Educación en derechos sexuales y reproductivos: una perspectiva integral con adolescentes escolarizados
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RESUMEN: Objetivo: Con el
propósito de «dar poder» a
los jóvenes en los derechos y deberes sexuales
y reproductivos y con marco de referencia las teorías del
Aprendizaje Social y de la Acción
Razonada, se desarrolló una estrategia
educativa con 142 adolescentes
entre los 12 y 18 años de edad en dos centros educativos
del municipio de Jamundí, Valle del Cauca, Colombia.
Metodología: La intervención
se validó a través de un proyecto de
investigación en la misma comunidad; sus
resultados se informan en otro artículo. En la estrategia,
cuya descripción es el objetivo del
presente escrito, participaron además de los
jóvenes, algunos docentes, la
mayoría de madres y padres de familia, varios
pares estudiantiles, e incluyó servicio de
orientación y seguimiento así como actividades
lúdicas de información para reforzar conceptos y
actitudes.
Resultados: Los objetivos
planteados en los talleres y en las otras actividades
desarrolladas se cumplieron al permitir a los adolescentes tomar
poder frente al ejercicio de los derechos y deberes sexuales y
reproductivos y expresar sus sentimientos y emociones
relacionados con su sexualidad.
Conclusiones: Se confirma que mediante
este tipo de estrategias
educativas se pueden alcanzar niveles progresivos de tomas de
conciencia y
participación, a fin de crear nuevas visiones acerca del
cuidado de la salud.
Palabras clave: Adolescentes; Derechos
y deberes sexuales y reproductivos; Intervención
educativa.
Education and sexual and reproductive rights: a
comprehensive perspective with adolescents in
school
SUMMARY: Objective: With the purpose of
«empowering» young people on their sexual and
reproductive duties and rights and considering as a framework
reference the social learning and action reasoned an education
strategy involving 142 adolescents, 12 to 18 years old, was
developed in two educational centres of the Municipality of
Jamundí, Valle del Cauca, Colombia.
Methodology: The intervention was
validated through a research project in the same community, and
the results are being reported in another article. In the
strategy (its description is the subject of this paper), in
addition to young people, teachers and parents, as well as pairs,
were involved and besides orientation and follow up services as
well as game activities of conceptual, attitude and information
reinforcement were also given.
Findings: The objectives stated in the
workshops and in other activities developed were fulfilled,
enabling the adolescents to empower them in front of the exercise
of their sexual and reproductive rights and duties and to express
feelings and emotions related to sexuality. Conclusion: It was
confirmed that through education programs, progressive awareness,
participation levels as well as the generation of a new vision on
health care can be achieved.
Key words: Adolescents; Sexual and
reproductive rights and duties; Educative
intervention.
El contexto social, económico y cultural en que
viven los jóvenes muchas veces los induce a asumir su
sexualidad antes de estar listos para ello; esto trae como
consecuencia un número creciente de padres y madres
precoces, la deserción
escolar, el aumento de las infecciones de
transmisión sexual (ITS), la
fármaco-dependencia, la violencia y el
abuso
sexual.
La política nacional de
Salud Sexual y Reproductiva (SSR) de las y los adolescentes,
promulgada en el 2003 por el Ministerio de Protección
Social de Colombia1, definió estrategias que
promueven acciones de
información, educación y comunicación donde participan no
sólo los y las jóvenes sino también las
redes sociales e
instituciones
de las que ellos(as) hacen parte como son sus pares, los padres y
madres de familia, los docentes y las organizaciones
juveniles.
En este marco, y con el propósito de contribuir a
la formación de adolescentes escolarizados con una
concepción integral de la salud sexual y reproductiva, la
Escuela de
Enfermería de la Universidad del Valle, a
través del grupo de
investigación Cuidado de Enfermería,
efectuó una intervención educativa en dos
instituciones de secundaria del Municipio de Jamundí, en
el Departamento del Valle del Cauca, durante el período
lectivo 2003-2004.
Con la estrategia educativa se pretendió, a
través de talleres, «dar poder» a los(as)
jóvenes respecto a sus derechos y deberes sexuales y
reproductivos. El taller como estrategia favorece el aprendizaje a
partir de la acción en el contexto de un ambiente
lúdico y de participación activa donde a los
adolescentes se les escucha y se les tiene en cuenta.
Además de los adolescentes, se incorporaron en la
estrategia a los maestros y maestras, padres y madres de familia
con el fin de sensibilizarlos frente a este tema.
Al diseñar la intervención se tuvo en
cuenta por una parte, el significado de la expresión
apoderamiento y por otra, los planteos de las teorías
sobre Aprendizaje
Social y Acción Razonada.
El apoderamiento es una manifestación de
reconocer a los jóvenes su propia eficacia; la
adquisición de control de sus
vidas; así como el ganar habilidades para hacer las cosas
y plantear proyectos de
vida, a fin de conseguir autonomía y modificación
en algunas prácticas2. El término
apoderamiento comprendido como un cambio
deseable en los jóvenes, sin ahondar en las
especificidades que tal cambio implica, es un proceso sin
significados como lo plantea León3. De este
contexto se desprendieron algunos parámetros como la
construcción de una autoimagen y confianza
positiva; el desarrollo de
la habilidad para pensar críticamente; la
construcción de la cohesión de grupo y la promoción de la toma de
decisiones y la acción. Respecto a la Teoría
del Aprendizaje Social4, ésta considera que los
individuos aprenden por imitación de los demás y
que para promover conductas saludables es necesario tener en
cuenta:
– La capacidad de conducta, con la
cual se quiere asegurar que las intervenciones de salud provean a
los individuos el
conocimiento y las habilidades para ejecutar una conducta
específica, por ejemplo usar un condón, o reconocer
y hacer valer sus deberes y derechos sexuales y
reproductivos.
– La expectativa, para asegurar que las intervenciones
de salud enfaticen en los beneficios y resultados positivos de la
conducta enriquecedora de la salud.
– El aprendizaje por observación, para asegurar que las
intervenciones de salud incluyan modelos
creíbles de conducta saludable y que contengan beneficios
positivos.
– La auto-eficacia, para asegurar que las intervenciones
de salud aumenten la confianza del individuo en
su habilidad para realizar la conducta especificada.
– El determinismo recíproco, pues se debe
recordar que los comportamientos son el resultado de
interacciones entre la persona y su
entorno, y asegurar así que las intervenciones incorporen
acciones relacionadas con el ambiente.
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