Agregar a favoritos      Ayuda      Português      Ingles     

Interacción y comunicación. Exploración teórica-conceptual del concepto de Interacción

Enviado por Marta Rizo García

  

 ABSTRACT

El artículo presenta una primera exploración teórica-conceptual del concepto de interacción. Así mismo, aborda la presencia de los estudios sobre la interacción en el campo académico de la comunicación, mismos que se han visto relegados a un segundo plano dado el predominio de estudios sobre medios de difusión masiva.

Palabras clave:

· comunicación

· interactividad

· medios de comunicación

· méxico

· reflexividad

La comunicación, desde sus orígenes como disciplina, se ha asociado casi exclusivamente al estudio de los medios de difusión masiva (1). En este sentido, puede decirse que la mayor parte de la producción académica realizada desde la comunicología se ubica en una perspectiva mediológica. Esta primera afirmación nos obliga a plantear, para empezar, la comprensión del espacio conceptual de la comunicología en cuatro dimensiones: la difusión, la estructuración, la interacción y la expresión (2). La primera hace referencia, como se apuntaba anteriormente, a los medios de difusión colectiva. Una segunda dimensión comunicológica se refiere a la interacción, esto es, a la comunicación interpersonal en sus múltiples caras, abordadas sobre todo desde las perspectivas de la teoría sistémica, la cibernética, y los aportes de otras ciencias sociales como la psicología social y la sociología fenomenológica. En la expresión cabrían todas aquellas reflexiones y estudios que se enfocan al ámbito de la forma, a las características expresivas de los textos y discursos comunicativos. Por último, la estructuración se presenta como el paraguas conceptual que agrupa a todos aquellos trabajos que de una u otra forma se centran en la dimensión macro de la comunicación; en esta dimensión se unen las otras tres (3).

Siendo la interacción "el corazón de una comunicología posible" (Galindo, 2003), esta dimensión puede ser considerada una de las más importantes para comprender los fenómenos comunicativos. En este panorama, pudiera parecer paradójica la casi nula presencia de investigaciones y trabajos que, desde el campo académico, ponen el acento en ella. Según Jesús Galindo (2003), "la interacción cara a cara y todo lo demás no mediático no es comunicación en un sentido oficial". Lejos de querer dar cuenta únicamente de esta débil presencia, nos parece más sustancial un acercamiento de corte reflexivo y propositivo. Es decir, primero tenemos que preguntarnos por los principios constructivos básicos de la interacción como dimensión comunicológica, para luego intentar plantear las causas de su poca presencia en el debate intelectual generado desde el campo académico de la comunicación. Todo ello se enmarcará en la exposición del diagnóstico de presencia de la interacción en el proyecto "Hacia una comunicología posible". En un último momento se apuntarán las líneas de acción posibles, las propuestas concretas que ayuden a un mejor y mayor desarrollo de la dimensión de la interacción en la producción científica sobre comunicación.

I. Comunicación e interacción social

En sus acepciones más antiguas, el término comunicación hacía referencia a la comunión, la unión, la puesta en relación y el compartir algo. Esta definición, sin duda alguna, se aleja del asociar la comunicación casi automáticamente a la transmisión de información a través de un vehículo técnico: los medios masivos. Si las primeras definiciones de comunicación apuntaban a esa dimensión más interpersonal, más relacional, en la actualidad parece que estas aproximaciones quedaron atrás y no son casi tomadas en cuenta en la reflexión comunicológica. Es por ello que nos parece pertinente iniciar este primer momento con una reflexión extensa acerca de la comunicación como interacción.

Es sabido que la comunicación puede entenderse como la interacción mediante la que gran parte de los seres vivos acoplan sus conductas frente al entorno. También se ha concebido a la comunicación como el propio sistema de transmisión de mensajes o informaciones, entre personas físicas o sociales, o de una de éstas a una población, a través de medios personalizados o de masas, mediante un código de signos también convenido o fijado de forma arbitraria. Y más aún, el concepto de comunicación también comprende al sector económico que aglutina las industrias de la información, de la publicidad, y de servicios de comunicación no publicitaria para empresas e instituciones. Estas tres acepciones ponen en evidencia que nos encontramos, sin duda alguna, ante un término polisémico (4).

Dentro de este abanico de posibilidades, abogamos por una definición general que entiende la comunicación como proceso básico para la construcción de la vida en sociedad, como mecanismo activador del diálogo y la convivencia entre sujetos sociales. Desde esta perspectiva, hablar de comunicación supone acercarse al mundo de las relaciones humanas, de los vínculos establecidos y por establecer, de los diálogos hechos conflicto y de los monólogos que algún día devendrán diálogo. La comunicación es la base de toda interacción social, y como tal, es el principio básico -la esencia-, de la sociedad. Sin comunicación, diría Niklas Luhmann (1993), no puede hablarse de sistema social: "Todo lo que es comunicación es sociedad (...) La comunicación se instaura como un sistema emergente, en el proceso de civilización. Los seres humanos se hacen dependientes de este sistema emergente de orden superior, con cuyas condiciones pueden elegir los contactos con otros seres humanos. Este sistema de orden superior es el sistema de comunicación llamado sociedad" (Luhmann, 1993: 15). Tomando estas ideas en consideración, podemos decir que partimos de una perspectiva que está a caballo entre los modelos psicosociales y sistémicos de la comunicación (5).

