Propuesta de actividades físicas y recreativas para favorecer la concentración de la atención (página 2)
• VOLUNTARIO: Hay que entender el juego como
una actividad libre, nunca obligada desde el exterior.
• MUNDO APARTE: La práctica del juego
evade de la realidad, se sale del marco de lo cotidiano, lleva al
niño o adulto en un mundo paralelo y de ficción y
logra satisfacciones que no se alcanzan en la vida
real.
• CREADOR: La práctica del juego
favorecerá el desarrollo de la creatividad de la
espontaneidad y contribuirá a favorecer un desarrollo
más equilibrado.
• EXPRESIVO: El juego es un elemento
favorecedor de la exteriorización de sentimientos y
comportamientos que en situaciones normales se mantienen
reprimidas.
• SOCIALIZADOR: Es una de sus principales
características, en especial en las primeras edades
escolares. Su práctica favorece el desarrollo de
hábitos de cooperación, convivencia y trabajo en
equipo.
Hay que concebir el juego como un factor de desarrollo
global (cognitivo, afectivo, social y motriz) y de
autorrealización personal. Supone una oportunidad
inmejorable para el mejor y más equilibrado desarrollo de
las personas, y las hace más felices y más
humanas.
Se considera el juego desde un punto de vista
psicopedagógico, como un elemento favorecedor de todo tipo
de aprendizajes. El juego puede proporcionar al niño una
gran variedad de experiencias y estímulos, todo un bagaje
de vivencias útiles y necesarias para su adecuado
desarrollo. Por tanto la actividad lúdica debe ser un
elemento que impregnará toda la práctica
educativa.
Clasificación de los juegos.
RIVERA GARCÏA (1993), señala en su obra
"Actividades físicas organizadas en Educación
Física" que a la hora de tratar el juego se puede
clasificar en:
El juego como procedimiento se utiliza cuando se
plantea su uso como una estrategia metodológica para la
consecución de objetivos referidos a otros núcleos
de contenidos: Educación Física de Base,
Expresión Corporal, Salud…; es decir, el fin
primordial de la actividad será mejorar aspectos motores
de los niños, utilizándolo como motivación
hacia la práctica del juego.
El juego como un contenido consiste en la
utilización del mismo para la consecución de
objetivos relacionados con su carácter lúdico,
buscando ante todo el placer que produce su práctica y
utilizando el mismo para conseguir fines más relacionados
con aspectos afectivos y sociales que motrices. En esta
línea se pueden utilizar los diferentes juegos polares
tradicionales o alternativos.
Para esta clasificación se tuvo en cuenta las
realizadas por otros autores así como los bloques de
contenidos incluidos en el currículo del área de
Educación Física a nivel de la comunidad
autónoma así como a nivel nacional.
Por tanto, la clasificación que se establece para
la introducción de juegos es la siguiente:
Juegos de Motricidad General
– Juegos para el desarrollo de los Elementos
Psicomotores Básicos.
– Juegos de Esquema Corporal.
– Juegos de Percepción Espacial.
– Juegos de Percepción Temporal.
– Juegos para el desarrollo de la Coordinación
Motriz.
– Juegos de Agilidad.
– Juegos de Equilibrio.
– Juegos de Coordinación Óculo –
Segmentaria.
Juegos de Desarrollo de Habilidades
Básicas
– Juegos de Desplazamientos.
– Juegos de Saltos.
– Juegos de Giros.
– Juegos de Lanzamientos/Recepciones.
– Juegos de Transportes/Conducciones.
Juegos de Expresión Corporal
– Juegos de Imitación
– Juegos de Representación
Aportes pedagógicos.
La utilización del juego en el Sistema Educativo,
y más concreto en el área de Educación
Física tiene una serie de aportaciones
pedagógicas.
Es una realidad motriz que reporta al alumno placer
y satisfacción.Ayuda a desarrollar las capacidades físicas y
las habilidades y destrezas básicas.Es un elemento imprescindible para el desarrollo de
aprendizajes significativos.En el juego es el propio alumno el que aporta
soluciones a los problemas planteados. Tiene un
carácter creativo lleno de imaginación y
fantasía.Mediante el juego se desarrolla todos los
ámbitos de la conducta humana: cognitivo, motor y
socio-afectivo.El juego posibilita una mayor interacción
entre los alumnos, favoreciendo el desarrollo de
hábitos de cooperación y convivencia. Tiene un
componente social muy fuerte.Permite el conocimiento de las tradiciones y la
cultura del entorno del alumno.
