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Refrentes Teóricos en la Evaluación del Desempeño Docente (página 2)




Enviado por Irma Sarmiento



Partes: 1, 2

  • El rescate de la memoria histórica para el
    fortalecimiento de la identidad venezolana.

  • El fomento de la creatividad y las innovaciones
    educativas

  • El fomento de los Derechos Humanos y el ejercicio de
    la cultura de la paz.

    • Perfil del Docente:

    Los docentes del Sistema Educativo Bolivariano, deben
    ser un modelo de liderazgo. Además debe ser promotor y
    promotora de la formación del nuevo republicano y la nueva
    republicana. En definitiva se trata de un docente que sea capaz
    de:

    • Guiar y orientar la educación de los y las
      estudiantes.

    • Tener una formación profesional y
      académica; así como disposición para
      atender la formación del y la estudiante en cualquiera
      de los grados o años del Subsistema de
      educación Media General y técnica

    • Atender diferenciadamente las potencialidades de los
      estudiantes a partir del diagnóstico

    • Participar en las reuniones técnico-docentes,
      con la finalidad de coordinar las acciones pedagógicas
      curriculares

    • Mantener el seguimiento del aprendizaje y la
      formación de los y las estudiantes.

    • Manifestar capacidad de innovación y
      creatividad.

    • Poseer principios sólidos expresados en una
      autentica vivencia de valores, a partir de los cuales,
      utilizando estrategias metodológicas contribuir a la
      formación de valores de los estudiantes.

    Los docentes deben regirse y respetar el reglamento que
    los caracteriza como es reglamento de el ejercicio de la
    profesión docente, en el mismo se encuentran inmersos
    derechos y deberes que los deben tener presente en todo momento.
    En cuanto a sus deberes se puede decir que:

    • Deben cumplir las actividades docentes conforme a
      los planes de estudios y desarrollar la totalidad de los
      objetivos, contenidos y actividades, establecidos en los
      programas oficiales de acuerdo con las previsiones de las
      autoridades competentes, dentro del calendario escolar y de
      su horario de trabajo conforme a las disposiciones legales
      vigentes.

    • Cumplir con las actividades de
      evaluación

    • Planificar el trabajo docente y rendir oportunamente
      la información que le sea requerida.

    • Subsistema de Educación Básica en
      Venezuela (nivel de media general y media técnica). La
      Educación Media en Venezuela.

    Este nivel tiene como objetivo fundamental
    contribuir a la formación biopsicosocial del estudiante,
    fomentar valores éticos, morales y de unidad nacional con
    ayuda del hogar, desarrollar destrezas y capacidades
    científicas y humanísticas para lograr un individuo
    con sensibilidad social, sano y apto para el ejercicio
    democrático

    El subsistema de educación básica
    está articulado curricular y administrativamente con la
    educación superior. La Educación Media tiene por
    finalidad profundizar los conocimientos científicos,
    humanísticos y tecnológicos de los estudiantes,
    así como continuar con su formación
    ética y ciudadana y particularmente, prepararlos para
    su incorporación digna y eficaz al mercado de
    trabajo y para proseguir sus estudios en educación
    superior, constituye el tercer nivel educativo, cuya
    duración es de 3 años.

    La culminación de los estudios de
    educación media conducirá a la obtención del
    Título de bachiller.

    EL nivel de formación Media General, centra su
    atención en la formación integral de la
    adolescencia y la juventud, entre los 12 y 19 años
    aproximadamente.

    Ofrece dos alternativas de estudio: el Liceo Bolivariano
    y la Escuela Técnica Robinsoniana y Zamorana.

    El Liceo Bolivariano tiene como finalidad principal
    formar al y la adolescente y joven con conciencia
    histórica e identidad venezolana, potencialidades y
    habilidades para el pensamiento crítico, cooperador
    reflexivo y liberador, que le permita a través de la
    investigación, contribuir a la solución de
    problemas de la comunidad local, regional y nacional, de manera
    corresponsable y solidaria. Al mismo tiempo integra al y la
    adolescente y jóvenes al sistema de producción de
    bienes y servicios para satisfacer las necesidades
    humanas.

