SEGUNDO PERIODO ACADÉMICO:
ABRIL-AGOSTO
PLAN TERCERA UNIDAD – GRADO QUINTO
ENFOQUE CRISTOLÓGICO: EL TESTIMONIO DE JESÚS CUESTIONA E INVITA AL HOMBRE A SEGUIRLO
EXPERIENCIA O PROBLEMA | TEMAS | LOGROS SEGÚN COMPETENCIAS | ||||
INTERPRETATIVA (Saber comprender) | ARGUMENTATIVA (saber dar razón de la fe) | VALORATIVA (Saber integrar fe y vida) | PROYECTIVA (Saber aplicar a la realidad) | |||
¿Cómo fueron testigos de Dios, la Virgen María y San José? ¿Por qué María de Nazareth siendo tan joven fue tan fiel a Dios? ¿Por qué a Juan Bautista le aplicaron la pena de muerte? ¿Por qué Jesús tuvo que entregar su vida por todos los hombres, aún por los pecadores? ¿Por qué en las bienaventuranzas de Jesús se llaman felices a los que sufren y lloran? ¿Por qué los creyentes de ahora vivimos cada uno por su lado sin importar lo que sienten o viven sus semejantes? ¿Por qué las personas imitan más a los personajes de cine y farándula que a Jesús resucitado? | María, discípula y testigo de la fe en Dios. El testimonio de Juan Bautista. Jesucristo, testigo de Dios Padre en la historia. Jesús proclama la Buena Nueva del Reino. Las exigencias del Reino de Dios caracterizan el testimonio de los discípulos. Jesús revela la ternura y la misericordia de Dios Padre. Jesús da testimonio del Padre entregando su vida. Jesucristo el Hombre Nuevo, modelo de vida para todos los hombres. El Espíritu Santo como testigo del Padre y del Hijo, hace capaces a los discípulos de ser testigos. | Interpreta las diferencias entre la imagen que tenían los Judíos de Dios en el Antiguo y la que Jesús reveló en el nuevo testamento. Entiende por qué en cada Eucaristía Jesús repite el milagro del amor a Dios y a la humanidad. Identifica y diferencia el proyecto de vida que Jesús propone en las bienaventuranzas. Compara críticamente la propuesta de Jesús con la que ofrece la sociedad de consumo y confort. Descubre en María la virtud de obediencia generosa al proyecto de Dios. | Compara y diferencia la experiencia que de Dios presentan algunos personajes del Nuevo Testamento. Argumenta por qué no hay amor más grande que el de Jesús que dio la vida para rescatar a justos y pecadores. Distingue las diversas vocaciones y testimonios a que estamos llamados los cristianos por Jesús. Comprende la diferencia entre las buenas y malas amistades y descubre que ser amigo de Dios cambia la existencia. Discute con sus compañeros la actitud de los doctores de la ley que aunque conocían las Escrituras rechazaron al Mesías. | Representa algunas de las parábolas de la misericordia del Padre y manifiesta su gratitud para con El. Reflexiona sobre su proyecto de vida cristiana basado en las bienaventuranzas. Expresa deseo de profundizar e imitar a María de Nazareth. | Asume una actitud crítica frente a la TV, la música, a las marquillas y juegos electrónicos. Comparte con sus compañeros la experiencia de amor y amistad que sostiene con Dios. Descubre la trampa de los medios de comunicación social, la sociedad del consumo frente a la idea de felicidad. Compara la diferencia existente entre los primeros cristianos y la Iglesia hoy. Asume una actitud critica frente a las principales debilidades de los creyentes actuales. | |
TERCER PERIODO ACADÉMICO:
AGOSTO-DICIEMBRE
PLAN CUARTA UNIDAD – GRADO QUINTO
ENFOQUE ECLESIOLÓGICO: EL TESTIMONIO DE LA IGLESIA CONFIRMA LA FE DEL CRISTIANO
EXPERIENCIA O PROBLEMA | TEMAS | LOGROS SEGÚN COMPETENCIAS | ||||
INTERPRETATIVA (Saber comprender) | ARGUMENTATIVA (saber dar razón de la fe) | VALORATIVA (Saber integrar fe y vida) | PROYECTIVA (Saber aplicar a la realidad) | |||
¿Pueden los cristianos ser testigos de Dios si no reciben y frecuentan los sacramentos? ¿Cómo superar el miedo y la timidez para dar testimonio de Cristo ante los que nos rodean? ¿Si la Iglesia es la madre de todos los bautizados qué tenemos que hacer sus hijos para vivir unidos y parecemos a ella? ¿En qué consiste el testimonio que Dios quiere de mí y de su Iglesia? ¿La Iglesia católica es igual a las demás confesiones cristianas? ¿Para qué Dios subió a María en cuerpo y alma hasta el cielo? ¿Qué hace Ella por nosotros desde el cielo? | Jesucristo resucitado envía a sus discípulos a ser sus testigos en todo el mundo. La primera comunidad cristiana, testigo de la Resurrección del Señor por la fe, la esperanza y la caridad. Los primeros cristianos, movidos por el Espíritu Santo, dan testimonio. El testimonio de la Iglesia, signo y sacramento de Cristo Salvador que anuncia, celebra y sirve. Los sacramentos fortalecen la vida de los discípulos de Cristo y los impulsa a dar testimonio. La Confirmación hace testigos de Cristo. La Iglesia, en el dialogo con el mundo, el Estado y otras Iglesias testimonio del Resucitado. María Inmaculada y Asunta al cielo anima la esperanza y el testimonio de los cristianos. | Analiza la historia de las primeras comunidades cristianas. Comprende por qué Jesús a través de su Espíritu Santo hace capaces a familias y comunidades de ser testigos. Deduce y comprende el estilo de vida y compromiso que deben tener los discípulos del Resucitado. Entiende por qué la Iglesia tiene por misión ser sacramento de Cristo. Comprende la importancia de los sacramentos en el compromiso de una autentica vida cristiana. Comprende la acción del Espíritu en el Sacramento de la confirmación. Conoce el sentido de la asunción