Las estrategias metacognitivas en relación con la comunicación maestro-alumno (página 2)

Se nota que los alumnos en un 37.5 no participan
activamente cuando el profesor enseña una materia,
esto puede indicar que la estrategia del maestro no se
abastece hacia todos los estudiantes.

Valoración personal del alumno acerca de
su autoaprendizaje

HISTOGRAMA

• ¿Te consideras un alumno de buen
  rendimiento académico?

Interpretación:

Este ítem es muy preocupante porque ni
siquiera el 50% de estudiantes se consideran alumnos de buen
rendimiento, sólo un 40% si se considera.

• ¿Te sientes satisfecho cuando termina
  una sesión de clases?

Sólo un 37.5% de los estudiantes se sienten
satisfechos, por lo que la mayoría no se siente
satisfecho, esto puede estar provocado por la mala
aplicación de estrategias por parte de sus maestros o
simplemente que no aplican.

• ¿Cuándo tienes que someterte a
  una evaluación, estudias demasiado?

Un 87.5% mencionan que si estudian demasiado, este
puede ser otro indicador que los maestros no aplican
estrategias metacognitivas y no son tan significativas sus
enseñanza, por lo que podemos describir que existe
buena comunicación entre el maestro y los
estudiantes.

• ¿Buscas ayuda en otras personas para
  entender algún tema que el profesor te
  enseñó?

Solo un 14% de estudiantes solicita ayuda para
entender un tema, este porcentaje debería estar por
debajo del 5%.

• ¿Cuándo te sacas una mala nota,
  echas la culpa al profesor por no enseñarte
  bien?

Existe una tendencia que si acusan al profesor
cuando sacan una mala nota.

• ¿Tus profesores te enseñan a
  que tengas un autoestudio personal?

Podemos verificar que los maestros enseñan a
su estudiantes metoos de autoestudio, pensamos para potenciar
su enseñanza.

Creatividad

• ¿Eres creativo cuando tienes que
  desarrollar trabajos que te encargan?

La mayoría de los estudiantes si
son creativos.

• ¿Tus profesores te motivan
  constantemente a que seas creativo?

Solo un 50% de los maestros motivan a
sus estudiantes, esto indica que no tienen mucha
comunicación con sus estudiantes.

• ¿Crees que la creatividad es
  importante en el desarrollo de tu vida?

La mayoría de los estudiantes
consideran que si es importante la creatividad.

ANALISIS CUESTIONARIO AL MAESTRO

OBJETIVO.- Determinar si los maestros utizan
estrategias metacognitivas, si estan actualizados y factores
que inciden en el aprendizaje de sus estudiantes.

Interpretación:

– Un 80% de los maestros indican que si aplican
estrategias metacognitivas en el desarrollo de sus sesiones,
pero los estudiantes indican que no, esto es
paradójico, pero afirman un 90% de ellos que si
conocen las estrategias y vuelven a afirmar que un 100% de
los estudiantes han comprendido el desarrollo de la
sesión y un 90% considera que es importante el uso de
estrategias metacognitivas en la
enseñanza-aprendizaje.

– También plantean que es factor determinante
el sueldo que perciben, pero los escasos recursos no permiten
que se apliquen estrategias metacognitivas con sus
materiales.

– Los maestros indican en el 100% que están
actualizados y sus estudiantes se sienten satisfechos de
ellos.

ANALISIS FICHA DE OBSERVACION
MAESTRO-ALUMNO

OBJETIVO– Describir y cuestionar a los
instrumentos de estudiantes y maestros mediante observaciones
directas.

Interpretación:

Esta ficha tiene como finalidad contrastar los datos
que emitieron tanto los estudiantes y los maestros, ya que el
investigador asume un rol activo en las respuestas,
verificando personalmente si lo que indicaron es
correcto.

– No todos los maestros aplican
estrategias de enseñanza en el desarrollo de sus
sesiones y es lo contrario a lo que manifestaron los maestros
en su encuesta

– La participación del maestro
no es tan activa, sólo un 33% de ellos participa
activamente en la comunicación
maestro-estudiante.

– En su mayoría en un 60% los maestros
motivan, pero nadie se queda sin motivar

– Es escaso en un 33% que los maestros aplican
medios o materiales educativos en el desarrollo de sus
sesiones.

– Sobre aspectos de comunicación aproximamos
en un 50% que existe comunicación según los
resultados mostrados, pero existe muchas dejadez que se puede
aprovechar, desconocemos los detalles del porqué no es
siquiera al 90% de efectividad en la
comunicación.

– Sólo un 33% de los maestros si está
muy interesados en que sus estudiantes comprendan y entiendan
lo que se enseñan, pero el 60% de los maestros lo hace
a veces.

– Aproximamos en un 50% que las aulas están
ambientadas para el desarrollo de las sesiones, con ello la
comunicación se fortalece que es parte de las
estrategias metacogntivas.

3.2 Prueba de
hipótesis

Considerando la agrupación de los
ítems para el análisis respectivo, clasificamos
el siguiente cuadro, considerando las dimensiones y
clasificando los indicadores, para la prueba y
validación de la hipótesis
planteada.

