NIVEL DE COMPETENCIA CURRICULAR
El nivel de competencia curricular de Karol es el
siguiente:
CONTENIDO | EL ESTUDIANTE ES CAPAZ DE… | TIPO DE AYUDA QUE REQUIERE |
EXPRESIÓN Y COMPRENSION ORAL |
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PRODUCCION DE TEXTOS. |
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VII. ESTILO DE APRENDIZAJE.
La estudiante adopta el estilo visual, ya que
según la información recogida en el instrumento
ENTREVISTA AL PROFESOR, aprende mejor cuando hace uso del sentido
visual , es decir observa videos , esquemas , su naturaleza.
Cuando lee un texto expresa lo que se imagina, además le
gusta trabajar con contenidos que sean entendibles para hacer
mapas conceptuales , le desagrada cuando solo le dictan por que
se aburrre y tiene que estar sometida a la escritura.
Además presenta un estilo
kinestésico; por que disfruta mucho de las actividades
practicas como las manualidades, proyectos que requieran de
visitas al campo, ejercicios físicos.
Trabaja mejor de manera grupal bien sea para que le
ayuden en algunas dificultades que presenta o porque se siente
mejor acompañada y no sola le gusta trabajar con
contenidos que sean entretenidos como hacer esquemas con dibujos,
escribir en papelotes , uso de material para hacer adornos ,
canciones; pero le desagrada cuando se trabaja con textos
amplios, que tiene que ser sometidos a la comprensión
lectora o a leer en voz alta. Cuando tiene algunas dificultades
consulta con el docente a cargo.
IDENTIFICACIÓN DE NECESIDADES
La alumna Karol, según los resultados obtenidos
al finalizar la evaluación psicopedagógica presenta
lo siguiente:
En el aspecto de DISORTOGRAFIA VISUAL a la copia.
Dictado y redacción ha superado las omisiones, agregados y
repetición de letras; desarrollando la habilidad de
distinguir visual y auditivamente aquellas grafías
suprimidas, repetidas y agregadas que cambian el sentido de la
palabra
En cuanto al aspecto de ASOCIACION GRAFEMA – FONEMA, en
los tres tipos de escritura la alumna ya no confunde las letras
(m – n) ahora las asocian por su grafema y fonema. Por otro lado
en lo que respecta a POSICION ESPACIAL, en el ítem de
inversiones a la copia, y redacción, no invierte letras ya
que reconoce que al invertir una palabra se pierde el sentido del
texto, pero cuando escribe al dictado aun comete
inversiones.
En CODIGOS, en cuanto a la copia diferencia la ( r -rr /
g -gu) también han logrado superar la inadecuada
separación y unión de palabras, y con respecto al
dictado y redacción logro superar esta
dificultad.
Por último en el aspecto de DISCRIMINACION
AUDITIVA de los fonemas (p – b / t – d) en cuanto a la copia ,
dictado y redacción ya no presenta errores al escribir ya
que reconocen visualmente dichos fonemas, además
desarrollo las habilidades de identificar y diferenciar
auditivamente los fonemas en confusión.
Autor:
Miriam Melissa Labán Rivera
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