de María. | Compara la diferencia existente entre los primeros cristianos y la Iglesia de hoy. Cuestiona y confronta la vida cristiana vivida sin la fuerza del Espíritu Santo y sin la valentía del testimonio. Argumenta la misión de los miembros de la Iglesia para ser como Jesús, profetas, sacerdotes y reyes. Distingue los sacramentos que ayudan a la iniciación cristiana, los que fortalecen y santifican los diversos estados de vida. Explica la profesión: Creo en la Iglesia, una, santa, católica y apostólica". Explica por qué María coronada como Reino de cielo y tierra intercede por sus hijos. Explica la misión que tiene la Iglesia entre los diversos pueblos, culturas y religiones. | Asume en su vida el valor de la solidaridad a ejemplo de los primeros cristianos.. Valora y entiende su compromiso de bautizado para dar testimonio en su entorno. Expresa deseo de prepararse y recibir los sacramentos para ser auténtico amigo y testigo del Resucitado. Valora el sacramento de la Eucaristía como vínculo de amor de los testigos de Cristo. Manifiesta amor y gratitud a María y le consagra su proyecto de vida. | Participa a sus compañeros su experiencia de amor a Dios. Reconoce la importancia de pertenecer a gruspos cìvicos y religiosos. Respeta y valora las diversas denominaciones que siguen a Cristo y comprende la misión de buscar la unidad, que tiene la Iglesia Católica. Demuestra admiración por el vigor y testimonio profético de muchos ministros de la Iglesia. Establece la relación de semejanza o diferencia entre las propias acciones y la de los relatos bíblicos. | |
PRIMER PERIODO ACADEMICO:
ENERO-ABRIL
PLAN PRIMERA UNIDAD – GRADO SEXTO
ENFOQUE ANTROPOLÓGICO: FAMILIA, CÉLULA PRIMORDIAL DE LA SOCIEDAD
EXPERIENCIA O PROBLEMA | TEMAS | LOGROS SEGÚN COMPETENCIAS | ||||
INTERPRETATIVA (Saber comprender) | ARGUMENTATIVA (saber dar razón de la fe) | VALORATIVA (Saber integrar fe y vida) | PROYECTIVA (Saber aplicar a la realidad) | |||
¿Cómo viven las familias de hoy? ¿Cuál es la realidad actual de la familia y su problemática? ¿Cómo conformar una verdadera familia? ¿Cómo repercute la vida familiar en la sociedad ¿Cuál es el origen de la familia ¿Cómo protegen el Estado y la sociedad a la familia? | El hombre, ser social, llamado a vivir en familia. La familia en la cultura, proceso histórico. La familia y el Estado. La familia en las grandes religiones no cristianas. Matrimonio y familia. | Identifica la situación actual de la familia Conoce los criterios en la conformación de la familia. Reconoce el impacto de la familia en la sociedad. Identifica en el contexto colombiano el marco legal de la familia y las instituciones que protegen la familia. | Explica la función de la familia en la sociedad. Establece diferencias y semejanzas entre tipos de familia. Justifica por qué la familia es la primera educadora de la persona. Fundamenta por qué la familia es la base de la sociedad. | Valora el sentido de la familia como núcleo de la sociedad. Destaca la importancia de las buenas relaciones en la familia. Asume actitudes que enriquecen la vida familiar. Aprecia el valor de la familia en la sociedad. Se interesa por los aspectos históricos de la familia. | Confronta los conocimientos con su propia realidad familiar y la de su medio próximo. Identifica en el contexto colombiano la acción de las instituciones que protegen y trabajan a favor de la familia. Aplica los conocimientos al análisis de la problemática familiar. | |
PLAN SEGUNDA UNIDAD – GRADO SEXTO
ENFOQUE RELIGIOSO: LA FAMILIA IMAGEN DE DIOS QUE ES AMOR Y VIDA
EXPERIENCIA O PROBLEMA | TEMAS | LOGROS SEGÚN COMPETENCIAS | ||||
INTERPRETATIVA (Saber comprender) | ARGUMENTATIVA (saber dar razón de la fe) | VALORATIVA (Saber integrar fe y vida) | PROYECTIVA (Saber aplicar a la realidad) | |||
¿Qué significa la frase "no es bueno que el hombre esté sólo"? ¿Cómo fue evolucionando la familia en Israel? ¿Por qué David siendo el elegido de Yahvé Dios para ser rey de Israel incurrió en pecado de adulterio? | Dios crea la pareja humana. El matrimonio, en el orden de la creación. El cuarto mandamiento de la ley de Dios. El divorcio permitido por Moisés. Pasajes del Antiguo Testamento contenidos en el ritual del matrimonio de la Iglesia Católica. | Conoce el plan de Dios sobre la pareja, según la revelación del Antiguo Testamento. Identifica el sentido religioso que tenía la familia y el amor en el pueblo de Israel. Conoce el sentido de los pasajes bíblicos usados en el desarrollo de los temas. Conoce el sentido y contenido que Israel asignaba al cuarto mandamiento. | Explica, con base en textos bíblicos, el querer de Dios en la pareja. Establece relaciones los diferentes modelos de la familia con el proyecto de Dios sobre ella. Sustenta la condición de varón y mujer como las únicas expresiones dispuestas por Dios en la diferencia de sexos. | Confronta su propia realidad familiar con la Palabra de Dios estudiada. Ora con la Biblia, usando pasajes del Antiguo Testamento referidos al amor, el matrimonio y la familia. | Relaciona el contenido de los textos bíblicos usados en el desarrollo de los temas, con la realidad actual. | |
SEGUNDO PERIODO ACADÉMICO:
ABRIL-AGOSTO
PLAN TERCERA UNIDAD – GRADO SEXTO
ENFOQUE CRISTOLÓGICO: EL EVANGELIO SOBRE EL MATRIMONIO Y LA FAMILIA
EXPERIENCIA O PROBLEMA | TEMAS | LOGROS SEGÚN COMPETENCIAS | ||||
