Metodología para el proceso de enseñanza-aprendizaje de la técnica y la táctica del baloncesto
Resumen
La investigación responde a la
demanda tecnológica del Baloncesto en la provincia Granma,
República de Cuba. Se aborda la enseñanza y el
aprendizaje de este deporte a partir de acciones simplificadas de
juego. Los resultados arrojaron una efectiva comprensión
del accionar técnico-táctico de los
jugadores.
Introducción
La
revolución científico
técnica operada en la
segunda mitad del siglo XX
y primera de XXI ha transformado hasta sus cimientos
a la sociedad moderna y sus
efectos son fácilmente apreciables
en todas las esferas del
quehacer humano.
La tecnología
moderna no solo produce
máquinas y herramientas
físicas sino que también
organiza y sistematiza actividades
de carácter
científico técnico. El
desarrollo científico alcanzado en
la actualidad por las
ciencias en la esfera
educacional, está estrechamente
ligado a todo un
proceso desarrollador, renovador e
innovador y el
deporte no está ajeno a este
desarrollo pues en la actualidad es el más dinámico
y creativo de los deportes.
En Cuba el programa de enseñanza del Baloncesto, en la
etapa de iniciación deportiva, se sustenta en una
metodología cerrada, la cual no permite favorecer el
aprendizaje y la creatividad del niño atleta,
además de no estar asociado al clima de acción del
deporte, por lo que el nivel de
concreción e interrelación
de las habilidades técnico
tácticas (de acuerdo a su
edad) en función de
las situaciones cambiantes que
experimentan los niños(jugadores)
durante el juego y las
competencias, se expresa en un
grado relativamente bajo.
Por esta problemática, el autor se
propuso como objetivo diseñar una
metodología, para el proceso
de enseñanza aprendizaje del Baloncesto en la
iniciación deportiva, basada en situaciones simplificadas
de juegos que permita elevar el desarrollo
técnico-táctico de los atletas para la
ejecución de acciones individuales y colectivas a la
ofensiva y defensiva.
Desarrollo
La palabra metodología proviene del
término método, que significa camino, vía,
medio para llegar a un fin. Se aprecia la idea de que la
metodología está indisolublemente asociada al
objetivo, al para qué hacer algo.
De igual forma la metodología están
indisolublemente ligados a las acciones que deben realizarse para
poder seguir la vía trazada, o lo que es lo mismo,
ésta se puede y debe desglosar en acciones para que pueda
ser comprensible la concepción de su realización y
su posible secuencia.
La metodología además de enseñar a
lograr algo, produce en su aplicación un efecto educativo
sobre las personas que participan en su aplicación, por
tanto se establece una relación dialéctica entre
instrucción y educación en el trabajo con el
mismo.
Para la Dra. Nerelys de Armas (2003) la
metodología se asocia al sistema de acciones que deben
realizarse para lograr un fin. Recomienda además, elaborar
la metodología según el siguiente orden: Objetivo
general, fundamentación, aparato conceptual, etapas que
componen la metodología como proceso, procedimientos que
corresponden a cada etapa, representación gráfica,
evaluación.
Bajo esta concepción se asume la
elaboración de la metodología,
Es imprescindible considerar, que todas las situaciones
de juegos llevaron implícitas 5 habilidades
básicas:
2. Pases y sus variantes.
3. Adopción de triple amenaza
4. Desmarcarse para recibir
5. Desplazamiento defensivo.
En ellos se utiliza obligatoriamente las siguientes
ideas de juego: Jugador con balón, equipo con
balón, jugador sin balón y equipo sin
balón.
El producto que se presenta, reconoce en su
aplicación el enfoque humanista y sistémico entre
sus componentes estructurales y funcionales, valora en alto
grado, el papel de los objetivos como elemento rector del
proceso, así como, del diagnóstico de las
habilidades técnicas y los intereses de los niños
en la iniciación deportiva en el Baloncesto.
El mismo tiene como objetivo: favorecer el proceso de
enseñanza-aprendizaje del Baloncesto en la
iniciación deportiva con una metodología basada en
situaciones simplificadas de juego.
