Plan de acciones para la prevención del VIH/SIDA

Metodología para el Autodesarrollo
Comunitario en la prevención del
VIH/sida

Para el desarrollo esta investigación se
partió de un análisis cualitativo, el cual
proporcionará una explicación del proceso en
estudio así como su esencialidad, origen y
manifestación, contrastando con lo que ofrece la
investigación cuantitativa en cuanto a cifras.

La investigación cualitativa es
plurimetódica en el enfoque, implica un enfoque
interpretativo, naturalista hacia su objeto de estudio; los
investigadores estudian la realidad en su contexto natural, tal y
como sucede, tratando de obtener sentido de, o interpretar los
fenómenos de acuerdo con los significados que tienen para
las personas implicadas; en el caso que nos ocupa se refiere a
los jóvenes del Consejo Popular de
Marroquí.

Principios Metodológicos del Trabajo
Comunitario en la Prevención del VIH/sida en
jóvenes del Consejo Popular
Marroquí.

Para abordar los principios y elementos teóricos
y metodológicos de la prevención del VIH/sida que
sustentan esta investigación conforme a la
Metodología para el Autodesarrollo Comunitario fue
necesario realizar la búsqueda de definiciones de
conceptos claves tales como: Prevención del VIH/sida,
autodesarrollo comunitario, participación comunitaria, lo
grupal en la intervención comunitaria, la subjetividad y
la sistematización, como elementos claves de los procesos
de intervención.

Prevención del VIHsida.

La Prevención del VIH/sida es un conjunto de
factores ambientales, psicosociales y comunitarios que pueden
integrarse en una fuerza dinámica orientadora,
controladora y sistematizadora de acciones dirigidas al
desarrollo de una perfección de riesgo de la enfermedad de
forma eficaz y a largo plazo en los jóvenes.

Autodesarrollo
comunitario

En algunas ocasiones las personas se adaptan a los
malestares que los agobian sin enfrentamientos por carecer de los
recursos que los lleven a una participación activa que les
permita enfrentar las propias contradicciones de la comunidad. Se
hace necesario por tanto, asumir la comunidad en su
concepción como un proceso de autodesarrollo, sustentado
en la búsqueda de planes y donde la participación y
cooperación de los jóvenes, pongan todo su
empeño en la búsqueda de un trabajo comunitario que
permita un proceso de esencialmente comprometido. Se impone la
apertura de espacios de grupos de reflexión y debate en
los lugares a crear proyectos comunitarios de
autodesarrollo.

Participación comunitaria

La participación comunitaria es el sustento del
principio del autodesarrollo comunitario en los jóvenes.
Cuando se habla de participación comunitaria, se refiere a
la participación activa y creadora de los jóvenes
en la comunidad. Es el proceso de determinación de
problemas, toma de decisiones y el ejercicio de procedimientos
encaminados a promover salud. Ubica a los jóvenes como
sujetos y objetos de cambios que se han de producir, en primer
lugar, desarrollando en ellos la percepción de los
problemas reales a enfrentar para lograr progresos. Los
resultados de este proceso tienen una significación
importante para el proceso comunitario que se realiza en la
comunidad, sobre todo en aquellas personas que por poseer un
régimen interno, las condiciones existentes precisan de la
percepción y enfrentamiento de los problemas.

La participación activa de las personas que viven
juntas en el proceso de definición de los problemas, la
toma de decisiones y la actividad encaminada a prevenir el
VIH/sida constituye un proceso que tiene el objetivo de
fortalecer sus habilidades y capacidades para emprender una
acción y la capacidad de los grupos para evaluar sus
situaciones y proponerse estrategias de autodesarrollo. El
protagonismo juvenil constituye una de las formas de
participación comunitaria.

Lo grupal en la intervención
comunitaria

Los grupos en el trabajo comunitario han demostrado que
son la mejor vía para el aprendizaje. Se constituye en un
espacio de reflexión y debate que conduce a la
creación de saberes individuales y colectivos en los
jóvenes, influyen positivamente en la forma de pensar y
actuar, permiten descubrir sus necesidades básicas de
aprendizajes y evaluar las potencialidades que poseen, logran,
progresivamente, su autodesarrollo y potencian el mismo. De esta
forma, intervienen en la búsqueda de los problemas que
aún subsisten y que no favorece el desarrollo de acciones
de prevención del VIH/sida.