En resumen, el juego es, sobre todo, recreación,
y su finalidad reside en el mismo. Es una actividad física
gratuita, ya que se hace sin esperar nada a cambio. Se hace por
el placer de hacerlo, por divertirse, aunque esto derive en otros
logros secundarios (FERNÁNDEZ ORDÓÑEZ,
1.995).
Desde las perspectivas actuales la utilización
del juego en la sesión de Educación Física
persigue un objetivo fundamental: "…ser un elemento
motivador a través del cual conseguir los objetivos
propios del área". Es decir, utilizarlo como medio para
conseguir unos fines establecidos y sistematizar la
práctica del juego como medio en todos los bloques de
contenidos.
Tratamiento didáctico.
La utilización del juego en el área de
Educación Física responde a una verdadera
técnica cuya selección depende de una serie de
factores que se señalan a continuación:
Los objetivos: los juegos serán seleccionados
según los objetivos que se quieran conseguir en la
sesión de Educación Física.El número de alumnos: el grupo de clase
condicionará el tipo de alumnos que se pueda
utilizar.El terreno de juego: aunque en principio, cualquier
espacio parece indicado para desarrollar los diferentes
juegos, son necesarios unas condiciones mínimas que
permitan la realización de los mismos.El material didáctico: según los
recursos materiales de los que se dispongan se
utilizarán unos juegos u otros.Momento de la sesión donde se utilice el
juego: los juegos a seleccionar serán distintos
según sean utilizados en el calentamiento, parte
principal o en la vuelta a la calma.Control del esfuerzo: deben alternarse juegos de
mayor intensidad con otros de relajación que sirvan
para descansar, evitar el sobreesfuerzo y la
fatiga.Control de la motivación: utilizar siempre
los juegos más motivadores después de otros que
lo sean menos.
Otras consideraciones específicas en cuanto al
desarrollo y aplicación de los juegos son:
Recomendaciones antes del inicio:
Conseguir un ambiente de silencio
general.Intentar acaparar la atención de todos los
alumnos.Hablar alto, despacio, con naturalidad, ser breve,
con orden en la explicaciónUtilizar esquemas y/o ejemplos que favorezcan la
total comprensión del juego.Colocarse en un lugar visible para todos.
No dar explicaciones exhaustivas en un primer
momento. Concretar lo básico y completar la
información a lo largo del desarrollo con
pequeños matices.Organización previa del grupo de clase para
la realización del juego.Reparto de papeles entre los
participantes.Por último se distribuirá el material
entre los alumnos.
Recomendaciones para el desarrollo:
Que todos intervengan en la actividad.
Controlar el grado de motivación.
Exigir a cada uno en función de las
posibilidades individuales.Cambiar de juego antes de que se pierda el
interés.Animar a la participación.
Hacer de juez o árbitro en el desarrollo de
los juegos.
Después de la realización del
juego:
Solicitar variantes a los alumnos, puesto que el
juego es juego, y, por tanto se pueden variar reglas, normas,
material o espacios, y seguirá siendo
juego.Que manifiesten su grado de aceptación del
juego.
Características y objetivos de las actividades
físico-deportivo-recreativas:
Las actividades de recreación se plantean como
alternativa y/o complemento de la perspectiva deportiva
tradicional. En la recreación es la propia actividad, sus
formas y espacios de realización los que deben adaptarse a
los intereses, capacidades, posibilidades y valores del
individuo, dando una oferta lo más amplia
posible.
Los objetivos y características de la actividad
físico-recreativa son múltiples se pueden resumir
en los siguientes puntos:
Posibilita la ocupación del tiempo libre.
Orientándose al avance y auge del "deporte para todos" o
"deporte popular".
Es una forma real de satisfacer las demandas de la
mayoría de la población y una posibilidad de
acceder a las exigencias de la sociedad futura que se está
configurando.
Debe responder a las motivaciones
individuales.
Es una alternativa al deporte tradicional anclado en
jerarquías y burocracias instrumentalizando un tipo de
práctica deportiva más popular, accesible y
económica.
Estructura el ocio como una actividad formativa. Tiene
una dotación de carga pedagógica suficiente y capaz
de impregnarle un significado vivencial y de experiencia que sea
capaz de permitir la libre proyección de la personalidad.
