• Este programa tiene como objetivo subvencionar a las personas desocupadas con disminución que figuren inscritas en la Oficina de Trabajo correspondiente y que proyecten constituirse como trabajadores autónomos.

• Subvención parcial de los intereses de los préstamos que obtengan de cualquier entidad de crédito, pública o privada, con los cuales el departamento de Bienestar y Familia haya subscrito el convenio oportuno y en las condiciones que se determinen.
• Subvención para inversión en capital fijo.

Requisitos:

• Tener reconocido un grado de disminución igual o superior al 33%.
• Estar parado y figurar inscrito como demandante de ocupación en la oficina de trabajo correspondiente.

• El objetivo de estas ayudas es contribuir a cubrir los gastos de un servicio de atención directa para personas con disminución.

• Ayuda para tratamientos:

• Atención precoz.
• Rehabilitación: del lenguaje y fisioterapia.

• Ayudas para asistencia personal y / o domiciliaria:

• Asistencia personal, soporte social y relación con el entorno.
• Asistencia domiciliaria.

• Ayudas para asistencia en establecimientos:

• Servicios de centros de día de atención especializada para personas con disminución.
• Servicios de centros residenciales para personas con disminución.

Requisitos:

• Las personas beneficiarias de estas ayudas las continuarán percibiendo mientras no se modifiquen las condiciones que han justificado su concesión y, por el periodo de tiempo por el que se ha indicado la continuidad a la resolución administrativa de concesión, previo dictamen del Servicio de Valoración y Orientación y sin necesidad de solicitar la ayuda en cada ejercicio.
• Las personas beneficiarias están obligadas a comunicar al órgano gestor cualquier variación de las circunstancias o condiciones que dieron lugar a la concesiones de la ayuda.
• La modificación sobrevenida de la situación personal o patrimonial de la persona beneficiaria o de sus recursos económicos o los de la unidad familiar, puede dar lugar a la revisión de la ayuda concedida.
• La ayuda se dejará de percibir desde el momento en que no se cumplan las condiciones exigidas para la concesión.
• El pago de las ayudas para servicios se efectuará periódicamente, como mínimo trimestralmente, sin necesidad de la justificación previa por parte de los beneficiarios. La Administración podrá requerir, cuando sea necesario, la justificación documental de los pagos nombrados.

• El objetivo de estas ayudas es contribuir a cubrir los gastos ocasionados por los problemas de movilidad y transporte de las personas con disminución con la finalidad de aumentar su capacidad de desplazamiento.

• Ayudas para la movilidad:

• Obtención o reconversión del permiso de conducir.
• Adquisición de vehículo.
• Adaptación de vehículo.

• Ayudas de transporte para asistir a determinados servicios:

• Atención precoz.
• Rehabilitación.
• Enseñanza reglada postobligatoria y formación ocupacional en centros autorizados, para alumnos mayores de 16 años.

• Este programa tiene como objetivo fomentar las inversiones para adaptar o mejorar el acceso a la vivienda habitual de la persona con disminución y movilidad reducida de tal manera que sea accesible y funcional, y facilitar su autonomía personal, mediante la otorgación de ayudas a fondo perdido.

• Vivienda habitual:

• Reforma completa: cambios en la distribución original de la vivienda y adaptación de las nuevas piezas o elementos (sala, cocina, pasillos, cuartos de baño, dormitorios, puertas,...)
• Reforma parcial: adaptación de una o más piezas de la vivienda con escombros de tabiques (ampliación y adaptación interior) o sin escombros de tabiques (sólo adaptación interior).
• Otros: pequeños cambios de elementos aislados.

• Compra o alquiler de vivienda de fácil adaptación:

• Reforma completa: cambios en la distribución original de la vivienda y adaptación de las nuevas piezas o elementos ( sala, cocina, pasillos, cuartos de baño, dormitorios, puertas,...)
• Reforma parcial: adaptación de una o más piezas de la vivienda con escombros de tabiques (ampliación y adaptación interior) o sin escombros de tabiques (sólo adaptación interior).
• Otros: pequeños cambios de elementos aislados.

• Obra nueva:

• Sólo se tiene en cuenta la diferencia de coste entre los elementos que figuran originariamente en la memoria del proyecto y los elementos propuestos para adaptar la vivienda a las necesidades de la persona con disminución.

• Elementos comunes a la comunidad de propietarios:

• Cualquier intervención de adaptación, sea obra o solución técnica, que afecte a los espacios comunitarios, de acuerdo con la normativa vigente.