INTERPRETATIVA (Saber comprender) | ARGUMENTATIVA (saber dar razón de la fe) | VALORATIVA (Saber integrar fe y vida) | PROYECTIVA (Saber aplicar a la realidad) | |||
¿Por qué escogió Dios a María y José para formar familia con Jesús? ¿Qué significa la frase de Jesús: "mi madre y mis hermanos son los que oyen la voluntad de mi padre y la ponen en práctica? ¿Por qué se dice que Dios no es soledad sino una familia? | La Familia de Nazareth El Evangelio en las bodas de Caná de Galilea. Jesús eleva el matrimonio a la dignidad de sacramento. El cuarto y quinto mandamiento en la enseñanza de Jesús. Jesús revela la familia trinitaria. | Conoce el carácter especial de la sagrada Familia de Nazareth y sus valores. Distingue la enseñanza de Jesucristo sobre el matrimonio y la familia, ubicándola en su contexto y relacionándola con el contexto actual. Identifica las exigencias del cuarto y quinto mandamiento según la enseñanza de Jesús. | Sustenta en la enseñanza de Jesús la unidad e indisolubilidad del matrimonio. Relaciona la enseñanza de Jesús sobre la mujer y los niños con comportamientos de nuestra sociedad. | Acoge y asume valores de la familia de Nazareth. Confronta su propia realidad familiar con la Palabra de Dios revelada en las obras y palabras de Jesús. Ora con la Biblia, usando pasajes del evangelio y del Nuevo Testamento referidos al amor, el matrimonio y la familia. | Demuestra capacidad para interpretar la realidad de las familias cristianas a la luz del Evangelio. Asume con responsabilidad su rol como hombre o mujer en la vida. | |
TERCER PERIODO ACADÉMICO:
AGOSTO-DICIEMBRE
PLAN CUARTA UNIDAD – GRADO SEXTO
ENFOQUE ECLESIOLÓGICO: EL SER Y LA MISIÓN DE LA FAMILIA CRISTIANA EN EL MUNDO DE HOY
EXPERIENCIA O PROBLEMA | TEMAS | LOGROS SEGÚN COMPETENCIAS | ||||
INTERPRETATIVA (Saber comprender) | ARGUMENTATIVA (saber dar razón de la fe) | VALORATIVA (Saber integrar fe y vida) | PROYECTIVA (Saber aplicar a la realidad) | |||
¿Cuál es el ser y la misión de la familia? ¿Por qué se rompen los matrimonios y se desintegra la familia? ¿Cuáles son según la Iglesia los derechos de la familia, que la sociedad y el estado deben garantizar? | La familia y la Iglesia nacen y se construyen en Cristo. El sacramento del matrimonio. La familia, comunidad de personas. La familia, servidora de la vida. La familia, educadora de los hijos. La familia, partícipe en el desarrollo de la sociedad. La familia, partícipe en la vida y misión evangelizadora de la Iglesia. María en la vida familiar. | Conoce e interpreta textos de la Sagrada Escritura y de la tradición de la Iglesia, que fundamentan el origen divino de la familia. Conoce el ser y la misión que la cristiana tiene dentro de la Iglesia y en la sociedad. Distingue el rito del matrimonio diferenciando sus elementos y significados. | Establece relaciones de diferencia y semejanza entre la unión libre, el matrimonio civil y el matrimonio sacramento. Da razones por qué los Sacramentos fortalecen la vida personal y familiar. | Reconoce el valor de los sacramentos en la vida familiar. | Participa en la construcción de la unidad familiar. | |
PRIMER PERIODO ACADEMICO:
ENERO-ABRIL
PLAN PRIMERA UNIDAD – GRADO SÉPTIMO
ENFOQUE ANTROPOLÓGICO: SUEÑO, DISEÑO Y PONGO EN MARCHA MI PROPIA VIDA
EXPERIENCIA O PROBLEMA | TEMAS | LOGROS SEGÚN COMPETENCIAS | ||||
INTERPRETATIVA (Saber comprender) | ARGUMENTATIVA (saber dar razón de la fe) | VALORATIVA (Saber integrar fe y vida) | PROYECTIVA (Saber aplicar a la realidad) | |||
¿Por qué en Colombia no aparecen más expresiones culturales? ¿Qué me hace igual y qué me hace diferente a las demás personas? ¿Por qué se dice que los seres humanos somos personas? | Expresiones de la cultura y su incidencia en las personas. La persona, sus talentos y potencialidades. La persona y el camino de responsabilidad personal. | Identifica las diferentes manifestaciones culturales y religiosas que se pueden dar en los pueblos. Descubre y propone acciones que dinamizan sus potencialidades. | Da razones que expresan acuerdo o desacuerdo ante las manifestaciones de fe de su pueblo. | Confronta y acepta al otro en su diferencia. Asume con mayor compromiso sus responsabilidades como estudiante. | Plantea innovaciones a algunas manifestaciones de la cultura religiosa de su entorno. Es capaz de denunciar acciones que afectan los derechos. | |
PLAN SEGUNDA UNIDAD – GRADO SÉPTIMO
ENFOQUE RELIGIOSO: HOMBRE Y MUJER IMAGEN Y SEMEJANZA DE DIOS
EXPERIENCIA O PROBLEMA | TEMAS | LOGROS SEGÚN COMPETENCIAS | |||||
INTERPRETATIVA (Saber comprender) | ARGUMENTATIVA (saber dar razón de la fe) | VALORATIVA (Saber integrar fe y vida) | PROYECTIVA (Saber aplicar a la realidad) | ||||
¿Por qué se afirma que el hombre es imagen y semejanza de Dios? ¿Dios es también persona? ¿Cuál es la misión del hombre y la mujer según el designio creador de Dios? | Hombre y mujer creados a imagen y semejanza de Dios. Dios en la historia de Israel se presenta como ser personal que se relaciona con las personas. | Descubre algunos rasgos que nos asemejan a dios. Comprende por qué el pecado rompe la alianza con dios y con los otros. | Fundamenta con hechos y palabras la certeza del amor de Dios a sus hijos. | Manifiesta interés por descubrir formas para conocer y amar más a Dios. | Propone acciones concretas en defensa de la vida. Crea formas sencillas de relación con Dios a la luz de la experiencia de algunos personajes del Antiguo Testamento | ||