Existen varios principios para el trabajo en grupo que
son necesarios considerar: romper las formalidades, aplicar el
método de interacción, modificar el
desempeño de roles tradicionales, establecer de conjunto
con ellos las reglas o normas para la actividad
grupal.

La subjetividad

La subjetividad es una construcción
sociopsicológica que se elabora en el constante
interactuar del individuo, el grupo y la sociedad misma, se hace
realidad en la forma de actuar, pensar, y sentir,
manifestándose en lo individual de su vida y en el
contexto social. Por tanto, el desarrollo social e individual se
imbrica continuamente. Constituir la subjetividad comunitaria es
fundamental para el desarrollo personal. Este se comprende como
el conjunto de emociones que se integran en los diferentes
procesos y momentos que acontecen en la existencia del sujeto, o
sea, se caracteriza el sujeto porque continuamente está en
una producción de emociones, lo que forma parte de su
proceso de subjetivación. Esta relación
sujeto-subjetividad, se aprecia de forma concreta en el proceso
de los consejos populares que se lleva a cabo en las comunidades
cubanas.

Métodos y
Procedimientos

La investigación se estructuró en
correspondencia con la Metodología para el Autodesarrollo
Comunitario del Centro de Estudios Comunitarios de la Universidad
Central "Marta Abreu" de Las Villas. En la misma están
contenidas cinco etapas:

1. Intercambio inicial con el sujeto necesitado de la
acción profesional.

2. Exploración del escenario

3. Proceso de diagnóstico y búsqueda de
soluciones

4. Evaluación

5. Sistematización

Métodos utilizados en la
investigación.

Del nivel teórico

Histórico-lógico: Se utiliza para estudiar
el desarrollo histórico y lógico de las principales
opiniones sobre el tema, además podemos utilizar conceptos
claves, lo que nos hace más fácil nuestro trabajo
como investigadores.

Analítico-sintético: Nos da la facilidad
de analizar las principales opiniones y revisar por partes, los
textos que describen la problemática objeto de estudio.
También nos da la posibilidad de profundizar en las
conclusiones a las que arribemos sobre la importancia de
diseñar un sistema de actividades que permitan modificar
los conocimientos en los jóvenes sobre el
VIH/sida.

Inductivo-deductivo: Todos los elementos utilizados se
toman como punto de partida, a través de la
inducción analítica, para desarrollar la
investigación, para esto se parte de las potencialidades
que ofrece propuesta teórica metodológica de un
plan de acciones.

Del nivel Empírico:

• Análisis de documentos: para la
búsqueda de informaciones que tiene relación con la
problemática de investigación.

• Grupo de Reflexión con
jóvenes.

Intercambio con educadores del Centro
Provincial y Nacional de VIH/sida y Entrevista a trabajadores del
programa municipal del VIH/sida.

• Encuestas a jóvenes del Consejo Popular de
Marroquí.

• Observación participante.

Los aportes fundamentales que contiene son de orden
teórico y metodológico. Desde el punto de vista
teórico ofrece una sistematización de las
principales teorías y conceptos relacionados con la
prevención del VIH/sida, así como el estado de este
asunto en la comunidad. Metodológicamente la
investigación acción transformación, propone
la Metodología para el Desarrollo Comunitario del Centro
de Estudios Comunitarios de la UCLV para diseñar un
sistema de acciones encaminadas a la prevención del
VIH/sida en los jóvenes.

Intercambio Inicial con el sujeto necesitado de la
Acción Profesional

Se plantea en esta etapa, como objetivo, determinar el
conocimiento que tiene el sujeto necesitado sobre las
características de la problemática, los escenarios
más afectados y la solución inmediata o mediata de
los problemas planteados. Se planifican contactos donde debe
quedar elaborado el plan inicial de trabajo.