• La concesión de estas ayudas se hacen un función de las circunstancias económicas de la familia correspondiente, el año anterior a la convocatoria.
• El límite de ingresos netos de la unidad familiar dividido por el número de sus miembros no puede superar 4 veces el salario mínimo interprofesional.
• Si la obra afecta a elementos comunes del edificio, de ha de adjuntar el acta de reunión de propietarios donde conste la conformidad de la mayoría simple de los propietarios. En el supuesto de que no haya comunidad, se ha de presentar la autorización administrativa del departamento de Bienestar y Familia o autorización judicial.

• El programa tiene como objetivo proporcionar una ayuda económica complementaria a la persona con disminución que ha optado por vivir de manera autónoma.

• Personas mayores de 18 años, con una disminución física, psíquica o problemática social derivada de una enfermedad mental que quieran vivir solas, en pareja o con otras personas, con un número máximo de 4, y que les haga falta un determinado soporte para poder gestionar y ser más autónomas.

Requisitos:

• Tener reconocido un grado de disminución igual o superior al 33%.
• Tener una edad comprendida entre los 18 y 65 años.
• Poder desarrollar las AVD mediante el soporte previsto, ajustado a sus necesidades.
• Ser residente en Cataluña con antelación, como mínimo, desde un año antes de la fecha de presentación de la solicitud.
• Acreditar la necesidad y la idoneidad del servicio de soporte personal, por parte de un profesional acreditado.

• El programa tiene como objetivo otorgar una prestación económica complementaria a la que percibe la persona beneficiaria y a su familia, de acuerdo con su capacidad económica, que le permite acceder a una plaza de viviendas con servicios comunes para personas con problemática social derivada de la enfermedad mental, en cualquiera de sus dos modalidades (hogar residencia y hogar con soporte), no financiada con fondos públicos.

• El hogar residencia es un centro residencial social para la integración social de las personas, con supervisión profesional continuada.
• El hogar con soporte es un piso integrado en el entorno social que tiene como objetivo conseguir la vida autónoma de las personas, con supervisión profesional flexible.
• La abonación de la ayuda se efectuará en la entidad que ofrece el servicio por meses vencidos, desde la fecha de la aprobación de la ayuda.

• Tener menos de 65 años en el momento del acceso al servicio y acreditar la residencia en Cataluña en el momento de presentar la solicitud de la ayuda.
• Poder desarrollar las AVD sólo con la supervisión externa y poder vivir en régimen abierto.
• Necesitar, con carácter temporal o permanente y de una forma urgente, una acogida residencial en una vivienda con servicios comunes para personas con problemática social derivada de la enfermedad menta.
• No disponer, ni los solicitantes ni su familia, de recursos económicos suficientes para acceder a una plaza no financiada con fondos públicos.
• Tratarse de personas con la condición legal de disminuido, con un grado de disminución igual o superior al 65% en aquello que hace referencia a la enfermedad mental.
• Cumplir las características propias de un trastorno mental severo, según el criterio del Servicio Catalán de la Salud.
• No requerir una atención sanitaria continuada.
• Observar las normas de funcionamiento y convivencia propias de la vivienda que le acoge y lo cuida, especialmente en aquello que hace referencia al cumplimiento del tratamiento prescrito por el psiquiatra, en los términos previstos en el contrato asistencial que ha de formalizar la entidad titular del servicio con cada uno de los usuarios.

• El programa tiene como objetivo facilitar, mediante una ayuda económica, que las personas con dependencia puedan continuar viviendo en su propio entorno social y familiar, siempre que se respete su voluntad de permanencia.

• Menores de 0-5 años con plurideficiencia, con disminución igual o superior al 75%.
• Personas entre 6 y 64 años con un grado de disminución igual o superior al 75% y que superen el baremo de tercera persona.
• Personas entre 6 y 64 años con un grado de disminución igual o superior al 65%, derivada de la enfermedad mental y con un nivel de dependencia para las AVD que le impida la vida autónoma.
• Personas de 65 años o más con un nivel de dependencia para las AVD igual o superior a 15 puntos y / o estar afectados con in nivel grave del estado cognitivo.
• Tener residencia en Cataluña.
• El nivel de dependencia tendrá que tener carácter permanente a partir de los 6 años.
• La unidad familiar de convivencia de la persona beneficiaria de la ayuda no puede superar el límite de ingresos de 36060,73 euros, según el cálculo de ingresos efectuados de acuerdo con los criterios previstos a la convocatoria.
• No vivir en un centro residencial de servicios sociales o sociosanitario.

Este programa es incompatible con:

• Las ayudas de atención domiciliaria y de asistencia personal del Programa de atención social a las personas con disminución.
• Las estancias en centros residenciales sociales o sociosanitarios superiores a un mes.
• Si se hace un ingreso temporal unos días para hacer una recuperación, rehabilitación o urgencia, no afecta. Sí que se tendría que notificar cuando el ingreso en un centro residencial supere el mes, en este caso la ayuda se suspenderá temporalmente hasta que vuelva al domicilio.

