El uso de las TIC en la educación: Análisis bibliométrico en revistas españolas (página 2)

Elección de la muestra: BD
ISOC

Se ha seleccionado la información en la (BD) bibliográfica
ISOC, en la que hay un amplio número de documentos de las
áreas de ciencias
sociales y humanidades. La elección de los documentos
se ha realizado teniendo en cuenta la estructura con
que está diseñada la (BD), el lenguaje
documental empleado (con el que se indiza la información,
-Tesauro Europeo de la Educación– ); el
software
documental con que es gestionada y la temática aquí
analizada.

Así pues, una vez observada la
terminología incluida en la (BD), se consideró
relevante seleccionar la información que tuviesen los
términos (Educación o Enseñanza o Didáctica o Formación), ya que la
extracción se realiza sobre toda la (BD).

Términos de búsqueda

1. 'educa*' or 'enseñan*' or
’didácti*' or 'formac*'

2. 'uso didáctico del ordenador' or
‘Internet’ or ‘nuevas
tecnologías’or ’virtual*’ or
web

3. Años de publicación: 1997 a
2003

4. La interrelación de los conjuntos 1, 2
y el 3 identifica…………………..1.022
documentos

En la instrucción uno, se han utilizado los
operadores (or) de expansión, con el fin de detectar toda
la terminología específica, y el operador de
enmascaramiento representado por el símbolo (*), que sirve
para encontrar tantos conceptos como términos coincidan
con la raíz que se indica. Así, mediante la primera
ecuación se seleccionan los conceptos 'educa*' o
'enseñan*' o ‘didacti*' o ’formac*’ en
el conjunto de campos: título, descriptores,
identificadores y resumen; el sistema crea un
conjunto con todos los documentos que tienen la raíz de
los conceptos expresados. En la segunda ecuación de
búsqueda, se ha preguntado por los conceptos 'uso
didáctico del ordenador' or ‘Internet’ or
‘nuevas tecnologías’or ’virtual*’
or "web"
términos que son utilizados para incluir la
información en la BD. En la ecuación tres, se
identifican los documentos que hay en la BD publicados entre 1997
a 2003. Posteriormente, se interrelaciona mediante el operador
booleano and las tres variables
indicadas y el resultado es la identificación de 1.022
documentos sobre los que versa el estudio.

Documentos publicados

En el gráfico 1, se puede observar los documentos
que han sido publicados en cada uno de los años a los que
se ha extendido el estudio; en total la muestra analizada es de
1.022 artículos. Según estos datos la media de
producción es de 146 documentos por
año. Se aprecia una tendencia ascendente en las
publicaciones a lo largo de los años analizados, excepto
en los dos últimos 2002 y 2003 dato este que puede deberse
a no tener todas las revistas disponibles.

Por otra parte, con el fin de observar que ocurre en
otros entornos se ha realizado una consulta en la base
Educational Resources Information Center (ERIC), producida por
el National Institute of Education de USA.

La búsqueda de la información se
efectúa seleccionando el periodo de años y los
términos relacionados compu* or Internet: Años de
"1997 a 2003 and compu* or Internet" en el campo de descriptores,
el resultado es de 19.469 artículos; que representan una
media anual de 2.781 documentos. Al referir estos datos con el
número de habitantes de los respectivos países,
tenemos que 146/42,5=3,44 documentos por año se han
publicado en España y
en USA 2781/249=11,17 documentos producidos por año; con
estos resultados se observa que hay una notable diferencia en
cuanto a las publicaciones del contexto norte-americano al
español.

Títulos de revistas

Para efectuar el análisis de los títulos de revistas
que han publicado sobre las NT, se aplica el modelo
Bradford S. C. de dispersión de la literatura
científica. Este modelo, permite identificar el
núcleo de revistas más especificas que han aportado
información sobre el tema objeto de estudio -más
conocido como la ley de la
dispersión de la literatura científica- así
pues, en la tabla siguiente se incluyen las revistas ordenadas en
orden decreciente según el número de documentos que
han publicado:

Al aplicar la mencionada ley de Bradford, S. C. y
establecer tres zonas, el núcleo uno, 335 documentos el
34,08% se publican en los 8 primeros títulos de las
revistas reflejadas anteriormente; el núcleo dos, 321
documentos han sido publicados en 33 títulos y por
último el núcleo tres 327 documentos, se publicaron
en 167 títulos. El conjunto total de títulos
asciende a 208, de lo que se puede deducir que existe una fuerte
dispersión.

