- Información general
- Fundamentación legal y
justificación - Visión – misión institucional
visión - Diagnóstico
- Priorización de necesidades de mejora
mediante guía de preguntas - Objetivo general
- Objetivos específicos
- Definición de los indicadores de
resultados - Definición de las actividades y de los
responsables de las mismas - Cronograma de actividades.
- Sistema de monitoreo
- Financiamiento del plan de
mejoramiento. - Divulgación del plan de mejoramiento a
la comunidad educativa
I.
INFORMACIÓN GENERAL
1.1. Nombre de la Institución Educativa:
N° 101 "Jardín de Niños"
1.2. Unidad de Gestión Educativa Local:
Ferreñafe
1.3. Dirección Regional de
Educación: Lambayeque
1.4. Directora: Victoria Panta Piscoya
1.5. Ubicación:
Ferreñafe
1.6. Equipo Responsable:
Coordinador:
JOSÉ MANUEL GARCÍA
MINGUILLO
Integrantes:
DANY ROSA CHAMBERGO CHANAME
MIRAN CANDELARIA CHAMBERGO
CHAVESTA.
DIANA JANET DEL CARMEN GOMEZ
QUIROZ.
MÓNICA CECILIA MURO
FLORES.
ROSIO DEL PILAR PERLA RODRIGUEZ.
JOSÉ MANUEL QUEZADA MESTA
II.
FUNDAMENTACIÓN LEGAL Y
JUSTIFICACIÓN
La elaboración del Plan de Mejoramiento
Institucional (PMI) tiene como sustento legal, la Ley General de
Educación, Ley 28044; el Decreto Supremo Nº
023-2001-ED, Decreto Supremo N° 021-2003-ED y el Decreto
Supremo N° 029-2003-ED. Hasta el año 2003, los PMI, se
orientaban preferentemente a mejoramiento de infraestructura y no
de manera integral que es la tendencia desarrollada
posteriormente hasta el momento.
Luego se va perfilando su aplicabilidad en Instituciones
de Educación Superior, según Resolución
Directoral N° 1137-2004-ED; Resolución Directoral
N° 172-2005-ED y Resolución Directoral N°
0372-2007-ED, en las cuales existe un mayor avance en los Planes
de Mejoramiento Institucionales a nivel de su gestión
educativa integral.
El Plan de Mejoramiento Institucional es un
instrumento de gestión, a través del cual
las
II.EE, planifican y organizan sus procesos de cambio, en
sus áreas Técnico Pedagógica, Administrativa
y Escolar, orientado hacia la mejora de los aprendizajes en las
II.EE, en el corto plazo.
En consecuencia, el Plan elaborado por este Equipo,
reúne un conjunto de procedimientos, acciones integradas y
metas diseñadas y orientadas a mejorar EL ÁMBITO
DE LA FAMILIA Y EL ENTORNO según el sistema PCI
(Proyecto de Calidad Integrado), de
evaluación y mejora para centros
educativos, diseñado por la Fundación Horreum
Fundazioa
aplicado por la Universidad Católica
del Uruguay. Según este proyecto, se requiere que nuestro
PMI apunte a satisfacer tres estándares de
calidad:
? Estándar
RELACIÓN-IMPLICACIÓN CON LAS FAMILIAS.
? Estándar ACTIVIDADES
EXTRAESCOLARES.
? Estándar RELACIÓN CON EL
ENTORNO.
Desde esta perspectiva, este Plan de Mejoramiento de
manera planificada, organizada y sistemática pretende la
integración de la familia y/o familiares en la vida
escolar de nuestros niños de 03 a 05 años,
así como la interrelación institución
educativa – comunidad, con la intención de buscar
una eficacia en los aprendizajes del nivel de educación
inicial.
De esta manera, nuestro Plan es y será una
oportunidad para generar y consolidar acuerdos internos,
conciliar intereses, esfuerzos y recursos acordes con la
visión institucional; buscando un acompañamiento y
apoyo en los procesos de mejoramiento propuestos.
III.
VISIÓN – MISIÓN INSTITUCIONAL
VISION
Nuestra institución educativa es al 2016
formadora de niños y niñas con capacidades
armónicas e integrales, que les permiten avanzar en la
construcción de su personalidad e interactuar exitosamente
con su entorno
Asumimos el respeto, identidad, creatividad y honestidad
como valores, los cuales unidos al empleo de diversos modelos
pedagógicos, garantiza y desarrolla una cultura
organizacional abierta y democrática reconocida a
nivel local y regional por sus logros pedagógicos y
culturales.
MISION
Somos una Institución del Nivel Inicial de la
Provincia de Ferreñafe, que ofrece un servicio educativo
de calidad orientado a que los niños de 3 a 5 años
desarrollen sus capacidades y potencialidades que les permitan
continuar aprendiendo durante toda la vida y comprometidos con su
desarrollo y el de su comunidad
Los valores de respeto, identidad, creatividad y
honestidad se desarrollan mediante estrategias de aprendizaje
desde las aulas con una tonalidad afectiva, los cuales al ser
asumidos por su personal directivo, docente, administrativo y de
servicio, desarrollan una cultura organizacional, abierta y
democrática, que haciendo un uso inteligente y ambiental
de los recursos materiales, tecnológicos y del espacio
educativo, desarrolla estrategias metodológicas e
innovadoras que permiten atender satisfactoriamente las
necesidades educativas de los niños y
niñas
IV.