• El programa tiene como objetivo otorgar una ayuda económica puntual a las familias que cuidan a la persona afectada por disminución psíquica, física o sensorial y que para cuidarlo han de afrontar gastos derivados de una formación específica necesaria para su comunicación.

• Tener residencia en Cataluña.
• Que la persona con disminución tenga reconocido un grado de disminución igual o superior al 33%.
• Convivencia continuada y estable del solicitante con la persona con disminución.
• Vínculo familiar con la persona con disminución.
• Tener necesidad de ayuda.
• Que los ingresos en concepto de renta neta da la unidad familiar de la persona con disminución no superen el límite establecido de 36060,73 euros anuales. Este límite se obtiene computando las rentas de la unidad familiar ponderadas según el número de miembros.

Fundamentación: La preocupación social por la estabilidad de la familia ha conseguido que los servicios de apoyo a la misma ocupen un lugar prioritario.

Las necesidades que las familias con miembros con discapacidad tienen de recibir ayuda en general y cuidados sustitutivos en particular, se ha convertido en una de las cuestiones más importantes a las que deben prestar atención los responsables de la política y las propias asociaciones.

El desarrollo y calidad de los servicios de apoyo pueden contribuir a moderar los efectos del estrés y ayudar a las familias a hacer posible su deseo de mantener a sus hijos en el propio hogar. La familia, como grupo primario, genera una serie de servicios propios de apoyo, alimentación, seguridad, educación, que en el caso de las personas con retraso mental no siempre son suficientes. Por eso se recurre a redes más amplias.

Dado el número cada vez mayor de personas con discapacidad que viven en su hogar natural, las asociaciones se encuentran ante el desafío de crear un sistema de servicios diseñado para responder a la necesidad de ayuda y asistencia de la familia.

• Fomentar y desarrollar la red natural de apoyo a la familia: amigos, parientes, vecinos…
• Reducir el estrés de todos los miembros de la familia.
• Fortalecer la relación de los padres con los hijos no discapacitados para facilitar la integración familiar.
• Facilitar el descanso de las cargas, a veces excesivas, que supone el cuidado de la persona con discapacidad, para mantener la integridad y la estabilidad familiar.
• Posibilitar que los distintos miembros de la familia dispongan de tiempo para dedicarlo a sí mismos, en actividades complementarias, cortos periodos de vacaciones, etc.
• Evitar la institucionalización de la persona con retraso mental, siempre que sea posible.
• Cubrir situaciones de emergencia dentro del sistema familiar.
• Potenciar las relaciones sociales de las familias con hijos con discapacidad.

 Actividades:

 Ayuda Mutua: Servicio orientado a promover el apoyo mutuo, a facilitar el intercambio familiar de las personas con retraso mental, durante cortos periodos de tiempo: tardes, noches, fines de semana…, con el fin de aliviar a las familias y potenciar las relaciones sociales y de amistad entre las personas con discapacidad. Pretende hacer los cuidados sustitutivos fácilmente disponibles sin costes para las familias.

 Servicios de Apoyo Domiciliario: Servicios prestados en el hogar de la persona con discapacidad, cuando ésta precise una atención sanitaria, educativa o de acompañamiento y cuidado en situaciones puntuales de ausencia de los padres o cuando éstos precisan de ayuda: por su avanzada edad, por el tipo de cuidados a prestar al hijo, etc.

 Servicio de "Respir": El "Respir" es un servicio a la familia con un miembro con retraso mental, la situación familiar es de sobrecarga y estrés, sin posibilidad alguna de respiro. A través del servicio se pretende aliviar esa sobrecarga y reducir el estrés familiar, y también prevenir y/o evitar situaciones de crisis o ruptura familiar. Se trata de una atención temporal a corto plazo a las personas con retraso mental en recursos comunitarios: albergues, casas rurales…, o en recursos propios: viviendas tuteladas, residencias…, que permite el descanso o respiro de los familiares que habitualmente les atienden.

 Residencias de Acogida: Recurso de alojamiento temporal para las personas con retraso mental, que puede ser utilizado por las familias durante su época de vacaciones, en periodos de hospitalización o como modalidad de intervención en momentos de crisis.

 Apoyo a través de actividades de Ocio: Servicio dirigido a ofrecer a las familias la posibilidad de participar activamente en las actividades socioculturales de su comunidad para contribuir al desarrollo de habilidades sociales y favorecer relaciones personales.