SEGUNDO PERIODO ACADÉMICO:
ABRIL-AGOSTO
PLAN TERCERA UNIDAD – GRADO SÉPTIMO
ENFOQUE CRISTOLÓGICO: EN JESUCRISTO DIOS PADRE, DA PLENO SENTIDO A LA PERSONA HUMANA Y ELEVA SU DIGNIDAD
EXPERIENCIA O PROBLEMA | TEMAS | LOGROS SEGÚN COMPETENCIAS | ||||
INTERPRETATIVA (Saber comprender) | ARGUMENTATIVA (saber dar razón de la fe) | VALORATIVA (Saber integrar fe y vida) | PROYECTIVA (Saber aplicar a la realidad) | |||
¿Qué importancia tiene María en la historia de la salvación? ¿Por qué Dios se hizo hombre? ¿Por qué hay cristianos que no han transformado su vida según el testimonio de Jesús? ¿Por qué se habla de tres personajes distintos y un solo Dios verdadero? ¿Por qué se ha ido modificando el sentido de la pascua? | María en la historia de la Salvación. Jesús verdadero Dios y verdazo hombre. Las relaciones de Jesús con el hombre y los rasgos que lo caracterizan. Jesús es camino que conduce al Padre junto con Él envía al espíritu Santo. En el Ministerio Pascual de Jesús se cumplen los esfuerzos de salvación propios del hombre de cada época. | Reconoce la participación de maría en la misión salvadora de Jesús. Demuestra habilidades para el uso e interpretación de textos bíblicos. Descubre el cumplimiento de la promesa de Jesús de enviar a la Iglesia el Espíritu Santo. | Da razones por las cuales Jesús es a la vez Dios y Hombre. Expresa razones claras que les permiten identifica las principales características de Jesús que transforma la vida de las personas. Da razones del por qué es el camino, la verdad y la vida. | Da razones por las cuales Jesús es a la vez Dios y Hombre. Expresa razones claras que les permiten identifica las principales características de Jesús que transforma la vida de las personas. Da razones del por qué es el camino, la verdad y la vida. | Se compromete personalmente a mejorar algunas actitudes en su relación con los demás. Elabora compromisos que ayudan al cambio social. | |
TERCER PERIODO ACADÉMICO:
AGOSTO-DICIEMBRE
PLAN CUARTA UNIDAD – GRADO SÉPTIMO
ENFOQUE ECLESIOLÓGICO: EL CAMINO DE LA IGLESIA ES EL HOMBRE
EXPERIENCIA O PROBLEMA | TEMAS | LOGROS SEGÚN COMPETENCIAS | |||
INTERPRETATIVA (Saber comprender) | ARGUMENTATIVA (saber dar razón de la fe) | VALORATIVA (Saber integrar fe y vida) | PROYECTIVA (Saber aplicar a la realidad) | ||
¿Está comprometida la Iglesia en la defensa de las personas? ¿Las obras que realiza la iglesia están siempre inspiradas por el Espíritu de Cristo? ¿Qué agrega el Bautismo a la naturaleza humana? | La Iglesia comunidad de personas. La Iglesia es una Santa, Católica y Apostólica. El Espíritu Santo actúa en la vida de la Iglesia. El Bautismo don de Dios e identidad del cristiano. María y su compromiso con las personas. | Descubre el compromiso de la Iglesia en la defensa de los más desprotegidos. Distingue las actitudes que son fruto de las acciones del Espíritu Santo. Reconoce que por el bautismo hay un nuevo nacimiento. | Da razones por las cuales la Iglesia es una Santa, Católica y Apostólica. Explica los signos del bautismo y su significación. Justifica la misión de la Virgen María en la Comunidad Cristiana. | Valora la acción de Dios en la vida de los cristianos comprometidos. Expresa actitudes de confianza y cariño a la Santísima Virgen. | Se interesa por proponer y organizar acciones de solidaridad. Hace propuestas para acrecentar la fe de los creyentes en el Espíritu Santo. |
PRIMER PERIODO ACADEMICO:
ENERO-ABRIL
PLAN PRIMERA UNIDAD – GRADO OCTAVO
ENFOQUE ANTROPOLÓGICO: DIMENSIÓN COMUNITARIA DEL HOMBRE
EXPERIENCIA O PROBLEMA | TEMAS | LOGROS SEGÚN COMPETENCIAS | ||||
INTERPRETATIVA (Saber comprender) | ARGUMENTATIVA (saber dar razón de la fe) | VALORATIVA (Saber integrar fe y vida) | PROYECTIVA (Saber aplicar a la realidad) | |||
¿Por qué necesito agruparme? ¿Es lo mismo un grupo que una comunidad? ¿Por qué se generan conflictos sociales que rompen la convivencia? ¿Por qué son importantes la tolerancia, el respeto y la solidaridad? ¿Qué aportan las religiones a la construcción de comunidad? | Naturaleza social del hombre. Manifestaciones de la dimensión comunitaria del hombre. La dimensión religiosa dentro del proyecto de sociedad. La solución pacífica de conflictos y la construcción de comunidad. | Reconoce la importancia de los géneros en la comunidad. Establece semejanzas y diferencias entre las comunidades familiar, escolar, local y eclesial. | Da cuenta de la relación entre la realización individual y realización colectiva. Establece semejanzas y diferencias entre los conceptos de grupo y comunidad. Establece relaciones de semejanza, diferencia y complementariedad entre la pertenencia a la familia, a la patria, a la Iglesia. | Interioriza valores que ayudan a la conformación de una auténtica comunidad. Manifiesta sentido de pertenencia a distintas instancias comunitarias, con apertura y respeto a la pluralidad. Manifiesta actitudes de tolerancia y comprensión ante las diferencias. | Busca integrarse con los demás y reconoce los diversos espacios donde se construye tejido social. | |
PLAN SEGUNDA UNIDAD – GRADO OCTAVO
ENFOQUE RELIGIOSO: LA COMUNIDAD COMO DISTINTIVO DEL PUEBLO DE DIOS
EXPERIENCIA O PROBLEMA | TEMAS | LOGROS SEGÚN COMPETENCIAS | ||||