Desde el punto de vista epistemológico se basa
objetivamente en el diagnóstico efectuado, sobre la base
de toda revisión bibliográfica hecha con
anterioridad, que fundamenta la iniciación deportiva de
los niños a edades tempranas pues poseen
características y particularidades que les permiten
dominar y desarrollar las acciones técnicas de los
deportes siempre y cuando se planifiquen correctamente, es por
ello que la propuesta contiene los elementos metodológicos
para el aprendizaje de los componentes del juego.
La metodología queda sustentada en los
métodos activos de enseñanza para lograr el
desarrollo de la creatividad e independencia del atleta en su
formación deportiva donde el profesor se convierte en el
facilitador del proceso, teniendo como fundamento los principios
didácticos de la enseñanza – aprendizaje,
manteniendo una progresión en el desarrollo de los
contenidos, la misma tiene en cuenta las exigencias
técnico-tácticos en la formación de las
habilidades de juego, empleando situaciones simplificadas en un
contexto lúdico para la iniciación deportiva
estructurada de manera sistémica.
Desde el punto de vista pedagógico, en la
teoría de la enseñanza hay que tener en cuenta una
serie de principios y leyes que rigen el desarrollo de las
habilidades motrices deportivas, teniendo como premisas el
desarrollo morfológico y psicológico. Para alcanzar
niveles técnicos en el Baloncesto, el profesor no debe
aplicar exigencias que no correspondan con la capacidad de
respuestas de los atletas, tanto físicas, deportivas o
psicológicas, el trabajo debe desarrollarse de forma
estructurada prestando atención a las necesidades de los
atletas en su relación con las acciones del juego y sus
relaciones con los factores que lo rodean.
La iniciación deportiva debe tratarse con un
enfoque educativo del movimiento. Desde el punto del autor la
iniciación deportiva en un deporte de
cooperación/oposición la consideramos como el
momento en el cual el niño comienza la práctica del
deporte en la escuela o áreas deportivas y bajo la
influencia del proceso de enseñanza aprendizaje aprende
las habilidades y reglas básicas, los principios del juego
que le permiten tener independencia para solucionar problemas
tácticos en el juego.
El deporte educativo y la aplicación en la
iniciación deportiva en el nivel primario, no es educativo
por si mismo, sino será la metodología que se
utilice para la enseñanza la que lo determinará
rechazando la importancia del resultado, entendemos que el valor
educativo del deporte también depende de la acción
del profesor en la orientación y organización del
proceso de enseñanza aprendizaje.
En el desarrollo de la habilidad táctica es
preciso tomar todas las medidas en aras del aprendizaje
técnico evitando los errores que pueden cometerse a causa
del estereotipo, se trata de repetir la acción siguiendo
la lógica del juego, primero con adversario aparente,
luego pasivo y por último activo. Por lo tanto la
acción táctica en el juego está dirigida
hacia el logro de un rendimiento óptimo, en el cual cada
deportista mediante una acción individual o grupal debe
manifestar un conocimiento táctico, las habilidades
técnicas, las capacidades condicionales y otros
factores.
Los métodos activos de enseñanza que se
emplean parten las necesidades e intereses que expresa el atleta
en la ejecución consciente de las acciones y roles que
debe desempeñar, es que el profesor dirige y orienta la
construcción del conocimiento, incentivando su
independencia. Este método permitirá la toma de
conciencia de los jugadores, en la dinámica de la
ejecución de las acciones del juego mediante el
descubrimiento guiado y la solución de
problemas.
La metodología se estructura con el enlace
secuencial de sus componentes partiendo del diagnóstico,
para definir el objetivo rector y orientador del sistema,
definiendo las etapas que permitirán el desarrollo
lógico del proceso, pudiendo ser evaluados para medir el
impacto con relación al punto de partida..a
metodología esta concebida en dos etapas, la etapa de
juegos para la comprensión de las acciones individuales y
en grupos al iniciar el proceso de enseñanza -aprendizaje.
