Violencia en la television y la influencia en los niños (página 2)

"Modos de presentación de la
violencia en televisión", puede presentarse
embellecida, cuando los protagonistas de la agresión
tienen cualidades atractivas, o saneada, cuando los actos
violentos no muestran dolor ni daño.

"características de la
violencia televisiva", se presenta de forma gratuita, los
dibujos animados son los programas que mas contenido violento
tienen y son los más vistos por el publico
infantil.

"aspectos contaminantes de la
televisión", los niños pueden volverse
agresivos cuando ven en la televisión que la
agresividad es merecida o justificada, al percibir una imagen
agresiva, se comportan de manera violenta. Y también
cuando los niños llegan a identificarse con un
personaje cuya conducta es agresiva es muy probable que lo
adopten y se comporten de la misma manera

"análisis de la violencia en
dibujos animados", el agresor suele ser un personaje
varón, reconocido como malo; la victima o
agredido, también varón, es reconocido como el
bueno; con conducta agresiva
física.

"principales efectos de la violencia
en televisión", los niños observan las
conductas en la tele y así desarrollan el aprendizaje
de conductas agresivas; la desensibilización, esto
indica que cuanto mas violencia veo el niño en la
televisión mayor insensibilidad tendrá ante la
violencia.

La TV y la escasa
calidad

Diferentes tipos de investigaciones
demuestran que los niños miran un promedio de 4hs.
horas de televisión por día, aunque hay casos
de hasta 6 horas. A veces se realizan bajo la
supervisión de un adulto pero generalmente
están solos. Mientras el nivel socio-económico
de las familias disminuye, aumenta el tiempo de
exposición frente a la televisión.

EL estudio reciente del Comité
Federal de Radiodifusión COMFER realizó un
estudio en el año 2004 donde se da cuenta de la
violencia en la televisión los índices
señalan que hay violencia en el 68% en los programas
de la categoría "entretenimiento"; de 75% en los
noticieros. Otro dato importante es que de 10 programas de
ficción, 7 contienen violencia, así como se
detecta en las señales un acto de violencia cada 15
minutos sin tener en cuenta el horario de protección
al menor

Por otra parte, una
investigación sobre el índice de calidad de la
televisión argentina realizada por la Universidad
Austral con el auspicio de la Cámara Argentina de
Anunciantes encontró que el 92% de los programas de
entretenimiento analizados utiliza un lenguaje vulgar; el 55%
de los programas de ficción transmite disvalores, como
la mentira y el engaño, y el 60% de los noticieros
utiliza recursos de ficción para dar a conocer las
noticias.

Producciones Argentinas ¿Para
que público?

Según el estudio del Comfer, en
2004 existieron 328 ciclos diferentes en los canales de aire.
De ellos, menos de un 10% estuvo destinado a los chicos y
jóvenes, y sólo un 5% fue producción
nacional.

El Comfer señala que los dibujos
animados tienen uno de los grados de violencia más
elevados. Y algunos de los que reclaman por el contenido son
los padres.

Esta más que sabido que la
television trabaja como una herramienta, puede ser usada para
la educacion , comunicación y hasta manipulacion.
Seria bueno contar con más empresarios con una
visión más ligada a los derechos de la infancia
y no tanto a la televisión como empresa
mediática y recolectora de dinero, podríamos
utilizarla como herramienta de aprendizaje las futuras
generaciones.

Muchos dicen que en un momento hubo
muchas ofertas educativas e interactivas para ayudar al
proceso de desarrollo de los niños, pero que debido a
que no eran "rentables" ya que no tenían la misma
cantidad de espectadores que los dibujitos animados, con alto
contenido de violencia, tuvieron que sacarlos del
aire.

La repercusión en diferentes
países y cómo trataron a la
violencia

El tema preocupa, desde hace
años, a profesionales, padres y docentes de diferentes
países. Por eso, diferentes sectores comenzaron a
buscar estrategias para dar visibilidad a un problema que
aqueja a la gran mayoría de la población, pero
que no encontraba eco en los funcionarios ni en los
empresarios de medios.

En Colombia, por ejemplo, la alianza
Televisión de Calidad viene liderando, desde 2000, un
debate nacional sobre la televisión, con especial
énfasis en la televisión de interés
público y en las audiencias de niños y
jóvenes. El objetivo, afirman, es lograr un acuerdo
entre los demás sectores involucrados con el tema de
modo de que se actúe para fortalecer la
regulación en asuntos de televisión infantil,
estimular la producción y programación de
televisión nacional destinada a niños y
niñas, fomentar una mayor investigación sobre
medios donde los niños sean protagonistas

En España se acordó un
código de autorregulación sobre contenidos
televisivos y de infancia buscando conciliar los objetivos
económicos garantizando la protección de los
menores. El código es un acuerdo establecido entre el
gobierno español y diversas televisiones para fomentar
la autorregulación a favor de la protección de
los menores respecto de los contenidos televisivos. Este
código se rige por entes que regulacion su
trabajo.