La sociedad y la cultura deben su existencia a la comunicación. Es en la interacción comunicativa entre las personas donde, preferentemente, se manifiesta la cultura como principio organizador de la experiencia humana. En este sentido, la vida social puede ser entendida como "organización de las relaciones comunicativas establecidas en el seno de los colectivos humanos y entre éstos y su entorno" (Moreno, 1988: 14). De alguna manera, este enfoque propone "imaginar el tejido social como una trama de interacciones" (Galindo, 1997).

I.1. Hacia una teoría de la comunicación

En poco más de cincuenta años, la "teoría de la comunicación" ha tratado de ser construida desde diferentes perspectivas. Desde el enfoque de una teoría física, hasta los enfoques críticos de la Escuela de Frankfurt, pasando por una concepción social con base en la lengua o con base en la antropología cognitiva, una teoría psicológica con base en la percepción o en la interacción, y todos aquellos estudios que ponen el acento en los efectos sociales y psicológicos de su aplicación institucional en el campo de la comunicación de masas (6). Este panorama hace que la comunicación sea considerada, junto con otros conceptos de las ciencias sociales, como son la cultura y la identidad, un término polisémico donde los haya. Y hace que la comunicología sea una "muestra de las confusiones a que puede llevar la desformalización cuando previamente no se ha pasado por periodos e instancias de formalización" (Follari, 2000).

La comprensión de la comunicación como telón de fondo de toda actividad humana se fundamenta en una perspectiva de corte sistémico. La actividad humana se constituye en social, y como tal, persigue o implica objetivos sociales. Como reguladora de las relaciones humanas, la comunicación debe entenderse, por lo tanto, como base de toda interacción social. Y es más, plantear la comunicación desde el punto de vista sistémico implica considerarla como un conjunto de elementos en interacción donde toda modificación de uno de ellos altera o afecta las relaciones entre otros elementos (7). O visto desde otro ángulo, el estudio de la comunicación desde un enfoque sistémico parte de la necesidad de un análisis de carácter holístico que ponga atención en el contexto de la situación. En palabras de Mucchielli (1998: 42), "una acción, una comunicación, es decir, una interacción, si se analiza por sí misma carece de sentido", por lo que un individuo y sus acciones "no se pueden analizar más que en el sistema en el que se realizan". Desde este enfoque la comunicología se puede definir como el "estudio de la organización y composición de la complejidad social en particular y la complejidad cosmológica en general, desde la perspectiva constructiva-analítica de los sistemas de información y comunicación que las configuran" (Galindo, 2003).

La concepción de la actividad humana como actividad social con objetivos sociales tiene sus orígenes en las aportaciones de Talcott Parsons (1966) (8). El autor pone énfasis en cómo la acción social no consiste tan sólo en respuestas particulares ante estímulos situacionales particulares, sino que el agente envuelve la relación de un verdadero sistema de expectativas relativas a la configuración social en que se encuentra. El concepto de interacción social organizada parece ser el que mejor define la relación social, que termina por fijarse ritualmente en esquemas de conducta social.

I.2. Interacción social e interacción comunicativa

En términos generales, la interacción puede ser entendida como la acción recíproca entre dos o más agentes. Y yendo más allá, al margen de quién o qué inicie el proceso de interacción, lo que interesa destacar es que el resultado es siempre la modificación de los estados de los participantes. No en balde, el concepto de interacción social se ha erigido como básico para las ciencias sociales y humanas, y ha permitido un avance muy destacado en campos del conocimiento como la psicología social, entre otros. En este marco, el término de interacción hace referencia, antes que nada, a la emergencia de una nueva perspectiva epistemológica, ya que los procesos de comunicación entre seres humanos pasan a ocupar un lugar central para la comprensión de los fenómenos sociales. Todo esto se relaciona con la comprensión de la persona como un ser social, un ser que sólo puede desarrollarse como ente de la sociedad a través de la comunicación con sus semejantes.

Inevitablemente, en el estudio de la comunicación en el medio social, ésta se halla relacionada con los conceptos de acción e interacción. La acción social puede ser entendida desde la perspectiva positiva de Émile Durkheim (1973) como el conjunto de maneras de obrar, pensar y sentir, externas al individuo y dotadas de un poder coercitivo, en cuya virtud se imponen a él (9). O puede ser entendida desde la perspectiva subjetivista de Max Weber (1977), en la medida en que los sujetos de la acción humana vinculen a ella un significado subjetivo, referido a la conducta propia y de los otros, orientándose así cada una en su desarrollo. O puede finalmente comprenderse a partir de la fusión de la óptica positiva y subjetiva, que se integran en el concepto más holístico de praxis social, desde la que todo conocimiento humano individual, inserto en el conocimiento social, está basado en las relaciones sociales de producción y transformación de la realidad, que han sido fijadas por los propios hombres en un proceso de desarrollo real y material de las condiciones históricas dadas.

Los seres humanos establecen relaciones con los demás por medio de interacciones que pueden calificarse como procesos sociales (10). Así, la comunicación es fundamental en toda relación social, es el mecanismo que regula y que, al fin y al cabo, hace posible la interacción entre las personas. Y con ella, la existencia de las redes de relaciones sociales que conforman lo que denominamos sociedad. Esto equivale a decir que toda interacción se fundamenta en una relación de comunicación.