INTERPRETATIVA (Saber comprender) | ARGUMENTATIVA (saber dar razón de la fe) | VALORATIVA (Saber integrar fe y vida) | PROYECTIVA (Saber aplicar a la realidad) | |||
¿Cómo se constituyó el primer pueblo de Dios, Israel? | Adán y Eva, origen de la comunidad. El pecado rompe la unidad de la comunidad. La primera comunidad humana se disgrega por causa del pecado. Dios promete reunir a todos en un solo pueblo. Abraham y los patriarcas los padres del pueblo. Moisés, liberador del pueblo hebreo. Los profetas, los voceros del plan de Dios para la comunidad humana. | Describe cuál es el origen de la comunidad humana, desde la perspectiva teológica del Antiguo Testamento. Explica las características del pueblo elegido. Precisa cuáles son los grandes personajes en la historia del pueblo escogido. | Da razones de por qué Dios salva a cada persona pero integrada a un pueblo y realiza su obra desde dentro de su historia. Da razones del origen del conflicto en la sociedad humana desde la perspectiva de la Revelación. | Sabe usar correctamente la Biblia y encontrar textos referidos a la vocación y los acontecimientos centrales en la historia de Israel en el Antiguo Testamento. Aprecia el aporte de los grandes personajes del pueblo escogido, al desarrollo de la historia de la salvación y la preparación de la venida de Cristo. | Establece la relación entre los conflictos que disgregaban a Israel y le hacían perder su identidad y los conflictos de la sociedad colombiana. | |
SEGUNDO PERIODO ACADÉMICO:
ABRIL-AGOSTO
PLAN TERCERA UNIDAD – GRADO OCTAVO
ENFOQUE CRISTOLÓGICO: LA IGLESIA ES EL NUEVO PUEBLO DE DIOS FUNDADO POR JESUCRISTO
EXPERIENCIA O PROBLEMA | TEMAS | LOGROS SEGÚN COMPETENCIAS | ||||
INTERPRETATIVA (Saber comprender) | ARGUMENTATIVA (saber dar razón de la fe) | VALORATIVA (Saber integrar fe y vida) | PROYECTIVA (Saber aplicar a la realidad) | |||
¿Cómo fueron las relaciones de Jesús con las autoridades religiosas y políticas de su pueblo? ¿Por qué Jesús elige a los doce? ¿Cómo era la vida de Jesús y los doce? ¿Por qué si el pueblo judío es el pueblo escogido, Cristo fundó un nuevo pueblo? | Jesús hizo parte de una comunidad, Nazareth. Jesús y la comunidad de los doce. La resurrección de Jesús: salvación y liberación para los hombres de todos los pueblos. Pentecostés como punto de partida de la misión de la Iglesia. En Pentecostés la comunidad de los discípulos recibe el espíritu Santo. | Identifica a los doce apóstoles y explica el proceso de su vocación y seguimiento de Cristo弯b> Interpreta adecuadamente los textos bíblicos que refieren la resurrección y ascensión de Cristo al cielo. | Explica la relación entre la pascua de cristo, la ascensión al cielo y el envío del espíritu Santo. Sabe usar correctamente la Biblia y encontrar textos referidos a la vocación de los apóstoles y discípulos y los acontecimientos fundacionales de la Iglesia. | Confronta su vida con las exigencias que Jesús hace a sus discípulos. Construye su identidad religiosa en el contacto con la palabra de Dios. | Da cuenta de lo que construye o rompe la convivencia, según la enseñanza de Jesús. | |
TERCER PERIODO ACADÉMICO:
AGOSTO-DICIEMBRE
PLAN CUARTA UNIDAD – GRADO OCTAVO
ENFOQUE ECLESIOLÓGICO: LA COMUNIDAD ECLESIAL SERVIDORA DE LA UNIDAD Y DEL DESARROLLO INTEGRAL DE LOS PUEBLOS ILUMINADA POR EL ESPÍRITU SANTO
EXPERIENCIA O PROBLEMA | TEMAS | LOGROS SEGÚN COMPETENCIAS | ||||
INTERPRETATIVA (Saber comprender) | ARGUMENTATIVA (saber dar razón de la fe) | VALORATIVA (Saber integrar fe y vida) | PROYECTIVA (Saber aplicar a la realidad) | |||
¿Qué ha hecho la Iglesia durante sus veinte siglos de misión en el mundo? ¿Cómo entender los errores y pecados de la Iglesia? | Jesús edifica la Iglesia sobre el fundamento de los Apóstoles. La vida de la primera comunidad cristiana. La Iglesia a través de la historia. Del Concilio de Jerusalén al Concilio Vaticano II. Historia de la Iglesia en Latinoamericana y en Colombia. Las rupturas de la comunidad eclesial y el ecumenismo. La eucaristía, fuente de comunión eclesial. El Espíritu Santo anima y enriquece a la Iglesia con dones y carismas. | Identifica a la comunidad cristiana como modelo de auténtica comunidad. Posee criterios eclesiales de lectura y comprensión de la historia de la iglesia. | Puede explicar las causas históricas y divinas que dieron origen a la comunidad cristiana. Sabe establecer relaciones de semejanza y diferencia entre las Iglesia Católica y las iglesias históricas. Explica los grandes momentos de la evangelización en América Latina y en Colombia. | Tiene sentido de pertenencia a una diócesis como porción del pueblo de Dios y a una parroquia como experiencia concreta de Iglesia. | Es respetuoso con la identidad y pertenencia religiosa de sus compañeros y sus familias. | |
PRIMER PERIODO ACADEMICO:
ENERO-ABRIL
PLAN PRIMERA UNIDAD – GRADO NOVENO
ENFOQUE ANTROPOLÓGICO: DIMENSIÓN ÉTICA Y RELIGIOSA DE LA PERSONA
EXPERIENCIA O PROBLEMA | TEMAS | LOGROS SEGÚN COMPETENCIAS | ||||
INTERPRETATIVA (Saber comprender) | ARGUMENTATIVA (saber dar razón de la fe) | VALORATIVA (Saber integrar fe y vida) | PROYECTIVA (Saber aplicar a la realidad) | |||