    • Finalidad del Liceo Bolivariano. El Liceo
      Bolivariano tiene como finalidad principal formar al y la
      adolescente y joven con conciencia histórica e
      identidad venezolana, potencialidades y habilidades para el
      pensamiento crítico, cooperador reflexivo y liberador,
      que le permita, a través de la investigación,
      contribuir a la solución de problemas de la comunidad
      local, regional y nacional, de manera corresponsable y
      solidaria.

    • Características del Liceo
      Bolivariano.

    • Proporcionar a las y los adolescentes y
      jóvenes el acceso, permanencia y prosecución en
      el nivel de media general, disminuyendo la deserción
      escolar.

    • Orientar y atender a las y los adolescentes y
      jóvenes excluidos para incorporarlos al subsistema de
      Educación Básica.

    • Formar al y la adolescente y joven principalmente
      para el desarrollo endógeno, la convivencia, la
      investigación, la valoración del ser social y
      la complejidad del pensamiento.

    • Desarrollar la integración de las
      áreas de aprendizaje por medio de: los proyectos para
      resolver problemas y/o transformar la realidad.

    • Contribuir a impulsar la integración de la
      población con acciones desarrolladas en la
      comunidad.

    • Incentivar la toma de conciencia acerca del impacto
      de las acciones colectivas, así como también el
      desarrollo de habilidades para analizar y dialogar desde una
      ética social, basadas en las corrientes humanistas y
      el pensamiento de Simón Bolívar

    • Roles del Docente.

    Los roles del docente están relacionados con las
    funciones que debe poner en práctica en el ejercicio
    cotidiano de sus actividades impartiendo
    educación.

    Señala Lafrancesco (2004) que un nuevo rol de un
    directivo docente en un proceso de cambio es "Disminuir el
    trabajo relacionado con la administración y vincularse
    más al trabajo de tipo pedagógico generando y
    participando de los espacios de reflexión educativa".
    (p79) Partiendo de esto, un docente enmarcado en las nuevas
    tendencias educativas, debe ser flexible en su
    planificación, creativos, innovadores hacia la
    investigación, dispuesto a escuchar las opiniones de los y
    las estudiantes.

    • Mediador.

    Se relaciona con el papel de mediación que
    realiza el maestro para llevar al niño y la niña a
    su nivel de desarrollo potencial, cuando no es capaz de llegar
    por sí mismo. Es importante resaltar el trabajo del
    docente como mediador, ya que involucra a las dos partes en la
    búsqueda de soluciones efectivas, con el respectivo
    acompañamiento del director este rol sería
    más eficaz y llevaría implícito el logro de
    las metas y objetivos que se deben alcanzar dentro y fuera del
    aula.

    • Orientador.

    El docente siempre ha ejercido el rol de orientador,
    siendo sumamente importante en el proceso de formación de
    la personalidad de los y las estudiantes, así como
    planificar actividades especiales tales como: charlas, talleres
    entre otros. Actualmente esta función exige generar hacia
    adentro de la institución una profunda reflexión
    acerca de los compromisos que asume el docente. Esta
    función está inmersa en todas las actividades que
    los y las estudiantes realizan, haciendo énfasis en la
    parte.

    • Investigador.

    El docente en su rol de investigador debe asumir una
    actitud hacia su profesionalización, para así
    desarrolle conocimientos beneficiosos para su experiencia laboral
    y pueda conducir con propiedad el desarrollo integral.

    • Promotor Social.

    Es importante destacar, que dentro del contexto de la
    realidad social actual, el docente debe ser un promotor de la
    participación, lo cual permite argumentar sus acciones a
    los fines, principios, perfiles y normativas
    educativas.

    El proceso de desempeño laboral docente es
    centrado en una tarea basada en la investigación continua
    de su propia actuación, de esta forma ira tomando
    conciencia de las situaciones que se le presentan lo cual
    determina con su propia evaluación, así como
    también una estrategia para fortalecer el desempeño
    en el docente puede ser la evaluación del desempeño
    llevada a cabo internamente, de igual manera la labor a ser
    cumplida por el docente de las institución no solo
    está ligada a la remuneración económica sino
    también es necesario tener en cuenta que para alcanzar el
    desempeño eficiente, los docentes tengan un alto nivel de
    compromiso que lo conduzca a potenciar su nivel de vida
    profesional y personal.