INTERPRETACION

Sobre aspectos de conocimiento,
aplicación de las estrategias de aprendizaje o
metacognitivas:

– Los estudiantes mencionan en un alarmante 75%, que
sus maestros no aplican estrategias cuando enseñan,
pero los maestros indican en un 80% que si aplican, y
aquí se genera un desbalance, podemos entender que los
estudiantes no entienden el término de estrategia y
los maestros por su parte se han valorado exageradamente; la
ficha de observación aplicada directamente a 15
maestros indica que 47% de los maestros no aplica, un 33% si
aplica y un 20% lo hace a veces.

La motivación es una estrategia clave para
que la comunicación maestro alumno sea eficiente,
cuanto más motivados están los estudiantes,
más fluida es la comunicación entre maestro
– alumno, sólo un 40% en promedio de los
estudiantes son motivados del grupo en investigación
este índice nos indica que la comunicación no
es tan eficiente.

Sobre aspectos de
Comunicación Maestro Estudiante

– Considerando que la motivación es muy
importante en la comunicación, los estudiantes
mencionan en un 78% que a veces les motivan y un 15% si les
motiva; pero los maestros afirman en un 80% que si motivan y
sus estudiantes han comprendido la sesión impartida;
las fichas de observación demuestran una vez
más lo contrario de lo que afirman los maestros y
estudiantes, los maestros sólo motivan en un 35% a sus
estudiantes y un 55% lo hace a veces y un 10% no motiva a sus
estudiantes, estos porcentajes reflejan el estado actual de
la aplicación de las estrategias de
enseñanza.

Por lo que llegamos a la siguiente
definición.

Que cuanto más aplican los maestros
estrategias metacognitivas en un porcentaje del 80% a mas,
apoyadas por la motivación constante, elevará
la comunicación entre maestros y estudiantes, lo cual
mejorará el rendimiento de los estudiantes.

• Discusión- explica los
  resultados y los compara con el conocimiento previo del
  tema

Conclusiones

A partir de los resultados obtenidos, clasificados y
las interpretaciones, llegamos a las siguientes
conclusiones:

• La enseñanza que los maestros imparten
  mediante el uso de las estrategias metacogitivas inciden
  directamente en el proceso de desarrollo de cada
  estudiante, pero, si los maestros se despreocupan en este
  aspecto no se podrán evitar los resultados
  negativos y siempre los estudiantes estarán en
  desventajas frente a otros sistemas educativos. Se
  identifica claramente que sólo un 20% de los
  maestros aplican a veces las estrategias metacognitivas y
  un 47% no aplica estrategias y un 33% si aplican, estos
  resultados pueden estar ligados al factor
  económico que si incide, ya que los sueldos que
  perciben los maestros están por debajo del
  promedio a nivel mundial entre países
  democráticos insertados al mundo
  globalizado.

• La importancia y el interés que ponen los
  maestros en la enseñanza-aprendizaje produce un
  efecto en la comunicación, porque la
  comunicación es un canal importante en la
  transmisión de conocimientos para el aprendizaje
  de los contenidos básicos de los estudiantes y
  cuando sean sometidos a evaluaciones ellos
  responderán conforme a lo que han aprendido de sus
  maestros. En esta investigación un 47% indican que
  si se preocupan en motivar constantemente a sus
  estudiantes, entendiendo que la motivación es
  parte de la comunicación y un 40% indica que lo
  hace a veces, esto es entendible por la cantidad de
  estudiantes que estudian en un salón, por lo que
  aproximamos a un 50% como término medio que si
  existe comunicación entre maestro y
  estudiante.

• Un 75% de los estudiantes indican que los
  maestros no aplican estrategias metacognitivas, y un 43%
  indica que motivan a veces, según la ficha de
  observación un 13% se comunica los maestros con
  sus estudiantes, estos porcentajes muestran que los
  maestros carecen de estrategias metacognitivas, ello
  conlleva a la deficiencia de la comunicación entre
  el maestro con sus estudiantes de la Institución
  Educativa "José Antonio Encinas" de la Ciudad de
  Juliaca.

Recomendaciones

• Puesto que los datos que proporcionan los
  encuestados son primordiales cuando se aplican las
  encuestas, para obtener datos verídicos y reales,
  se recomienda a los investigadores desarrollar y aplicar
  nuevas estrategias en el desarrollo de los instrumentos y
  en el momento de aplicar la encuesta y así obtener
  datos reales y confiables, los cuales ayudaran a que las
  interpretaciones sean más efectivas.

• Se recomienda desarrollar fichas de
  observación clasificadas y ordenadas para observar
  directamente en el lugar de los hechos, que si los datos
  obtenidos por las encuestas son reales o han sido
  falseados, porque en mucho de los casos los encuestados
  nunca toman interés en ofrecernos datos
  reales.

• De los resultados obtenidos de este proyecto de
  investigación, se sugiere a los maestros que
  tienen una relación pedagógica directa con
  estudiantes que es muy importante la comunicación
  para el logro de las capacidades y rendimiento en
  nuestros estudiantes, el uso de las estrategias de
  enseñanza o metacognitivas es esencial, porque es
  una forma de clasificar, estructurar y facilitar
  información a los estudiantes, recordemos que esto
  incide directamente en la comunicación con los
  estudiantes.

• Capacitar a los docentes en el uso de las
  estrategias de aprendizaje, en particular las estrategias
  metacognitivas y su influencia en la comunicación
  docente – alumno y como este repercute en la
  utilidad del aprendizaje.

Literatura
citada

ENUMERA LAS REFERENCIAS CITADAS EN
EL TEXTO.

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Autor:

Mg(c) Julia Apaza
Cari