Por sus características se podría definir esta
actividad como compensatoria de déficit existenciales de
la vida habitual, es más, se puede incluir en el concepto
de educación permanente.
Los diferentes comportamientos motores implican un fin
educacional, nunca otro cuya imposición pueda sustraer su
naturaleza de ocio a la actividad. Las prácticas
recreativas no descartan el aprendizaje bien de habilidades o
técnicas, bien de actitudes.
Hace renacer un cierto número de valores
educativos tales como: buscar la comunicación social,
divertirse a través del juego y del deporte, estimular la
creatividad, buscar la coeducación, ofrecer la diversidad
(diferencia con lo cotidiano), estimular la cooperación y
el espíritu de equipo, solidaridad, deportividad, respeto
a compañeros, adversarios y jueces.
Debe activar a la persona, darle ocasión de
"mover su cuerpo", aunque su principal objetivo no sea el
esfuerzo físico como tal.
La concepción de "persona que juega" es
más importante que la de "persona que se mueve". Se busca
una actividad física, pero ante todo lúdica. Esto
permite una simplificación en lo que se refiere a las
reglas del juego, el material necesario y el terreno de
práctica.
El "jugar con los demás" es más importante
que el "jugar contra los demás". El ganar o perder,
elemento agonístico de la práctica, pasa de ser
objetivo a medio utilizado para divertirse.
Se efectúa libre y espontáneamente con
absoluta libertad para su elección. No debe existir
obligatoriedad en la participación. La elección de
las actividades debe permitir que la participación sea
activa o pasiva.
Se realiza desinteresadamente, solo por la
satisfacción que produce.
Da lugar a la liberación de tensiones propias de
la vida cotidiana.
Se realiza en un clima y con una actitud entusiasta,
constituyen un espacio ideal para la mejora del contacto social y
el reencuentro.
No deberán estar sometidas a reglamentaciones
demasiado rígidas o encaminadas a la consecución de
objetivos que la determinen o encasillen de forma excesiva, que
invaliden su característica fundamental de ocio. Las
reglas pueden ser creadas y/o adaptadas (a ellos mismos o a la
situación) por los propios participantes. Sus opiniones y
posibilidades son un elemento fundamental a tener en cuenta. Esto
implica una aportación creativa por parte de los
participantes.
Ha de despertar la autonomía de los
participantes: En la decisión de inicio,
organización y regulación de la actividad;
Potenciar la colaboración de todos los participantes en la
organización de la actividad y en la resolución de
los problemas que surjan en la práctica deportiva
(decisión de juegos o deportes a realizar, reglas del
juego, problemas de entendimiento y convivencia, contenido
organizativo…)
Se utiliza la variedad de actividades como
atracción. Existen múltiples posibilidades de
opción en cuanto al tipo de actividades y como
practicarlas.
No espera un resultado final ni una realización
acabada, sino que solo anhela el gusto de la participación
activa. Se busca la reducción del espíritu
competitivo. No-exclusión, sino evitar que sea la
finalidad.
Capítulo II.
Propuesta de
actividades físicas y recreativas
En el capítulo presentado se podrán
encontrar las características de los escolares con (RDP)
del segundo ciclo de la escuela especial José Antonio
Echeverría Bianchi, así como una propuesta de
actividades físicas y recreativas para favorecer la
concentración de su atención y concluye con los
posibles resultados de la investigación.
2.1 Características de los escolares con (RDP)
del segundo ciclo de la escuela José Antonio
Echeverría Bianchi.
1. Pensamiento de curso lento.
2. Atención dispersa.
3. Memoria afectada a corto y/o a largo
plazo.4. Percepción visual y/o auditiva fuera
de los límites normales.5. Deficiencias en el lenguaje.
6. Ausencia del sentimiento del
deber.7. Ausencia de los intereses de la
edad.8. Ausencia de la actitud seria ante sus
obligaciones.9. El no análisis de la situación
y de las dificultades en el cumplimiento de las tareas que
demandan esfuerzo mental.
2.2 Propuesta de actividades físicas y
recreativas para favorecer la concentración de la
atención en escolares con (RDP).
Las actividades que se proponen en la
investigación tienen como objetivo favorecer la
concentración de la atención en escolares con
(RDP), las mismas son aplicables en el terreno de la escuela, en
salas polivalentes así como en las localidades donde viven
estos estudiantes.