Mediante este modelo, se identifican las revistas que
mayor número de documentos han publicado sobre NT
aplicadas en la enseñaza, que son las comprendidas en el
núcleo uno, no obstante, conviene hacer precisiones.
Cuadernos de Pedagogía, es una revista que
edita 12 números al año y con una media de 20
artículos; por lo que tiene un número muy amplio de
documentos y abarca todas las disciplinas de la educación.
Es importante mencionar las revistas: Primeras Noticias.
Comunicación y Pedagogía y
Pixel-Bit. Revista de Medios y
Educación, que son revistas muy especializas en nuevas
tecnologías y ofrecen una información muy puntual.
Las reseñadas con los números 4, 5, 6, 7 y 8 son
revistas con menor numero de documentos; sin embargo, la nº
4 está dedicada expresamente a Enseñanza Superior,
las números 6 y 8 a economía, la 7 a
didáctica de las ciencias
sociales y la nº 5 tiene un carácter más generalista, por lo que
cada una de ellas en sus respectivas disciplinas ofrecen
información sobre las NT y su aplicación a
través de distintas experiencias realizadas.

Como anteriormente se indicó hay una gran
dispersión y se podría hacer otra lectura de los
datos y considerar que este amplio número de
títulos facilita una amplia difusión y sobre todo
ofrece un gran número de aplicaciones desde distintos
puntos de vista ya que la diversidad de las publicaciones se
extiende a todo el sistema
educativo y a todas las materias que en él se
imparten.

Autorías

El estudio de esta variable permite identificar los
autores con los artículos que han elaborado; de ella se
puede deducir, los más y menos productivos. Su estudio
ofrece la posibilidad de reconocer los lideres o las personas
más prolíficas que son en definitiva las expertas o
conocedoras del mismo. En este análisis, de los 1.022
documentos, 10 no tienen autoría y el resto han sido
escritos por 1.653 autores; lo que representa una media de 1,63
autores por documento. Se considera que es una media baja, ya que
en otros estudios sobre el área, se han obtenido medias
superiores (Anta 2002); máxime al ser esta una tendencia
generalizada en la mayor parte de publicaciones, el que los
documentos estén elaborados por más de un
investigador.

Índice de colaboración

Son muchas las disciplinas científicas en las que
la colaboración de los investigadores o profesionales a la
hora de realizar un trabajo
está aumentando; debido entre otras causas, a la
dificultad que en ocasiones la técnica, experiencia etc.,
representa. Por otra parte, la aprobación de un grupo o equipo
ofrece más aceptación por el colectivo
científico en general y específico en
particular.

De ahí que se extraiga el índice, con el
fin de observar la/s red/es de
comunicación/es que existe/n entre los especialistas de la
disciplina. En
este análisis, se han hallado 364 documentos que han sido
escritos por dos y más autores, por tanto la
colaboración asciende al 35,96%. Este índice es
ligeramente más alto que los encontrados sobre el
área en otros trabajos (Anta 2002), es un dato muy
positivo; ya que el estudio ha sido realizado por más de
un investigador.

En esta tabla, se puede observar que el mayor
número de documentos han sido los que han publicado los
grupos
compuestos por 4, 3 y 2 autores que han participado en la
elaboración de 43, 81 y 213 artículos. Los grupos
más amplios, los formados por 11 y 5 autores, son los que
menos publicaciones han efectuado. No obstante, apartir de estos
datos, se pueden identificar los grupos por si pudieran ser un
referente a tener en cuenta para estudios posteriores e
identificar grupos especializados.

Ranking de autores

Con el fin de conocer si hubiese lideres o especialistas
en la materia, se ha
elaborado la tabla siguiente donde se muestran los autores en
orden descendente según el número de publicaciones
donde han participado.

Según estos datos, parece que no hay autores que
sean muy productivos, pues a lo largo de los 7 años
analizados la mayoría han publicado un documento y
solamente han sido tres los autores que han publicado 10, 9 y 8
documentos a lo largo del periodo, el resto han participado en
menos de un artículo por año.

