Preparación de los estudiantes secundarios para la participación ciudadana en su entorno local
INTRODUCCIÓN A LA EDICIÓN
DIGITAL
El presente documento es parte de un análisis
sobre los pilares no considerados en la Educación y que
deben aplicarse para la formación de una sociedad
mejor:
I) FORMAR PARA MEJORAR EL ENTORNO LOCAL: En las Escuelas
se nos ha formado a ser disciplinados, pero no se nos ha
enseñado a cuestionar nuestro entorno, a creer que podemos
modificarlo y a entregarnos las herramientas para
hacerlo.
En una conversación entre un(a)
profesor(a) y un(a) alumno(a), ¿cuál de estas
frases escucha más frecuentemente?:
a) Tú eres más capaz que
el resto de los niños de este sector, estudia mucho para
que te puedas ir de aquí.
b) Tú eres más capaz que
el resto de los niños de este sector, estudia mucho para
que puedas cambiarlo.
Si la respuesta es B, felicíteme
al(a la) colega, pues es responsable de la construcción de
una sociedad mejor.
Si la respuesta es A, estamos acentuando la
discriminación y las condicionantes sociales que
criticamos.
En documentos posteriores haremos
análisis sobre otros pilares
II) FORMAR PARA SER LIBRES Y EMPRENDEDORES: En las
Escuelas se nos ha enseñado (y por lo tanto
enseñamos) a ser buenos empleados, pero no se nos ha
formado para ser emprendedores. Si la formación apuntara
al emprendimiento, entonces un alumno egresado al no encontrar
trabajo debiera ser capaz de crear su propio
negocio, generando a futuro otros empleos.
III) FORMAR PARA EL AHORRO Y NO PARA EL ENDEUDAMIENTO:
En las Escuelas se nos ha enseñado a soñar con
tener cosas, pero no se nos ha formado para entender que el
endeudamiento esclaviza, atenta contra la productividad de un
país, genera concentración de riqueza y causa
estancamiento en el crecimiento social. Entendemos que el acceso
al crédito es un derecho, pero cuando no se usa para
generar capital de negocio se transforma en un lastre,
dependiendo de su proporcionalidad el drama generado.
IV) FORMAR PARA UN DESARROLLO SUSTENTABLE: En las
Escuelas se nos ha enseñado a tener cuidado con el Medio
Ambiente, pero no se nos enseña a crear emprendimiento
viable, equitativo, soportable y que logre ser sostenible en
ámbitos ecológico, social y
económico.
Tanto el texto "PREPARACIÓN DE LOS ESTUDIANTES
SECUNDARIOS PARA LA PARTICIPACIÓN CIUDADANA EN SU ENTORNO
LOCAL", que toca el pilar I, como los futuros documentos sobre
los pilares II, III y IV son documentos digitales de
distribución libre y gratuita. Esperamos los aportes,
comentarios y sugerencias para las futuras ediciones en el correo
electrónico: profesorbosch[arroba]gmail.com.
Esperamos crear documentos que aporten a la
educación desde la creación y participación
colectiva.
I.
INTRODUCCIÓN
"Para arreglar el mundo, debemos primero arreglar
nuestro país; para arreglar nuestro país, debemos
primero arreglar nuestra familia; para arreglar nuestra familia,
debemos primero cultivar nuestra vida personal y para eso debemos
de arreglar nuestro corazón, arreglando nuestro
corazón arreglamos el mundo".
(Confucio)
En los social, actualmente la economía mundial y
las nuevas tecnologías de la información y las
comunicaciones han creado un nuevo fenómeno social
denominado globalización, el cual provoca, por un lado, la
accesibilidad a una fuente planetaria de contenidos (una cantidad
de información que se duplica anualmente y que está
provocando una saturación por exceso de datos, el peligro
de no contar con suficiente espacio para resguardarlo y, peor
aún, incapaz de conservarlo por décadas como sucede
en el uso de la piedra o de libros) entregándonos una
mirada de inmediatez. Y por otro, donde gracias al transporte y
las comunicaciones, una clase social (global y de elite) se
vinculan y discriminan, y las clases inferiores se
transversalizan buscando proteger sus culturas minoritarias;
pueblos originarios, nacionalismos nacientes focalizados y
"minorías" que descubren que son mayoría pero que
no se les considera en las tomas de decisiones nacionales y mucho
menos locales, aun así, intentan demostrar su presencia en
la participación en las redes sociales.
En lo económico, las grandes empresas abarcan
todo el mercado, incluso en ámbitos que antes eran
exclusivos de las cooperativas, pequeñas o medianas
empresas. Por lo tanto, ser emprendedor partiendo de cero es un
sueño que en Chile se dificulta cada vez más,
considerando que Chile carece de cultura empresarial y la
educación se centra en la empleabilidad.
Pero el tema no es solo empresarial, también es
político, los partidos han creado megas organizaciones
donde la toma de decisiones está focalizada y centralizada
en las directivas nacionales, sean estas propuestas de proyectos,
elección de candidaturas (incluso al nivel de las
concejalías), la elección de líderes de
reemplazo, etc. El resultado, un distanciamiento y una
apatía hacia la "clase política" por parte de la
ciudadanía y en especial de los jóvenes.