 Ayudas Económicas: Prestaciones dirigidas a cubrir las necesidades económicas de las personas con discapacidad, en los casos en que las familias carezcan de medios para poder afrontar el costo de algún tipo de servicio, tratamiento, etc.

  Evaluación: Debe determinar si las acciones realizadas llevan a la consecución de las metas que se han fijado. Debe realizarse desde el comienzo y a través de todo el proceso, ya que de esta manera se pueden clarificar los objetivos e indicar las variaciones que experimenta el programa durante la ejecución, o establecer la necesidad de una reformulación de éste cuando se hayan producido cambios en la situación. En las evaluaciones deben participar los profesionales y voluntarios encargados del servicio así como los clientes.

Las dificultades en el proceso de aprendizaje, en este tipo de alumnos, se entienden como generalizadas. Esto afectaría en mayor o menor medida a todas las capacidades: autonomía, lenguaje, interacción social, motricidad,etc.
Es necesaria una evaluación inicial para detectar y precisar las carencias del alumno, y por tanto las necesidades específicas de ayuda, para poder planificar las adaptaciones curriculares, es decir, para configurar adecuadamente la intervención.

La respuesta educativa debe ser acorde con las dificultades de aprendizaje que vayan emergiendo en el proceso de la dinámica escolar. La especificación de los elementos del proceso educativo nos irá facilitando las dificultades del mismo. La integración social es lo que permite el desenvolvimiento autónomo.
El proceso de evaluación-intervención tiene como objetivo el identificar las dificultades específicas de cada alumno, en el contexto de aprendizaje en el que va a estar inmerso. Sin olvidar en ninguna ocasión que la evaluación y la intervención son un único proceso.

Uno de los cambio mas relevantes que se ha producido en los últimos años en el tratamiento educativo de la discapacidad ha tenido lugar a nivel conceptual: Pasar del lenguaje del déficit al de Necesidades Educativas Especiales.
Antes del año 1978, (año en que Mary Warnock propone el concepto de Necesidades Educativas Especiales (NEE), el planteamiento educativo de la discapacidad presentaba las siguientes características:

• La causa de las dificultades educativas se encontraba en el alumno, de ahí que la evaluación y el tratamiento se centraban exclusivamente en éste.
• La evaluación debía ser realizada por un especialista (medico o psicólogo). Iba encaminado a conocer el grado de déficit del alumno y se llevaba a cabo fuera del contexto de aula.
• La respuesta educativa consistía en un programa individual significativamente diferente al del resto de la clase. Objetivos, contenidos y actividades diferentes en contextos diferentes: El Sistema de Educación Especial.

Todo esto, condujo al etiquetado de los alumnos con discapacidad y a la no consecución de uno de los objetivos prioritarios de la educación: la integración social.
En el año 1978 con la propuesta y difusión del Informe Warnock se sentaron las bases de los cambios. Dicho informe constituiría el punto de ruptura con la corriente segregacionista y la punta de lanza de un nuevo movimiento integrador. De entre sus propuestas cabe destacar:

• Los fines de la educaron deben ser los mismos para todos los alumnos: promover su desarrollo integral, proporcionarles toda la independencia posible, aumentar su conocimiento del mundo que les rodea y favorecer su participación activa y responsable en el mismo.
• La educación especial debe convertirse en el conjunto de apoyos y recursos de los que ha de disponer el sistema educativo para favorecer el acceso de los alumnos con necesidades especiales a estos fines.
• El objetivo deja de consistir en establecer la etiología y grado de un déficit y pasa a ser delimitar las NEE de los alumnos.
  "Un alumno tiene necesidades educativas especiales cuando presenta dificultades mayores que el resto de os alumnos para acceder a los aprendizajes que se determinan en el currículo que le corresponde por su edad ( bien por causas internas, por dificultades o carencias en el entorno sociofamiliar o por una historia de aprendizaje desajustada) y necesita para compensar dichas dificultades, adaptaciones de acceso y/o adaptaciones curriculares significativas en varias áreas de ese currículum"
• Dichas necesidades no son el resultado de las limitaciones inherentes a una discapacidad, surgen de la interaccione entre el alumno y la situación de aprendizaje en la que se encuentra. Es decir, dependen tanto de las características personales del alumno, como del entorno educativo en el que éste se desenvuelve y la respuesta educativa que se le ofrece.
• En función de la respuesta educativa que se ofrece al alumno, sus NEE pueden ser diferentes.
• La respuesta educativa a las NEE hay que ofrecerlas desde el currículo ordinario, común a todos los alumnos.

La nueva definición que dio la AAMR sobre el Retraso Mental, supuso cambios, también, a nivel educativo.