DIAGNÓSTICO
A partir de nuestro PEI y nuestro Informes Finales por
docente del año 2011, podemos señalar que en
nuestra Institución Educativa Inicial N° 101
"Jardín de Niños", existe una problemática
compleja en torno a las características de las familias de
nuestros niños y niñas que influyen no pocas veces
de manera negativa en el proceso educativo del menor, tales como:
hogares desorganizados y/o desintegrados, actitud de
sobreprotección hacia el menor de parte de los miembros de
la familia, inadecuada identificación con los problema o
dificultades de aprendizaje de sus hijos, descuido en la
satisfacción de las necesidades básicas del
niño/a (la higiene personal, alimentación, salud
y/o descartes médicos necesarios de su hijo o hija), poca
participación en actividades programadas (reuniones,
talleres, etc.).
V.
PRIORIZACIÓN DE NECESIDADES DE MEJORA MEDIANTE GUÍA
DE PREGUNTAS
El diagnóstico es un reflejo de nuestra realidad
institucional, pero como el PMI necesita determinar claramente
cuál es su objetivo y cuáles las estrategias y
actividades que se desarrollarán para lograrlo, debemos
pasar a la identificación y organización de las
necesidades de acuerdo con un orden de prioridades. Solo
así realizaremos una toma de decisiones correcta y nos
orientaremos al mejoramiento de los resultados de la
acción educativa. Utilizaremos para este propósito
la siguiente guía:
Preguntas | Partes del PMI | ||
? ¿Qué cambios, mejoras o nuevos | ? Objetivos | ||
? ¿Qué acciones | ? Actividades | ||
? ¿Quiénes están | ? Responsables | ||
? ¿Qué actividades | ? Cronograma | ||
? ¿Qué recursos se | ? Presupuesto | ||
? ¿Cómo se puede reconocer que se | ? Indicadores | ||
? ¿Cuándo y cómo | ? Monitoreo y Evaluación | ||
En base a las respuestas colectivas y compartidas,
llegamos a la conclusión que nuestras Necesidades
Priorizadas apuntan al ÁMBITO DE LA FAMILIA Y EL
ENTORNO, hacia el cual orientaremos nuestros objetivos del
PMI.
VI. OBJETIVO
GENERAL
? Fomentar relaciones de la
Institución Educativa con las familias, familiares y con
la comunidad, a través de actividades extraescolares para
optimizar la calidad educativa.
VII. OBJETIVOS
ESPECIFICOS
? Conformar un Equipo de Monitoreo del
PMI.
? Constituir equipos docentes responsables
de la planificación, ejecución y evaluación
de actividades.
? Establecer canales de comunicación
con las familias para el seguimiento de la evolución de
aprendizajes de sus niñas y niños.
? Programar actividades extraescolares con
un nivel aceptable de satisfacción de todos los
involucrados en ellas.
? Programar y establecer vínculos de
integración con el entorno comunal, para ofrecer un mejor
servicio educativo y aprovechar los recursos de
ésta.
VIII.
DEFINICIÓN DE LOS INDICADORES DE
RESULTADOS
A partir de nuestros objetivos específicos,
podemos establecer nuestras metas a lograr mediante una propuesta
de estándares e indicadores que nos permitirán
evaluar posteriormente si nuestro PMI cumple sus
intencionalidades:
Estándar | Indicador | |
Estándar RELACIÓN- FAMILIAS. | ? La IE establece canales formales de ? Se programan actividades anuales ? Al menos el 50% de las familias | |
Estándar ACTIVIDADES | ? Las actividades extraescolares programadas son ? Las actividades extraescolares se programado. ? Se programan actividades ? Existe no menos del 75% de participación ? Al menos el 75% de los niños y ? Al menos el 75% de los responsables está ? Al menos el 75% de las familias actividades | |
Estándar CON EL ENTORNO. | ? La IE define anualmente un programa colaboración con otras ? La IE aprovecha los recursos del ? El entorno aprovecha los recursos la comunidad. | |
Nuestro siguiente paso es trazar las
actividades que, coherentemente con los estándares,
permitirán llevar adelante nuestro PMI.
IX.