Cicourel (1979) toma la noción de "esquema común de referencia" de Alfred Schutz (1974) para definir toda situación de interacción social. Según el autor, "a partir de los procesos interpretativos los actores pueden comprender diferentes acciones comunicativas, reconocer las significaciones y las estructuras subyacentes de las acciones comunicativas, asociar las reglas normativas generales a las escenas de interacción vividas por medio del conocimiento socialmente distribuido, desglosar la interacción en secuencias" (Cicourel, 1979: 13). Los elementos simbólicos son los que nos permiten hablar de la interacción social. Y dado que toda interacción social se fundamenta en la comunicación, es pertinente hablar de interacción comunicativa. Esta última la comprendemos como un proceso de organización discursiva entre sujetos que, mediante el lenguaje, actúan en un proceso de constante afectación recíproca.

En este marco de reflexión, debemos entender a la comunicación como un modo de acción, esto es, como un modo de interacción entre personas, grupos y colectivos sociales que forman "comunidades". Así, las modalidades específicas de la interacción se erigen como la trama constitutiva de lo social. De ahí que se puedan usar como sinónimos los términos de interacción comunicativa e interacción social.

El enfoque sistémico nos ofrece un punto de partida interesante para abordar el significado del concepto de interacción, y su vinculación con los procesos de comunicación interpersonal. Ya desde la Escuela de Palo Alto se intentó dar cuenta de las situaciones globales de interacción de las que participa el ser humano. Desde esta perspectiva, la comunicación fue estudiada como proceso permanente, no como situación estática susceptible de ser capturada de forma fija. Los investigadores de la Escuela de Palo Alto, procedentes de disciplinas como la antropología, la matemática y la psiquiatría, entre otras, fundamentaron sus aportaciones en tres hipótesis previas: la primera se refiere a que la esencia de la comunicación reside en procesos de relación e interacción; la segunda apunta a que todo comportamiento humano tiene un valor comunicativo, por lo cual es imposible no comunicar; y la tercera y última, más concretada en el terreno de estudios psicológicos, afirma que los trastornos psíquicos reflejan perturbaciones de la comunicación (11). La principal aportación de esta corriente de estudio es que "el concepto de comunicación incluye todos los procesos a través de los cuales la gente se influye mutuamente" (Bateson y Ruesch, 1984). En este sentido, se rompe con la visión unidireccional de la comunicación y se abren las posibilidades para comprender el fenómeno desde una óptica circular, que sin duda alguna puede contribuir a enriquecer el debate comunicativo y permite relacionar la comunicación con otros aspectos de la cultura y la sociedad.

Es también necesario hacer referencia a las aportaciones de las Escuelas del Interaccionismo Simbólico (12). Sus postulados fundamentales convergen en el énfasis dado a la naturaleza simbólica de la vida social. El análisis de la interacción entre el actor y el mundo parte de una concepción de ambos elementos como procesos dinámicos y no como estructuras estáticas. Así entonces, se asigna una importancia enorme a la capacidad del actor para interpretar el mundo social y para actuar en él (13). Uno de los conceptos de mayor importancia dentro de esta corriente fue el de self, propuesto por George Herbert Mead (1959). En términos generales, el self ("sí mismo") se refiere a la capacidad de considerarse a uno mismo como objeto, y por tanto, tiene la peculiar capacidad de ser tanto sujeto como objeto, y presupone un proceso social: la comunicación entre los seres humanos.

Por otra parte, de Erving Goffman (1959) se puede retomar, sobre todo, su enfoque dramático de la vida cotidiana, que permite comprender tanto el nivel macro (institucional) como el nivel micro (percepciones, impresiones y actuaciones de los individuos) y, por lo tanto, el de las interacciones generadoras de la vida social. Uno de los elementos más decisivos de la obra de Goffman (1979) fue su conceptualización del "ritual", alejado de lo extraordinario y comprendido como parte constitutiva de la vida diaria del ser humano. Para el autor, la urdimbre de la vida cotidiana está conformada por ritualizaciones que ordenan nuestros actos, por lo que podemos ver a los rituales como manifestaciones de la cultura encarnada, incorporada, interiorizada. Las personas actúan tras una "máscara expresiva" -una "cara social", dice Goffman (1979)-, que les ha sido prestada y atribuida por la sociedad, y que les será retirada si no se comportan del modo que resulte digno de ella (14). En este sentido, los individuos actúan en la escena cambiante de la vida cotidiana tratando de presentar en todo momento una imagen convincente y positiva de sí mismos según la naturaleza de la escena presentada y las expectativas de los interlocutores.

Lo dicho hasta el momento nos permite considerar a la interacción como base de la comunicación, y ésta, a su vez, como principio fundamental de existencia de lo social. Siguiendo a Jesús Galindo (2001), "la comunicación no sólo es una necesidad emergente, sino un estilo de vida, una cosmovisión, el corazón de la sociabilidad (...) La comunicación es efecto de un contexto ecológico de posibilidad, donde las diferencias se encuentran, pueden ponerse en contacto y establecer una estrategia para vincularse cooperando, coordinando, corepresentando". La comunicación es, antes que nada, vínculo, relación.