Se realiza un primer intercambio con representantes del
Centro Nacional de Prevención y en específico con
los compañeros Nereida y Barrameda, los cuales tienen la
labor de orientar e informar a todas las personas interesadas en
el tema, que con dicho encuentro se logró revisar fuentes
bibliográfica, así como una orientación
metodológica para desarrollar el tema en la
investigación. También el Centro Provincial de
VIH/sida aportó elementos fundamentales, dando a conocer
por el educador Lic. Alfredo Hernández Rodríguez la
actualización epidemiológica que recoge la
situación de las ITS y el VIH/sida, este encuentro dio
lugar a establecer una comunicación con los representantes
del programa VIH/sida en el municipio donde fue entrevistada las
compañeras Mairelis Abascal Carvajal y Martha Delia
Guillén Loyola.

Se determinan las características de
interés de la investigación para los jóvenes
del consejo popular de Marroquí, así como aspectos
relacionados con el trabajo preventivo que se lleva acabo en la
distinta institución y las carencias y potencialidades que
tienen los jóvenes. Se intercambia acerca de las posibles
contradicciones que se pudieran manifestar en el enfoque
participativo sobre el trabajo de prevención del VIH/sida
y la manera en que dirigen y se toman las decisiones en la
institución.

Se coincide por la investigadora y la especialistas de
salud en el municipio que se realice con los jóvenes del
Consejo Popular de Morroquí, población sana, pues
el trabajo con estos sujetos permitirá la
conformación de un proyecto comunitario que será
posteriormente realizado por ellos para la prevención del
VIH/sida con enfoque participativo.

Se precisan las expectativas y la opinión sobre
nuestra disposición a establecer los pasos para cumplir la
estrategia de intervención que se realiza de mutuo
acuerdo.

Este intercambio puede durar una o dos sesiones, la
misma estará sujeta a la dinámica con que se
elabore el plan inicial de trabajo.

En esta etapa se aplicó como método
empírico de investigación la entrevista a la
Educadora del programa municipal de VIH/sida, Martha Delia
Guillén Loyola. La encuestadora Mairelis Abascal Carvajal
quien lleva acabo el programa de Prevención del VIH/sida
en el municipio.

En primer lugar podemos decir que esta entrevista tiene
como objetivo conocer la situación de la
problemática en el territorio así como las
fortalezas y debilidades del programa. Con ella pudimos conocer
que el programa no cuenta con todos los documentos rectores para
la prevención del VIH/sida. También otros de los
datos adquiridos es el poco apoyo que recibe el programa de las
instituciones y el nivel de conocimiento que tienen las personas
que lo dirigen.

Consideramos que el programa de prevención del
VIH/sida está atravesando grandes dificultades que
propician un menor nivel promoción, no efectuándose
un gran número de actividades encaminadas prevenir y la
necesidad de una estrategia que de origen fomentar e incentivar
dicho programa.

Exploración del escenario

Conocida esta etapa, como formulación del
prediagnóstico, se procede a la aplicación de las
técnicas que permitan obtener datos empíricos
relacionados con la participación comunitaria en
prevención del VIH/sida en el Consejo Popular de
Marroquí. Problemática concertada en el intercambio
inicial y con estos argumentos se procede a organizar las futuras
acciones.

Entre las técnicas seleccionadas
están:

Análisis y revisión de
documentos:

• Documentos oficiales: La resolución
Ministerial No. 110 amparada por el Decreto Ley No. 67 del 19 de
abril de 1983 de la Organización Central del Estado
estableció legalmente y puso en vigor el Plan
Estratégico Nacional 2001/2006: Al revisar este documento
pudimos detectar que se necesita promover una adecuada conducta
sexual responsable en grupos vulnerables (jóvenes) y
población en general.

• Aspectos metodológicos para la
prevención de las ITS y el VIH.

• Respuesta Ampliada a la Epidemia del
VIH/sida.

Programa Nacional de Prevención y Control de las
ITS/VIH/sida: Estrategia Educativa en VIHsida Dirigida A Hombres
que tienen sexo con otros Hombres (HSH).Estrategia
Multisectorial. Al revisar este programa nos percatamos que
existe una gran potencialidad de recursos materiales destinados a
promover espacios de reflexión y participación que
no se efectúan en el municipio debido a los prejuicios
sociales que impiden un desarrollo cultural, esta fuente de
información fue obtenida por las compañeras del
programa que se les dificulta el trabajo a realizar y que las
políticas están bien concebida solo que las
personas no las llevan a cabo.

En las investigaciones Provinciales detectamos que el
programa municipal tiene debilidades debido a que sus miembros
han sido sustituidos frecuentemente.

