Modelo de informe psicopedagógico individual

Datos
personales

A.IDENTIFICACIÓN DEL ESTUDIANTE

B. IDENTIFICACIÓN FAMILIAR

Fecha de evaluación: 17 de julio del
2009

Responsable : Miriam Melissa Labán
Rivera

Motivo de la
evaluación

Identificar errores de escritura a la copia, dictado y
redacción

III. INSTRUMENTOS UTILIZADOS

• Cuestionario del contexto familiar y
  social

• Entrevista al profesor

• Protocolo de Errores de Escritura

Historia
escolar

La niña asistió a una Institución
de Educación Inicial en la misma provincia donde reside,
es decir Huancabamba. A partir de la edad de tres años y
cuatro estudio el primer nivel de la Educación
Básica Regular en un colegio públco.

Luego cuando inicio su Educación Primaria
siguió estudiando en un colegio estatal hasta el segundo
grado, luego la trasladaron a el colegio particular actual donde
estudia "AMERICAN SCHOOL" ahora está cursando el cuarto
grado y como todo estudiante presenta dificultades. Con respecto
al área de comunicación en la lectura como : no
respeta signos de puntuación, a veces lee diferente a lo
que está en la lectura lee una palabra por otra parte no
expresa lo que siente y cuando narra experiencias de su vida no
ordena sus ideas antes de manifestarlas. Le resulta tediosos los
temas del área de matemática, personal social, en
cambio participa activamente en los talleres de danza porque es
la alumna que más sobresale en el baile es la más
destacada entre sus compañeros. Se identifica con la
Institución en los desfiles escolares, teniendo buena
presencia con respecto al uso de su uniforme, participa en todas
las actividades que realiza la institución (aniversarios,
talleres, salida de campo)

Desarrollo
general del estudiante

a) Área Intelectual

A su edad ya ha tenido logros de aprendizaje como la
lectura de textos no a la perfección pero se deja entender
lo que lee asimismo describe suceso que acontecen en su entorno
socio natural con mucha espontaneidad ,aunque le falta planificar
primero sus ideas y luego manifestarlas ; cuando se le presenta
un texto puede reconocer los personaje que actúan en dicho
texto, en la comprensión analiza los textos literalmente.
Crea textos cortos ,aunque no tiene riqueza léxica y no
tiene en cuenta las tildes al escribir. Y como casi todos los
alumnos confunde algunas de las grafías ((b/v – y/ll – i/y
– sc/s – c/s/z) , al escribir o cuando le dictan contenidos,
también omite consonatnes a las palabras que escribe
(ellos x ello) también no sabe utilizar la consonante
"h" donde corresponde (hallaron x allaron) o junta
palabras que deberían ir separads (con voz x convoz) pero
a pesar que presenta dificultades es una niña que
sobresale en los talleres de danza por sus habilidades en el
baile y su participación activa.

En el área de matemática tiene
dificultades para resolver operaciones combinadas, también
se confunde cuando le dictan los números naturales por
ejemplo (456 123). Aunque tiene problemas de conducta como
responder al docente por motivo de que en casa no le
enseñan buenos modales, aunque los padres dicen todo lo
contrario.

Nivel de
competencia curricular

El nivel de competencia curricular de K.A.L es el
siguiente según lo informado por su profesor:

Estilo de
aprendizaje

La estudiante adopta el estilo visual, ya que
según la información recogida en el instrumento
ENTREVISTA AL PROFESOR, aprende mejor cuando hace uso del sentido
visual , es decir observa videos , esquemas , su naturaleza.
Cuando lee un texto expresa lo que se imagina, además le
gusta trabajar con contenidos que sean entendibles para hacer
mapas conceptuales , le desagrada cuando solo le dictan por que
se aburrre y tiene que estar sometida a la escritura.

Además presenta un estilo
kinestésico; por que disfruta mucho de las actividades
practicas como las manualidades, proyectos que requieran de
visitas al campo, ejercicios físicos.

Trabaja mejor de manera grupal bien sea para que le
ayuden en algunas dificultades que presenta o porque se siente
mejor acompañada y no sola le gusta trabajar con
contenidos que sean entretenidos como hacer esquemas con dibujos,
escribir en papelotes , uso de material para hacer adornos ,
canciones; pero le desagrada cuando se trabaja con textos
amplios, que tiene que ser sometidos a la comprensión
lectora o a leer en voz alta. Cuando tiene algunas dificultades
consulta con el docente a cargo.

Contexto
escolar

El docente utiliza metodología activa en el
desarrollo de su trabajo curricular, rescata los saberes previos
de los alumnos al iniciar con sus clases, presenta material
didáctico variado para facilitar el aprendizaje de sus
alumnos fomentando así un clima propicio para el
aprendizaje de sus alumnos a veces forma grupos
heterogéneos, considerando los diferentes intereses de los
niños , lo que favorece el apoyo de los alumnos que tienen
mejores niveles de competencia y lógica maduración
de aquellos que necesiten ayuda, lo cual incremente la auotestima
y enriquece los intercambios de experiencias, también la
docente hace que trabajen de manera individual para que
desarrollen su autodisciplina y creatividad, para satisfacer sus
propios intereses, pero siempre se esta complementando
colectivamente. En la evaluación el docente hace uso de
los instrumentos necesarios que le permitan medir al alumno y las
fallas que él ha tenido. Así tomará medidas
correctivas con respecto a su enseñanza, y los alumnos
tomarán conciencia en lo que fallan y tratarán de
mejorar. Los instrumentos que se le aplica a la alumna que tiene
dificultades es pruebas orales y fichas de observación y
cuando se trata de hacer lectura con fichas de
lectura.

