La asignatura de Educación Laboral y Ciencias Naturales (página 3)

Tarea 2

Objetivo: Identificar los tipos de efectos
eléctricos mediante ejemplos prácticos.

Método: trabajo independiente.

Medios: Libros de textos, software educativo "La
naturaleza y el hombre" y el software educativo "Aprende
construyendo".

Orientación Metodológica para la
realización de la tarea:

Durante el desarrollo de esta actividad el profesor
orientará a los alumnos de cómo se realizará
la tarea docente, a partir de los contenidos estudiados en
clases.

ACTIVIDAD:

1-Te ofrecemos a continuación la Columna A y
Columna B.

a) ¿Cree ud que en todos los equipos
eléctricos mencionados se pone de manifiesto un solo
efecto eléctrico?

b) ¿Explique, a través, de un
ejemplo?

c) ¿Cómo contribuirías al cuidado
de los equipos electrodomésticos?

Evaluación

Se hará realizará de forma oral durante la
clase según el diagnóstico de los alumnos y
necesidades del alumno.

Tarea 3

Objetivo: Completar la siguiente tabla utilizando
lo estudiado en clase sobre la Ley de Ohm.

Método: trabajo independiente.

Medios: Libros de textos, software educativo "La
naturaleza y el hombre" y el software educativo "Aprende
construyendo".

Orientación Metodológica para la
realización de la tarea:

Durante el desarrollo de esta actividad el profesor
orientará a los alumnos de cómo se realizará
la tarea docente, a partir de los contenidos estudiados en
clases.

ACTIVIDAD:

1-Según lo estudiado en clase sobre la Ley de ohm.

a) Completa la siguiente tabla.

b) Atendiendo a la fórmula de la resistencia
según la tabla que relación existe entre la
tensión (U) y la intensidad (I) conociendo que la
resistencia es constante.

c) ¿En qué otra unidad de medida se puede
expresar la tensión?

d) Mencione que otras magnitudes físicas has
estudiado.

e) Confecciona una tabla que relacione la magnitud,
unidad y fórmula

Evaluación.

Se realizará de forma oral durante la clase
según el diagnóstico de los alumnos.

Tarea 4

Objetivo: Resolver ejercicios prácticos
utilizando lo estudiado anteriormente sobre el contenido de
electricidad.

Método: trabajo independiente.

Medios: Libros de textos, software educativo "La
naturaleza y el hombre" y el software educativo "Aprende
construyendo".

Orientación Metodológica para la
realización de la tarea:

Durante el desarrollo de esta actividad el profesor
orientará a los alumnos de cómo se realizará
la tarea docente, a partir de los contenidos estudiados en
clases.

ACTIVIDAD:

1-Todos los materiales tienen diversas funciones y
aplicaciones prácticas.

a) ¿Podemos afirmar que todos los materiales se
comportan de igual modo al paso de la corriente eléctrica?
¿Por qué?

b) Ponga ejemplos de algunos materiales que sean buenos,
medianos y malos conductores de la corriente
eléctrica.

d) Menciona algunos materiales aisladores de la
corriente eléctrica.

Evaluación

Esta tarea se realizará de forma oral durante la
clase según el diagnóstico de los
alumnos.

Tarea 5

Objetivo: Resolver problemas prácticos
utilizando lo estudiado sobre el contenido de
electricidad.

Método: trabajo independiente.

Medios: Libro de texto, software educativo "La
naturaleza y el hombre". Orientación
Metodológica para la realización de la
tarea:

Durante el desarrollo de esta actividad el profesor
orientará a los alumnos de cómo se realizará
la tarea docente, a partir de los contenidos estudiados en
clases.

ACTIVIDAD:

1- El bombillo ahorrador se comporta como si tuviera una
resistencia interna de 240 Ohm constante y está conectada
a una red de 120 V de tensión.

a) Calcula la intensidad de la corriente que pasa por el
filamento del bombillo ahorrador.

b) Representa el circuito eléctrico.

c) Identifica el tipo de circuito
eléctrico.

d) ¿Qué función realiza el
interruptor eléctrico?

e) Conecta a dicho circuito un
amperímetro.

Evaluación.

Se evaluará la tarea docente de forma escrita en
correspondencia con las necesidades de los alumnos, según
diagnóstico.

Tarea 6

Objetivo: Resolver problemas prácticos
utilizando lo estudiado anteriormente sobre el contenido de
electricidad.

Método: trabajo independiente.

Medios: Libro de textos, software educativo "La
naturaleza y el hombre".

Orientación Metodológica para la
realización de la tarea:

En el desarrollo de la actividad el profesor
orientará a los alumnos de cómo se realizará
la tarea docente, a partir de los contenidos estudiados en clase,
se retomará el contenido estudiados.