En el municipio encontramos que existen dificultades en
cuanto a las reuniones efectuadas por GOPEL que desde mayo no se
efectuaban, hasta el mes de septiembre que comienza teniendo
dificultades en la participación de sus miembros. Otro
elemento fundamental es que proporcionó el análisis
de los documentos es que no existe todos los documentos rectores
del programa y el desconocimiento de los que lo dirigen,
así como de la ausencia de actas de GOPEL.

• Documentos del funcionamiento de los
Órganos técnicos y de Dirección: ACTAS de la
Reunión de GOPELS.

El análisis y revisión de documentos
permite obtener:

• Un sustento teórico y metodológico
para poder diseñar la investigación con un enfoque
comunitario.

• Constatar la situación que existe sobre la
temática a investigar.

• Comprobar el debate que se realiza sobre
Prevención del VIHsida en los Órganos
Técnicos y de Dirección qué se
conoce.

• Caracterización de la
circunscripción del Consejo Popular de
Marroquí.

El análisis y revisión de documentos nos
permite obtener

1. Un sustento teórico y metodológico para
poder diseñar la investigación con un enfoque
comunitario.

2. Constatar la situación que existe sobre la
temática a investigar.

3. Comprobar el debate que se realiza sobre
Prevención del VIHsida en los Órganos
Técnicos y de Dirección qué se
conoce.

En la Observación Participante: Se
observaron las actividades de los jóvenes en el contexto
social, así como el accionar en la comunidad, a fin de
conocer los conocimientos acerca del VIH/sida, donde podemos
afirmar que los jóvenes tienen muy poca
participación y cooperación en las actividades
preventivas. También otro elemento importante es que el
diagnostico efectuado por los trabajadores sociales del consejo
afirma que el problema fundamental es la insuficiente actividades
tanto recreativas como culturales en las personas de esta
comunidad.

Encuesta: Se les aplica a los jóvenes de
la comunidad.

La aplicación de la encuesta nos proporciona: Se
utilizó como técnica para la obtención de la
información dadas sus características de
búsqueda de información rápida y
económica, la cual se aplicó a los jóvenes
que constituyeron la muestra de estudio, para evaluar los
conocimientos de los mismos acerca del tema.

La muestra seleccionada es: La muestra seleccionada se
determino a partir del conocimiento que tiene la investigadora de
los jóvenes del consejo popular y de las posibilidad de
obtener verdaderos resultados, se determinó que fuera en
jóvenes de 19 a 25 años que generalmente tienen
prácticas sexuales y que el grupo estuviera conformado por
15 jóvenes. Es una muestra intencional.

El objetivo es obtener los conocimientos,
posición, criterio, expectativas de los jóvenes
respecto al enfoque participativo de la prevención del
VIH/sida. Motivar a los participantes de la encuesta para crear
grupos de reflexión y desarrollar sesiones de trabajo
grupal que permitan indagar en la problemática surgida
desde la primera etapa del proceso de
investigación.

Estas técnicas son seleccionadas teniendo en
cuenta la metodología asumida, la cualitativa y
persiguiendo la comprensión del problema estudiado. Se
analizan los resultados teóricos de partida para
confrontarlos con los datos empíricos obtenidos, permite
elaborar un prediagnóstico teniendo en cuenta las
fortalezas y debilidades en la realización de la
actividad. Se tuvo en cuenta los recursos para este proceso desde
los humanos hasta los materiales y se precisó el
responsable de la actividad.

El análisis de los resultados permite detectar
que es necesario más capacitación para los
jóvenes sobre el tema del VIH/sida.

Resultado de la
encuesta aplicada

• Conocimientos de ¿Cuáles son los
  daños para la salud el VIH/sida? antes de la
  aplicación del sistema de actividades con 15
  jóvenes del consejo popular de
  Marroquí.

FUENTE: Resultado de la encuesta
aplicada.

• Conocimientos en cuanto al VIH/sida, antes de la
  aplicación del sistema de actividades con 15
  jóvenes del consejo popular de
  Marroquí.

FUENTE: Resultado de la encuesta
aplicada.

• Planteamientos acerca del VIH/sida son (V) o falsos
  (F) antes de la aplicación del sistema de actividades
  con 15 jóvenes del consejo popular de
  Marroquí.