Contexto socio
familiar

K.A.L vive en un ambiente en donde sus padres salen a
trabajar en las mañanas y regresan en la tarde debido a
que laboran en la zona rural; como docentes de aula.es por eso es
que sus padres no pueden estar con ella todo el tiempo debido a
su trabajo.

Falta un poco más de apoyo moral, ya que
económicamente solventan sus gastos escolares como pagar
las mensualidades al colegio donde estudia, útiles
escolares, uniforme,etc. Asimismo los padres tienen buena
disposición por asistir y colaborar con el aprendizaje de
su hija , pero la falta de tiempo les dificulta esto. Pero si
tratan de apoyar a su hija en algunas tareas que le dejan u otras
dificultades, pero les falta apoyar constantemente porque ellos
tienen la obligación por velar por el bienestar educativo
de su hija , porque de otra manera no va a ver un progreso el
avance pedagógico de su menor hija.

La niña interactúa con otros niños
de su misma edad creciendo satisfactoriamente en un ambiente
social lleno de alegría.

Identificación de
necesidades

INTERPRETACION

La niña K.A.L según los resultados
obtenidos en la prueba presenta lo siguiente:

En el aspecto de DISORTOGRAFIA VISUAL en cuanto a la
copia en el Ord.- Cant. Letras omite siete letras en las
palabras como (tierra x tiera – desmentida x desmentía), y
en cuanto a la Asoc. Fonem. Graf. Hubo omisión de cinco
palabras que no se encontró en el texto a pesar que se le
había dictado, respecto a Unida y un agregado en la
palabra (tesoro x tesoro). En Posición Espacial cambia
palabras que a veces no tienen relación con el texto que
se le dicta y si la tiene no las escribe bien, se observo un
cambio e letra de la palabra ( padre x parde). En el punto de
DISENGRAMAS se encontró la omisión de consonantes
tales como(s- h-r-n) en algunas palabras del texto como (vendan x
venda) asimismo hubo un agregado de mas en su texto y cambios de
palabras que no escribió correctamente una de ellas
(bienestar x bientar).siguiendo con el ítem de CODIGOS
solo se visualizo en su prueba que hubo dos errores de
tildación en la palabra está y aplicación,
en ORTOGRAFIA hubo confusión de las siguientes letras :
v-b/ aprovecharon x aprovecharon ;c- s-z / sembrar x cembrar –
malezas x malesas ; y-i / y con voz.. x i con voz.. ; g-j /
gozó x jozó. Estos errores los comete a menudo
cuando escribe a pesar de que observa la información que
escribe.

Y en cuanto al dictado en DISORTOGRAFIA VISUAL en
el Ord-Cant.Letras hay más de quince omisiones en el texto
que se le dictó algunas de ellas son (padre x pade –
muerte x muer – del x de) asimismo hubo cambio de palabras cuatro
palabras que no se le dicto en ningún momento y seguro la
niña escucho mal y las copio. En el Ord.Cant.Palabras,
omitió cinco palabras que a pesar que se le dictaron,
revisando el texto no aparecieron. En cuanto a Unidad Palbra se
encontró separaciones de palabras que no deberían
ir separadas por ningún motivo tales como ( a una x auna –
con voz x convoz) y en cuanto a DISENGRAMAS hubo omisión
de consonantes en ocho palabras la ( muerte x muert – nunca x
nun), además separo una palabra que no debería ir
separada como (implacable x impla cable). En cuanto a CODIGOS se
observo que había escrito una palabra con "r" y que
debería ir con "rr" (tierra x tiera), no uso la letra
mayúscula después de un punto seguido. En cuanto a
ORTOGRAFIA hubo confusión de consonantes "b-v"/ "c-s-z"/
"ll-y"/ "g-j" /sc-s.

Con respecto a la redacción la niña
en DISORTOGRAFIA VISUAL y en el ítem de Ord. Cant. Letras
solo cometió una omisión en una palabra ( pasamos x
pasamo ), también en el aspecto de ORTOGRAFIA .

Finalmente en lo que respecta a DISGRAFIAS y a la
legibilidad de la letra es fácil entender lo que escribe y
su tamaño es progresivamente macrográfica , en
cuanto al Trazo hay una presión irregular y con el Espacio
no tiene en cuenta los márgenes, hay aglutinamiento de
palabras y hay una inclinación hacia abajo y al escribir
es lenta.

A partir de la descripción realizada se pueden
identificar las siguientes necesidades.

• Desarrollar estrategias para la escritura correcta
  de textos

• Ejecución de proyectos para la
  creación literaria

Informe
psicopedagógico individual de salida

I. DATOS PERSONALES

A.IDENTIFICACIÓN DEL ESTUDIANTE

B. IDENTIFICACIÓN FAMILIAR

Fecha de evaluación:

Responsable : Miriam Melissa Labán
Rivera

II. MOTIVO DE LA EVALUACION

Evaluar el logro de habilidades ortográficas
fonéticas adquiridas por los niños después
de haber participado en el proceso de intervencion

III. INSTRUMENTOS UTILIZADOS

• Protocolo de Errores de Escritura del Dr. Jacobo
  Ftdman.

• Registro de evaluación