Filiación institucional de los
autores

La información que se muestra posteriormente hace
referencia a la institución/es en que el autor/es realizan
el trabajo, la
experiencia etc.. De ella se deduce la vinculación o
relación contractual, científica etc. que el
autor/es tiene/n con la institución, y reflejan de alguna
manera los objetivos o
líneas de estudio de ésta. En este análisis
han sido 775 documentos el 75,83% los que tienen
información. En la tabla 4, se indican los nombres
genéricos de las instituciones
que se han extraído de los documentos.

Es desde la universidad la
institución que se efectúa mayor número de
publicaciones; pero dependiendo del tema de análisis, cada
vez, es más frecuente que los colegios y escuelas hagan
pública la información que generan a través
de distintos soportes. Es el caso del 4,21% y 1,08% de los
documentos hallados en el estudio

Las instituciones con frecuencias inferiores a 6
referencias no se han tenido en cuenta

Cooperación institucional

En la tabla siguiente se muestran los resultados
obtenidos al cuantificar la colaboración institucional, es
decir, las instituciones que han participado en las
publicaciones, el conjunto de los documentos asciende a 76 en los
que investigadores de dos o más instituciones han
efectuado el estudio en cooperación.

Sobre estos datos se ha evaluado la información
que en el lugar de trabajo del autor/es procede de países
extranjeros y han sido 84 los documentos el 8,22% en los que la
publicación ha sido efectuada por investigadores o
profesores de otros países. De estos, 39 documentos su
procedencia institucional es de 8 países latinoamericanos,
31 de países europeos (distintos a España) y 14 de
EE.UU., dato este que indica el grado de
internacionalización de las publicaciones y el nivel de
comunicación que los investigadores españoles
tienen con otros profesionales.

Análisis de Contenido

La evaluación
sobre los contenidos, se obtiene de la terminología
científica con la que se han indizado los documentos
haciendo uso del European Education Thesaurus y del léxico
específico del fichero de educación de la BD ISOC.
De esta información, se identifican las tendencias que
sobre la materia objeto de este estudio se han publicado y
permite representar el mapa conceptual
de la misma.

Su categorización se ha agrupado en las
siguientes variables: Niveles educativos, Materias de
enseñanza, Tecnología
educativa y Otros.

Niveles educativos

Han sido 437 los documentos que hacen referencia los
niveles educativos, siendo la enseñanza secundaria el
nivel al que mayor número de documentos han hecho
referencia y los de E. Primaria y E. Infantil y los menos
referenciados. Sin embargo, al observar la web denominada
Profesores Innovadores, alojada en el portal EducaRed se indica
que hay más de 11.000 colegios inscritos, cerca de 350.000
profesores y más de 3.500.000 alumnos, lo que nos induce a
pensar que quizá en un posterior análisis
sería conveniente evaluar otros soportes donde los
investigadores de estos niveles posiblemente realicen sus
publicaciones o transfieran los resultados de las actividades,
experiencias etc. desarrolladas.

Materias

El estudio de las materias, se ha efectuado sobre los
contenidos que cada uno de los artículos han tratado. Se
han agrupado las materias por el nombre genérico para
poder ofrecer
de forma global los datos, es decir, no se desciende a lengua
inglesa, lengua francesa, etc., se agrupa por el concepto de
lenguas, igual se hace con el área de ciencias.

Han sido 12 las disciplinas identificadas, de ellas la
enseñanza de Informática y lenguas han sido las
más numéricas. Al agrupar las ciencias sociales y
humanas son 281 los documentos que han tratado sobre ellas. En el
área de ciencias y tecnología el numero
de documentos asciende a 228.

Los conceptos con frecuencias menores de 9 no se han
tenido en cuenta. Sin embargo, a través de las materias
que en el gráfico se referencian si se podría
afirmar que sobre la mayor parte de las materias impartidas en la
escuela existen
aplicaciones con NT, aunque son poco numerosas.