En México, Once
niños es la franja diaria de producción
local mejor posicionada del canal Once. Una de sus creadoras,
Patricia Arriaga, afirma que la mejor producción de la
BBC no le gana a una producción local, porque la gente
se quiere ver. El canal ha desarrollado el Código de
Ética y la Filosofía Once
niños. Esta herramienta tiende a que los chicos
participen activamente de las producciones y sean respetados
no sólo como audiencias, sino también en tanto
potenciales protagonistas de las producciones.

En la Argentina

En la Argentina, son muchos los
discursos pero escasas las acciones. En ese sentido, el
informe sobre la situación de los niños y
adolescentes en los medios audiovisuales electrónicos
presentado pocas semanas atrás por el defensor del
pueblo de la Nación cobra particular relevancia. Es un
material consensuado con diferentes organizaciones de la
sociedad civil y profesionales preocupados por la
televisión que consumen los más
jóvenes.

El trabajo es producto del debate de
tres comisiones -de temas legales, contenidos y
participación de los niños en los medios- que
dan cuenta de las múltiples dimensiones del problema.
En él se destacan las representaciones
estigmatizantes, estereotipadas y por ende prejuiciosas que
suelen presentar los medios respecto de los más
jóvenes. También avanza sobre el complejo punto
que representa la participación de los chicos en los
medios audiovisuales, por la directa vinculación que
surge con el trabajo infantil, dado que muchas veces
éste puede resultar nocivo para el desarrollo de los
menores.

Entre las conclusiones, el informe del
defensor del pueblo destaca que el Estado no ampararía
adecuadamente los derechos y garantías de los
niños, niñas y adolescentes en esta
temática, ya sea por ineficacia y/o negligencia en la
intervención de los controles o por la incapacidad que
manifiestan los organismos competentes para tomar las medidas
y acciones pertinentes. También evidencia la necesidad
de promover la producción de programas televisivos de
calidad integral para los niños, niñas y
adolescentes. Hasta aquí el informe.

Ahora, ¿será este
documento un paso hacia una televisión de calidad
destinada a la infancia y la juventud o sólo
será un informe de situación? ¿Se
instalará, finalmente, el tema en agenda?
¿Velarán los organismos responsables por el
cumplimiento de la legislación que hace a la defensa
de los más pequeños? ¿Se
desarrollará un código de
autorregulación? Y de ser así,
¿será respetado por un empresariado con hambre
de éxitos efímeros, que en muchos casos no
respeta siquiera los acuerdos de horario? ¿Se
estimulará la producción independiente para que
la creatividad esté presente a la hora de que los
chicos enciendan la tele?

Así termina esta nota. Sembrando
intrigas, a la manera de los avances de una novela por
entregas, en la que los intereses del mercado intentan valer
más que las personas. La pregunta central es
cuándo llegará el final feliz en el que los que
ganen sean también los que menos voz tienen en una
sociedad mediatizada.

La televisión y las
estructuras el mensaje explicito y el mensaje
oculto.

Se puede realizar un enfoque
psicológico – profundo de la televisión,
esto se puede dividir según Theodor W. Adorno en una
estructura de múltiples estratos.

Estos estratos contribuyen a los
efectos; debido a la naturaleza calculadora de los productos
televisivos estos parecen ser más nítidos en
sus mensajes que las auténticas obras de arte. A veces
interpretar lo que un autor quiso expresar a simple vista es
complicado y ni pensar el mensaje oculto que tiene su
obra.

El mensaje oculto puede ser más
importante que el mensaje explicito ya que el primero
eludirá los controles de la conciencia y, según
Adorno es posible que se hunda en el mensaje del
espectador.

El efecto del pleno material sobre el
espectador no puede ser estudiado sin prestar atención
al significado oculto conjuntamente con el significado
explicito y es precisamente la interacción de diversos
estratos lo que hasta ahora se ha descuidado.

Resulta difícil decir que es
más importante si el mensaje consciente o el
inconsciente sólo puede evaluarse después de un
cuidadoso análisis el mensaje explicito. En la
práctica se verá que la relación entre
estos mensajes es bastante compleja.