FUENTE: Resultado de la encuesta
aplicada.

La encuesta aplicada a jóvenes del consejo
popular de Marroquí arrojó que todavía
existe desconocimiento de los daños que ocasiona el
VIH/sida a las personas y las características más
frecuente de su aparición. También otro elemento
importante en la investigación es por ejemplo 40% de los
jóvenes encuestados piensan que el VIH es lo mismo que el
sida cuando es lo contrario ya que el VIH es el virus y el sida
es la enfermedad.

La investigación se realiza seleccionando
facilitadores que domine el tema, y tenga experiencia en el
trabajo grupal, que no ocupen responsabilidades administrativas,
promotor y reúna cualidades personales que le permita
realizar esta actividad, y por sus condiciones de líder
informal actúe como agente de cambio, propiciando la
obtención de información.

La utilización de estos facilitadores requiere de
un intercambio previo, otro durante la realización de la
información y uno final. El intercambio previo es el
desarrollo de un entrenamiento de preparación para
acometer la experiencia, el contenido de éste es el
siguiente:

1. Análisis del diseño de la
investigación.

2. Definición de la muestra.

3. Entrenamiento en el manejo de los grupos de
reflexión.

4. Procedimientos para la aplicación, recogida y
entrega de la información.

El intercambio intermedio se desarrolla para evaluar el
comportamiento de la experiencia y en el final para la recogida y
entrega de la información.

Proceso de
diagnóstico y búsqueda de
soluciones

El proceso de diagnóstico se realizará a
través del método Grupo de Reflexión y se
aplicará a la misma muestra donde se utilizará un
sistema de actividades para promover un proyecto comunitario
juvenil en la prevención del VIH/sida, el en la segunda
etapa del proceso de intervención.

Los grupos de reflexión tienen sus antecedentes
en los grupos operativos iniciados por Enrique Pichón
Riviere, reconociendo que se comenzaron con la idea de permitir
la elaboración que se crea con pacientes
psiquiátricos y los conflictos en el grupo de
profesionales que los asiste. Según Edelman Lucila y
Kordon Diana en su artículo "Algunos aspectos de la
Práctica y la Teoría de los Grupos de
Reflexión", se pueden analizar diferentes tipos: los que
comparten una problemática determinada, comparten una
tarea en un ámbito físico o institucional,
comparten una problemática determinada y abordan una tarea
común en función de ella, casi siempre a partir de
una crisis social, otro que permite el entrenamiento e
investigación de la grupalidad en sí misma. Es
difícil separar unos de otros en su concepción
teórica y práctica pues se relaciona entre
sí, pero su uso cada vez más creciente indica la
necesidad de ir a la búsqueda de soluciones a las
contradicciones y malestares cotidianos con la
participación grupal.

Se ocupa de analizar los fenómenos concernientes
a la transujetividad, por tanto predominan como organizadores las
fantasías originarias y las representaciones sociales
(organizador sociocultural). El espacio de un grupo modifica y se
modifica. Reflexión es el ejercicio de la razón,
remitiendo al yo y a lo consciente. En los espacios de
reflexión lo inconsciente deviene consciente.

Se decide realizar de manera participativa cuatro
sesiones por grupo investigado (los jóvenes) para
reflexionar sobre la prevención del VIH/sida y la
propuesta de un proyecto por los jóvenes para la
prevención del VIH/sida en el Consejo Popular.

Se organiza en un sistema de actividades con los
contenidos de las sesiones grupales, se trabajará para
conocer lo que piensan con relación a la prevención
del VIH/sida en el consejo popular de marroquí y potenciar
su conciencia crítica y búsqueda de
soluciones.

Plan de
acción

Sistema de Actividades que permita modificar los
conocimientos en los jóvenes del VIH/sida.

Orientaciones metodológicas.

La facilitadora ha de mantener una interacción
adecuada entre sus miembros. Esta forma de trabajo, permite en
los jóvenes que se constituya en el primer nivel de
análisis de las propias debilidades, resistencias e
incluso, de los prejuicios de sus propios integrantes.

En el caso de la facilitadora el sistema de actividades
se hace necesario precisar algunos de ellos.