DEFINICIÓN DE LAS ACTIVIDADES Y DE LOS RESPONSABLES DE LAS
MISMAS
Estándar | Actividades | Descripción | Estrategias | Responsables | |||
Estándar RELACIÓN- LAS FAMILIAS. | 1. Participación en las "sesiones modelos" de orientación y apoyo educativo a los niños y | Es la presencia física de alguno de los responsable encargada, en las sesiones modelos aspectos de apoyo educativo, que la docente lleva los niños y niñas. La cambios que la docente realiza con sus pequeños sirven de modelo y punto | ? Explicar a las familias lo que se participar. Además de ? Explicar claramente que no hay ? Descubrir la mejor forma de ? Sugerir la adaptación de realizados en la situación de ? Responder a las dudas concretas que | Equipo docente | |||
2. Entrevistas a la Familia. | Son las entrevistas que se realizan con los padres forma periódica y sistemática. Son oportunidades de participación y decisiones compartida. Es allí donde se necesidades y emociones, y se discuten distintas un clima de tranquilidad sin que las necesidades reclamen la atención de los adultos. | ? Al principio del proceso se define con la la periodicidad y el papel que va a mutuas respecto a esta ? Debe haber un profesional que realice el sentante del trabajo del equipo de trabajan con el ? Las entrevistas se realizan con una periodicidad ? Se propiciará la participación del ambos va a ser un elemento a tener en ? En casos que lo ameriten se realizarán | Equipo docente | ||||
3. Reuniones de Formación | Son grupos de padres más abiertos que se formativo o informativo. Se realizan a través de los talleres de | ? Se contará con la participación de ? Se realizarán en dinámicas dinámicas de relajación ? Será realizado de manera periódica – La familia – Un buen padre nace o se – Paternidad y maternidad – La edad de oro: los tres primeros – El niño de 3 a 6 – Familia y – El juego: plenitud de – Encuentro: ¡Hemos crecido en | Equipo docente | ||||
Estándar ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES | 4. Grupos de Apoyo Emocional. | Son grupos, generalmente de padres que abordan temas relativos a dificultades | ? Reunir a los padres por grupos de tipos afines de dificultades de ? Los grupos deben ser más semejantes, los padres se ? Las reuniones son ? Un profesional experto es el | Equipo docente | |||
5. Talleres de Artes y Psicomotricidad | Son espacios en los que niños/as pueden desarrollar otras | ? De acuerdo a los objetivos, se 02 tipos: – Talleres prácticos o de inmediata de los conocimientos – Taller de exploración y ? Serán grupos de 3 a 8 | Equipo docente | ||||
Estándar RELACIÓN CON | 6. Actividades recreativas y de respiro | Consiste en la organización de actividades pueden participar de forma voluntaria, solos o en de sus hijos. | ? Fiestas con motivo de algún ? Organizar excursiones, almuerzos, ? Participación de todo el ? Promover cursos de actividades | Equipo docente | |||
X. CRONOGRAMA DE
ACTIVIDADES.
Establecemos un cronograma general, para
prever tiempos y recursos:
Cada actividad tendrá su
planificación a cargo de un Equipo docente responsable de
acuerdo al siguiente modelo sugerido:
XI. SISTEMA DE
MONITOREO
Mediante la conformación de un Equipo de
Monitoreo del PMI, obtendremos periódicamente la
información necesaria para que La Dirección y su
Equipo Responsable del PMI, analicen los avances, dificultades y
tomen las decisiones pertinentes. Un sistema de monitoreo o
seguimiento es una herramienta estratégica indispensable
para apoyar la ejecución del plan y la obtención de
los resultados en los tiempos previstos. Para esto nos guiaremos
de la siguiente meta:
Meta anual | Indicadores | |
? Al final del segundo semestre del año 100% de las actividades ejecutadas | ? Existencia de un Plan de Monitoreo formalmente ? Al 100% de los involucrados y actividades, se ? Se realizan Tres consejos Monitoreo, para informar y analizar observaciones. | |
El siguiente paso es diseñar
formatos de recolección de información,
definición de los mecanismos de recolección y el
establecimiento de formas de presentación de la
información.
Emplearemos como guía la siguiente
ficha de Control y Observación de Actividades:
RESULTADO A LOGRAR: ……………………………………………………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………………………………………………….. | ||
ACTIVIDAD: …………………………………………………………………………………………………………….. ……………………………………………………………………………………………………………… | ||
AVANCES | DIFICULTADES | DECISIONES |
XII.
FINANCIAMIENTO DEL PLAN DE MEJORAMIENTO.
? Recursos propios.
? Financiamiento con recursos de la
APAFA
? Financiamiento de Comités de
Padres de Familia.
? Donaciones de instituciones mediante
convenios de colaboración y de apoyo técnico,
logístico, financiero u otro, para el logro de los
objetivos institucionales.
XIII.
DIVULGACIÓN DEL PLAN DE MEJORAMIENTO A LA COMUNIDAD
EDUCATIVA
? Reuniones de trabajo para iniciar y hacer
el seguimiento del Plan de Mejoramiento
Institucional, con el aporte de los
diferentes participantes y el consenso.
? Difusión y socialización de
los logros obtenidos después de la ejecución del
Plan de
Mejoramiento.
Autor:
José García
Minguillo
Dany Rosa Chambergo
Chaname
Miriam Candelaria Chambergo
Chavesta
Diana Janet Del Carmen Gómez
Quiroz
Mónica Cecilia Muro
Flores
Rosio Del Pilar Perla
Rodríguez
"AÑO DEL CENTENARIO DE MACHU PICCHU
PARA EL MUNDO"
Adaptación de acuerdo a los
ámbitos del Proyecto de Calidad Integrado (PCI) y adaptado
a la I.E. Jardín de Niños N° 101 –
Ferreñafe
Lambayeque –
Ferreñafe
Peru 2011