Así el mensaje oculto tiende a
menudo a reforzar actitudes convencionalmente rígidas
y "pseudo-realistas" análogas a las ideas aceptadas
que propaga en forma más racionalista el mensaje
superficial. Se permite que cierto número de
gratificaciones reprimidas que desempeñan un papel
importante en el nivel oculto se manifiesten en la superficie
en forma de chistes, observaciones de subido tono situaciones
sugestivas y otros artificios semejantes. Toda
interacción de niveles apuntan a una definida
dirección; la tendencia a canalizar la reacción
del público. Esto concuerda con que en la actualidad
la mayoría de los programas de televisión se
proponen producir o por lo menos reproducir las mismas notas
de presunción pasividad intelectual y credulidad que
parecen ajustarse a los credos totalitarios por más
que el mensaje superficial explicito de los programas
televisados sea antitotalitario. (Pág. 16
Televisión y cultura de masas "Las estructura de
múltiples estratos Theodor W.Adorno)

Presuntuosidad

"Los mecanismos psicológicos
típicos utilizados por los programas de
televisión y los procedimientos por los que son
automatizados, funcionan solamente dentro de un
pequeño número de puntos de referencia
determinados que son validos en la comunicación por
televisión. Y el efecto socio- psicológico
depende, en gran parte, de ellos. Todos estamos
familiarizados con la división del contenido de los
programas de televisión en diversas clases, como ser
comedias livianas, historias de vaqueros, historias de
detectives, piezas a las que se las llama "sofisticadas" y
otras más. Estos tipos se han consolidado en
fórmulas que , hasta cierto punto, preestablecen la
pauta actitudinal del espectador ya antes de que éste
se vea confrontado con uno u otro contenido especifico que en
gran parte determina el modo de que en un contenido
especifico es percibido. ( pág 21 "Presuntuosidad"
ganador del premio Konex en Comunicación y Periodismo
en 1997.)

Cómo los clisés
constituyen un elemento indispensable del a
organización y previsión de la experiencia, que
nos impide caer en la desorganización mental y el
caos. No hay arte alguno que pueda pasarse absolutamente sin
ellos. También aquí lo que nos interesa es el
cambio funcional. Cuanto más se cosifican y endurecen
los clisés en la actual organización de la
industria cultural, tanto menos es probable que las personas
cambien sus ideas preconcebidas con el progreso de su
experiencia. más opaca y compleja se vuelve la vida
moderna y mas se siente tentada la gente a aferrarse
desesperadamente a clisés que parecen poner
algún orden en lo que de otro modo resulta
incomprensible. De este modo los seres humanos no sólo
pierden su autentica capacidad de comprensión de la
realidad sino que también, en última instancia,
su misma capacidad para experimentar la vida puede embotarse
mediante el uso constante de anteojos azules y rosados. . (
pág 24 "Presuntuosidad" ganador del premio Konex en
Comunicación y Periodismo en 1997.)

En vista del problema cultural y
pedagógico que presenta la televisión, no
pensamos que la novedad de las conclusiones especificas deba
constituir una consideración primordial. A
través del psicoanálisis sabemos que el
razonamiento que termina con un "¡Pero todo eso ya lo
sabemos!", es una menuda defensa. Se lleva a cabo esta
defensa a fin de acercaos omiso de nociones que en realidad
incomodan y que nos hacen la vida mas difícil de lo
que ya es porque agitan nuestra conciencia moral en momentos
en que se supone que gocemos de los "sencillos placeres de la
vida" . La indagación sobre los problemas de la
televisión que aquí hemos señalado y
ejemplificado con unos cuantos casos elegidos al azar exige,
más que nada, tomar en serio nociones que para la
mayor parte de nosotros nos resultan vagamente familiares; y
eso se consigue poniendo esas nociones en el contexto y la
perspectiva adecuados, y verificándolas con un
material apropiado." . (pág 29 "La conversión
en clisé" ganador del premio Konex en
Comunicación y Periodismo en 1997.)

Quiere
decir………..

El comunicólogo Oscar Landi
definió al espectador como "Desposeído de su
cuerpo, enfrentado, por ello mismo. A la caricatura de su
deseo, invadido por un universo inmediatamente accesible pero
descorporeizado y sistemáticamente fragmentado,
asentado en la sistemática pseudo experiencia
desposeído de toda intimidad, huérfano de ritos
vaciado de cualquier otro trabajo que no sea el oprimir los
botones del mando a distancia, ese nuevo y
teratológico cordón umbilical, el espectador ya
ni siquiera puede ser pensado en términos de neurosis,
es un espectador desintegrado…"

El ganador del premio Konex en
Comunicación y Periodismo en 1997 habla de cómo
el mortal ha caído en las redes de la
televisión, desde que lo compró ya no puede
apagarlo. Son infinitos los diagnósticos que se han
hecho sobre la gravedad del estado del televidente,
manipulado, alienado, idiotizado que ya pueden llevar
tranquilamente a la psicología a realizar un
capítulo sobre una nueva psicopatología,
desconozco si ya existe.

La televisión intenta ser el
reflejo de una realidad, aunque éste no lo es. En la
relación entre el espectador y su pantalla se hace
cada vez más borrosa la distinción entre la
ficción y la realidad.