Los jóvenes en su mayoría no participan en
política, sí trabajan en proyectos sectoriales
postulando a fondos concursables y creando organizaciones que los
unan e identifiquen. La problemática nace cuando no
participan en organizaciones vecinales e intentan
controlar, no importando el "como", al territorio vecinal,
reemplazando las organizaciones de base sistémica por
otras no sistémica, e incluso antisistémica. Se han
ido creando ghettos urbanos donde imperan pandillas juveniles,
demarcando las calles para dividir territorialmente los sectores
a controlar.
Las ciudades crecen cambiando la forma en que nos
relacionamos y como nos identificamos en los nuevos espacios, se
marcan los desequilibrios territoriales teniendo una cultura
propia cada área no siendo por lo general complementarias,
por el contrario se marginan y se consideran
excluyentes.
Necesitamos una visión que enseñe a los
jóvenes a ser responsables del desarrollo de su vecindad,
además de entregarles algunas herramientas que los
preparen para asumir con liderazgo la gestión de su
entorno local, ese espacio donde viven, crecen y comparten su
historia. Siendo ellos responsables del desarrollo local
contarán con las competencias necesarias para participar
en un desarrollo mayor, incluso a nivel nacional.
Los gobiernos de la Presidente Sra. Verónica
Michelle Bachelet Jeria como del recién elegido Presidente
Sr. Miguel Juan Sebastián Piñera Echeñique
han demostrado interés en discutir con el poder
legislativo lo concerniente a la modificación de la Ley
Electoral para establecer la inscripción automática
y el voto voluntario, con la finalidad de ingresar al sistema
electoral a la mayoría de los jóvenes que se niegan
a inscribirse. Existen versiones contrapuestas entre quienes
creen que una ley con esas características sería
una palanca al interés de los jóvenes por
participar en política, otros piensan que el voto
voluntario no atraería a los jóvenes a concurrir a
las urnas, más aún alejaría a quienes
estando inscritos y sin poder retirarse aún, han
demostrado desinterés por participar en procesos
eleccionarios con sus votos blancos, nulos o justificando ante el
servicio electoral la no concurrencia. A la fecha aún
está pendiente la legislación que respalde esta
iniciativa.
Una ley de esta naturaleza no ayudaría a
modificar el interés de los jóvenes, pues se
está tratando de solucionar el efecto y no la causa. El
presente texto intenta comentar algunas de las causas sobre la
falta de interés de los jóvenes por participar en
las elecciones democráticas de autoridades:
a. A las personas se les considera actores pasivos en
los procesos democráticos, donde importa que voten pero
sin que participen en la toma de decisiones para generar fuertes
cambios sociales en forma directa y comprometida. Falta un
discurso que motive a la ciudadanía y los integre
horizontalizando la participación y la toma de
decisiones.
b. La no preparación cívica de una
generación de jóvenes capaces de asumir con
liderazgo, compromiso, visión y pertinencia la
modificación del entorno social donde habitan y
conviven.
Si a los jóvenes se les dan herramientas para
empoderarse localmente y comprometerse para intervenir su
entorno, se generaría una sinergia positiva y
constructiva, descubriendo la necesidad por participar en la
elección de líderes con los cuales trabajar
mutuamente para el desarrollo de su espacio que les es propio y
con beneficios directos, gracias al trabajo colectivo, solidario
y comprometido, más los recursos que provendrían
desde el nivel central y que serían utilizados correcta y
atingentemente. La falta de ello ha provocado la existencia de
barrios con procesos degenerativos y rivalidades de poderes entre
lo legal y lo fáctico.
Es la causa "b" la que se abordará ahondando en
los vacíos del currículum escolar. La escuela es un
espacio que nace para formar personas integras que aporten a su
autodesarrollo y al crecimiento del país, pero
lamentablemente se han olvidado del compromiso por el proceso
intermedio; el empoderamiento para el cambio y el desarrollo de
su entorno social.
Este texto no pretende ser un manual de Educación
Cívica y lamenta la desaparición de esa asignatura,
aunque limitada en su visión, constituía un
verdadero aporte a la formación de una sociedad más
participativa, siendo los actuales contenidos transversales no
suficientes. La intención de esta edición es
abordar la visión de los jóvenes y del Estado en la
formación para la participación social local,
así mismo, se analizarán los Objetivos
Fundamentales y los Contenidos Mínimos obligatorios del
subsector de Historia, Geografía y Ciencias Sociales del
Decreto Supremo Nº 220 y su actualización curricular
con el Decreto Supremo Nº 254, en lo concerniente a las
posibilidades que presentan para la formación ciudadana de
los jóvenes para la gestión de su entorno local o
las adecuaciones que se sugiere se les debieran realizar. Se ha
elegido este subsector porque sus Contenidos Mínimos
Obligatorios integran algunos conceptos concernientes al tema.
Lamentablemente los demás subsectores no hacen referencia
concreta en sus contenidos. Sabemos que existen colegas que
innovan en diferentes subsectores, incluso implementando un
currículum complementario y focalizado en su
establecimiento (y con excelentes resultados), pero no existiendo
consideración como formación integral desde lo
Ministerial.
Tampoco pretende desconocer la necesidad de cambios
estructurales al actual modelo de participación ciudadana
e incluso la necesidad de reformar la representatividad de los
gobiernos comunales, por el contrario, si el mundo no puede
cambiarse desde su cabeza, comenzaremos desde los
pies.
Para arreglar el mundo, debemos arreglar nuestro entorno
más cercano, partiendo del corazón.
EL PRESENTE TEXTO ES SOLO UNA SELECCION DEL TRABAJO
ORIGINAL.
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