Desde la psicología social, la interacción se ha abordado sobre todo con base a reflexiones sobre la llamada comunicación interpersonal, término que se contrapone a la comunicación mediada. Desde esta perspectiva, la comunicación interpersonal siempre es de doble dirección; su principal configuración es el "cara a cara", la proximidad entre emisores y receptores, o entre sujetos participantes en el proceso de interacción. Pese a ser ésta la dimensión básica de la comunicación interpersonal, autores como Joan Costa (2000) hablan de otras dos dimensiones más dentro de este tipo de comunicación. Por una parte, estaría la comunicación interpersonal caracterizada por la distancia física entre los sujetos: "Es una intercomunicación lejana en la cual no hay cara a cara y el contacto personal requiere mediadores técnicos y sistemas interpuestos como el teléfono, el correo postal o electrónico" (Costa, 2000). En este sentido, el autor asimila este tipo de comunicación interpersonal a lo que en otros momentos se ha venido llamando únicamente comunicación mediada. Por otra parte, estaría lo que el autor denomina comunicación relacional, "que se extiende de modo continuado -aunque necesariamente intermitente- en el tiempo, y que por esto mismo es diferente de las comunicaciones corrientes o generales, que son más numerosas y puntuales, pero menos implicantes porque no establecen nexos duraderos entre personas" (Costa, 2000).

II. Caminos para recuperar la interacción en los estudios de comunicación

Las cuatro dimensiones de la comunicología –expresión, difusión, interacción y estructuración- se encuentran en condiciones muy desiguales en cuanto a presencia campal, Ya se ha afirmado que es la difusión la dimensión que mayor debate y producción académica ha generado a lo largo de los aproximadamente 60 años de existencia del campo académico de la comunicación, iniciado en Estados Unidos y Europa y posteriormente desarrollado en América Latina. El caso de México se caracteriza por esta misma tendencia al predominio de la difusión, "la dimensión con mayúsculas en el movimiento mexicano hacia una Comunicología posible" (Galindo, 2004).

Los medios de difusión masiva son, por tanto, el núcleo temático básico del debate comunicológico, el objeto de estudio primordial y privilegiado por una disciplina que, a décadas de su nacimiento, sigue luchando por construir su estatuto disciplinario (15). Dicho de otra forma, "la controversia sobre la especificidad de la ciencia, o de las ciencias, que pueden y deben ocuparse de la comunicación sigue todavía completamente abierta" (Rodríguez Bravo, 2001). Y el punto clave está, así pues, en encontrar qué es lo hace especial a la mirada comunicológica, qué la hace diferente de otras miradas sobre los fenómenos sociales. Algunos autores consideran que esta especificidad viene marcada por mirar "la puesta en forma de la vida social en la materialidad discursiva; los recursos a través de los cuales los sentidos que estructuran la vida social son articulados y puestos en forma" (Fasano et.al., 2002). Dicho de otro modo, la mirada comunicológica es particular en tanto se centra en ver los tejidos sociales a partir de los sistemas de información y comunicación que los constituyen.

La psicología social y la sociología fenomenológica son las fuentes teóricas que más han aportado a la comunicología, específicamente en su dimensión de interacción. La semio-lingüística sería la fuente histórica fundamental de la dimensión de la expresión, mientras que la estructuración tiene como pilares básicos a los enfoques de la sociología cultural y la economía política. Este marco de análisis que toma como punto de partida a las fuentes históricas de la comunicología como disciplina, deja entrever nuevamente la necesidad de recuperar dichas fuentes y de, yendo más allá, utilizarlas o aprovecharlas para dotar de estatuto disciplinario a las denominadas ciencias de la comunicación. La voluntad de consolidar la entidad de la comunicología no debe confundirse con un afán de negación de su nacimiento como campo de conocimiento interdisciplinario. Sin embargo, la actual falta de delimitación campal, la consideración ampliamente aceptada de que las ciencias de la comunicación son, per se, interdisciplinarias, no lleva a ninguna parte. La revisión de la génesis del campo puede contribuir a la reflexión en torno a la especificidad de la mirada comunicológica, una mirada que, sin duda, ha estado marcada por la distinción entre la dimensión profesional, práctica, del campo de la comunicación, y su vertiente teórica, conceptual, como campo de producción de conocimientos.

En este punto, es imprescindible considerar el papel de la Educación Superior, entendida como el campo de producción y reproducción de saberes, en este caso sobre la comunicación. En el contexto mexicano, las licenciaturas en comunicación son cada vez más numerosas; miles de estudiantes egresan anualmente de centros de estudios sobre comunicación. Y en este panorama de auge y consolidación de este campo de estudios, todavía no está claro el plan curricular y los perfiles de egreso, algo que sin duda tiene que ver con las dificultades que sigue habiendo para delimitar disciplinariamente a la comunicología. La dicotomía básica confronta, o toma en cuenta, dos perfiles básicos: el comunicador y el comunicólogo. El primero como hacedor, como profesional de la comunicación en su sentido práctico o aplicado, como actor de los medios de difusión masiva y de las instituciones que producen y difunden productos comunicativos en general (16); el segundo, quizás menos claro, como investigador, como actor del campo académico dedicado a la producción y reproducción de saberes específicos sobre comunicación (17). El debate está abierto, y la claridad es todavía muy escasa en los planes de estudio de comunicación del país. En palabras de Fasano (et.al.) (2002), "independientemente del matiz que cada academia o cada graduado imprima a su formación, lo cierto es que genéricamente su mirada [la del comunicólogo] se entrena desde un lugar de cruce de gran parte de las ciencias sociales y humanas".

¿Qué podemos hacer ante este panorama? ¿Cómo podemos pensar y repensar a la ciencia de la comunicación? ¿Cómo debemos formar a los profesionales de este campo del conocimiento? Quizás sea aventurado afirmar rotundamente que la construcción de la comunicología como ciencia es la única vía para dar respuesta a estas interrogantes. Sin embargo, en la actualidad parece ser, al menos, el vehículo más consistente, puesto que genera debates a nivel teórico pero con efectos en la práctica. Dicho de otra forma, la construcción de una comunicología posible permite, por un lado, discutir y dar a conocer la génesis y los fundamentos de la disciplina, y por el otro, puede –o así debiera ser- afectar a la construcción académica y profesional de un campo que parece todavía inmiscuido en un mar de dudas y lagunas conceptuales y metodológicas. Ordenarlas, dotarlas de coherencia, sistematizarlas, es el primer paso de esta aventura de construcción campal.