¿Cuáles son los principales retos éticos en el joven de hoy? | Dimensión ética de la persona humana. Principios éticos sobre la persona. La moralidad de los actos humanos. La conciencia moral. Las virtudes morales. Ética y religión. Libertad de conciencia y de religión. La moral pública. | Conoce la estructura moral de la persona y el funcionamiento de los procesos cognoscitivos, volitivos y afectivos en la vida moral. Conoce los grandes dilemas morales a los cuales se ve enfrentado el adulto, el niño y el joven de hoy. | Distingue entre la ley civil y la ley moral, deber legal y deber moral. Sabe distinguir e integrar criterios éticos y criterios de moral religiosa. | Toma conciencia de la importancia de la conciencia moral en el proceso formativo y en la vida social. Realiza valoraciones de actos y comportamientos humanos, distinguiendo el bien y el mal moral. Sabe ejercer sus derechos de libertad de conciencia y de religión. | Identifica la presencia de lo ético en el medio escolar. Reconoce en su entorno las manifestaciones de corrupción y las iniciativas de lucha contra ese mal social. Es respetuoso de los puntos de vista de los otros, respecto a los problemas morales. | |
PLAN SEGUNDA UNIDAD – GRADO NOVENO
ENFOQUE RELIGIOSO: FUNDAMENTO VETEROTESTAMENTARIO DE LA MORAL
EXPERIENCIA O PROBLEMA | TEMAS | LOGROS SEGÚN COMPETENCIAS | ||||
INTERPRETATIVA (Saber comprender) | ARGUMENTATIVA (saber dar razón de la fe) | VALORATIVA (Saber integrar fe y vida) | PROYECTIVA (Saber aplicar a la realidad) | |||
¿Cómo se entiende la prohibición de Dios a nuestros primeros padres? ¿Cómo actúa Yahvé frente a las infidelidades de su pueblo a la alianza? ¿Cómo se comportaba Israel frente a la moral de otros pueblos no creyentes? | El hombre llamado a vivir como hijo del Padre Creador. El pecado original y sus efectos. Alianza y proclamación de los diez mandamientos. Pecados personales y sociales en Israel. Ética y moral en los profetas. La promesa de un salvador que realizará la restauración. | Conoce el sentido de los relatos del génesis sobre el paraíso, el pecado, sus efectos y la promesa de salvación. Clasifica los problemas morales de Israel dentro del esquema de los diez mandamientos. | Establece la relación entre la libertad humana y la dependencia del Creador, según el Antiguo Testamento. Elabora un concepto de libertad y autonomía moral de la persona humana inspirado en la Revelación del antiguo testamento. Distingue los atributos y el proceder de Dios frente al comportamiento de Israel. | Interpreta su vida personal confrontándose con la experiencia moral y religiosa del pueblo de Israel. Compara la identidad del pueblo de Israel alrededor de la alianza y el decálogo con la identidad del cristiano y de la Iglesia de hoy. Utiliza las enseñanzas bíblicas en la vida cotidiana y las conversaciones sobre temas morales. | Aplica correctamente el vocabulario bíblico al análisis de los problemas morales de la sociedad desde la perspectiva religiosa. | |
SEGUNDO PERIODO ACADÉMICO:
ABRIL-AGOSTO
PLAN TERCERA UNIDAD – GRADO NOVENO
ENFOQUE CRISTOLÓGICO: CRISTO, FUNDAMENTO DE LA MORAL CRISTIANA
EXPERIENCIA O PROBLEMA | TEMAS | LOGROS SEGÚN COMPETENCIAS | |||
INTERPRETATIVA (Saber comprender) | ARGUMENTATIVA (saber dar razón de la fe) | VALORATIVA (Saber integrar fe y vida) | PROYECTIVA (Saber aplicar a la realidad) | ||
¿Cuáles eran los dilemas morales del tiempo de Jesús? ¿Cómo responde Jesús a los conflictos morales de su tiempo? ¿Cómo explica Jesús los diez mandamientos? | La conversión y el nuevo nacimiento como condición para recuperar la integridad moral. Las virtudes teologales en la enseñanza de Cristo. La enseñanza de Jesús sobre el decálogo y la ley nueva. Las bienaventuranzas como camino hacia la perfección moral. Las cartas del Nuevo Testamento explican la vida moral cristiana. | Conoce el sentido de la conversión predicada por Jesucristo y las exigencias morales a quien cree en Él y se hace su discípulo. Comprende por qué es necesaria la fe y el poder del Espíritu para poder vivir a la manera de Cristo. Identifica las actitudes del maestro que han de ser observadas por el discípulo. | Explica la relación entre observar los mandamientos y trascender a las bienaventuranzas como distintivo de la nueva moral. Explica por qué según Jesús no es suficiente vivir los diez mandamientos para alcanzar la vida eterna. Sabe explicar el sentido bíblico de las expresiones propias del contenido moral del evangelio como "hombre viejo" y "hombre nuevo". Relaciona la enseñanza de Jesús con los dilemas y problemas morales del mundo actual. | Utiliza las enseñanzas de Jesús en la vida cotidiana y las conversaciones sobre temas morales. | Sabe demostrar las consecuencias sociales de las exigencias morales del evangelio. Reconoce en su entorno la presencia de personas y comunidades en su entorno, que se esfuerzan por llevar una vida según las exigencias del Evangelio. Promueve en su medio el conocimiento y la vivencia de las enseñanzas morales de Cristo. |
TERCER PERIODO ACADÉMICO:
AGOSTO-DICIEMBRE
PLAN CUARTA UNIDAD – GRADO NOVENO
ENFOQUE ECLESIOLÓGICO: CRISTO, FUNDAMENTO DE LA MORAL CRISTIANA
EXPERIENCIA O PROBLEMA | TEMAS | LOGROS SEGÚN COMPETENCIAS | ||||
INTERPRETATIVA (Saber comprender) | ARGUMENTATIVA (saber dar razón de la fe) | VALORATIVA (Saber integrar fe y vida) | PROYECTIVA (Saber aplicar a la realidad) | |||
