La motivación y la importancia de las estrategias didácticas

Resumen

En este artículo la investigadora abordó
durante su experiencia como docente en formación en la
labor de sus vinculaciones y por medio de la observación
directa pude detectar la existencia de un bajo nivel
académico en actividad escolar de los estudiantes,
resaltando la falta de motivación hacia el aprendizaje, un
problema que puede ser interno o externo, y como futura educadora
es de mucha importancia aportar una solución para
beneficiar a los educandos en busca de nuevas estrategias que les
permita desenvolverse dentro y fuera del aula de clase de manera
que los estudiantes puedan presentar una actitud firme a lo largo
de sus vidas.

Palabras Clave:

Motivación.

Aprendizaje.

Estrategias.

ABSTRACT

This article addressed the researcher during his
experience as a teacher in training in the work of its links and
through direct observation can detect the existence of an active
low academic school students, highlighting the lack of motivation
to learn a problem which may be internal or external, and as a
future educator is very important to provide a solution to
benefit the students in search of new strategies to enable them
to function within and outside the classroom so that students can
submit a firm attitude throughout their lives.

Introducción

Hoy en día es inquietante y
alarmante  la despreocupación de los padres
por el desarrollo escolar y personal de sus hijos. Tal como
indica el Articulo 17, de la Ley Orgánica de
Educación (2009). Capítulo II. Corresponsables de
la Educación. "Las familias tienen el deber, el derecho y
la responsabilidad en la orientación y formación en
principios, valores, creencias, actitudes y hábitos en los
niños y niñas, adolescentes, jóvenes,
adultos y adultas, para cultivar el respeto, amor, honestidad,
tolerancia, reflexión participación, independencia
y aceptación. Las familias, la escuela, la sociedad y el
estado son corresponsables en el proceso de educación
ciudadana y desarrollo integral de sus integrantes".

 Por ello, es que la psicología educativa
cobra mucha importancia, ya que existen ciertos factores que son
determinantes en la formación y por tanto en el proceso de
aprendizaje de los hijos. Sin duda, estos factores están
directamente relacionados con el rol que juegan los padres y los
educadores.

Los problemas del aprendizaje varían entre
personas. Una persona con problemas de aprendizaje puede tener un
tipo de problemas diferentes al de otra persona. Los
investigadores creen que los problemas del aprendizaje son
causados por diferencias en el funcionamiento del cerebro y la
forma en la cual éste procesa información. Los
niños con problemas del aprendizaje no son "tontos" o
vagos". De hecho tienen un nivel de inteligencia promedio o
superior al promedio, lo que ocurre es que sus cerebros procesan
la información de una manera diferente.

Conduciendo los problemas de aprendizaje, los
niños presentan apatía, baja atención,
desinterés por las tareas asignadas durante la jornada
escolar, presentando así, un bajo rendimiento
académico. Todo esto producido por una causa emocional que
está chocando con su aprendizaje.

La
Motivación y la Importancia de las Estrategias
Didácticas

Por consecuencia esta situación involucra a que
los docentes tomen el reto para deshacer una problemática
que este bloqueando al estudiante, ya sea, que exista una causa
de adaptación o asimilación, factores emocionales,
sociales o económicos. Entonces el docente debe asumir la
búsqueda de nuevas estrategias didácticas, que les
permitan a los estudiantes involucrarse con su entorno
escolar.

Esta realidad envuelve un desafío tanto para los
estudiantes como para los docentes, por ello surgen algunas
preguntas:

¿Cómo solucionarlo?

¿Existen medios que ayuden a superar este
reto?

¿Qué sustento ofrecen las instituciones a
los docentes?

Por medio de estas interrogantes se deben establecer
actividades didácticas y evaluaciones que conduzcan
motivar a los estudiantes a realizar el contenido que se haya
planificado y logren alcanzar un alto nivel de aprendizaje, lo
cual a su vez será el medio por el cual se
investigará el desarrollo de habilidades y destrezas para
su disciplina, que les permita adquirir su propia confianza y
enfrentar un mundo cada vez más flexible.