• No es la calificación técnica
–profesional, ni la categoría académica o
científica la que determina que una persona sea un "buen
facilitador"

• Sin embargo, el poseer sólidos
conocimientos sobre los temas que trabaja, constituye una
condición insoslayable, para su desempeñó
como tal.

• Es condición obligada, el mantener una
preparación actualizada teórica y práctica
en general y profundizar en ella, antes del desarrollo de cada
tema.

• Poseer un elevado sentido de la responsabilidad
personal y social.

• Tener capacidad organizativa para garantizar los
recursos materiales imprescindibles de cada sesión, los
cuales van desde el local de trabajo (higiene,
iluminación, ventilación, disponibilidad de
servicios sanitarios y confort básico) hasta los equipos y
medios audiovisuales.

• Ser respetuoso y hacer respetar los tiempos y
horarios acordados grupalmente.

• Los facilitadores deben pertenecer o estar
debidamente interconectados con servicios especializados, para
consulta, orientación o derivaciones de casos o
situaciones que rebasen sus límites.

• Ser auto reflexivo.

• Saber escuchar empáticamente y
disposición de aprender del grupo.

• Saber manejar la complejidad, la ambigüedad
y la incertidumbre.

• Capacidad para distinguir los momentos en que
debe tener un rol protagónico y cuando no.

• Pensamiento lógico, habilidad de analizar
comentarios y luego desarrollar preguntas abiertas o construir
respuestas apropiadas.

• Ser sensible, tolerante, comprensivo e imparcial
(no emitir juicios de valor).

• Tener capacidad de comunicación, saber
usar un lenguaje sencillo y comprensible; ser claro y preciso
cuando imparta instrucciones.

• Saber manejar los "silencios"; permitir que se
conviertan en tiempos de reflexión; trabajar sin premura;
pueden aprovecharse los silencios para hacer "retroalimentaciones
positivas", resumir, profundizar lo tratado o como momento de
transición a otro tema.

• Favorecer y estimular la permanencia de los
participantes en la actividad y en el tema; en el caso de que
alguien se negara a participar en un momento dado, solicitarle
que se integre como "observador".

• Favorecer un ambiente positivo y agradable en
cada sesión y a lo largo de todo el modelo
educativo.

• Ser capaz de promover la solidaridad del grupo,
en especial, hacia aquellos de sus miembros que presenten
situaciones emergentes de salud o de otro tipo, que requieran
apoyo y acompañamiento.

Para trabajar los temas que consideren necesario, los
facilitadores, pueden disponer de especialistas en materias
específicas, a los cuales invitarían a sesiones
(siempre con el previo consentimiento del grupo). Los temas
están concebidos y ordenados para favorecer
progresivamente actitudes positivas acerca de la propia
condición de infectado por el VIH.

La facilitadora, deben siempre tener en mente, algunos
puntos específicos.

(2) tales como:

• Hacer preguntas abiertas.

• Dar retroalimentación positiva a los
miembros del grupo.

• Claridad y precisión en las instrucciones
que imparta.

• Favorecer y estimular la permanencia de los
participantes en la actividad y en el tema.

• Escuchar con atención (escucha
activa).

• No emitir juicios sobre las opiniones de los
miembros del grupo.

• Manejar el silencio.

• Velar por la puntualidad y duración de las
sesiones, manteniendo un ritmo adecuado.

• Favorecer un ambiente positivo y
amigable.

• Ser sensible a las necesidades de los
participantes.

• No emitir juicios sobre estilos de vida o
diferencias culturales.

• Cerrar la sesión con un resumen de la
información compartida/construida con los
participantes.

Además de la facilitadora, el grupo estará
integrado por otras personas, hasta alcanzar un total entre 17
personas.

Cada sesión debe concluir con un resumen del
aprendizaje que en ella se construyó y un "cierre de
sesión". Ello estará dirigido, a favorecer la
necesaria conexión entre los conocimientos y la
acción.

PROYECTO DE POTENCIACIÓN DE LO
COMUNITARIO

TÍTULO: PREVENCIÓN DEL VIHsida,
¿QUÉ?, ¿CÓMO? Y ¿PARA
QUÉ?

Objetivos:

• Ofrecer un sistema de actividades para promover
un proyecto comunitario juvenil para la prevención del
VIH/sida.