• El RM ya no se considera un rasgo absoluto del individuo, sino una expresión de la interacción entre la persona con un funcionamiento intelectual limitado y el entorno que se encuentra y ha de funcionar.
• La tarea de los profesionales no va a ser diagnosticar y clasificar a los individuos con RM en virtud de su CI, sino evaluar multidimencionalmente individuo y contexto y a partir de estar evaluación, determinar los apoyos que necesita.

Decir que un alumno tiene NEE significa que a lo largo de su escolarización puede presentar dificultades de aprendizaje. Una característica que puede definir a estos alumnos es la dificultad mas o menos generalizada en el proceso de aprender, dificultad que afecta a todas las áreas del desarrollo: autonomía, cognición, lenguaje, interacción social y motricidad.
Entre las dificultades que presentan para acceder al aprendizaje podríamos destacar:

• Atención dispersa y dificultades para mantenerla.
• Percepción y discriminación de los aspectos relevantes que han de ser aprendidos.
• Memoria: aprendizaje y retención de la información.
• Simbolización y abstracción.
• Estrategias para aprender a planificar.
• Generalización de los aprendizajes a otros contextos y situaciones.

Como consecuencia de estas dificultades, entre las NEE mas frecuentes de los alumnos con RM se encuentran:

• Acceder a la simbolización y abstracción de los conceptos.
• Recibir apoyo de tipo visual y verbal para la compresión de las situaciones.
• Generalizar los aprendizajes a otros contextos y situaciones.
• Percibir la funcionalidad de los mismos.
• Aumentar la capacidad de comunicaron: expresión y comprensión oral y escrita.
• Acceder a los aprendizajes partiendo de contenidos procedimentales.
• Acceder a los aprendizajes mediante la manipulación de la información.
• Desarrollar las capacidades mentales básicas: memoria, atención y razonamiento.
• Adquirir competencia social: saber escuchar, respetar normas, responder a llamadas de otros, interactuar, etc.
• Adquirir mayor autonomía en el contexto escolar, social y familiar.

La determinación de las NEE de los alumnos con RM y el diseño y puesta en practica de las adaptaciones necesarias para dar respuesta a esas necesidades conlleva un proceso compuesto por las siguientes fases:

• Evaluación inicial del alumno en su contexto.
• Determinación de las NEE
• Elaboración de la propuesta curricular adaptada.

Vivienda:

Los servicios de vivienda cubren la necesidad de CASA para toda la vida de las personas con retraso mental, independientemente de sus habilidades y ofrece todo lo necesario para conseguir una vida de calidad.

También cubre las necesidades de vivienda temporal, a través de las diferentes modalidades del servicio: residencia, pisos tutelados, hogar, etc., de aquellas personas con retraso mental que por motivos educativos, laborales, familiares y otros, abandonan provisionalmente su CASA, ofreciendo los apoyos necesarios para conseguir una vida de calidad.

Este servicio sirve como recurso para hacer posible la vida independiente, al margen de las distintas necesidades de apoyo de cada persona con retraso mental; sirve, también, como recurso de vivienda alternativa a la familiar. Este tipo de servicios ayuda a desarrollar habilidades como el auto cuidado, las habilidades sociales y domesticas, la salud y seguridad, la comunicación, etc.

Los centros especiales de empleo han resultado ser la formula de empleo que, desde perspectivas claramente empresariales, mas puestos de trabajo ha generado de cara al colectivo de personas con retraso mental.

Los Centros Especiales de Empleo (CEE) son organizaciones enmarcadas dentro del trabajo protegido. Se regularon a través del Art.44 de la ley de integración social de los minusválidos (LISMI) y del Real Decreto 2273/1985.

Esta regulación considera que los Centros Especiales de Empleo son aquellos cuyo objetivo principal es el de realizar un trabajo productivo, participando regularmente en las operaciones de mercado y teniendo como finalidad el asegurar un empleo a trabajadores con discapacidad Los Centros Especiales de Empleo deben también considerar las necesidades de mejora de las habilidades adaptativas de sus trabajadores con discapacidad, ya sea mediante la atención de las mismas en programas de desarrollo personal y social, ya sea por medio de acuerdos de colaboración con otros servicios, especialmente asociativos y comunitarios.

Los CEE han demostrado a lo largo de sus más de 17 años de existencia, ser cuantitativamente la opción más importante de integración laboral de personas con retraso mental.

La mayoría de la población con deficiencia mental en edad laboral es capaz de desarrollar algún trabajo; es población activa.
Muchas personas con retraso mental, si han adquirido las habilidades laborales y sociales necesarias y han aprendido a realizar las tareas de su puesto de trabajo, pueden integrarse en un trabajo normal. Otros podrán ejercer su actividad laboral en empresas especiales; otros, con más dificultades, podrán realizarse laboralmente en actividades ocupacionales útiles, produciendo cosas, no menos útiles. También es cierto que siempre quedará un porcentaje pequeño que por la gravedad de su minusvalía no podrán incorporarse a la vida social y laboral actual.