En 1982 Lull realiza una
investigación sobre la selección de programas
televisivos en el hogar. El punto esencial en su
análisis es que generalmente la practica individual de
cualquier espectador es no selectiva, muchas veces vemos lo
que otro espectador Eligió para ver
("televisión forzada") En cualquier sociedad
patriarcal esa decisión será tomada por el
padre. Como dice Lull (Pág. 809 -1782) "el lugar del
control en los procesos de selección de los programas
se puede explicar en principio atendiendo a la
posición familiar" Muchas veces estos programas
elegidos por los padres, o hermanos mayores son los que ven
los infantes.

Goodman (1983) analiza la conducta de
los distintos miembros frente a la televisión. Dice
que tendiendo en cuenta la posición central que ha
adquirido la televisión en el hogar, en torno del
aparato surgirán configuraciones de dominio,
conflicto, toma de decisiones y lo más importante para
nosotros Establecimiento de reglas. Estas reglas son
las que podría tomar el infante como propias ya que
muchas veces la televisión actúa con un rol
parecido al de una niñera.

Sabemos que estas cuestiones son solo
relativas en el momento de analizar si la televisión
violenta o no apta para niños influye en su
comportamiento. Otras variables importantes son el nivel
socio-economito, las capacidades intelectuales y la
inestabilidad familiar, pero en este trabajo sólo
trataremos el contenido violento y la repercusión que
tienen estos sobre los niños.

En una investigación publicada
en la revista The lancet confirmaron que la televisión
influye en el comportamiento de los chicos. Los niños
que tuvieron mayor exposición a la violencia
televisiva desarrollaron de grandes un mayor grado de
insensibilidad. El campo de diagnosticados fue de 82
niños que habían sido condenados por distintos
delitos, y 40 menores sin antecedentes. Los primeros
veían más televisión y se identificaban
con películas y series con mayor contenido de
violencia.

Estados Unidos también
realizó una investigación de campo entre
niños de 6 a 10 años. Luego de transcurridos 15
años se analizaron los niveles de agresividad. Se
llego a la conclusión que los que habían estado
más expuestos a la violencia de chicos contaban con un
mayor grado de insensibilidad y temeridad que eran reflejados
en forma de violencia.

Las imágenes violentas emitidas
en los juegos, películas o en la televisión
inciden en los menores decisivamente y a corto
plazo.

La UNESCO afirma en el Estudio Global
de la violencia en los medios que las tendencias de los
espectadores menores son similares en 23 naciones diferentes,
el 93% de los niños que van a la escuela y que reside
en las zonas urbanas mira más del 50% de su tiempo
libre televisión. Los índices marcan que hay un
promedio de 20 a 25 actos violentos cada hora en la
programación de los canales infantiles. En la
Argentina se estima que 61% de los programas televisivos
tiene contenidos violentos y el 4% tiene una temática
antiviolencia.

Otra información que demuestra
la Comisión independiente de Televisión
Britania de 1998 es que el 48% de los chicos tienen un
televisor en su habitación y que sólo el 43% de
los padres controlan que vean programas de contenido
adulto.

También se ha reflejado en
varios estudios que la televisión ha afectado la forma
de expresarse y de comportarse en los chicos.

El rango de edad más susceptible
a copiar y repetir conductas violentas es el de vero a seis
años, seguido por los de seis a once y luego
adolescentes. Hasta 17 años. Los dibujos animados y
los programas de ciencia ficción, junto con los
programas que mezclan violencia y erotismo, son los que
más efecto ejercen sobre los chicos.

Cada vez más chicos hablan
como los dibujitos animados.

Expresiones como "vendo palomitas" ,
"bótalo al cesto" ó " mi mamá me aguarda
en la acera" hoy por hoy preocupan a los padres y a las
maestras. Nunca fue tan notable el aprendizaje de los
niños con la televisión. Junto con la
globalización llegaron los programas infantiles que
recorren Latinoamérica con un español neutro.
Nuestros hijos,

hermanos, primos o conocidos ya
utilizan una variante de la lengua española. Muchas
escuelan han realizado reuniones preocupados por esta nueva
tendencia infantil a "hablar como sus personajes preferidos".
Hasta que punto no es perjudicial para el proceso de
aprendizaje, ya que borra las marcas regionales de la lengua.
En los jardines no sólo se va a aprender sino que es
el primer lugar en que los niños establecen su primera
sociedad, en la que interactúan, imitan, recrean
situaciones.

"Lo siento mamá, no
volverá a ocurrir" no tan sólo nos deja helados
sino que llega a sonar simpático, gracioso y hasta
fantasioso ¿no?

Conclusión

Nosotros planteamos la influencia que
tienen los dibujitos animados, con contenido violento, en los
niños, y también cómo influye en ellos.
Hemos recorrido varias fuentes en esta investigación,
libros, videos, Internet, enciclopedias y especialistas,
todos ellos nos han ayudado a encontrarnos hoy bajo un
convencimiento más fuerte de nuestra hipótesis.
Al comenzar con este proyecto nuestra hipótesis era
muy débil en cuanto a importancia social y por eso
creímos (falsamente) necesario sumarle variables y
situaciones especificas. En otras palabras, hacer no tan
acotado el objeto de estudio sino también relacionarlo
con otros aspectos. Mientras más nos
informábamos y más aprendíamos sobre el
tema más nos interesaba acotar más el objetivo
de la investigación, ya que era demasiada la
información que desconocíamos y era importante
y relevante en el tema.