Cada actividad proyectada posee sus objetivos, medios de
enseñanza, métodos, procedimientos y se describe
los pasos metodológicos de la misma. Entre los 6 juegos
hay juegos tradicionales que se consideraban perdidos entre los
hombres y ellos hacen recordar la vida de los abuelos en el
pasado y la vida más feliz en el presente. Dentro de la
propuesta el autor incluye elementos novedosos en los juegos
tradicionales.
Actividad #1
Nombre: La billarda.
Objetivos:
1. Contribuir al desarrollo de la
percepción del espacio.2. Contribuir al desarrollo de la rapidez de
reacción y la fuerza muscular.
Materiales:
1. Billarda (pomo de desodorante)
2. El bate (tubo plástico de conduley de
50 cm de largo)
Metodología: se recomienda aplicar durante
el deporte participativo y la clase de Educación
Física, cuya frecuencia en quinto y sexto grado es de dos
encuentros semanales con un tiempo de duración de 45
minutos, no así cuando se aplique en actividades de juegos
y extra-clases en las que su duración es libre, así
como la frecuencia. El método a utilizar es el de juego y
la forma organizativa disperso.
Desarrollo: Intervienen dos equipos,
representados por uno o más jugadores. El elenco a la
ofensiva golpeará la billarda previamente acomodada en el
home que es un circulo de 1 m de diámetro con un
pequeño orifico en el centro que hará que la
billarda quede algo inclinada y facilite levantarse al ser
golpeada con el bate y luego bateada.
El equipo a la defensiva deberá recibir la
billarda para cantar el out o golpearla hacia el home mientras
esté en movimiento con el fin de sacarle el out al equipo
contrario. Lo que sucederá si logra colocar la billarda en
el home, después que la billarda esté en reposo el
jugador del campo posee otra oportunidad de sacar el out y es
tirando la billarda al home si logra caer en el círculo es
out, de lo contrario desde la posición que ocupe la
billarda después de lanzada el bateador sin acomodarla la
golpeará para que se levante e intentará batearla,
luego pide los puntos para su equipo que el considere que sea el
espacio que hay desde el home hasta donde calló la
billarda, es decir , las veces que quepa medir el bate, el equipo
contrario le otorga los puntos, si desconfía y al medirlo
hay más o igual otorgará el doble de lo pedido, si
hay menos es out. Cuando el equipo logre los tres out le
corresponde batear.
Reglas:
1. El bateador siempre se colocará de
frente a los demás jugadores.2. No hay territorio foul.
3. Se jugarán 5 inning.
4. A los tres fallos del bateador se le
considerará out.5. Ganará el equipo que más
puntos acumule.
Actividad # 2
Nombre: El gato y el ratón
Objetivo:
1. Favorecer las relaciones
interpersonales.
Materiales:
1. Tablero
2. Piezas del juego
Metodología: se recomienda aplicar durante
el deporte participativo, cuya frecuencia en quinto y sexto grado
es de dos encuentros semanales con un tiempo de duración
de 45 minutos, no así cuando se aplique en actividades de
juegos y extra-clases en las que su duración es libre,
así como la frecuencia. El método a utilizar es el
de juego y la forma organizativa individual.
Desarrollo: En un tablero de 100 casillas (10 x
10) se colocaran 7 fichas, 5 de un color (gato) y 2 de otro color
(ratón), en la parte inicial para cada equipo o jugador.
El gato se desplazará casilla a casilla siempre como en la
dama, sin retrocesos. El ratón podrá desplazarse en
toda dirección; tanto uno como el otro realizará su
estrategia para: el primero no permitir que el ratón pase,
el segundo pasar burlando la persecución del
gato.
Reglas:
1. Siempre iniciará el juego el (los)
ratón (es).2. Cada equipo realizará una jugada por
turno.3. El gato solo se desplazará
hacía delante.4. El ratón desplazará en todas
direcciones.5. No se podrá pasar por sobre su
adversario.6. Ganará el gato si logra acorralar al
ratón y el ratón si burla la persecución
del gato
Actividad # 3
Nombre: Diana y dardos
Objetivos:
1. Contribuir al desarrollo de la
percepción del espacio.2. Contribuir al desarrollo de la rapidez de
reacción y la fuerza muscular.