    1.13 Bases legales.

    El basamento legal que da sustento a la presente
    investigación se encuentra contemplado en la
    Constitución de la República Bolivariana de
    Venezuela (2000) y la Ley Orgánica de Educación
    (2009). Entre ellos se encuentran los artículos 102 y 104
    de la Constitución de la República Bolivariana de
    Venezuela

    • Constitución de la
      república Bolivariana de Venezuela

    Art 104. "La educación estará a cargo de
    personas de reconocida moralidad y de comprobada idoneidad
    académica. El Estado estimulará su
    actualización permanente y les garantizará la
    estabilidad en el ejercicio de la carrera docente, bien sea
    pública o privada, atendiendo a esta Constitución y
    a la ley, en un régimen de trabajo y nivel de vida acorde
    con su elevada misión. El ingreso promoción y
    permanencia en el sistema educativo, serán establecidos
    por ley y responderá a criterios de evaluación de
    meritos, sin injerencia partidista o de otra naturaleza no
    académica.

    En cuanto a la Ley Orgánica de Educación
    la investigación se fundamenta en los artículos 3,
    19, 24, 43, 44 y 45. Se mencionan los siguientes:

    • Ley Orgánica de
      Educación

    En el Artículo 3. Establece que La
    educación fomentará el desarrollo de una conciencia
    ciudadana para la conservación, defensa y mejoramiento del
    ambiente, calidad de vida y el uso racional de los recursos
    naturales y contribuirá a la formación y
    capacitación de los equipos humanos necesarios para el
    desarrollo del país y la promoción de los esfuerzos
    creadores del pueblo venezolano hacia el logro de su desarrollo
    integral, autónomo e independiente".

    • Evaluación Educativa.

    Articulo 44. La evaluación como parte del proceso
    educativo, es democrática, participativa, continua,
    integral, cooperativa, sistemática, cuali-cuantitativa,
    diagnostica, flexible, formativa y acumulativa. Debe apreciar y
    registrar de manera permanente, mediante procedimientos
    científicos, técnicos y humanísticos, el
    rendimiento estudiantil, el proceso de apropiación y
    construcción de los aprendizajes, tomando en cuenta los
    factores socio históricos, las diferencias individuales y
    valorará el desempeño del educador y la educadora y
    en general, todos los elementos que constituyen dicho proceso. El
    órgano con competencia en materia de educación
    básica, establecerá las normas y procedimientos que
    regirán el proceso de evaluación en los diferentes
    niveles y modalidades del subsistema de educación
    básica. Los niveles de educación universitaria se
    regirán por la ley especial.

    • Evaluación Institucional.

    Articulo 45. Los órganos con competencia en
    materia de educación básica y educación
    universitaria, realizarán evaluaciones institucionales a
    través de sus instancias nacionales, regionales,
    municipales y locales, en las instituciones, centros y servicios
    educativos, en los lapsos y periodos que se establezcan en el
    Reglamento de la presente Ley.

    Conclusiones
    parciales.

    • Actualmente la Educación Bolivariana y el
      nuevo Sistema Educativo Bolivariano en Venezuela viven una
      transición histórica acogida por la sociedad al
      promover su transformación en democracia pero afectada
      estructuralmente por la pérdida de valores a las que
      fue sometida por largo tiempo

    • Sería de gran relevancia la
      elaboración de un procedimiento para evaluar el
      desempeño en el liceo bolivariano cacique
      Naiguatá, ya que contribuiría a incrementar la
      autoestima, motivación y fortalecimiento de la calidad
      educativa de los docentes en la institución.
      .

    • El estudio de los diferentes modelos y
      procedimientos para la evaluación del desempeño
      organizacional estudiados en la literatura nos permite
      corroborar la necesidad de realizar un estudio
      diagnóstico en el liceo bolivariano cacique
      Naiguatá para la determinación del
      procedimiento de evaluación de desempeño del
      docente.

    • Para conocer sobre la realidad existente de la
      institución se realizó un diagnóstico
      utilizando diferentes métodos y técnicas como
      la observación, la entrevista, el cuestionario y
      método de expertos.

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