Comenzamos en la hipótesis dando
algunos ejemplos sobre lo que nosotros veíamos en
primera instancia, cuales eran los programas de
televisión que nos llevaron a comenzar este trabajo,
la agresión como uno de los papeles principales de los
episodios.

Muchas investigaciones ya realizadas
afirman que los programas infantiles con contenido violento
afectan a los niños. Recordemos que, como vimos
en

Entrevistas

Entrevista con la Psicóloga:
Celeste Calvo

– ¿Se ve un aumento en
la violencia en los niños a través de los
años?

– Si, con los años se ve mucho
más. Chicos agresivos en las escuelas, hasta en los
jardines de infantes. Pero tampoco nos vayamos al extremo,
siempre hubo chicos violentos, solo que ahora en la era de la
comunicación es fácil mostrar todo, y
ahí es donde se juega. Los más chicos imitan,
los mas grandes compiten, intentan superar al otro, aunque la
hazaña sea pegarle a una maestra o cosas que, en otra
época nos parecían inimaginables.

– ¿Qué tanto tiene de
culpa la familia como la televisión?

– Yo creo que, si bien la tele
afecta…por esto que decíamos antes, de que el
chico de menor edad tiende a imitar. Es lógico, de
alguna manera se tiene que formar en el manejo del mundo.
Tambien en el adolescente esta este rasgo de la
imitación, como forma de generar vínculos. Pero
ahí tiene que estar la familia, la sociedad. Tiene que
haber un límite puesto, un "esto no se hace". Y esto
no se logra repitiendo y repitiendo las escenas violentas. No
hablo de las películas y demás, porque eso si
bien es cada dia mas agresivo, esta enmarcado dentro de una
ficción. El mayor problema viene, creo yo, con
aquellos programas que muestran la realidad. No está
bueno que un pibe se filme golpeando a otro mientras lo
festejan sus amigos, lo suba a YouTube, pero eso no deja de
ser algo que sale del chico. Pero cuando esto es levantado,
nose, por un noticiero que te lo pasa una y otra vez, con el
palabrerío de "a donde esta llegando nuestra sociedad"
pero sin mostrar alguna consecuencia negativa que haya
seguido al acto violento. No se si se entiende.

– ¿Qué medidas se pueden
tomar?

– Por parte de quienes eligen la
programación, tener un poco mas en cuenta los horarios
y demás. Actualizarse un poco en este tema
también, los horarios de los chicos, con padres que
trabajan todo el dia y al llegar tienen que ocuparse de la
casa también y eso, no son los mismos.

Que las familias empiecen a prestar un
poco mas de atención a estas cosas porque, por mas que
la tele ponga lo que ponga, el control remoto lo tienen
ellos.

– ¿Cómo toman los
niños a la televisión, lo toman como imaginario
o real?

– Depende la edad, cuando son mas
chicos para ellos es todo real. El otro dia me
encontré con que mi sobrinito de 3 años
gritándome asesina y haciendo con las manos como un
revolver. Eso de Disney Chanel no lo sacó. Y el
divertido se reía cada vez más con eso. Para
él era un juego.

El juego de los niños es un
juego simbólico, ellos tramitan el mundo que los rodea
a través del juego. Juegan a la mamá, a la
maestra, para hacerle al bebe o a quien le haya tocado ser
alumno lo que viven ellos. Los retan, les ponen mala nota. Es
la forma que ellos tienen de elaborar lo que tienen
alrededor. Por eso, si lo que tienen alrededor es violencia,
van a elaborarlo violentamente.

Hay que estar atentos, a lo que
miramos, a lo que decimos.

¿Cómo hacemos para darnos
cuenta el límite de violencia para
tratarse?

– No se si cambiar, pero si tener mas
variedad y, como decíamos antes, respetar los
horarios. Cuando tenés cable es mas fácil, hay
más variedad son 5 o 6 canales de dibujitos animados.
Pero en las casas en que sólo tenés
televisión abierta….se complica. Además,
muchos de los programas que se supone apuntan a
público infantil, no están del todo adaptados
para este público. O la trama de las novelitas empieza
a cambiar y un programa para chicos termina siendo para
adolescentes mas tirando a grandes.

O estos programas que muestran lo que
pasa en la calle, policías en acción,
cámara testigo. De repente te ves haciendo zapping y
son todos de este tipo. Antes no era asi, y delitos
había igual. No creo que mostrarlos sea una
solución, al menos si no lo vas a asociar a
consecuencias negativas.

-¿Cual es la causa de la
violencia en tan temprana edad?