La etapa de acciones en situaciones estándar de juego para
la consolidación técnico táctica.
En la etapa de juegos para la comprensión es
donde el niño desarrollará las habilidades para el
enfrentamiento competitivo desde lo individual a lo colectivo.
Partiendo de sus posibilidades para resolver una situación
y con acompañamiento para lograr ventaja numérica,
constituyendo un fundamento en los juegos de cooperación
oposición, además la información recibida
favorece el desarrollo de la inteligencia deportiva.
La etapa de situaciones estándar de juego va a
consolidar el desarrollo de las habilidades para el
enfrentamiento competitivo en acciones de grupos con
cooperación y oposición manteniendo la
comunicación entre jugadores y líneas defensivas,
de construcción y ataque, teniendo como fundamento los
principios tácticos ofensivos y defensivos. Para el logro
de acciones lógicas y coordinadas.
Por lo tanto la preparación que recibirán
los atletas en la iniciación deportiva por parte del
profesor de Baloncesto, en estas etapas, debe estar orientada a
facilitarle el proceso de enseñanza-aprendizaje logrando
la progresión con ejercicios introductorios, avanzados y
competitivos
Etapas de la
metodología
PRIMER ETAPA: Juegos para la
comprensión.
Objetivo específico: Desarrollar acciones
técnicas individuales y colectivas de forma simple que
faciliten el progreso de la enseñanza en ataque y
defensa.
Juego 1vs1.
Objetivos Realizar la protección del
balón, dribles, fintas e interceptaciones.
Idea del juego: El objetivo de este ejercicio consiste,
en mantener el balón el mayor tiempo posible y anular el
adversario por intermedio de dribles, fintas
y cambios de dirección.
Organización: En parejas o en tríos en
todo el terreno según las condiciones materiales, realizar
las acciones de ataque y defensa. Cuando se intercepta el
balón se cambian las funciones.
Orientación Metodológica.
El marcaje debe ser semiactivo para permitir al jugador
ofensivo realizar las acciones, las que deben dirigirse hacia el
frente. El balón debe estar lo más cerca posible
del cuerpo
Juego 2 vs1
Objetivos. Ejecutar desmarques, juego de
posición, intercepción de pases y darle
opción de pases al espacio libre o al
compañero.
Idea del juego. Dos contra uno constituye la primera
idea de superioridad numérica en el Baloncesto. Mediante
el constante desmarcajes, la fintas del cuerpo sin balón
(para inducir al adversario hacia falsas direcciones), el jugador
debe apoyar a su compañero, quien efectuará el pase
al espacio libre, y a las manos del compañero. El jugador
que defiende debe tratar de conquistar el balón mediante
un juego de posición inteligente y agresiva.
Organización. Se organizan tríos que se
distribuyen por todo el terreno para el desarrollo de las
acciones, el jugador a la defensa cambia al ataque cuando
intercepta el balón.
Orientación Metodológica
Los compañeros del que esta en posesión
del balón, deben acercarse para recibir pases cortos con
los brazos extendidos. El jugador a la defensa tratará de
colocarse en la línea de pase para la posible
interceptación del pase.
Juego 2 vs 2
Objetivos. Realizar pases y cortes para
recibir.
Idea del juego. En las parejas, el que tiene el
balón construye y su compañero realiza los cortes o
la pantalla. En este juego desarrolla la circulación y la
conservación inteligente del balón. En el plano
defensivo, la marcación debe ser estrecha y la
rotación defensiva a fin de impedir a los poseedores del
balón la fácil utilización de los
apoyos.
Organización. Dos jugadores son opuestos a dos
adversarios en el interior de un terreno tratando de conservar el
balón con el empleo de pases, pantallas y desmarques
tratando de avanzar hacia el frente pueden participar varios
cuartetos.
Orientación Metodológica:
Los jugadores a la ofensiva deben acercarse para
realizar la mayor cantidad de pases sin perder el balón,
con movimientos hacia cualquier dirección
Juego 3 vs 2.
