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Usos, Actitudes y Expectativas de Alumnos, Maestros y Madres de Estudiantes sobre el uso de Internet para Trabajos Escolares




Enviado por Djamel Toudert


Partes: 1, 2

    1. Abstract

    Este proyecto incluye
    cinco estudios exploratorios con Alumnos y Maestros
    Universitarios, y Madres de estudiantes que usan Internet para tareas
    escolares. La secuencia que se utilizó fue la de combinar
    el método
    cualitativo y el método cuantitativo alternándolo.
    En el primer estudio los estudiantes evaluaron el uso de Internet
    para tareas y trabajos finales y se midió el uso y
    variables que
    tenían que ver con actividades en tiempo libre y
    pasatiempos. El objetivo del
    experimento de campo controlado fue el de saber en donde
    retenían más información los alumnos, leyendo de papel
    impreso o de pantalla de computadora.
    En el caso de las Madres se estudió la percepción
    que ellas tienen de lo beneficioso de usar Internet para sus
    hijos y el grado de exposición
    a Internet. Otra muestra de
    alumnos se entrevistó para que calificaran los atributos
    de Internet que habían resultado de preguntas abiertas del
    primer estudio o de los "Focus Groups". Internet se
    calificó para realizar trabajos Finales. Los Maestros se
    estudiaron por medio de "Focus Group". Internet está
    siendo utilizado por estudiantes y Maestros independientemente de
    la instrucción recibida sobre su uso. Los maestros
    perciben que los alumnos solo copian y pegan y que no leen el
    material. Los estudiantes y las madres de familia tienen
    altas expectativas y una actitud
    positiva sobre el uso de Internet para realizar trabajos
    escolares. El usar Internet para tareas y trabajos hace que los
    alumnos no dependan del grupo. En las
    muestras estudiadas no se encontró relación entre
    uso de Internet y actividades de Socialización. Si se encontró
    relación positiva entre actitudes
    favorables hacia el uso de Internet y el grado de actividades
    sociales que realizan los alumnos. No se encontró
    relación significativa entre leer la noticia en pantalla
    de computadora y hoja escrita.

    Palabras
    clave
    · educación · familia · internet · lectura · medios de
    comunicación

    2. Introducción

    El tema del uso e impacto de las Nuevas
    Tecnologías de Comunicación, en particular el Internet, ha
    creado interés
    por parte de los investigadores en el área de Ciencias
    Sociales. Dentro de estos estudios se encuentra el
    relacionado con el tema de cómo usan y como perciben los
    jóvenes el uso de Internet. Existe una necesidad de
    recopilar datos
    empíricos sobre este tema.

    El presente estudio es un proyecto de
    investigación de grupo que resultó de los
    trabajos de investigación del curso de Maestría
    Diseño
    de Investigación para Comunicación (2000 a 2003),
    impartido en la Facultad de Comunicación, Universidad de
    Nuevo León.

    Este proyecto incluye cinco estudios exploratorios con
    Alumnos Universitarios, maestros de Universidad y Enseñanza Media y Madres de estudiantes que
    usan Internet para realizar tareas escolares.

    Se combinó el método cualitativo y el
    cuantitativo. La secuencia que se utilizó fue la de
    combinar el método cualitativo y el método
    cuantitativo alternándolo (Focus Group – Entrevista
    –Focus Group). Tomando en cuanta lo que Earl Babbie sugiere
    de usar el método cualitativo para explorar y el
    método cuantitativo para comprobar hipótesis. Se midieron las variables de
    manera cuantitativa para encontrar posibles relaciones entre
    variables.

    En el primer estudio los estudiantes evaluaron el uso de
    Internet para tareas y trabajos finales y se midió el uso
    y variables que tenían que ver con actividades en tiempo
    libre y pasatiempos.

    En el segundo estudio el objetivo del experimento de
    campo controlado fue el de saber en donde retenían
    más información los alumnos, leyendo de papel
    impreso o de pantalla de computadora.

    En el tercer estudio, el caso de las Madres se
    estudió la percepción que ellas tienen de lo
    beneficioso de usar Internet para sus hijos y el grado de
    exposición a Internet.

    n el cuarto estudio otro grupo de alumnos se
    entrevistó para que calificaran los atributos de Internet
    que habían resultado de preguntas abiertas o de los "Focus
    Groups". Internet se calificó para realizar trabajos
    Finales. En el quinto estudio se incluyó a Alumnos y
    Maestros se estudiaron por medio de "Focus Group".

    Revisión de LiteraturaLos autores Kubey, Lavin y
    Barrows encontraron relación significativa entre las
    variables de alto uso de Internet con propósitos
    recreativos y aprovechamiento académico en una muestra de
    572 estudiantes Universitarios. Otras variables relacionadas con
    el alto uso de Internet fueron soledad, estar despierto hasta
    tarde, cansancio y pérdida de clases.

    Entre los hallazgos de Guido Stempel, Thomas Hargrove y
    Joseph Bert declaran que "claramente, el uso Internet no es la
    causa del bajo uso de otros medios de
    Comunicación", no se encontró relación
    significativa entre usuarios y o usuarios de Internet y la
    exposición a las noticia por televisión.

    3. Estudios de Internet realizados
    con poblaciones de Monterrey N.L.

    Existen 3 Tesis de
    Maestría de la Facultad de Comunicación con este
    Tema.

    En el año 2001 se realizó una
    investigación con el tema de Educación a
    Distancia. "Roles y Competencias del
    Productor de Televisión en la Educación a
    Distancia" por el Maestro Francisco Gerardo Valdez Rincón,
    consistió en entrevistas y
    observaciones de campo realizadas con productores de programas de
    televisión para la Educación a Distancia . Se
    encontró que el role más importante que el
    productor desempeña en la elaboración de los
    programas de televisión es el role de Instructor y
    Diseñador de Instrucciones. El productor sigue 13 rutinas
    que están consideradas como importantes dentro del role
    que juega. Fueron identificadas 10 competencias del Productor:
    Comunicación interpersonal, Trabajo en
    Equipo, pensamiento
    sistemático, conocimiento
    de la lengua
    Española, Relaciones Publicas, Conocimientos de Nuevas
    tecnologías, Administración, Análisis estructural, Planeación
    y Evaluación.

    Partes: 1, 2

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