Para una mejor comprensión de las estrategias
didácticas la investigadora propone de manera más
comprensible constituir unas estrategias planificadas a corto y
mediano plazo donde el educador pueda plasmar acciones acuerdo a
un criterio lógico adaptado a los educandos que contemplen
todos los períodos de trabajo, como también, los
períodos de receso para el desarrollo de las actividades.
Siendo así, que se sientan motivados y entusiasmados a
participar en la clase de manera espontanea y dinámica,
donde ellos sean protagonista de sus propio aprendizaje e
interés por lo que desean aprender.

Es por ello que se consultaron autores que sustentan lo
antes planteado.

Según Lev Semenovich Vigotsky
(1924) consideraba que el medio social es crucial
para el aprendizaje, pensaba que lo produce la integración
de los factores social y personal. El fenómeno de la
actividad social ayuda a explicar los cambios en la conciencia y
fundamenta una teoría psicológica que unifica el
comportamiento y la mente. El entorno social influye en la
cognición por medio de sus " instrumentos", es decir, sus
objetos culturales ( autos, máquinas) y su lenguaje e
instituciones sociales (iglesias, escuelas). El cambio
cognoscitivo es el resultado de utilizar los instrumentos
culturales en las interrelaciones sociales y de internalizarlas y
transformarlas mentalmente.

La postura de Vigotsky es un ejemplo del constructivismo
dialéctico, porque recalca la interacción de los
individuos y su entorno. Vigotsky se basa principalmente en el
aprendizaje sociocultural de cada individuo y por lo tanto en el
medio en el cual se desarrolla. Introduce el concepto de 'zona de
desarrollo próximo' que es la distancia entre el nivel
real de desarrollo y el nivel de desarrollo potencial.

Esta teoría se pone en práctica cuando una
persona quiere hacer algo y a veces lo logra y otras veces
necesita la ayuda de otra persona.

En otro orden de ideas, El modo en que un estudiante
lleva a cabo las tareas del aprendizaje puede catalogarse como
algo más que actuaciones inciertas ya que responden a
modos de funcionamiento mental con cierta estabilidad, aunque
modificables.

La estrategia no es más que el modo, manera o
forma preferente en que el sujeto percibe el medio, resuelve
situaciones o actúa. El hecho de resaltar el
carácter estratégico de los estilos cognitivos
acrecienta las posibilidades que brinda esta vía para la
atención a la diversidad dentro del ámbito
educativo.

Según David Paul Ausubel, Es el creador de la
teoría del aprendizaje significativo, que responde a una
concepción cognitiva del aprendizaje. El concepto de
aprendizaje significativo fue propuesto originalmente por David
(Ausubel, 1961). El aprendizaje significativo presupone tanto que
el estudiante manifiesta una actitud de aprendizaje
significativo; es decir, una disposición para relacionar
sustancial y no arbitrariamente el nuevo material con su
estructura cognoscitiva, como que el material que aprende es
potencialmente significativo para él, es decir,
relacionable con su estructura de conocimiento sobre una base no
arbitraria y no al pie de la letra".

Es por ello que Ausubel (1963 a 1968) define el
aprendizaje significativo como el proceso a través del
cual una nueva información, un nuevo conocimiento se
relaciona de manera no arbitraria y sustantiva con la estructura
cognitiva de la persona que aprende.

Sin embargo, para Jean William Fritz Piaget, (1948) el
pensamiento es la base en que se asienta el aprendizaje, el cual
consiste en un conjunto de mecanismos que el organismo pone en
movimiento para adaptarse al medio ambiente. El aprendizaje se
efectúa mediante dos movimientos simultáneos o
integrados, pero de sentido contrario: la asimilación y la
acomodación.

Por la asimilación, el organismo explora el
ambiente y toma partes de este, lo transforma e incorpora a
sí mismo; para ello la mente tiene esquemas de
asimilación: acciones previamente realizadas,
conceptos previamente aprendidos que configuran esquemas mentales
para permitir asimilar nuevos conceptos.