Esta propuesta no goza, en la actualidad, de una consolidación notable entre los pensadores de la comunicación. Es más, en muchas ocasiones la batalla por la construcción de una Comunicología autónoma se considera perdida, superada o, en no menos casos, innecesaria. En términos de Follari (2000), "no hay autonomía de este campo disciplinar, pues su objeto no surge desde la peculiaridad de constitución de un nuevo campo teórico, sino desde la directa necesidad social de explicarse un espacio concreto de funcionamiento de ámbitos de lo real". Si bien, como ya se ha apuntado anteriormente, la comunicología tiene un origen interdisciplinar, consideramos necesario retomar el debate sobre la necesidad de dotar a esta disciplina de objetos y enfoques teóricos concretos, propios de ella, sobre todo por el desarrollo del abundante cuerpo de conocimiento que se ha generado desde sus instituciones. Y no menos importante es la consideración de que la comunicología, finalmente, implica una nueva perspectiva de pensamiento que no sólo se concentra en la construcción teórica sino también, aunque en estos momentos todavía es escaso su desarrollo, en la construcción de metodologías específicas (18).

III. Un breve apunte sobre la Interacción en los nuevos ambientes tecnológicos

Las líneas anteriores presentan una exploración de corte teórico-conceptual en torno al concepto de Interacción, fundamental para la recuperación del significado original de la comunicación. En la actualidad, con el auge de las nuevas tecnologías de información y comunicación, vivimos una suerte de revolución sociocultural que permite la creación y consolidación de nuevas modalidades de comunicación y, por tanto, de interacción. Precisamente, este ámbito está siendo uno de los más estudiados desde el campo académico de la comunicación. También las ciencias de la educación están aportando multitud de estudios al respecto, al interesarse por las nuevas estrategias de enseñanza-aprendizaje que promueven las nuevas tecnologías de información y comunicación.

Existe, sin embargo, un discurso "anti-tecnología", mismo según el cual los nuevos ambientes tecnológicos perjudican los vínculos y las relaciones sociales. Sin ánimos de considerar vacío tal debate, consideramos que esta visión apocalíptica acerca de las nuevas tecnologías de información y comunicación es un discurso cerrado, "ciego" ante las nuevas posibilidades de interacción que ofrecen estas nuevas plataformas de comunicación. El caso de los jóvenes es, quizás, el que más debate está generando. Existen muchas afirmaciones que señalan las desventajas e inconvenientes de que los jóvenes pasen varias horas al día conectados a Internet. Ésta es una práctica que no es ni buena ni mala en sí misma. La reflexión debe situarse en el terreno del aumento de las posibilidades de comunicación e interacción; los jóvenes encuentran en las nuevas tecnologías de información y comunicación una nueva forma de establecer relaciones sociales con pares, con sujetos cercanos o lejanos en el espacio, con quienes interactúan y llegan a establecer vínculos más que duraderos. Si nuestra óptica es optimista, debemos ser capaces de ver en estas posibilidades la gestación de una nueva forma de organización social y cultural.

IV. Para cerrar…

Sin ánimos de considerar vacío e innecesario el debate en torno a la dimensión de la difusión, en este artículo se ha pretendido explorar la presencia de la interacción en la comunicología. Habiéndose detectado una débil presencia de esta dimensión en la producción académica sobre comunicación, se han ofrecido algunas rutas posibles para su recuperación en la reflexión sobre comunicación.

En la primera parte del texto se ha ubicado conceptualmente a la interacción, comprendiéndola como fundamento de las relaciones sociales y, por tanto, como materia prima de los procesos de comunicación. Un segundo apunte ha tratado de explorar de forma muy escueta el discurso en torno a las nuevas modalidades de comunicación e interacción que ofrecen las nuevas tecnologías de información y comunicación, especialmente en el caso concreto de los jóvenes.

Este artículo se considera un primer apunte de lo que debería generar la discusión en torno a la comunicología como ciencia con estatuto disciplinar delimitado. Tomando como punto de partida la división de la comunicología en cuatro dimensiones, sería conveniente trabajar a profundidad las tres dimensiones restantes, así como continuar el debate teórico en torno a las fuentes históricas que han contribuido a la emergencia de un campo de estudios como la comunicología, caracterizado por una génesis interdisciplinaria, por una presencia cada vez más fuerte en el campo de la educación superior en México, y por seguir siendo, quizás paradójicamente, un ámbito de conocimiento poco formalizado y consolidado conceptualmente.