-De todo un poco, la sociedad, la
familia. Todo es tildado como maltrato ahora. El padre ya no
sabe de qué forma poner los límites. Y cuando
los chicos no tienen el límite necesario, van a hacer
todo lo que este a su alcance para que se lo des. Estas
teorías vienen desde el 1800, hay un "NO" que es
necesario que este, para que el chico pueda formar su
psiquismo. Cuando este falta, ahí empezamos a
encontrar problemas. No es cuestión de prohibir, sino
de distinguir lo que se puede y no hacer. Después de
todo, vivimos en una sociedad con reglas.

El problema es cuando las reglas se ven
como algo a ser quebrado, de parte de los padres, de parte de
la gente en la tele. Ahí se vuelve inestable la
estructura.

Entrevista con Sandra Carli

"La violencia en los programas
infantiles afecta

Hay un debate acerca de ese tema en
alguna época en los años 60 o 70; es posible
que en los chicos haya más permeabilidad a la
imitación

Un mayor contenido violento que generan
una naturalización de la violencia que puede generar
otro tipo acepciones en los chicos, no necesariamente
conductas violentas si hay un juego como en el lenguaje hay
una tendencia a imitar a los personajes".

"Hay un mensaje subliminal aparte, no
hay una secuencia CAUSA –EFECTO sin embargo puede ser
una"

"Hay programas en el que entra en juego
entra la discriminación

En ese sentido hay lógica de
contenido"

Solución

"Debería haber pautas generales,
más que restricción hay todo un debate ver si
el COMFER que presentar a no hay muchas
polémicas

Si puede haber pautas más
generales que establezcan cierto de calidad para el conjunto
de los programas para chicos y también el horario de
protección al menor".

Antes y hoy

"En mi época en los años
´60 habían pocos canales, no había cable,
3 o 4 canales. El horario era acotado y ahora pasamos al los
80 canales y 24 horas, eso hace que la presencia de la
televisión aparte de la cantidad de aparatos de
televisión dentro el hogar, muchas veces los chicos lo
tienen dentro del dormitorio y eso hace una dinámica
una presencia a la vida cultural y cotidiana que no
tenía antes".

Entrevista a Aritza
Alcantara

"Programas de televisión como
Tinelli animación infantil y los programas de chimento
y noticieros lo que se construye un discurso respecto de la
violencia y por otro lado como se construye este discurso
tiene herramientas que tienen para construir sentido y no
sentirse inseguros frente a ese sentido que esta circulando
hay poca

Problematización. Por ejemplo
hay un robo que figura como discurso y lo pasan mil veces y
hacen de eso un espectáculo para el televidente. Si,
si esto es ingrediente en la televisión del sentido
común, hoy por hoy la violencia es un objeto de este
mercado, no es específico en lo infantil sino de lo
televisivo y hasta de lo tecnológico".

-¿Cree que hay alguna
solución para esta problemática de la violencia
infantil?

-No hay el debate es cultural y como se
piensa a la televisión como herramienta cultural y
para construir o reconstruir sentidos sociales, no hay una
solución, no se soluciona en el COMFER, la ley de
medios abre la posibilidad de empezar a discutir la estas
cuestiones para poder contraponer el discurso
hegemónico de la dolencia y otras
cuestiones.

Como ve los programas de la
televisión antes y como la ve hoy?

No sirve para pensar en términos
de hoy, la programación está situada en un
contexto social.

Entrevista a Judith
Barccletto

Judth,t trabajadora social, docente
de la materia Problemas sociales Argentinos, Jefa de trabajos
prácticos, mamá de 2 nenas (2 y 4
años)

-¿Usted cree que los programas
infantiles con contenido violento afectan a los
niños?

-Yo tengo que hablar de un conocimiento
recortado porque mis hijas solo ven "Paka paka", porque
tenemos tv digital. Los programas de paka paka tienen mucha
incidencia en los chicos, ligados al aprendizaje, y
cuestionamientos que los chicos se hacen. Sobre el tema de
violencia, en "Paka paka" no hay ninguno. Se nota la
complementación ligados a la psicología que se
trabajan mucho en "Paka paka". Mi hija liga lo que vio en el
programa y lo que ve en el jardín. Sabe que existen
los Powers Rangers, porque los compañeros le hablan de
eso, los compañeritos le cuenta, imita de sus
compañeritos. Es muy diferente el relato de lo que ve
al relato de lo que le cuentan.

-¿Restringiría canales si
tuviera acceso a otros canales?

-Hasta hace un año atrás
teníamos cable y solo podían ver "Discovery
kids" porque los otros canales nos parecía que fueran
agradables para los chicos y no tenían ningún
tipo de aprendizaje.

-¿Cómo ve los dibujitos
antes y como los ve hoy?