ACTIVIDAD:

1-Desde un generador, cuya tensión entre sus
bornes es igual a 120V, la energía eléctrica se
suministra a un motor eléctrico por conductores cuya
resistencia es igual a 0,1 Ohm.

a) Identifique el circuito eléctrico y realice su
diseño.

b) ¿Qué le sucede a la tensión a lo
largo del circuito eléctrico?

c) ¿Cuál es la unidad de medida en la que
se expresa la tensión?

d) Determina la tensión entre los bornes del
motor.

Evaluación:

Se realizará de forma escrita en correspondencia
con las necesidades de los alumnos, según
diagnóstico.

Tarea 7

Objetivo: Resolver problema prácticos
utilizando el contenido de electricidad estudiado
anteriormente.

Método: trabajo independiente.

Medios: Libro de textos, software educativo "La
naturaleza y el hombre".

Orientación Metodológica para la
realización de la tarea: durante el desarrollo de esta
actividad el profesor orientará a los alumnos de
cómo se realizará la tarea docente, a partir de los
contenidos estudiados en clases, se retomará el contenido
de electricidad.

ACTIVIDAD:

1-Una hornilla eléctrica está formada por
un interruptor, una resistencia y una espiga de conexión,
la misma está conectada a una tensión de 220v de
tensión y cuando se cierra el interruptor a través,
de la resistencia circula una corriente de 5 A.

a) Calcula la corriente eléctrica que consume la
hornilla.

b) ¿Qué función tiene la
resistencia en la hornilla eléctrica?

c) ¿Cuál es el valor de la potencia
eléctrica?

d) Dibuja el circuito eléctrico.

e) ¿Cuál es la unidad de medida en la que
se expresa la resistencia?

f) Conecta al circuito eléctrico un
amperímetro.

Evaluación.

Se evaluará de forma escrita en correspondencia
con las necesidades de los alumnos, según
diagnóstico.

Tarea 8

Objetivo: Identificar circuitos eléctricos
utilizando el contenido de electricidad.

Método: trabajo independiente.

Medios: Libros de textos, software educativo "La
naturaleza y el hombre" y el software educativo "Aprende
construyendo".

Orientación Metodológica para la
realización de la tarea:

Durante el desarrollo de esta actividad el profesor
orientará a los alumnos de cómo se realizará
la tarea docente, a partir de los contenidos estudiados en clase
sobre electricidad.

ACTIVIDAD:

1-El esquema muestra la representación de un
circuito eléctrico.

a) Identifica el circuito eléctrico.

b) ¿Qué función realiza la fuente
en el circuito eléctrico?

c) ¿Qué dispositivos atendiendo a los
símbolos se emplearon?

d) ¿Qué tipo de corriente eléctrica
circula por el circuito eléctrico?

e) Al encender una de las lámparas todas lo
harían a la vez.

f) ¿Por qué?

g) Identifique el sentido de la corriente
eléctrica en el circuito.

Evaluación:

Esta tarea se realizará de forma oral durante la
clase según el diagnóstico de los
alumnos.

Tarea 9

Objetivo: Representar circuitos eléctricos
en series y paralelos teniendo en cuenta lo estudiado en
clase.

Método: trabajo independiente.

Medios: Libros de textos, software educativo "La
naturaleza y el hombre" y el software educativo "Aprende
construyendo".

Orientación Metodológica para la
realización de la tarea:

Durante el desarrollo de esta actividad el profesor
orientará a los alumnos de cómo se realizará
la tarea docente, a partir de los contenidos estudiados en clases
sobre electricidad.

ACTIVIDAD:

1-Diseña el circuito eléctrico de tu
dormitorio.

a) Identifica el tipo de circuito
eléctrico.

b) ¿Qué tipo de corriente circula por el
circuito?

c) Conecta al circuito un voltímetro

d) ¿Cómo determinarías el consumo
de uno de los equipos eléctricos de tu hogar?

e) Realiza la lectura del metro contador de tu hogar.
Durante dos días consecutivos y compara el consumo de
energía eléctrica.

f) Estima el costo mensual de energía
eléctrica

Evaluación:

Se realizará la tarea docente de forma oral en
correspondencia con las necesidades de los alumnos, según
diagnóstico.

Tarea 10

Objetivo: Interpretar, a través, de una de
las frases pronunciadas por nuestro Comandante en Jefe Fidel
Castro sobre el ahorro energético en Cuba.

Método: trabajo independiente.

Medios: Libro de texto, Libro del Programa de
Ahorro de Electricidad en Cuba para la enseñanza media y
software educativo "La naturaleza y el hombre".

Orientación Metodológica para la
realización de la tarea:

El profesor leerá detenidamente las actividades a
los alumnos, suministrará toda la información
necesaria para la realización de la misma.

ACTIVIDAD:

1-Basándote en una de las frases de nuestro
Comandante en Jefe Fidel Castro Ruz.