Materiales:
1. Diana con la numeración que de normal
tienen, o se pueden modificar los números en caso de
que interese. También pueden incluirse los iconos
temáticos que en cada momento sean más
útiles. Las existentes suelen ser de corcho sobre
madera o conglomerado, también las hay recreativas con
tela de fieltro en la que se lanzarían pelotitas de
velcro u otras creadas por los docentes.2. Dardos. Puede ser creado por el profesor con
un objeto punzante sin peligro, acompañado de una tira
de cartulina o cartón en forma de triángulo o
dos tiras de cartón o cartulina cruzados.
También pudiera utilizarse el dardo con un imán
en su parte inicial si la diana fuera de metal.
Metodología: se recomienda aplicar durante
el deporte participativo, cuya frecuencia en quinto y sexto grado
es de dos encuentros semanales con un tiempo de duración
de 45 minutos, no así cuando se aplique en actividades de
juegos educativos y extra-clases en las que su duración es
libre, así como la frecuencia. El método a utilizar
es el de juego y la forma organizativa individual.
Desarrollo: intervienen dos o más
jugadores, organizados o no en equipo, los cuales buscarán
acumular la mayor cantidad de puntos posibles, de realizarse en
equipo el resultado final sería la sumatoria de los puntos
acumulados por cada uno de sus miembros. La distancia entre la
diana y el jugador será en dependencia a las posibilidades
de los participantes y de la calidad de los
materiales.
Reglas:
1. El lanzamiento será realizado
detrás de la línea de tiro.2. El lanzamiento se efectuará por
encima del hombro.3. Solo podrá encontrarse el lanzador en
la línea de tiro.4. Será sancionado con 8 puntos a
quien(es) incumpla(n) estás reglas.5. Ganará quien más punto
acumule.
Actividad # 4
Nombre: Ruletas:
Objetivo:
1. Favorecer el colectivismo.
Materiales:
Ruleta. Confeccionada de cartón, cartulina,
madera, polis pan o cartulinas de colores, entre otros, a lo que
se añade la flecha sobre corcho para separarla de la
superficie y permitirle una rotación más libre.
Cualquier ruleta puede ser útil para la obtención
de puntos con los que avanzar sobre el tablero.,
Metodología: se recomienda utilizarlo con
preferencia durante el deporte participativo y en las actividades
de juegos educativos, la frecuencia en correspondencia con los
intereses del profesor y alumnos.
Desarrollo: intervienen dos o más
jugadores, organizados o no en equipo, los cuales buscarán
acumular la mayor cantidad de puntos posibles, de realizarse en
equipo el resultado final sería la sumatoria de los puntos
acumulados por cada uno de sus miembros.
Reglas:
1. Iniciará el juego quien resulte
ganador en el sorteo.2. La aguja de la ruleta será girada
hacia la derecha con el dedo índice.3. Solo podrá encontrarse el jugador en
cuestión en la posición de giros.4. Ganará quien más punto
acumule.
Actividad # 5
Nombre: Bolos
Objetivo:
1. Perfeccionar el lanzamiento desde diferentes
posiciones.
Materiales:
1. Bolos (tubos de desodorantes
desechados)2. Pelota, bola o bala (de goma, tela o papel
maché)
Metodología: se recomienda aplicar durante
el deporte participativo y la clase de Educación
Física, cuya frecuencia en quinto y sexto grado es de dos
encuentros semanales con un tiempo de duración de 45
minutos, no así cuando se aplique en actividades de juegos
y extra-clases en las que su duración es libre, así
como la frecuencia. El método a utilizar es el de juego y
la forma organizativa es individual o en grupos.
Desarrollo: consiste en derribar la mayor
cantidad posible de bolos, intervienen dos o más
jugadores, organizados o no en equipo, los cuales buscarán
acumular la mayor cantidad de puntos posibles, de realizarse en
equipo el resultado final sería la sumatoria de los puntos
acumulados por cada uno de sus miembros.
Reglas:
1. Iniciará el juego quien resulte
ganador en el sorteo.2. El lanzamiento de la pelota, bola o bala se
realizará con la mano, desde una distancia
prefijada.3. Solo podrá encontrarse el lanzador en
la línea de tiro.4. Será sancionado con 8 puntos a
quien(es) incumpla(n) estás reglas.5. La puntuación será la suma de
los bolos derribados o, si éstos están
enumerados, la sumatoria del total de puntos de los bolos
caídos.