-Empezando por el horario me preocupa
mucho, aun con "Paka paka", que los chicos tengas acceso a
dibujitos las 24 hs al día. Porque una le hace
planteos de rutina para comer, para mirar la tele, para
bañarse para dormir y el acceso a la tele puede ser en
cualquier momento, también lo digo como tentada,
porque le puedo poner la tele y ponerme a corregir tranquila,
es un tema con los horarios. Pactar, restringir horarios
cortos para ver televisión es un tema más
complejo que el tipo de dibujitos. Antes los dibujitos eran 5
o 6 de la tarde el resto de tiempo había otra
programación de otro tipo de interés. Otra cosa
son los programas, a mis 40 años miro para
atrás y creo que nos trataban un poco de tontuelos a
los niños es verdad los de ahora disparan cosas mas
interesantes. Los de ahora tiran cosa más interesantes
sean los más educativos o sean otros pero tienen un
proceso de tratarlos mas como sujetos, mas allá de que
sea pasivo, sigue siendo un sujeto. Nos ponían en un
lugar de poca posibilidad de creación y de querer
aprender de la televisión.

-¿Nota que hay mucha violencia
actualmente en la televisión?

-No tan solo en los programas
infantiles, es en toda la programación. No hablo de
crónica, sino de noticias constantes donde siempre
aparece la violencia constante. En las novelas o series uno
mira que tiene grandes y buenas producciones y la violencia
siempre aparece como una constante y uno tiene que cambiar de
canal para que las nenas no vean si se quedan
despiertas

Es un armado de cada casa, mas
allá de lo que puede venir desde fuera, lo que hay que
construir con los chicos los limites hasta donde, las pautas,
el como la tele funciona con lugar de educación y como
uno no cae en el tentación que funcione como
distractor o como chupete electrónico o para estar
más tranquila un rato para sé lo que uno tenga
que hacer. Se trabaja mucho y no es mucho el tiempo que
pasamos pero hay que encontrar el equilibrio que hay que ir
encontrando y es cambiante con la edad.

Cuando cambie la televisión en
el cuarto, mientras pueda lo voy a impedir, va a llegar el
momento en el que se va a impedir este tema como necesidad,
si no es la tele va a ser la computadora, como manejarlo, es
muy complejo y no es fácil, es dentro de la
construcción de cada casa.

Esta acordado con el papa que mientras
podamos vamos a poder estirar esos tiempos, la tele se
convierte en una cortina de fondo que no tiene
sentido.

Judith (derecha) nos recibió
junto a su asistente mientras daba una clase en la
UBA

Teoria de Piaget y la etapa del
desarrollo

El esquema es lo que hay en
común en las acciones, un esquema que se repite, que
se generaliza.

La teoría de Piaget trata en
primer lugar los esquemas, estos incluyen movimientos
voluntarios aunque después se conviertan en
operaciones mentales, comportamientos reflejos. Esto se
realiza con una estructura de cadena, a medida que se
desarrollan nuevos esquemas, se organizan otros y surgen
nuevos y así sucesivamente logrando un
desarrollo

Piaget realiza una división
según la variable Edad

Primera etapa

Es una etapa donde prevalece la
motricidad, no tienen una representación interna o
capacidad de entendimiento o lógica mediante
conceptos. Comienzan a coordinar su cuerpo, los reflejos,
experimentan situaciones.

Entre 2 a 7 años de
edad

Los niños se manejan y aprenden
de manera simbólica, y son capaces de realizar
operaciones mentales reversibles. Piaget lo denominó;
periodo la etapa preoperacional del pensamiento.

Llamó así a la segunda
etapa del pensamiento porque una operación mental
requiere pensamiento lógico, a esta edad los
niños aún no tienen la capacidad para pensar
lógica, en cambio los niños desarrollan la
capacidad para ver las cosas de una manera simbólica o
por medio de representaciones. En esta etapa los niños
llegan a formar la capacidad de pensar y comunicarse con
palabras que representan acciones u objetos

Juego
Simbólico:

Se hace más frecuente cada
año del periodo pre-operacional. Los niños
toman objetos representando otro. A medida que van creciendo,
comienzan a simular también hechos. Buena parte del
juego simbólico se ve en niños de 5 a 6
años. Se necesita la participación de otros
niños para jugar en forma conjunta

Razonamiento
Transductivo:

Toman diferentes tipos de conceptos y
los enlazan formando un tipo de conocimiento
lógico

Sincretismo:

Empieza a unir diferentes conceptos
aunque no se puedan relacionar, trata de unir lo que conoce y
lo reconoce en una segunda situación. Ejemplo:
Mamá se fue al hospital a tener a un hermanito, cuando
vuelva a ir al hospital traerá otro
hermanito.

Egocentrismo:

El egocentrismo es la incapacidad para
tomar el lugar de otro para imaginar el punto de vista de
otra persona.

Animismo

Atribuye a los objetos inanimados
cualidades de los seres vivos Generalmente lo hacen con
muñecos.