[……] Mientras no seamos un pueblo
realmente ahorrativo, que sepamos emplear con sabiduría y
con responsabilidad cada recurso, no nos podemos llamar un pueblo
enteramente revolucionario.

• a) Explique la importancia que tiene el ahorro
  energético en Cuba.

• b) ¿Cómo desde el aula
  contribuyes al ahorro energético?

• c) ¿Qué programas de ahorro
  energético ha elaborado nuestro
  país?

• d) ¿Cómo se le ha dado
  cumplimiento a estos programas de ahorro energético en
  tu escuela?

• e) ¿Qué ventajas trajo para
  nuestro país el cambio de los diferentes equipos
  eléctricos?

• f)  ¿Por qué podemos plantear que
  en Cuba se lleva a cabo una revolución
  energética?

g) ¿Qué ocurriría si no tenemos en
cuenta el ahorro energético?

Evaluación.

La evaluación será oral de manera
cualitativa durante el desarrollo de la clase en correspondencia
con las necesidades de los alumnos, según
diagnóstico.

2.6 Efectividad de la validación de la
propuesta.

A partir de los resultados obtenidos en los instrumentos
aplicados en el diagnóstico inicial y de la puesta en
práctica del sistema de tareas docentes, se decide
constatar su efectividad en la dirección instructiva, en
función de un diagnóstico de salida se mide el
estado final del aprendizaje, así como en el transcurso de
la propuesta de forma oral y escrita.

Al terminar la aplicación del sistema de tareas
docentes, se aplicó un diagnóstico de salida, donde
los alumnos demostrarán los conocimientos adquiridos a
partir de la implementación del sistema de tareas
docentes, en los diferentes turnos de clases teniendo en cuenta
los indicadores iniciales.

Fase de control y evaluación.

En la prueba pedagógica final aprobaron 28
alumnos del 9no 2 para un 93,3%. La calidad del resultado se
comportó de la siguiente forma:(Anexo 5.1)

Observación a clases.

Se observaron 6 clases al grupo 9no2, en ellas se
tuvieron en cuenta los siguientes indicadores a evaluar.
(Anexo2.1)

Encuesta a los alumnos.

Se les realizó una encuesta final a los alumnos
del 9no 2, obteniéndose los siguientes resultados. (Anexo
3.1)

Entrevista a los alumnos.

Se les aplicó una entrevista final a los alumnos
del 9no 2, obteniéndose los siguientes resultados. (Anexo
4.1)

2.7 Comparación del estado inicial y final de
los instrumentos aplicados.

Como conclusión final podemos apreciar la
comparación de los resultados que se obtuvieron en la
prueba pedagógica inicial y final, donde en el
diagnóstico inicial los resultados obtenidos no fueron
satisfactorios, no siendo así en el diagnóstico
final, como aparece representado en la tabla.

Resultado inicial y final de la prueba
pedagógica.

Leyenda:

RC-Respuestas correctas. RI-Respuestas
incorrectas.

Conclusiones

1-Se realizó un estudio de los referentes
teóricos y metodológicos que sustentan el proceso
de interdisciplinariedad en Secundaria Básica.

2-Se realizó el diagnóstico del estado
actual de la interdisciplinariedad en la Unidad # 2 de Ciencias
Naturales y la Unidad # 3 de Educación Laboral en los
alumnos del 9no 2 de la ESBU " José Martí
Pérez", del municipio de Pinar del Río,
comprobándose que es insuficiente los conocimientos que
poseen los mismos del tema.

3-El sistema de tareas docentes que se propone
constituye una experiencia práctica de cómo
trabajar en las clases frontales en Educación Laboral para
contribuir al desarrollo de la interdisciplinariedad.

4-Con la implementación de la práctica
pedagógica del sistema de tareas docentes se
constató resultados satisfactorios en los alumnos del 9no
2 en cuanto a la vinculación del contenido de electricidad
de forma único en ambas asignaturas.

Recomendaciones

• Proponemos seguir trabajando en este tema en nuestra
  escuela.

• Aplicar el sistema de tareas docentes a otros grupos
  de la escuela.

• Seguir enriqueciendo el sistema de tareas
  docentes.

Bibliografía

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• __________________: Interdisciplinariedad como
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  científica e investigativa: Soporte Digital. La
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  La Habana, 2000 – 119p.

• Silvestre, Margarita: Aprendizaje, Educación
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• _____________________: Tabloide especial No. 3. Las
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  Secundaria Básica Urbana. IPIAC editorial Pueblo y
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• __________________: Folleto Maestría
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  formaciones psicológicas superiores. Editorial Ciencia
  y Técnica. La Habana, 1987-96; 233p.

Anexos

Anexo 1

Prueba pedagógica inicial aplicada a los
alumnos.