SESION DE TRABAJO 1. Cinco actividades de dos horas cada
una.

Titulo: Conociéndonos.

Tema. Presentación, expectativas y normas
grupales.

Nota preliminar:

Este tema se desarrolla en una sesión. Para ello
se requiere una buena preparación por parte de los
facilitadores que en este caso la investigadora propone que
participe un seropositivo que además de tener pleno
conocimiento en el tema es un excelente profesional. Constituye
el primer contacto de los integrantes del grupo. Se sugiere que
el desarrollo de sus diversas actividades, se realicen por
distintos facilitadores, con lo que se evitan protagonismos
innecesarios e inconvenientes.

También es importante que los facilitadores
tengan una caracterización de los integrantes del grupo
para que el desarrollo de las actividades no esté sujeto a
salpresas que lleguen a desestabilizar su
funcionamiento.

Objetivos:

• Contribuir a que se conozcan entre sí,
todos los participantes y facilitar el acercamiento.

• Determinar las expectativas individuales y
grupales con el entrenamiento.

• Identificar los elementos comunes de los miembros
que pueden favorecer la progresiva cohesión
grupal.

• Definir con el grupo las principales actividades
que se realizan en el entrenamiento.

Actividad 1: Presentación:

Modo de realización: En la presentación se
utilizará la técnica de Los Refranes, pues en ella
se persigue que los integrantes del grupo se conozcan entre si
rápidamente, comiencen a consolidarse afectivamente y
logren una atmósfera favorable que facilite las relaciones
interpersonales.

Desarrollo

1: Se entregará a cada participante una tarjeta o
papel, en el que está escrito la mitad de un
refrán. Se le pide que busque en el grupo a la persona que
posee el papel con que se completa. Cuando todos los hayan
logrado, se sentarán en círculo y progresivamente
cada dúo, se lo leerá al grupo. Posteriormente, se
le pide a las parejas, que mantengan un diálogo en el que
se comuniquen nombres completos, cómo le agrada que le
llamen, elementos interesantes de sus vidas que los caractericen
y deseen compartir con el grupo, el por qué de su
presencia en esta actividad y las expectativas que tienen de este
entrenamiento. Para ello disponen de 15 minutos. Finalmente, se
les propone que presenten a su pareja de acuerdo a los elementos
descritos. Uno de los facilitadores tomará notas de las
expectativas individuales.

Es necesario puntualizar, que los facilitadores deben
participar en la técnica descrita, pero evitando influir
en las expectativas grupales.

Cierre: Preguntar con una palabra como se han
sentido.

Actividad 2: Construcción de las expectativas
grupales.

Modo de realización: presentación de las
expectativas recogidas en la primera actividad.

Desarrollo: Un facilitador le mostrará al grupo
las expectativas individuales que se han recogido en la medida
que transcurría la presentación. Ello se
hará en una pizarra o papelógrafo. Se brinda a
todos, la posibilidad de precisarlas, modificarlas e incorporar
otras nuevas.

Cierre: Elaboración y ajuste definitivos de las
expectativas grupales.

Actividad 3: Aporte de los jóvenes al
entrenamiento.

Objetivo. Propiciar en los jóvenes una
valoración de cual será su aporte al
entrenamiento.

Modo de realización: Técnica "Mi aporte al
entrenamiento

Desarrollo: Uno de los facilitadores, invita a los
participantes a que se dirijan a la pizarra o papelógrafo
y escriban lo que cada uno está dispuesto a entregar para
alcanzar las expectativas establecidas. El grupo
retroalimentará a esa persona, con un aplauso u otra
expresión de agradecimiento y afecto discutiendo su
factibilidad para todos.

Cierre: Sistematizar por dos jóvenes los
compromisos que asumen para realizar los aportes y
aceptación de dichos compromisos.

Actividad 4: Construcción de las Normas de
Trabajo.

Modo de realización: Pregunta: ¿Qué
normas deben regir para el funcionamiento del grupo?

Desarrollo: Uno de los facilitadores se referirá
a la necesidad del establecimiento de "normas de trabajo", para
que el grupo logre alcanzar sus expectativas en un ambiente
agradable y estimulante. Para ello invitará a todos a que
propongan los criterios que después de aprobados,
normarán el comportamiento individual dentro del grupo.
Todos serán recogidos en pizarra o papelógrafo,
analizados y sometidos a aprobación.