Objetivos. Realizar desmarques, marcaje, juego en
triángulo, juego directo, coordinación defensiva,
movilidad y concentración.
Idea del juego. Jugador sin balón: Desmarques
para crear espacios.
Jugador con balón: Mantener el balón,
utilizar los espacios para el pase.
Jugador defensivo: Retardar, reducir el espacio y
obtener el balón
Organización. Tres jugadores ofensivos se
enfrentan a dos defensores.
Inmediatamente después de recuperado el
balón, los defensores deben entregarlo a los atacantes.
Después de un tiempo determinado, los papeles se
invierten.
Orientación Metodológica: Aprovechar la
superioridad numérica, para tener un jugador desmarcado,
formar triángulos y los pases cortos.
Juego 3 vs 3.
Objetivos. Ejecutar desmarques, marcaje, pases, cambios
de juego y juego en triángulos.
Idea del juego. El trío que está en
posesión del balón tendrá por misión
conservarlo con el objetivo de crear posibilidades de cambios de
juego mediante largos pases transversales dirigidos al segundo
apoyo, alternado con combinaciones de pases cortos.
Organización. Tres jugadores enfrentarán a
tres adversarios. Los poseedores del balón trataran de
conservar el balón para llevarlo al frente con pases y
dribles, cuando es interceptado se pasa a la defensa.
Orientación Metodológica:
Marcar sin presionar, triangular con pases
cortos.
Juego 4 vs 3.
Objetivos: Realizar alternancia de pases laterales y
diagonales, juego directo, coordinación defensiva y
penetración.
Idea del juego. El objetivo de este ejercicio consiste
en conservar el balón, haciéndolo circular lateral
y diagonalmente, mientras tres adversarios tratan de
recuperarlo.
Atacantes: Realizar primero el pase cruzado, abrir
espacios, efectuar pase y penetración.
Defensas: Retardar y reducir el espacio.
Organización. Cuatro jugadores se disponen en las
cuatro esquinas de un terreno delimitado y tres adversarios en el
centro. Si estos últimos interceptan el balón, lo
entregarán nuevamente a los jugadores del
perímetro. Después de un tiempo determinado, se
cambiarán los papeles.
Orientación Metodológica:
Pasar al jugador desmarcado, marca estrecha, jugar en
diagonal
Juego 4 vs 4.
Objetivos. Realizar desmarques, juego en
triángulo, juego directo (un pase), amplitud,
retardación, pases laterales y diagonales.
Idea del juego: La finalidad de este juego consiste en
provocar en el equipo atacante un constante desmarcajes, a fin de
que el conductor del balón pueda tener siempre dos
posibilidades de pase, a su izquierda, a su derecha al frente o
atrás. Esto implica que, inmediatamente hecho el pase, el
jugador se vea obligado a desplazarse para solicitar un nuevo
pase, el jugador sin balón debe tratar de interceptar los
pases mediante una buena colocación, anticipación y
fintas defensivas.
Organización. Cuatro jugadores con el
balón, tratarán de conservarlo con pases y
desplazamientos en terreno limitado, el cuarteto a la defensiva
tratará de interceptarlo, de lograrlo estos pasaran a la
ofensiva.
Orientación Metodológica.
Desmarcarse para recibir pases en diagonales, realizar
triangulaciones, colocación en líneas de
pases.
Juego 5 vs 4.
Objetivo. Realizar juego en triángulo, juego
directo (un pase), anticipación de pases, amplitud,
retardación, pases laterales y diagonales.
Idea del juego: Lograr superioridad numérica.
Jugador con balón seguir el pase, apoyo y crear espacios.
Jugador sin balón retardar e interceptar.
Organización. Cinco jugadores con el
balón, trataran de conservarlo con pases y desplazamientos
en terreno libre. El cuarteto a la defensiva tratará de
interceptarlo marcando al jugador con balón
estrechamente.
Orientación Metodológica.
Pases de pecho con dos manos, diagonales y cortos,
lograr ventaja territorial.
Juego 5 vs 5.