Nombre y apellidos
———————————–

El objetivo diagnosticar a los alumnos del 9no2
en cuanto a los conocimientos y habilidades que poseen del
contenido de electricidad en las clases de Educación
Laboral.

Cuestionario:

1- Marque con una cruz (X) la (s)
corresponda.

a) En qué grado recibieron el
contenido de electricidad.

___ En Ciencias Naturales. ___ En primaria
___ En Educación Laboral

___ En grados anteriores 2- Marque con una
cruz (X) la afirmación que a su juicio es la
verdadera:

a) La corriente eléctrica es.

( El flujo de electrones que pasan a través de un
conductor.

( El trayecto o ruta de la corriente.

( Un movimiento de partículas de forma
ordenadas

3- Los efectos de la corriente eléctrica
son.

( Térmico ( Luminoso ( Eléctrico (
Químico

__ Mecánico ( Magnético

4- A continuación te ofrecemos la
representación de un circuito eléctrico.

a) Identifica el siguiente circuito eléctrico
en.

( Serie __ Paralelo

b) Los circuitos eléctricos en serie son aquellos
que.

( No todos sus componentes están conectados uno a
continuación del otro.

( Al desconectar una lámpara del circuito las
demás se apagan.

(Todos sus componentes están conectados uno a
continuación del otro.

( Al desconectar una lámpara del circuito las
demás siguen encendidas.

c) Los circuitos eléctricos en paralelo son
aquellos que.

( Todos sus componentes están conectados uno a
continuación de otro.

( Al desconectar una lámpara en el circuito los
demás lámparas siguen encendidas.

( Los componentes del circuito eléctrico no
están conectados uno a continuación del
otro.

( Al desconectar una lámpara en el circuito las
demás lámparas se apagan.

5- ¿Qué tipo de corriente eléctrica
se utiliza en nuestros hogares, escuelas, hospitales? ¿Por
qué?

( Directa

• Alterna

6- Confecciona una tabla y clasifica los siguientes
materiales buenos, medianos y malos conductores de la corriente
eléctrica.

a) Clasifica los siguientes materiales en
buenos, medianos y malos conductores de la corriente
eléctrica.

Materiales:

Agua, hierro, baquelita, aluminio, acero,
vidrio, plástico, madera húmeda.

7- Marque con una cruz (x) la respuesta
correcta.

a) La unidad de medidas en la que se expresa la
intensidad, tensión y la resistencia es.

( J ––– N ––––
V ( A

8- Marque con una cruz (x) la respuesta
correcta.

a) ¿Cómo determinarías el consumo
eléctrico de cualquier equipo eléctrico?

( Calculándolo (Por apreciación

( Realizando la lectura de la chapilla del equipo (Con
instrumentos.

9- Marque con una cruz (x) según corresponda en
la respuesta correcta.

a) La fórmula para calcular la intensidad,
tensión y resistencia eléctrica es.

( I = U*R ( U = R*I ( I = U/R

( R = U*I ( U = R/I ( R = U/I

10- Coloca utilizando los números según su
orden.

a) El procedimiento para resolver problemas
es.

____Lectura del problema. ____Realizar los
cálculos

____Sustituir ____Respuesta

____Despejar ____Tabular los resultados

____ No utilizar fórmula ____Realizar los
cálculos

____Saber que nos piden calcular ____Seleccionar los
datos

___ Identificar la fórmula

11- ¿Cuáles magnitudes físicas
estudiaste en clases?

12- ¿Qué instrumentos de medición
estudiaste anteriormente?

13- Menciona algunas de las medidas que se han llevado a
cabo para el ahorro energético en nuestro
país.

14- Menciona los programas que se han elaborado para
llevar a cabo el ahorro energético en nuestro
país.

15- El bombillo ahorrador se comporta como si tuviera
una resistencia interna de 220 Ohm constante, conectada a una red
de 120 V de tensión.

a) Calcula la intensidad de la corriente
eléctrica que pasa por el filamento del bombillo
ahorrador.

16- A continuación te ofrecemos una lista de
dispositivos eléctricos.

( Fuente ( Tomacorriente

• Interruptor simple __ Timbre

• Conductores __ Voltímetro

• Lámparas incandescentes __ Motor
  eléctrico.

• Interruptores doble __ Amperímetro

• Lámpara fluorescente

• a) ¿Representa el símbolo
  eléctrico de cada uno de ellos?

17-¿Cuántos Watt consumen los siguientes
equipos eléctricos y cuánto es su rango de
corriente?

18-¿Qué importancia tiene el ahorro
energético en nuestro país?

Anexo 1.1 Resultado inicial y final de la prueba
pedagógica.

Leyenda: RC-Respuestas correctas.
RI-Respuestas incorrecta

Anexo 1.2. Gráfico inicial y final de la
prueba pedagógica.