Con posterioridad se les encomendará la tarea, a
los participantes que tengan habilidades para ello, de la
confección de un cartel en el que se recojan estas
"normas". El mismo será situado en un lugar visible del
salón en que se desarrollará el entrenamiento y
permanecerá en él, hasta que se efectúe la
última sesión. El grupo velará porque las
mismas, sean cumplidas.

A modo de ilustración, se señalan algunas
de las normas que con mayor frecuencia, se han planteado en
diversos grupos de entrenamiento:

– respeto mutuo

– no decir "malas palabras

– asistir a las sesiones aseados y correctamente
vestidos

– asistencia y puntualidad

– no fumar en el salón de trabajo

– no ingerir bebidas alcohólicas, durante el
desarrollo de las sesiones

– no presentarse a las sesiones bajo los efectos del
alcohol o de otra sustancia tóxica

– no avergonzar a nadie

– decir lo que se piensa, sin ofender ni
lastimar

– respetar las opiniones diferentes

– ayudarse mutuamente.

Cierre: Preguntarle al grupo si están de acuerdo
con las normas elaboradas y si desean agregar otras.

Actividad 5: Cierre de la sesión

Modo de realización: Cierre evaluativo de la
sesión. Preguntarles a los jóvenes.
¿Cómo se han sentidos en este encuentro con una
palabra?

Los facilitadores recogerán las palabras y las
devolverán, haciendo énfasis en el sentido que cada
una tiene para el que la expreso.

Materiales necesarios para el desarrollo de la
sesión.

• Tarjetas con refranes escritos (la mitad en cada
una).

• Pizarra o papelógrafo.

• Tizas, plumones, papel, cartulina,
tachuelas.

Cierre: Proponer a los jóvenes integrantes del
grupo una técnica para el desarrollo de la próxima
sesión de trabajo.

SESION DE TRABAJO 2. Una actividad de 2
horas.

Tema. Consecuencias que provoca el
VIH/sida.

Actividad # 1: Responsabilidad ante el
VIH/sida

Modo de realización: Filme.

Película "Boleto al paraíso"

Objetivo: Identificar los daños que puede
ocasionar el VIH/sida ante una actitud irresponsable de la
sexualidad.

Ver película. Establecer debate.

Nota: Contar con la participación de un
especialista en el tema del VIHsida. Donde se lleve a cavo la
reflexión de una sexualidad protegida.

Cierre de la actividad y la sesión: Evaluar la
actitud de los jóvenes con respecto a la responsabilidad
en la promoción de una adecuada salud sexual.

SESION DE TRABAJO 3. Una actividad de 2
horas.

Tema: Importancia de la participación y
cooperación en la prevención del
VIH/sida.

Titulo: Los jóvenes en una real
participación y cooperación.

Nota Preliminar:

Este tema puede desarrollarse en una
actividad.

Objetivos: Establecer procesos de cooperación y
participación.

• Argumentar cómo intervienen las personas
en una adecuada prevención del VIH/sida.

• Valorar la importancia de una real
participación y cooperación en proyectos de auto
desarrollo comunitario en la prevención del
VIH/sida.

Actividad: 1. La reflexión.

Modo de realización: Grupo Reflexivo.

Objetivo: Reflexionar con los jóvenes de la
verdadera participación y cooperación en proyectos
dirigidos a su auto transformación.

Desarrollo: Los facilitadores propondrán temas
que Puedan obtener del grupo un análisis de la
prevención que es llevada a cabo en su
contexto.

Cierre: Los facilitadores propondrán la
metodología del auto desarrollo comunitario, paradigma del
Centro comunitario las Villas. Para actividad se orientará
que la investigadora exponga razones por la que no se lleva acabo
una verdadera participación.

Sesión de trabajo No. 4. Una actividad de 2
horas.

Título: Proyecto Comunitario de prevención
del VIH/sida.

Objetivo: Construir un proyecto por los jóvenes
para la prevención del VIH/sida en
jóvenes.

Actividad: 1.Diseño del Proyecto.

Modo de realización. El grupo de jóvenes
en compañía de los facilitadores conformarán
el proyecto.