2.3 Resultados contactados.
La propuesta de actividades físicas y recreativas
que el autor aborda en esta investigación es el resultado
que de forma tradicional se han obtenido por los diferentes
investigadores y profesores de Educación Física del
territorio. Estas actividades bien preparadas y planificadas
pueden contribuir al éxito de la investigación,
pero además el autor las dotó de elementos
novedosos para con intencionalidad favorecer la
concentración de la atención en los escolares con
(RDP) del segundo ciclo de la escuela José Antonio
Echeverría Bianchi.
Valoración de la entrevista a
docentes:
En la entrevista realizada a los docentes se pudo
comprobar que los 10 entrevistados tienen una experiencia de
más de 5 años en el trabajo con los niños
RDP, todos son licenciados y ellos consideran que las actividades
físicas recreativas desarrolladas en la escuelas con estos
estudiantes son efectivas en la concentración de la
atención pero que deben de sistematizase para lograr una
buena reinserción en las actividades programadas, las
actividades que ellos creen que favorecen la concentración
de la atención son los juegos de mesas, juegos
lúdicos, juegos pre deportivos y actividades
recreativas.
Valoración de la guía para la consulta
a los especialistas.
Los resultados de la investigación fueron
consultados con especialistas en el trabajo preventivo y de la
escuela especial José Antonio Echeverría Bianchi.
los que opinaron que:
1. La intención del autor está en
correspondencia con el objetivo de la propuesta.2. En los escolares con los que se actúa
en la propuesta pudieran favorecerse la concentración
de la atención.3. Se favorecerian los resultados
docentes.4. Se incidiría en la salud de los
escolares.
En correspondencia con la propuesta del autor los
resultados del trabajo serán superiores a los ya logrados
con la aplicación de estos juegos por otros
investigadores, ya que en el transcurso de la
investigación se pusieron en prácticas algunos
juegos con la novedad del trabajo.
El autor además, para evaluar los resultados
estableció los siguientes indicadores,
permitiéndole realizar un análisis comparativo
entre los resultados de los métodos empíricos, la
opinión de los especialistas consultados, así como,
con los resultados de su experiencia y lo que pudo constatar al
aplicar algunos juegos que propuso en la
investigación.
Indicadores para evaluar los
resultados.
1. Motivación mantenida por los alumnos
en las actividades de juego2. Participación (activa o
pasiva).3. Participación en otros espacios
deportivos.4. Estado de salud mostrado.
5. Estado de la concentración de la
atención.
Resultados constatados.
Los estudiantes mantuvieron la motivación
durante la duración del juego.Una mayor participación de estos escolares en
las actividades propuestas que en las restantes actividades
que con frecuencia realizan los facilitadores del deporte en
esta institución escolar.Se incrementó el número de escolares
de este diagnóstico en el deporte masivo
activo.Se contribuyó con estos resultados a mejorar
los resultados docentes y de salud.Se favoreció el proceso de
concentración de la atención en los escolares
de la muestra.
Conclusiones
Concentrar la atención de escolares con (RDP) ha
sido una tarea de todos, y los profesores de Educación
Física pueden contribuir a esta.
Las actividades físicas y recreativas que se
utilizan de manera tradicional tienen que ser dotadas de
elementos novedosos para favorecer la concentración de
la atención en escolares con (RDP).Los facilitadores del deporte en el territorio
necesitan elevar la creatividad para insertar nuevos
elementos en los juegos tradicionales en dependencia a su
intencionalidad.Las actividades físicas y recreativas poseen
potencialidades para tratar los procesos psíquicos
afectados en los escolares con /RDP).
Recomendaciones
Elaborar otras actividades con elementos novedosos
para incluirlas en las actividades físicas y
recreativas que desarrollan los profesores que laboran en
escuelas para niños con necesidades educativas
especiales.Crear un folleto con las actividades propuestas y
sus resultados para divulgarlas en los restantes centros
educacionales que la necesiten.Aplicar los juegos con elementos novedosos en la
población escogida, tabular los resultados y
compararlos con los posibles a alcanzar en la
investigación para validar la propuesta.
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336p.
Autor:
Lic. José Luis Reboredo
Pellitero
TRABAJO INVESTIGATIVO
Sede Universitaria Municipal
Cultura Física
Urbano Noris.
2011
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