¿Por qué la Iglesia interviene en temas de ética y moralidad? ¿Qué respuestas tiene la Iglesia a las inquietudes morales de la niñez y la juventud? | La Palabra de Dios y el compromiso moral. Los sacramentos y la santificación de los cristianos. El sacramento de la reconciliación. La confirmación, sacramento del compromiso cristiano. El año litúrgico y el santoral. Testigos ejemplares del compromiso moral cristiano. Libertad de conciencia y libertad religiosa. | Conoce el sentido de las expresiones ley, gracia y justificación, así como su significado en relación con la vida moral del cristiano. Identifica los medios que posee la Iglesia para orientar y alimentar el crecimiento en la vida moral cristiana de sus miembros. | Sabe establecer diferencias y semejanzas entre la enseñanza de la Iglesia y los principios de acuerdos internacionales de los Estados sobre temas como el medio ambiente, los derechos humanos, la vida humana, la salud, la procreación. Es capaz de contextualizar la vida de los santos y de identificar la forma como vivieron de manera ejemplar a nivel ético, moral y religioso. Tiene capacidad crítica para discernir los valores presentes en la cultura y acordes con la enseñanza moral del Evangelio, así como los juicios de valor contrarios a ella. | Analiza y confronta sus opciones y comportamientos morales a la luz de la palabra de Dios y el Magisterio de la Iglesia. Manifiesta firmeza de voluntad y carácter para vivir el compromiso moral cristiano. | Es capaz de intervenir en foros y eventos en los cuales se abordan temas éticos y morales para jóvenes, argumentando con la enseñanza moral del Evangelio. Reconoce en su entorno y valora la presencia de testigos ejemplares de la fe y la moral cristiana. | |
PRIMER PERIODO ACADEMICO:
ENERO-ABRIL
PLAN PRIMERA UNIDAD – GRADO DÉCIMO
ENFOQUE ANTROPOLÓGICO: EL VALOR Y EL SENTIDO DE LA VIDA EN LA EXPERIENCIA HUMANA
EXPERIENCIA O PROBLEMA | TEMAS | LOGROS SEGÚN COMPETENCIAS | |||||
INTERPRETATIVA (Saber comprender) | ARGUMENTATIVA (saber dar razón de la fe) | VALORATIVA (Saber integrar fe y vida) | PROYECTIVA (Saber aplicar a la realidad) | ||||
¿Cuáles son los modelos de vida que se difunden en el mundo de hoy? ¿Por qué algunos consideran inútil la búsqueda del sentido de la vida? ¿En donde buscar orientación y apoyo para construir el proyecto de vida? ¿Cómo desarrollar la autoestima y el talento personal al servicio del propio proyecto de vida? ¿Cómo promover una cultura de la autoestima, la exigencia, la creatividad y el liderazgo entre los jóvenes? | La experiencia religiosa y el sentido de la vida. El humanismo y la religión. El sentido de la vida en las grandes religiones. | Conoce las políticas que a favor de los jóvenes y desde los jóvenes se desarrollan en el país. Comprende el aporte de la religión a la estructuración de la personalidad. | Tiene un sentido crítico frente a los modelos de vida que se presentan en la cultura y en los medios de comunicación social. Es capaz de recoger los aportes de diversas ciencias humanas y sociales y utilizarlos en la construcción de su personalidad. Identifica el aporte de la experiencia religiosa en la promoción del valor de la vida y la construcción de sentido. | Trabaja en su formación personal con interés y dedicación. Es capaz de autorreflexión y revisión de su vida. | Reconoce las entidades y organismos que trabajan en su medio a favor de la juventud. Participa en eventos, espacios y actividades orientadas a fomentar la vida sana, el uso creativo del tiempo libre. Promueve acciones en contra de la cultura de la vida fácil y hedonista, el consumismo y el desprecio de la vida. | ||
PLAN SEGUNDA UNIDAD – GRADO DÉCIMO
ENFOQUE RELIGIOSO: EL SENTIDO DE LA VIDA EN LA EXPERIENCIA RELIGIOSA
EXPERIENCIA O PROBLEMA | TEMAS | LOGROS SEGÚN COMPETENCIAS | ||||
INTERPRETATIVA (Saber comprender) | ARGUMENTATIVA (saber dar razón de la fe) | VALORATIVA (Saber integrar fe y vida) | PROYECTIVA (Saber aplicar a la realidad) | |||
¿Cómo se plantea el valor de la vida en la revelación contenida en el antiguo testamento? ¿Cuál es la misión que Dios encomendó al ser humano en la tierra? ¿Es cierto que la fe mueve montañas? ¿Qué clase de fe? | El valor de la vida y la vida como un valor, en la experiencia de los israelitas. Proyecto de vida personal y proyecto de pueblo de Dios. Las promesas de Yahvé a Israel. Personajes de éxito y liderazgo social y religioso en el Antiguo Testamento. | Comprende el valor que tiene la vida en al plan salificó e Dios. Conoce los criterios con los cuales Israel lee e interpreta su historia de éxitos y de fracasos. Interpreta correctamente episodios y textos del Antiguo Testamento sobre el valor y el sentido de la vida. | Sustenta con base en el Antiguo Testamento hacia dónde quiere conducir Dios la vida de los hombres y de los pueblos. | Consulta la Biblia en su tarea de elaborar el proyecto personal de vida. Integra en su vida los valores y rasgos de los grandes líderes de Israel. | Difunde en su entorno las sentencias bíblicas relacionadas con el valor y el sentido de la vida. Se interesa por conocer la situación de su pueblo, a ejemplo de los profetas del Antiguo Testamento. | |
SEGUNDO PERIODO ACADÉMICO:
ABRIL-AGOSTO
PLAN TERCERA UNIDAD – GRADO DÉCIMO
ENFOQUE CRISTOLÓGICO: EL PROYECTO DE VIDA DE JESÚS ILUMINA Y FUNDAMENTA EL PROYECTO PERSONAL DEL CRISTIANO
EXPERIENCIA O PROBLEMA | TEMAS | LOGROS SEGÚN COMPETENCIAS | ||||
INTERPRETATIVA (Saber comprender) | ARGUMENTATIVA (saber dar razón de la fe) | VALORATIVA (Saber integrar fe y vida) | PROYECTIVA (Saber aplicar a la realidad) | |||