La Política Social, ha apostado porque las personas con retraso mental formen un colectivo de población activa, lo cual es simplemente que las personas con deficiencia mental, trabajen en empresas del mercado ordinario de trabajo, en las mismas condiciones que el resto de los trabajadores. La única diferencia es que el trabajo sea con apoyo, es decir, que trabajadores con deficiencia mental en empresas ordinarias, en puestos normales, realicen su trabajo con la tutela y el apoyo de una persona externa a la empresa.
Se pretende que la persona con retraso mental, después de haber finalizado la escolarización, tenga opción al empleo, ya que los que trabajan: se sienten realmente útiles; tienen un reconocimiento social como trabajadores y ellos sienten que también aportan su esfuerzo a la sociedad.

El servicio que se presta con estas directrices en política de empleo, presenta la siguiente estructura:

1. Marco socio-laboral, donde la persona con retraso mental se familiarizará con el Mercado Laboral.
2. Información profesional.
3. Técnicas de búsqueda de empleo
4. Desarrollo personal.

• Generales

• Específicos

1. Que la persona con retraso mental descubra el nuevo mercado laboral, los nuevos yacimientos de empleo y la legislación laboral.
2. Que la persona con retraso mental descubra y conozca la forma de mantenerse activo/a; los procesos para definir sus objetivos profesionales y pautas para elaborar su proyecto profesional.
3. Dar a conocer y desarrollar las técnicas de búsqueda activa de empleo.
4. Saber hacer y desarrollar las habilidades y el querer hacer y desarrollar las actitudes.

 Actividades:

Las posibilidades de empleo están en las actividades ligadas directamente con los cambios que en todos los órdenes vive nuestra sociedad. Tomar la iniciativa y planificar las acciones a realizar determina el éxito en la búsqueda de empleo.

• Análisis de la situación personal y profesional.
• Planificación profesional y de futuro.
• Establecimiento de un plan temporalizado para la búsqueda activa de empleo.
• La técnica del C.V. y la entrevista de selección
• Conversaciones telefónicas de solicitud de empleo
• Empresas de Trabajo Temporal
• Red de contactos
• Prácticas en empresas
• Anuncios de trabajo

• Atención individualizada encaminada a mejorar las posibilidades personales, sociales y laborales. Se pretende que sea la propia persona con retraso mental, con el apoyo técnico, quien determine sus objetivos personales, sociales y laborales y planifique su proyecto individual.
• Reuniones grupales, con el fin de analizar las necesidades, definir el perfil de cada persona y detectar indicadores de baja estima.
• Desarrollo de aspectos personales, mediante atención personalizada.

 Resultados:

1. Inserción laboral de las personas con retraso mental
2. Tratamiento de las demandas de empleo
3. Captación y tratamiento de ofertas de trabajo
4. Intermediación en el mercado laboral
5. Mejorar las condiciones de empleabilidad de las personas con retraso mental

Es un recurso específico y organizado, guiado por principios de normalización, inclusión social y orientación individual al cliente, que desarrolla un programa continuado de actividades de tiempo libre que tienen como finalidad última el disfrute de las personas con retraso mental que acuden a ellas.

El ocio es un ámbito fundamental en la vida de cualquier persona, también de la persona con retraso mental. Y es así porque en él están presentes muchos aspectos que contribuyen a la satisfacción personal de manera significativa y redundan en una mejora de la calidad de vida:

• "Sensación de bienestar al realizar actividades sin exigencias, ya que el ocio no es competitivo"
• "Potenciación de las relaciones interpersonales, fomentando la amistad y afecto con personas del entorno."
• "Promoción de las propias capacidades a través de la realización de actividades elegidas libremente y que son motivadoras."
• "Utilización de los recursos comunitarios que contribuyen a la normalización y a la inclusión social."
• Desarrollo de la autodeterminación, a través de la libre elección que conlleva el ocio."
• "Contribuye, en definitiva, al desarrollo personal y social de todos los individuos."

Sin embargo, no debe olvidarse que las personas con retraso mental tienen dificultades para disfrutar del ocio. Estas dificultades pueden ser:

• Personales: las propias de su discapacidad, la falta de experiencias, el escaso poder adquisitivo, etc.
• Familiares: Sobreprotección
• Sociales: Barreras arquitectónicas y psicológicas.