Centración:

Los niños en esta etapa no
pueden pensar en manera logica ya que se les hace imposible
pensar las cosas de otra manera que no sean en detalle y en
forma individual

Conservación:

La tendencia a practicar la
centración se revela en las tareas de
conservación. Por ejemplo, los niños pueden
llegar a la conclusión de que hay más agua en
un plato poco profundo que en un vaso porque el plato es
más ancho, aunque hayan visto que el agua era vertida
del vaso al plato.

Clasificación

Clasifican los objetos en
términos de categorías o clases. Los
niños en la etapa pre-operacional muestran la
capacidad limitada para clasificar los objetos en
categorías.

Irreversibilidad

Los niños de la etapa
pre-operacional también cometen errores de pensamiento
por causa de la irreversibilidad, es decir, su incapacidad
para reconocer que una operación puede realizarse en
ambos sentidos. Por ejemplo, no entienden que si se vierte
agua de un recipiente alto a uno extendido, puede trasvasarse
otra vez al primer recipiente, manteniendo la misma cantidad
de agua. Los niños de esta etapa no pueden aceptar
mentalmente que sea posible recuperar el estado
original.

En términos generales los
niños de 2 a 7 años aprenden a usar su
lenguaje, a darle nombre a los objetos y a personas,
todavía en esta etapa tienen un pensamiento
egocéntrico. Los objetos los clasifican por una sola
característica llevando de lo particular de cada uno a
lo general. Es el momento en el que se encuentran observando
todo y copiando o imitando las acciones y comportamientos de
los demás, así como el lenguaje.

Conclusión

Nosotros planteamos la influencia que
tienen los dibujitos animados, con contenido violento, en los
niños, y también cómo influye en ellos.
Hemos recorrido varias fuentes en esta investigación,
libros, videos, Internet, enciclopedias y especialistas,
todos ellos nos han ayudado a encontrarnos hoy bajo un
convencimiento más fuerte de nuestra hipótesis.
Al comenzar con este proyecto nuestra hipótesis era
muy débil en cuanto a importancia social y por eso
creímos (falsamente) necesario sumarle variables y
situaciones específicas. En otras palabras, hacer no
tan acotado el objeto de estudio sino también
relacionarlo con otros aspectos. Mientras más nos
informábamos y más aprendíamos sobre el
tema más nos interesaba acotar más el objetivo
de la investigación, ya que era demasiada la
información que desconocíamos y era importante
y relevante en el tema. Es importante aclarar que no estamos
hablando de la ausencia de violencia en la vida de los
niños, sino explicarles e inculcarles el valor de la
violencia y lo que esta bien y lo que esta mal para que ellos
puedan nutrirse de conomientos y valores que lo ayudaran en
un futuro a vivir mejor.

Comenzamos en la hipótesis dando
algunos ejemplos sobre lo que nosotros veíamos en
primera instancia, cuales eran los programas de
televisión que nos llevaron a comenzar este trabajo,
la agresión como uno de los papeles principales de los
episodios.

Muchas investigaciones ya realizadas
afirman que los programas infantiles con contenido violento
afectan a los niños. Recorrimos un poco de historia
sobre los diferentes tipos de programas infantiles. A
travéz de los años se ha perdido la inocencia
con la que jugaban los escritores , hoy en día los
episodios muestran a niños y niñas que dentro
de su juego ya tienen jerarquia, mando como los mayores y
denotan agresion o juegos de castigo hacia los otros
personajes. En los primeros años de los programas
infantiles emitidos por canales de aire (recordemos que el
cable se incorporo a principios del año noventa) los
horarios eran cortos al mediodia o por la tarde, la "hora de
la merieda" y los chicos despues hacian la tarea o realizan
otras actividades porque los dibujitos tenian una franja
limitada, hoy encontramos una amplia oferta de canales de
dibujitos o de programas para niños.

Programas como Nubeluz, el agujerito
sin fin, Jugate conmigo, etc, eran programas que incentivaban
el descubrimiento de nuevos juegos o experiencias;
experimentos, deportes, compañerismo y psicologia
social sobre como tratar a los pares, lo que en un principio
se utilizó como herramienta de educacion o
comunicación de valores, o solo de inocente
entretenimiento hoy forma parte de un PRODUCTO MAS DEL MUNDO
CAPITALISTA. La violencia es hoy un producto que "vende" en
el mercado, ya sea por videos juegos, peliculas, dibujitos,
etc. Asi como un producto se vende según las
caracteristicas del consumidor a los grandes se los vende por
programas de ficcion violentos, o situaciones reales
violentas como "cámara testigo" a los niños se
los atrapa desde su ámbito, los dibujitos. Todos estos
tipos de mecanismos de venta solo favorecen a que la sociedad
hoy este inmersa en violencia y no con el grado de
importancia que merece este tema, sino quitandole peso y
haciendo de esto un suceso normal en la vida
cotidiana.