Objetivos. Realizar Desmarques, cambios de juego y
marcaje personal
Idea del juego:
El objetivo consiste en conservar el balón en
poder del equipo el mayor tiempo posible mediante acciones
individuales o combinaciones colectivas.
Organización. Dos equipos con el mismo
número de jugadores se oponen entre sí en un
terreno cuyas dimensiones deben permitir un juego amplio,
transición defensiva a ofensiva.
Orientación Metodológica.
Juegos con metas libres
SEGUNDA ETAPA: Situaciones estándar de
juegos.
Situación # 1 Salto inicial.
Objetivos: Dominio del balón en el salto inicial,
desmarques, apoyo.
Idea de juego: Inicio del juego, jugar hacia diferentes
zonas con pases diagonales, conservar el balón desmarques
y apoyo.
Organización: Desde el salto inicial realizado
por dos oponentes, peses a diferentes áreas del terreno
jugando por los laterales donde estarán colocados los
demás integrantes según su posición.
Conservar el balón y rotarlo por el perímetro
defensivo, construcción y ataque.
Orientación Metodológica.
Jugar hacia el terreno ofensivo con pases cortos,
controlar el balón.
Adelantar el balón y jugar en zona
ofensiva.
Pases a los laterales y diagonales. Jugar en zona de
construcción.
Pases cortos y en caso excepcionales en profundidad y
tiro al aro.
Defensa semiactiva y activa.
Situación # 2 Saque después una
falta.
Objetivos: Realizar pases, desmarques, apoyo y control
del balón.
Idea de juego: jugar rápido con el
compañero desmarcado, lograr superioridad
numérica.
Organización. En diferentes zonas del terreno,
defensivas y ofensivas, jugar
el balón en triángulos tratando de
conservarlo, adelantar líneas para el ataque, desmarques
para el tiro al aro.
Orientación Metodológica.
Pases cortos con dos manos.
Pases largos con una mano.
Desmarques con cambios de ritmos.
Pases en profundidad y tiro al aro.
Defensa semiactiva y activa.
Situación # 3 Saque de fondo.
Objetivos: Realizar pases cortos, largos, drible y
controles en situaciones variables.
Idea de juego: conservar el balón, estructurar el
ataque.
Organización: Acciones desde saque de fondo con
el jugador desmarcado, control y pase al jugador de apoyo, jugar
por las líneas, formando tríos y
cuartetos.
Orientación Metodológica.
Pases cortos con dos manos.
Pases largos con una mano.
Marcaje después de la salida.
Apoyo al jugador con balón.
Defensa semiactiva y activa.
Llevar el balón al aro contrario.
Situación # 4 Saque lateral.
Objetivos: jugar el balón con las manos desde
fuera del terreno al jugador desmarcado.
Idea de juego: decepcionar el balón con las manos
al pecho, Jugar con el apoyo, triangular el
balón.
Organización: El jugador que saca se incorpora
para apoyar al que decepciona, el jugador con balón busca
a los jugadores desmarcados para triangular o jugar por las
líneas, las marcas buscarán las líneas de
pases.
Orientación Metodológica.
Recepcionar: primero en el lugar y luego en
movimiento.
Marca semiactiva y activa.
Pases cortos y largos.
Saque de Banda.
Situación # 5 Saque después de
bote.
Objetivos: Realizar el saque desde el lugar por donde
salga el balón con los diferentes tipos de
pases.
Idea de juego: jugar el balón después de
una recepción e iniciar el ataque
Organización: Recibir el balón por aire en
las diferentes zonas de ataque para llevarlo al aro contrario,
cada jugador estará marcado por un contrario.
Orientación Metodológica.
Marca semiactiva y activa.
El saque debe ser hacia adentro del terreno.
Tirar al aro desde cualquier zona del terreno con la con
las variantes de tiro
Evaluación
La evaluación de la metodología se
realizará mediante el test de talento de juego, teniendo
como fundamento los resultados de los indicadores que lo componen
y en correspondencia con los criterios evaluativos que a
continuación reflejamos y que se controlará
mediante la observación en juegos de 5 versus
5.