BIBLIOGRAFÍA UTILIZADA

  • Austin, J. L. (1981) Cómo hacer cosas con palabras, Paidós, Barcelona.
  • Badura, Bernhard (1979) Sociología de la comunicación, Ariel, Barcelona.
  • Bateson, G. y Ruesch, J. (1984) Comunicación. La matriz social de la Psiquiatría, Paidós, Barcelona.
  • Blumer, Herbert (1938) Naturaleza e ideas del interaccionismo simbólico, University of Chicago Press, Chicago.
  • Castilla del Pino, Carlos (1973) La incomunicación, Ediciones de Bolsillo, Barcelona.
  • Cicourel, A. (1979) La Sociologie Cognitive, Presses Universitaires de France, París.
  • Costa, Joan (1999) La comunicación en acción. Informe sobre la nueva cultura de la gestión, Paidós, Barcelona.
  • Costa, Joan (2000) "Qué es la comunicación", artículo en línea, disponible en http://www.terra.es/personal3/jcostass/cdi1.html (Fecha de consulta: Febrero de 2004).
  • Dader, José Luis (2001) "Reflexividad e innovación metodológicas como condición de progreso para las Ciencias de la Comunicación". Documento del Aula Abierta de la página Campusred, disponible en http://www.campusred.net/aulaabierta/docs/M5_Jose_Luis_Dader.doc (Fecha de consulta: Julio 2003).
  • Dabas, Elina y Denise Najmanovich (compiladoras) (1995) Redes. El lenguaje de los vínculos, Paidós, Buenos Aires.
  • Durkheim, Émile (1973) De la división del trabajo social, Schapire, Buenos Aires.
  • Eco, Umberto (1978) Tratado de Semiótica general, Nueva imagen-Lumen, México.
  • Ellis, Richard y Ann McClintock (1993) Teoría y práctica de la comunicación humana, Paidós, Barcelona.
  • Fasano, Patricia; Giménez, Juan Manuel; Ruiu, Aurora; Ramírez, Alejandro (2002) "La realidad social como pieza comunicacional". Ponencia presentada en el congreso de ALAIC, Santa Cruz de la Sierra (Bolivia), 12-15 de junio de 2002. Disponible en http://www.eca.usp.br/.../GT%20%209%20%20Maria%20Immaculata/Patricia%20Fasano%20-TEXTO%20COMPLETO.doc (Fecha de consulta: Agosto 2003).
  • Follari, Roberto (2000) "Comunicología latinoamericana: disciplina a la búsqueda de objeto", en Pensamiento Comunicacional Latinoamericano, Vol. 2, Núm. 1, octubre-diciembre de 2000. Artículo en línea, disponible en http://www.metodista.br/unesco/PCLA/revista5/forum%205-3.htm (Fecha de consulta: Junio de 2003).
  • Freire, Paulo (1976) ¿Extensión o comunicación?, Siglo XXI, México.
  • Fuentes Navarro, Raúl (1990) "La investigación latinoamericana sobre medios masivos e industrias culturales y la comunicación", en Revista Dia-logos, Núm. 9, FELAFACS, Bogotá.
  • Galindo, Jesús (1997) "Fronteras de la comunicación. Preguntas y comentarios", artículo en línea, disponible en http://www.geocities.com/arewara/arewara.htm (Fecha de consulta: Marzo de 2004).
  • Galindo, Jesús (2001) "De la sociedad de información a la comunidad de comunicación. La cibercultura en evolución a través de la vida social de las tecnologías de información y comunicación", artículo en línea, disponible en http://www.geocities.com/arewara/arewara.htm (Fecha de consulta: Febrero de 2004).
  • Galindo, Jesús (2003) "Notas para una comunicología posible. Elementos para una matriz y un programa de configuración conceptual-teórica", artículo en línea, disponible en http://www.geocities.com/arewara/arewara.htm y en la revista Hiper-textos, N{um. 7, agosto-diciembre 2003, http://hiper-textos.mty.itesm.mx/articulo1_num7.htm (Fecha de consulta: Octubre de 2003).
  • Galindo, Jesús (2003) "Sobre comunicología y comunicometodología. Primera guía de apuntes sobre horizontes de lo posible", artículo en línea, disponible en http://www.geocities.com/arewara/arewara.htm (Fecha de consulta: Febrero de 2004).
  • Galindo, Jesús (2004) "Hacia una comunicología posible en México. Notas preliminares para un programa de investigación", artículo en línea, disponible en http://www.geocities.com/arewara/arewara.htm (Fecha de consulta: Marzo de 2004).
  • Gallino, Luciano (1995) Diccionario de Sociología, Siglo XXI, México.
  • Giner, Salvador (2001) "Un vacío teórico. La llamada sociedad de la información". Conferencia en la Facultad de Ciencias de Información de la Universidad Complutense. Madrid, 20 de noviembre.
  • Goffman, Erving (1969) The Presentation of Self in Everyday Life, Harmondsworth, Penguin (Traducción al español: La presentación de la persona en la vida cotidiana, Amorrortu, Buenos Aires, 1972 y 2001).
  • Goffman, Erving (1979) Relaciones en público, Alianza Editorial, Madrid.
  • Goffman, Erving (1980) Estigma, la identidad deteriorada, Amorrortu, Buenos Aires.
  • Goffman, Erving (2002) Internados. Ensayos sobre la situación social de los enfermos mentales, Amorrortu Editores, Buenos Aires.
  • Luhmann, Niklas y De Georgi, Raffaele (1993) Teoría de la sociedad, Universidad Iberoamericana, México.
  • Marc, Edmond y Picard, Dominique (1992) La interacción social. Cultura, instituciones y comunicación, Paidós, Barcelona.
  • Mead, George H. (1934) Mind, Self and Society, University of Chicago Press, Chicago. (Traducción al español: Espíritu, persona y sociedad, Paidós, Buenos Aires, 1968).
  • Mead, George H. (1959) The Philosophy of the Present, Arthur E. Murphy, La Salle.
  • Moreno, Amparo (1988) La otra 'Política' de Aristóteles, Icaria, Barcelona.
  • Mucchielli, Alex (1998) Psicología de la comunicación, Paidós, Barcelona.
  • Nethol, Ana María y Mabel Piccini (1984) Introducción a la pedagogía de la comunicación, Terra Nova y UAM-X, México.
  • Newman John B. (1976) "Por qué es necesario definir la comunicación", en Smith, Alfred (comp.) (1976) Comunicación y cultura, Ediciones Nueva Visión, Buenos Aires.
  • Papalini, Vanina A. (2002) "La comunicación: espacio teórico para la ideología contemporánea y su crítica". Ponencia presentada en el congreso de ALAIC, Santa Cruz de la Sierra (Bolivia), 12-15 de junio de 2002. Artículo en línea, disponible en http://www.eca.usp.br/alaic/material%20congreso%202002/congBolivia2002/trabalhos%20completos%20Bolivia%202002/GT%20%209%20%20Maria%20Immaculata/Vanina%20Papalini%20-%20TEXTO%20COMPLETO.doc (Fecha de consulta: Agosto de 2003).
  • Parsons, Talcott (1949) The Structure of Social Action: a study in social theory, Free Press of Glencoe, Nueva York.
  • Parsons, Talcott (1966) Estructura y proceso en las sociedades modernas, Instituto de Estudios Políticos, Madrid.
  • Prieto Echazo, Francisco (2001) Comunicación interpersonal, Coyacán, México.
  • Reyna Ruiz, A. Margarita (2003) El título y la experiencia: el valor social del licenciado en comunicación, Cuadernos del TICOM, Núm. 48, UAM-Xochimilco, México.
  • Rodríguez Bravo, Ángel (2001) "¿Nombre de la ciencia que estudia los procesos de comunicación?", Documento del Aula Abierta de la página Campusred, disponible en http://www.campusred.net/aulaabierta/docs/M5_Angel_Rodriguez_Bravo.doc (Fecha de consulta: Septiembre de 2003).
  • Schutz, Alfred (1974) Estudios sobre teoría social, Amorrortu, Buenos Aires.
  • Schutz, Alfred (1974) "Elaboración de los objetos mentales en el pensamiento de sentido común", en Horowitz, I. L. (1974) Historia y elementos de la sociología del conocimiento, Vol. I, Editorial Universitaria de Buenos Aires, Buenos Aires, pp.98-115.
  • Searle, John (1980) Actos de habla, Cátedra, Barcelona.
  • Sebeok, Thomas A.(1996) Signos: una introducción a la semiótica, Paidós, Barcelona.
  • Watzlawick, Paul (et al.) (1971) Teoría de la comunicación humana, Tiempo contemporáneo, Buenos Aires.
  • Weber, Max (1977) Economía y Sociedad, Fondo de Cultura Económica, México.