¿Qué puesto ocupa el niño y el joven en la enseñanza de Cristo? ¿Qué fue lo que hizo de especial Jesucristo? ¿Por qué la Biblia lo presenta como Señor de la Historia? ¿Cuál es según Jesús el valor y el sentido de la vida? ¿En qué consiste el éxito en la vida según la enseñanza y obra de Jesús? ¿De qué manera se realizan las promesas de Jesús a sus discípulos? | Modelos de vida en tiempos de Jesús. El niño y el joven en la praxis de Jesús. Jesucristo con su muerte y resurrección, realiza el proyecto de salvación que el Padre le confió. La misión, el liderazgo y las promesas que Jesús entrega a sus discípulos. La misión del espíritu Santo. | Descubre el valor de la vida y la dignidad de la persona a la luz del proyecto de vida de Jesús. Conoce la respuesta de Jesús a quienes les planteaban proyectos de vida distintos de la misión que el Padre le encomendó. Conoce las características del liderazgo asumido por los apóstoles con la fuerza del Espíritu Santo. | Sustenta mi proyecto de vida a la luz del proyecto de vida de Jesús. Compara los criterios de vida de Jesús con las propuestas alternativas del mundo actual. | Toma conciencia de su identidad del cristiano. Integra en su proyecto de vida la misión, la visión y los valores de Jesús. Ora con la Biblia, en particular con el Nuevo Testamento. | Confronta los modelos de vida de la sociedad actual con el proyecto de vida de Jesús. Promueve el liderazgo cristiano. Es disponible al servicio de la comunidad escolar y en su entorno comunitario a ejemplo de Jesús. | |
TERCER PERIODO ACADÉMICO:
AGOSTO-DICIEMBRE
PLAN CUARTA UNIDAD – GRADO DÉCIMO
ENFOQUE ECLESIOLÓGICO: EL PROYECTO DE VIDA DEL JOVEN CRISTIANO SE CONSTRUYE Y REALIZA EN IGLESIA
EXPERIENCIA O PROBLEMA | TEMAS | LOGROS SEGÚN COMPETENCIAS | |||
INTERPRETATIVA (Saber comprender) | ARGUMENTATIVA (saber dar razón de la fe) | VALORATIVA (Saber integrar fe y vida) | PROYECTIVA (Saber aplicar a la realidad) | ||
¿En qué ayuda la Iglesia de hoy a niños y jóvenes en la construcción de su proyecto de vida? ¿Por qué no se casan quienes siguen al señor en la vida religiosa o en el sacerdocio? ¿Por qué el sacerdocio está reservado a los varones, en la Iglesia Católica? ¿Cómo se preparan las personas en la Iglesia, para el matrimonio, para el sacerdocio, para la vida consagrada, para los ministerios laicales, para la acción misionera en pueblos distintos al propio? | El niño y el joven en el magisterio y en la praxis de la Iglesia. La pastoral juvenil. Vocación vocaciones en la Iglesia. Vocación y profesión. Elementos para la elaboración del proyecto de vida. Oración y construcción de un proyecto de vida. Ecumenismo, diálogo interreligioso y juventud. | Conoce las enseñanzas de la Iglesia a la juventud y los diversos contextos donde se lidera su aplicación. Identifica y diferencia las vocaciones comunes y las específicas que se viven dentro de la Iglesia. | Establece relaciones de diferencia y semejanza entre vocación y profesión. Sabe analizar y valorar la experiencia de personas que han acogido el llamado a Dios a realizar una misión especial de servicio a la Iglesia y la sociedad. Establece relaciones de semejanza y de complementariedad entre las diversas vocaciones y estados de vida en la Iglesia. | Explora su camino vocacional y ora para pedir a dios el don de discernimiento sobre su vocación. Elabora su proyecto personal de vida, con la ayuda de las ciencias humanas e inspirado en el proyecto de vida de Jesús. | Reconoce las entidades y organismos de Iglesia que trabajan en la pastoral juvenil. Reconoce en su entorno el testimonio de laicos que dan un sentido cristiano al ejercicio de su profesión. |
PRIMER PERIODO ACADEMICO:
ENERO-ABRIL
PLAN PRIMERA UNIDAD – GRADO UNDÉCIMO
ENFOQUE ANTROPOLÓGICO: MORAL SOCIAL Y PARTICIPACIÓN DE LAS IGLESIAS
EXPERIENCIA O PROBLEMA | TEMAS | LOGROS SEGÚN COMPETENCIAS | ||||
INTERPRETATIVA (Saber comprender) | ARGUMENTATIVA (saber dar razón de la fe) | VALORATIVA (Saber integrar fe y vida) | PROYECTIVA (Saber aplicar a la realidad) | |||
¿Qué características tiene la sociedad actual, a nivel local, regional, nacional y mundial? ¿Cómo vivir e interactuar en una sociedad plural conservando la propia identidad? ¿Cuál es la función social de las religiones e Iglesias? ¿Qué espera la sociedad colombiana de sus bachilleres? | Dimensión social de la persona. Dimensión ética de los modelos de sociedad y de sistemas económicos y políticos. El concepto de lo público. | Comprende los principios generales de orden antropológico y moral que se derivan de la naturaleza social del ser humano. Identifica los problemas, conflictos y necesidades de Colombia. | Argumenta con sentido crítico acerca de la realidad social del país. Distingue la dimensión ética de los modelos sociales, políticos y económicos. | Se interesa por estar informado acerca de la realidad del país. Ejerce con responsabilidad sus derechos y deberes de estudiante en el ámbito de la comunidad educativa. Es consciente y vive la responsabilidad que tiene hacia la familia y la sociedad en su formación y condición de bachiller. | Desarrolla iniciativas para el servicio social a favor de los más necesitados de la realidad. Sabe ejercer sus derechos de libertad de conciencia y de religión. | |
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