Ausubel; 1983:539), dando lugar a una
diferenciación progresiva. Este es un hecho que se
presenta durante la asimilación, pues los conceptos
subsunsores están siendo reelaborados y modificados
constantemente, adquiriendo nuevos significados, es decir,
progresivamente diferenciados. Este proceso se presenta
generalmente en el aprendizaje subordinado (especialmente en el
correlativo).

La educación es el conjunto de conocimientos,
ordenes y métodos por medio de los cuales se ayuda al
individuo en el desarrollo y mejora de las facultades
intelectuales, morales y físicas. La educación no
crea facultades en el educando, sino que coopera en su
desenvolvimiento y precisión.

De manera que a través de un conjunto de
estrategias que permitan elevar la motivación, la
comunicación y la participación plena del
núcleo familiar en beneficio de los educandos con
apatía al aprendizaje, desarrollar propuestas de
solución que involucre a los padres y representantes en el
proceso educativo de sus representados.

De igual modo para Ausubel (1978), la motivación
de logro dentro del ámbito académico está
integrada por tres componentes, la necesidad de adquirir
conocimiento, necesidad de saber; aprovechamiento del yo, la
recompensa es de carácter.

La relación del planteamiento de este autor con
el ámbito académico, se refiere a las acciones que
debe desarrollar para lograr mayor conocimiento y estatus por
grados académico, para lo cual debe contar con
persistencia en la tarea y búsqueda de excelencia en el
rendimiento.

Para Ausubel (1983; Pag.212-248), el rendimiento es
considerado como un factor motivacional que actúa
catalítica e inespecíficamente en el proceso de
interacción cognoscitiva, es un mediador que esta mas
relacionado al aspecto subjetivo y afectivo social, que a los
aspectos objetivos intelectuales del aprendizaje. Es muy
importante que los estudiantes estén motivados para la
adquisición de nuevos conocimientos.

Aunque los estudiantes se encuentren trabajando
individualmente, determinadas formas de contextualización
de la actividad por parte de los educadores y determinadas formas
de interacción en el aula contribuyen positivamente a que
los estudiantes desarrollen formas de enfrentarse a las tareas
escolares que les ayudan a mantener el interés por
aprender y a evitar el abandono del esfuerzo preciso.

Algunos factores externos responsables son el clima del
aula de clase, medio ambiente, niveles de desarrollo, factores
motivacionales (extrínsecos), objetos, entre otros. La
manera como benefician estos factores en el proceso de
enseñanza-aprendizaje es: estimular al estudiante a
participar, trabajar en clase, discutir, analizar, reflexionar y
criticar la información facilitada por el docente. De tal
manera que se pueda motivar al educador y provocar que su
desempeño sea más eficaz, eficiente y
efectivo.

Una forma como que afecta de manera negativa serian
distraer, confundir y desmotivar al estudiante ya que el ambiente
y otros factores no son los apropiados y pueden hacer aburridos y
no significativos los contenidos y la clase, en general
provocando que el docente se sienta incómodo, impaciente,
desesperado e inseguro en su enseñanza.

Un ambiente estimulante requiere como mínimo que
en la clase se desarrolle un clima propicio, de aceptación
y de confianza, en el cual el educando se sienta con seguridad
para participar y que, en consecuencia, contribuya a una
representación personal positiva.

Al estudiar la motivación humana es importante
lograr discriminar cuáles son sus elementos de base, es
decir, sus constituyentes básicos sobre los cuales se
conforma todo el desarrollo del proceso motivacional.
Consideramos que estos puntos de partida en el estudio de la
motivación los encontramos en las necesidades y los
motivos.

Hay que distinguir lo que tradicionalmente se ha venido
llamando en las aulas como "motivación", no es más
que, lo que el docente hace para que los estudiantes se interesen
en sus actividades. Por tanto estudiante y docente, se sientan
cómodos, seguros y listos para que se lleve a cabo el
aprendizaje significativo.