Para superar estos inconvenientes es fundamental potenciar todas aquellas habilidades que faciliten que la persona con retraso mental pueda disfrutar lo más autónomamente posible de su tiempo libre. Estas habilidades quedan muy bien recogidas en la definición que sobre el área de ocio incluye el concepto de retraso mental de la AAMR:

"Desarrollo de intereses variados de ocio y recreativos (entretenimiento individual y con otros) que reflejen preferencias y elecciones personales y, si la actividad se realiza en público, la adaptación a las normas relacionadas con la edad y la cultura. Incluye habilidades relacionadas como elegir y seguir los intereses propios, utilizar y disfrutar de las posibilidades de ocio en el hogar y la comunidad solo y con otros; jugar socialmente con otros, respetar turno, finalizar o rechazar actividades de ocio y recreativas, ampliar la duración de la participación, aumentar el repertorio de intereses, conocimientos y habilidades. Habilidades asociadas incluyen el comportarse adecuadamente en lugares de ocio y tiempo libre, comunicar preferencias y necesidades, participar de la interacción social, aplicar habilidades funcionales escolares y mostrar habilidades de movilidad".

La AAMR define el ocio como un área de habilidades adaptativas concretas, que deben ser "practicadas" y desarrolladas. Y esa es precisamente la misión de los Servicios de Ocio:
Proporcionar los apoyos necesarios para que las personas con retraso mental de cualquier edad lleguen a disponer de las habilidades necesarias para disfrutar de su tiempo de ocio de la forma más autónoma posible, fomentando al mismo tiempo la inclusión social.

Este recinto le debe su nombre a Arturo Mundet Carbó (Sant Antoni de Calonge, Baix Empordà 1879 – México 1965), un filántropo e industrial, poseedor de una gran fortuna, que alrededor de 1955 hizo una donación a la Diputación provincial de Barcelona, de 40 millones de pesetas. Todo este dinero sería destinado para la construcción de un complejo residencial para ancianos y huérfanos en Barcelona. Este se inauguró en 1958 y lleva el nombre de su mujer, Anna Gironella de Mundet, pero es conocido popularmente con en nombre de Hogares Mundet.

A este complejo residencial también se le conocía como "La Casa de la Caridad", el cual ha sido durante cerca de doscientos años un centro benéfico emblemático de la ciudad de Barcelona.

Ésta fue creada en 1802 por una Real Orden del entonces monarca Carlos IV y, mediante una conjunción de iniciativa privada e intervención pública, ha llevado a cabo una tarea continuada de acogida y de formación profesional de gente pobre, sobre todo en el caso de huérfanos.

La Casa de la Caridad desarrollaba su acción asistencial en tres espacios o instalaciones:

• En el edificio de la calle Montalegre (casco antiguo de Barcelona), donde antiguamente estuvo el seminario, edificio construido a lo largo de la primera mitad del siglo XIX.
• En la finca conocida como Casa Tarrida, en el barrio de Horta, desde 1902.
• En la Torre dels Frares, del Valle de Hebrón, desde 1915. Esta sería la finca que, en 1955 gracias al donativo de la familia Mundet, pasaría a llamarse Hogares Mundet.

La Casa de la Caridad acogía huérfanos, hijos de familias numerosas, impedidos, ancianos y otro tipo de personas necesitadas. La cifra de los asistidos osciló en diferentes fechas alrededor de 2000 personas.

La formación profesional de los jóvenes se llevaba a cabo en escuelas-taller, y las más importantes fueron la imprenta, los talleres textiles y la sastrería.

Esta actuación asistencial se había nutrido de varias fuentes de recursos, como beneficios de loterías, donativos, el rendimiento de los propios talleres y las rentas del patrimonio que se había ido formando con legados testamentarios, especialmente casas urbanas de alquiler (31 casas en 1964).

La gestión dependía de una Junta de gobierno de carácter ciudadano (privada), aunque desde siempre había sido presidida por una autoridad, primero del capitán general, después el presidente de la Diputación, durante la República un delegado de la Generalitat y después de la guerra otra vez el presidente de la Diputación. Sin embargo, alrededor de 1950, probablemente como resultado del exceso de necesidades sociales de los años de la posguerra, acaeció que los recursos propios de la Casa de la Caridad resultaron insuficientes, y la Diputación tuvo que añadir dinero de su presupuesto. Como resultado, en 1954, una resolución ministerial definía la Casa de la Caridad como entidad de beneficencia pública, abolía la Junta de Gobierno ciudadana y ponía el establecimiento bajo el control total de la Diputación de Barcelona.