Tecnología educativa

En el gráfico 4, se muestran los datos referentes
a las tecnologías
educativas que se han detectado. Se han omitido los datos
sobre Internet referenciado en 236 documentos, Red de
información en 84 y Uso didáctico del ordenador en
141. Las tecnologías con frecuencias inferiores a 14
referencias, tampoco se han tenido en cuenta; pero conviene
indicar que han sido 38 tecnologías o medios relacionados
con las nuevas tecnologías (NT) diferentes los que se han
hallado, dato que permite avanzar y consolidar las (NT y su
aplicación en la educación-aprendizaje.

Al observar el gráfico, se deduce que la
aplicación de estas tecnologías no son muy tenidas
en cuenta en el entorno escolar, pues se ha de reflexionar que la
búsqueda de información se ha efectuado entre
más de 450.000 artículos procedentes de 2.103
títulos de revistas.

Con el fin de observar la terminología
específica del Thesaurus ERIC. Se consultó y se
observó que son 317 términos especializados y
relacionados con las (NT) los que este léxico recoge, por
lo que parece que aun queda mucho por hacer sobre esta
técnica y su aplicación en la escuela.

Otros

Como datos complementarios, consideramos que los
conceptos que posteriormente se reflejan pueden ser de interés
para el colectivo de educación ya que aportan
información para poder observar la aplicación de
las (NT) desde otras perspectivas.

Es notable el número de documentos que han hecho
referencia al aprendizaje bajo distintos puntos de vista y puede
ser un concepto de interés para posteriores
estudios.

La formación de profesores está aumentando
a lo largo de los años analizados de forma progresiva,
pues se han hallado en el año 97, 6 documentos y en los
siguientes excepto en 2002 y 2003 se ha obtenido una media de 15
documentos.

Las investigaciones,
han versado fundamentalmente sobre actitudes,
tanto de profesores como de alumnos.

También conviene añadir que se han
identificado 24 programas y 44
proyectos que
pueden ser consultados en la BD de la que se ha extraído
la muestra.

4. Conclusiones

1. Las publicaciones sobre las nuevas tecnologías
   aplicadas a la educación han tenido un crecimiento
   progresivo a lo largo del periodo estudiado 1997-2003. Aunque
   se observe un descenso entre los años 2002 y 2003 a
   causa de no disponer de todas las revistas. Sin embargo, nos
   parece que el aumento es lento.
2. Los ocho títulos de revistas que más
   documentos han aportado al estudio y que representan el
   núcleo uno, dos de ellas, son específicas del
   área de economía Dirección y Progreso y
   Capital
   Humano, que aparecen entre las que más relevantes por la
   información aportada sobre formación empresarial.
   Dos, son específicas sobre (NT), Primeras Noticias.
   Comunicación y Pedagogía; Pixel-Bit. Revista de
   Medios y Ed ucación. Una especializada en la
   didáctica de las ciencias sociales y dos
   generalistas.
3. La media de autores por documento ha sido de 1,63,
   media baja, si se compara con las áreas de ciencias,
   pero sigue siendo similar a otros estudios del área de
   Ciencias de la
   educación y en este análisis la tendencia es
   alcista.
4. El índice de colaboración de los
   documentos analizados es ligeramente más alto a otros
   hallazgos del área. Ambos índices tanto la media
   de autores por documento, como el índice de
   colaboración refuerzan la idea que sobre la
   aplicación de esta materia tenemos, de que ha de ser
   elaborada, por grupos o equipos.
5. Las instituciones con las que los autores
   están vinculados presentan ligeras variaciones con otros
   estudios del área. La escuela aparece por primera vez
   como lugar en el que se ha producido un número
   importante de documentos.
6. Los contenidos han sido muy dispersos, no obstante,
   se han agrupado en las cuatro categorías: Niveles
   educativos; Materias de enseñanza; y Tecnología
   educativa y Otros. El conjunto de todos ellos, da cuenta de que
   en todos los niveles educativos se aplican las NT, no obstante
   se considera que para que el uso fuese más generalizado
   convendría que los niveles de infantil y primaria
   estuviesen más reforzados. Las materias tanto en
   ciencias sociales y humanidades, como en el área de
   ciencias se han hallado datos. Sobre el uso de las NT y se
   percibe un aumento de las tecnologías que se han
   aplicado.

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"Este artículo es obra original de Ceferina Anta
Cabreros y José Miguel Pérez Rodríguez y su
publicación inicial procede del II Congreso Online del
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