NOTAS

[1] - Esta afirmación se contradice, en alguna medida, con la definición del término "comunicología" que el teórico y publicista Eulalio Ferrer introdujo en 1992 en el Diccionario de la Real Academia Española de la Lengua: "Ciencia interdisciplinaria que estudia la comunicación en sus diferentes medios, técnicas y sistemas".

[2] - Esta clasificación tiene su origen en las reflexiones y aportaciones del Dr. Jesús Galindo Cáceres. Para mayor información, sus textos pueden ser consultados en la página http://www.geocities.com/arewara/arewara

[3] - Siguiendo a Jesús Galindo (2004), en orden de complejidad, la expresión se refiere a la configuración de información; la difusión y la interacción plantean la composición, organización y desarrollo de sistemas de información y de sistemas de comunicación, respectivamente; por último, la estructuración hace referencia a la composición, organización y desarrollo de ambos sistemas simultáneamente.

[4] - En general pueden diferenciarse seis acepciones al término de comunicación: la transmisión de un estado o propiedad; un comportamiento de un ser viviente que influye sobre otro; el intercambio de valores sociales; la transmisión de información; el acto de compartir significados; la formación de una unidad social teniendo en común valores, modos de vida y reglas de actuación. Estas acepciones se construyen sobre la base de la taxonomía de Luciano Gallino (1995: 181-183).

[5] - Alex Mucchielli (1998) habla de cuatro paradigmas fundamentales para el estudio de la dimensión psicológica de la comunicación. Uno de ellos es el paradigma de relación-sistémico, que estudia las relaciones entre individuos y que parte, fundamentalmente, de la primacía otorgada a la interacción. La importancia dada a la interacción constituye una de las principales aportaciones de los trabajos de la Escuela de Palo Alto.

[6] - El enfoque físico lo encontramos en la propuesta del proceso lineal de comunicación de Shannon y Weaver, desarrollado en los años 40. Los enfoques críticos, representados en los trabajos de Adorno y Horkheimer, entre otros, tuvieron su máximo esplendor en la época de entreguerras, mientras que los enfoques lingüísticos de Saussure son próximos a la década de los 60. En esa misma década triunfan las perspectivas de corte sistémico, propuestas por los integrantes de la llamada Escuela de Palo Alto, específicamente por Bateson (1972), Watzlawick (1967) y Goffman (1969). Previamente a la emergencia de todos estos enfoques, los años 30 se caracterizan por el auge de los estudios de los efectos de los medios de comunicación de masas, cuyos máximos representantes fueron Lasswell, Lazarsfeld y Hovland, entre otros.

[7] - En palabras de Marc y Picard (1992: 39), "la comunicación puede ser definida como un sistema abierto de interacciones; esto significa que aquello que sucede entre los interactuantes no se desenvuelve nunca en un encuentro a solas cerrado, en un 'vacío social', sino que se inscribe siempre en un contexto".