Indicadores
1.- Colocación en la posición:
Proyección de ataque, proyección de defensa,
fluidez de los movimientos y coordinación.
2.- Acciones individuales y colectivas al ataque y a la
defensa: Pases, recepción, drible y tiro.
3.- Disposición para el juego: Ayuda al
compañero y ritmo de ejecución.
Irregularidades
1- COLOCACION EN LA POSICIÓN
1.1- Proyección en ataque
a) No crear espacios
b) No desmarcarse
c) No mantener el control visual
d) Negar el pase en momentos de
progresióne) No acompañar la jugada
1. 2 – Proyección en defensa
a) No achicar espacios
b) No mantener el control visual
c) No definir la marca
d) No controlar las líneas de
pase
1. 3 – Fluidez de los movimientos
a) Pérdida del equilibrio
b) Rigidez para desplazarse
c) Juego brusco
d) Exceso de potencia en las
acciones
1. 4 – Coordinación
a) No acopla las acciones
b) Juego desequilibrado
c) Correr sin criterio hacia el
balónd) Deficiente enlace de las acciones
e) Contacto personal excesivo
2. ACCIONES INDIVIDUAES Y COLECTIVAS EN ATAQUE Y
DEFENSA
2. 1 – Apoyos
a) Desplazamiento sin crear espacios
b) Alejarse del jugador con el
balónc) Negar el balón al jugador
desmarcadod) Exceso de conducción
e) No acompañar las acciones
2.2 – Pases
a) Incorrecta selección del
paseb) No mantener el contacto visual del
balónc) Deficiente potencia en los pases
2. 3 – Controles
a) Separarse demasiado del
balónb) No mantiene el control visual de jugadores y
el balónc) No mantiene el equilibrio
numérico
2. 4 – Recepciones
a) Definición incorrecta de la
superficie de contactob) Poner la parte de contacto
rígidac) Dirección incorrecta del
control
3. DISPOSICIÓN PARA EL JUEGO
3. 1 – Ayuda al compañero
a) No se desplaza para crear
espaciosb) Negar el balón
c) No estimula al compañero
d) Juego de individualidades
e) Deficiente relación entre
líneas
3. 2- Ritmo de ejecución
a) No realiza pausas para reorganizar el
juegob) Desplazamientos innecesarios
c) Intensidad excesiva en las
accionesd) No mantener los esfuerzos para las
acciones
Criterios de evaluación
EXCELENTE (5 puntos): Cuando ejecuta con fluidez, ritmo
variado según el momento, en los aspectos del juego
(cooperación, oposición), colocación,
control del balón, pase preciso y
lógico.
BIEN (4 puntos): Cuando ejecuta con ritmo de
ejecución adecuado en los aspectos
técnicos-tácticos, a pesar de tener algunos errores
cooperación u oposición según la
situación del juego, control del balón y pase
acorde con el problema a solucionar.
REGULAR (3 puntos): Cuando realiza el ritmo de juego con
poca variación, no estabiliza correctamente la
coordinación de los movimientos de las acciones
individuales y colectivas ejecutando oposición y
cooperación según la situación del
juego.
DEFICIENTE (2 puntos): No es capaz de realizar con
variabilidad de acciones su actuación en el contexto del
juego deficiente la coordinación, poca
participación en la oposición y cooperación,
con insuficiente eficacia, pases imprecisos.
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de enseñanza en la Educción Física.
Propuesta para una reforma de la enseñanza. I.C.E.
Granada, S/F.
DATOS DEL AUTOR
Osmani Acosta Reyes, Licenciado en Cultura
Física, profesor de Baloncesto en la Escuela de
Iniciación Deportiva Escolar "Pedro Batista Fonseca", de
la provincia Granma, región oriental, República de
Cuba, con más de 25 años de experiencia en el
deporte del Baloncesto. Referente al tema tratado escribió
el artículo titulado: DESCRIPCIÓN DE
TÉCNICAS Y MÉTODOS A EMPLEAR EN EL DEPORTE
BALONCESTO
Enviado por:
Alina Alarcon Guerra