 Este factor evalúa la existencia o ausencia
de conductas vinculadas con la motivación e interés
del niño en sus estudios. Se recogen aspectos relacionados
con la preocupación por los estudios, interés por
las tareas escolares y comportamientos descuidados en temas
académicos.

La motivación en los estudiantes es muy
importante para la adquisición de nuevos conocimientos,
sentir confianza en sí mismos, seguridad al participar y
que, en consecuencia favorezca a un carácter personal
positivo.

Para poder aumentar de forma correcta una
intervención educativa se necesitan muchas cosas, entre
ellas, todo un profundo conjunto de estrategias que proporcionen
nuestro trabajo docente.

Las estrategias forman un papel muy importante a la hora
de planificar una actividad dentro del aula de clases, el docente
debe orientar mejor el aprendizaje de cada estudiante si
conocemos cómo se educa. Es decir, que la elección
de las estrategias didácticas y modo de enseñanza
será más efectiva.

Si nuestro objetivo es lograr que el estudiante aprenda
a prender, entonces debemos desafiar por ayudarlo a conocer y
corregir sus propios modos de aprendizaje.

Para lograr una mejor comprensión de las
estrategias la investigadora recomienda:

• Que el docente conozca y promueva en el aula
  estrategias didácticas efectivas para elevar el nivel
  académico en los estudiantes.

• Ofrecer a los estudiantes de una serie de
  estrategias y habilidades, que les permitan aprender a
  aprender significativamente en cada recorrido
  escolar.

• Mejorar la rutina diaria

• Impulsar y crear conocimientos previos mediante la
  motivación y la presentación de diferentes
  tipos de estrategias de enseñanza.

• A los padres y representantes siendo el eje
  fundamental del desarrollo de sus hijos, de donde se origina
  la primera educación de sus representados, formar
  parte de la ejecución de las estrategias, participando
  en las dinámicas que se planifiquen en las jornadas
  diarias.

Conclusión

En el artículo presentado , la investigadora esta
en común acuerdo con los autores antes mencionados, puesto
que mediante sus teorías enfatizan que los hábitos
de estudio, tienen una relación directa con el bajo nivel
académico de los estudiantes, donde un buen ambiente de
estudio, la planificación , los métodos utilizados
y la motivación por el estudio inciden en el aprendizaje
de los educandos, como también existen una minoría
de trabajos de investigación que concluyen que no existen
diferencias significativas estadísticamente entre el
rendimiento académico de los estudiantes que tienen buenos
hábitos de estudio y los que no tienen hábitos de
estudio, por estas consideraciones es que he optado por encontrar
respuestas a la inquietud sobre la situación real en que
se encuentran los estudiantes, es por ello que se proponen
estrategias didácticas, por el hecho de que los
estudiantes en su mayoría presentan baja atención,
poca organización, impulsividad, tareas incompletas, y
conductas dispersas.

Bibliografía

• Ausubel, D (1978) La psicología educativa. Un
  punto de vista cognoscitivo. México: Editorial
  Trillas.

• Articulo 17. (LOPNA) Capítulo II.
  Corresponsables de la Educación.

• es.wikipedia.org/wiki/Vigostky Teorías _ del
  _aprendizaje.

• Sitio Buenas tareas

• www.if.ufrgs.br/~moreira/apsigsubesp.pdf

• Psicología para educadores. (Misión
  Sucre) Programa Nacional de Formación de Educadores.
  Dra. Viviana González Maura

Lic. Doris Castellanos Simons, Lic. María Dolores
Córdova Llorca

Lic. Marisel Rebollar Sánchez, Lic. Ana
María Fernández González

Lic. Norma Martínez Corona, Lic. Daysi
Pérez Mato.

Cuarta reimpresión, 2004, Ministerio de
Educación, Cuba, 1995

Editorial Pueblo y Educación, 1995

Autor:

Yoalis Del Valle Medina,

Venezuela. Estudiante del 8vo semestre del Programa
Nacional de Formación de Educadores. (Misión Sucre)
2011.

Cabimas, estado Zulia.