prohibido
  ingresar al sector de aula sin autorización. Debe
  anunciarse en secretaria donde será atendido e
  informado.- respete esta norma por seguridad de su
  hijo.-

…………………
…………………….

Alumno Padre/ Tutor

Contrato
pedagógico

Todos los niños tienen derecho a
aprender. Todos los docentes tienen derecho a
enseñar.

Todos crecemos día a día.
Todos trabajamos. Todos somos personas. La convivencia escolar
siempre está en proceso pero a veces es necesario ajustar
las pautas de trabajo.

El presente contrato de trabajo tiene la
característica de vincular a los tres actores en ejercicio
de la educación: 1. Padre. 2. Escuela. 3.
Alumnos.

Punto 1.

Todo padre que envía a su hijo a la
escuela apuesta a un futuro distinto y a la educación.
Para colaborar con ello es necesario:

• 1. Que le proporcione los medios y
  los útiles necesarios para venir al
  establecimiento.

• 2. Que controle horarios de
  entrada y salida.

• 3. Que al menos una vez al mes se
  acerque al establecimiento a preguntar cómo va el
  aprendizaje.

• 4. Que firme el cuaderno de
  comunicaciones y lo traiga.

• 5. Que asista a la escuela todas
  las veces que se lo cite.

• 6. Que acompañe a su hijo
  en las tareas y lo aliente. Que le diga que puede.

• 7. Que lo escuche.

• 8. Que notifique a la escuela si
  el alumno necesita algo o si tiene algún
  problema.

• 9. Que plantee en un clima de
  respeto lo relacionado con el aprendizaje de su
  hijo.

Cada alumno posee una ficha. Deben
llenarla.

Punto 2.

La escuela es estatal por lo tanto se rige
por la normativa dispuesta por el Consejo de Educación. En
nuestro país el derecho a educarse es de todos siempre y
cuando un alumno no atente contra la vida de otro alumno, del
docente o de él mismo. A diario se atraviesan estas
situaciones. La escuela es exclusiva pero los alumnos deben
desenvolverse en un clima de respeto acorde a su edad. Para poder
tener criterios todos los años se trabaja con Normas de
Convivencia que se deben respetarse. No hay excepciones a las
normas. Deben cumplirse.

La escuela se compromete a:

• 1. Formar curricularmente a los
  alumnos en las áreas que integran el plan de
  estudio.

• 2. Trabajar conjuntamente equipo
  directivo y docentes para hacer de cada niño un
  ciudadano con valores, que respete su vida y la de sus
  semejantes, que pueda de a poco independizarse, superarse y
  tener un proyecto de vida.

• 3. Mediar permanentemente para que
  se reviertan actitudes negativas tanto con padres como de
  alumnos.

• 4. Garantizar el derecho a
  aprender en un clima de cordialidad y respeto.

• 5. Poner límites cuando no
  se garantice el aprendizaje.

• 6. Notificar a los padres de
  irregularidades en las trayectorias escolares.

• 7. Buscar estrategias integrales
  para el alumno.

• 8. Evitar situaciones de conflicto
  entre alumno- alumno, alumno- docente.

• 9. Trabajar día a
  día para mejorar las relaciones personales.

Punto 3.

El alumno de 3er Ciclo se encuentra en
plena adolescencia por eso es necesario que cuente no solo con
apoyo de sus padres sino también con afecto. Esto se logra
dia a dia.

El alumno debe:

• 1. Respetar horarios de entrada y
  salida.

• 2. Retirarse del establecimiento
  solamente su posee autorización de un
  adulto.

• 3. Respetar las normas de
  convivencia.

• 4. Traer todos los días los
  materiales necesarios para trabajar.

• 5. Revisar y efectuar tareas.
  Estudiar.

• 6. Prestar atención y
  respetar a los docentes y compañeros.

• 7. Informar cuando tiene problemas
  en primer lugar al docente, en segundo lugar a los auxiliares
  docentes, en tercer lugar a la vicedirección, cuando
  llega a casa debe hablarlo con sus padres. Los padres deben
  darle importancia a todo lo que le ocurre a sus niños.
  Acercarse a la escuela para conversar.

• 8. Respetar las pautas de trabajo
  impartidas por los docentes en cada clase. Escuchar, copiar,
  tener la carpeta prolija.

El incumplimiento del presente contrato
pedagógico reserva a la escuela el derecho a permanecer en
el establecimiento hasta que se converse con los padres y el
alumno cambie de actitud.

Frente a roturas de instalaciones la
familia del alumno deberá reponer el daño a la
brevedad no pudiendo asistir hasta que solucione lo que ha
ocasionado.

En caso de agresiones físicas o
verbales se retira del establecimiento para evitara nuevamente
inconvenientes. Al ingresar debe mostrar una actitud
distinta.

Entrevista a alumno.

Alumna: Luz. 5to grado.

• 1- Ante que conductas
  generalmente sancionan a los alumnos?

• Siempre mis compañeros se
  pelean en las horas de clases. La seño les pone una
  nota en el cuaderno de comunicación.

• 2- Alguna vez te sancionaron,
  ¿porque?

• A mí nunca me sancionaron.
  No me gusta llamar la atención.

• 3- Cuando la maestra llama la
  atención o sanciona ¿cambia la conducta de los
  alumnos?

• No, no cambia nada parece que peor
  se portan.

• 4- Sabes que existe las normas
  de convivencia? ¿Cambiarias alguna norma? Porque? Como
  te gustaría que fuera.

• Si, se que existen las normas y hay
  que cumplirlas. No cambiaría nada me parece bien como
  están.

Entrevista alumno.

Laura. 6to año.

• 1- Ante que conductas
  generalmente sancionan a los alumnos?

• Siempre pasa lo mismo cada vez que
  la seño se va un ratito del aula(hablar con otras
  señor o a buscar algo) los chicos empiezan a pelear y
  gritar, y cuando llega ella nos reta a todos, a algunos los
  sanciona y le manda una nota en el cuaderno de
  comunicaciones

• 2- Alguna vez te sancionaron,
  ¿porque?