[8] - De hecho, Parsons (1966) concibe al complejo de comunicaciones interpersonales como uno de los elementos que conforman cualquier estructura comunitaria; para el autor, las relaciones de interacción entre dos personas están relacionadas en su aspecto físico, dos lugares discernibles entre sí; pero la comunidad no se queda en este mero intercambio físico o espacial, ya que la comunicación siempre supone el poseer una cultura común.

[9] - Para Durkheim (1973), por encima de las representaciones privadas de los sujetos existe un mundo de "nociones-tipo" que regula las ideas y que supera al propio individuo. Así entonces, el individuo interactúa con estos códigos para transformarlos y estructurarlos según su interpretación personal.

[10] - Según la tesis interaccionista,

[1] - la construcción cognoscitiva del sujeto se produce por la interacción con el medio ambiente, a través de una relación de interdependencia o de bidireccionalidad entre el sujeto cognoscente y el objeto cognoscible.

[11] - Estas premisas forman parte de los denominados "Axiomas de la comunicación". Para mayor información, ver Watzlawick (et.al.) (1971).

[12] - Fue Herbert Blumer quien, en 1938, otorgó el nombre de Interaccionismo Simbólico a esta corriente. Las escuelas que la integran se marcaron como finalidad el estudio de los procesos de interacción social en el entendido de que éstos tienen por sustancia el intercambio comunicacional. En lo fundamental, el Interaccionismo Simbólico postula que las definiciones de las relaciones sociales son establecidas de forma interactiva por sus participantes.

[13] - Los trabajos y reflexiones realizados desde el Interaccionismo Simbólico parten de tres consideraciones básicas: 1) Los humanos actúan respecto de las cosas sobre la base de las significaciones que éstas tienen para ellos; 2) La significación de estas cosas deriva, o surge, de la interacción social que un individuo tiene con los demás actores; y 3) Estas significaciones se utilizan como un proceso de interpretación efectuado por la persona en su relación con las cosas que encuentra, y se modifican a través de dicho proceso.

[14] - Según la teoría de la acción dramatúrgica, el actor suscita en su público una determinada imagen o impresión de sí, revelando su subjetividad de forma más o menos calculada con miras a esa imagen que quiere dar. La acción dramatúrgica está dirigida a un público que desconoce las intenciones estratégicas y cree estar en una acción orientada al entendimiento.

[15] - Esta consideración ha hecho que varios autores propugnen la necesidad de buscar una definición de comunicación que valga para todos. Al respecto, Newman (1976: 91-101) afirma que es necesario buscar "un significado para la comunicación, que permita a todas las personas que tienen que ver con la comunicación, independientemente de su formación, su área profesional, o sus propósitos inmediatos, hablarse de manera inteligible".

[16] - Como afirma Margarita Reyna (2003: 51), "ser profesional de la comunicación era ante todo trabajar en los medios; lo que al menos ya permitía intentar distinguir, aunque de manera borrosa, alguna destreza técnica que diferenciara a este saber-hacer, pretendidamente experto, de un saber ordinario".

[17] - Follari (2000) define a los comunicadores como sujetos "que tendrán capital importancia en la constitución de la opinión pública futura, los constructores de los futuros sentidos comunes", mientras que los comunicólogos son los "estudiosos de la comunicación que también resultarán decisivos para configurar una especie de sentido común de segundo orden acerca de qué son los medios, qué influencia tienen y -sobre todo- qué hacer con ellos y respecto de ellos". Pese a que esta diferenciación apunta a dos perfiles claramente distintos, podemos observar como nuevamente se apunta a los medios de difusión como único objeto de estudio de las ciencias de la comunicación. Esto se relaciona con la afirmación de Jesús Galindo (2003) de que "quitando la identidad corporativa de los medios de difusión todo lo demás es una inmensidad de posibilidades de orden".

[18] - En este sentido, Joan Costa (1999: 62) afirma que "la comunicología, que es el puente que arranca de las ciencias de la comunicación, establece metodologías y define sus aplicaciones a la gestión de la comunicación". En este punto se encuentra definida la dimensión más práctica o aplicada, de intervención, que debiera caracterizar a la comunicología. Es lo que Jesús Galindo (2003) propone nombrar como Comunicometodología.

Estos contenidos son Copyleft bajo una licencia de Creative Commons. Pueden ser distribuidos o reproducidos, mencionando su autor, siempre que no sea para un uso económico o comercial. No se pueden alterar o transformar, para generar unos nuevos.

Marta Rizo García


Comentarios


Trabajos relacionados

Ver mas trabajos de Estudio Social

 

Nota al lector: es posible que esta página no contenga todos los componentes del trabajo original (pies de página, avanzadas formulas matemáticas, esquemas o tablas complejas, etc.). Recuerde que para ver el trabajo en su versión original completa, puede descargarlo desde el menú superior.


Todos los documentos disponibles en este sitio expresan los puntos de vista de sus respectivos autores y no de Monografias.com. El objetivo de Monografias.com es poner el conocimiento a disposición de toda su comunidad. Queda bajo la responsabilidad de cada lector el eventual uso que se le de a esta información. Asimismo, es obligatoria la cita del autor del contenido y de Monografias.com como fuentes de información.

Iniciar sesión

Ingrese el e-mail y contraseña con el que está registrado en Monografias.com

   
 

Regístrese gratis

¿Olvidó su contraseña?

Ayuda