A lo largo del siglo XX se había ido desarrollando otro proceso de cambio. Los dos nuevos espacios, más amplios y situados hacia las afueras de la ciudad, permitieron una ampliación y una descongestión de los servicios. Se tendió a trasladar personas acogidas y funciones hacia los nuevos centros, sobre todo a la población infantil, por las mayores posibilidades de vida sana al aire libre, posibilidades de campos de deporte,...En el año 1957 culminó el traslado de la población asistida de la calle Montalegre a los Hogares Mundet, y en un documento de 1968 se recomendaba el traslado a los nuevos edificios de los talleres y la totalidad de los servicios así como del personal que los aseguraba, y dejar tan sólo en el antiguo edificio la imprenta.

A lo largo de los años setenta y ochenta la población acogida en la Casa de la Caridad disminuyó fuertemente. Al mismo tiempo que desaparecían ciertas necesidades, surgían otras nuevas: la dinámica de la crisis económica y social de aquellas décadas, unida a fenómenos de desestructuración familiar, creaba nuevas formas de pobreza y necesidad: parados crónicos, personas sin techo, marginados...

La Diputación ha ido dedicando los edificios de la Casa de la Caridad a finalidades culturales: Universidad, Centro de Cultura Contemporánea,...

Este centro se encuentra ubicado en el edificio Serradell, que pertenece a los Hogares Mundet, del cual se hace cargo la Diputación de Barcelona.

Los profesionales que trabajan en este centro son:

• Director.
• Secretaria.
• Asistente social.
• Psiquiatra.
• Educadores sociales (repartidos en tres turnos con tres educadores en cada turno: mañana-tarde-noche).
• Señoras de la limpieza.

Para acceder al centro hay que tener como mínimo 6 años, y el máximo de edad es indefinido ya que, de un tiempo a esta parte, la población de disminuidos psíquicos a aumentado su esperanza de vida debido a las mejoras en los hábitos, medicina, farmacología,...

Por otra parte, los familiares se han de poner en contacto con la asistenta social del barrio al que pertenezcan y ésta, a su vez, se ha de poner en contacto con la asistenta social del centro para ver lo que se tiene que hacer con el disminuido, cual es la mejor opción, que es lo que necesita,...Después, el disminuido y su familia, se han de entrevistar con la educadora. Una vez llevados a cabo estos trámites, se les enseña el centro, se les explica el tipo de actividades que realizan y si todo va bien, se rellenan las fichas y se firma el ingreso.

El discapacitado solamente podrá estar doce noches seguidas en el centro, y un máximo de dos meses al año debido a que se trata de un centro de estancias temporales.

Aunque sea un centro que dependa de la Diputación de Barcelona, el usuario tiene que abonar una paga simbólica, y ésta dependerá de lo que cobre el usuario en cuestión (prestaciones).

El centro consta de cuatro unidades, y por cada unidad hay siete usuarios.

Dentro de cada unidad hay cuatro habitaciones, tres dobles y una individual, con ventanas protegidas para que no haya ningún tipo de incidente, y por otra parte, las camas están protegidas por una barandilla para que el usuario cuando haga uso de ellas no se caiga. Dentro de cada unidad también hay un lavabo, una sala con sofás, televisión, radio, mesa de comedor y otra sala (exclusiva para los trabajadores) donde se encuentra el office y el botiquín.

También hay una sala a parte con lavabos y duchas provistos de todo tipo de utensilios para discapacitados (apoyaderos, barandillas, grúas para los que tienen un peso elevado,...)

La comida que se les sirve a los usuarios está hecha en el mismo centro, pero la cocina no se encuentra en la planta de las unidades.

Los trabajadores del centro cuentan con una sala donde realizan las reuniones de trabajo, preparan el planning de usuarios, preparan la programación semanal (los miércoles), se preparan los dossier de los ingresos de los nuevos usuarios,...

El centro también consta con una sala polivalente donde los usuarios realizan las diferentes actividades propuestas por los educadores y también es la sala más utilizada en invierno. En esta sala realizan juegos, se trabajan hábitos de autonomía personal, actividades artísticas, programas de expresión,...

Para realizar las distintas actividades propuestas, se intenta juntar a todos los usuarios de las cuatro unidades.

Además de las actividades propuestas en el centro y en sus instalaciones (sala polivalente, patio, jardín, pistas de pin pon,...), también se realizan salidas por la ciudad, como por ejemplo ir la cine, ir a ver representaciones teatrales, ir a museos, ir a la piscina (actividad estival),...Cabe decir que estas actividades solamente las realizan los usuarios que no tienen un grado de discapacidad muy elevado.

El edificio Serradell, además de contar con el centro de estancias temporales, tiene salas donde se imparten conferencias, cursos,... para trabajadores del ámbito social.

Por último, la titulación exigida para poder trabajar en este centro es la de educación social, trabajo social, medicina (psiquiatría), y además pasar las oposiciones ya que pertenece a la Diputación de Barcelona (funcionarios).