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El Comportamiento en Proteccion Civil



  1. Resumen
  2. Comportamiento en
    protección
  3. Referencias

Resumen

En el 2006, presentamos un texto en Word, para ser
editado por OIKOS, una organización no gubernamental que
viene trabajando en convenio con el INDECI (Lima) lo relacionado
a la atención en emergencias y desastres en varias
regiones de Perú. Su interés es brindar ayuda
humanitaria a los que soportaron una determinada situación
de emergencia y alcanzaron niveles de desastre en cuanto a los
daños y pérdidas de orden social, económico
y de vidas humanas. De ese texto, se elaboró el presente
documento, considerando que el factor humano y muy
específicamente lo referente al comportamiento humano en
situaciones de emergencia y desastre, son vitales para una mejor
capacidad de respuesta frente a situaciones imprevistas y
anormales que ocurre en estos casos. Un comportamiento
psicosocial normal que debe ser el de todas las personas en
situaciones anormales que se produce en las emergencias y
desastres.

Consideramos que es vital, en tanto el modo habitual de
cada persona, se trastoca y cambia en 360° cuando se produce
una emergencia o imprevisto en el ambiente sea por razones
humanas o de la propia naturaleza (fenómenos naturales
imprevistos o fenómenos antrópicos estrictamente
producidos por humanos). Esa manifestación requiere ser
tratada en la prevención con una cultura y
educación en la autoprotección y el sistema social
de organización y medidas de seguridad frente a
situaciones de estas naturalezas.

Si a esa cultura de
prevención, se agrega el factor estructural de lo que
significa la prevención en cuanto a peligros y
vulnerabilidades en cuanto a lo que hoy denominamos la
gestión del riesgo, requerimos sustentar nuestros valores
de protección civil en general en estrategias que
conduzcan a mejorar el modo de vida de las personas y ello es
parte de un programa encaminado a cambiar los estilos de vida con
políticas de educación y salud que lleven a las
personas y grupos sociales organizados a tener una mejor calidad
de vida.

Sin embargo también es cierto, el
aspecto de lograr mejorar nuestras capacidades de respuesta no
solamente en el campo estructural o físico de los
ambientes donde vivimos y convivimos sino también de las
capacidades psicosociales en cuanto a desarrollo y madurez
personal de cada persona y que de modo eficaz pueda afrontar
cualquier situación de emergencia y desastre hasta
alcanzar niveles altos de superación y cierre del duelo en
cuanto a daños o pérdidas que haya sufrido. El
presente artículo es parte de la Serie 1, del CODE en
relación a lo que implica el comportamiento humano en
situaciones de emergencia y desastre.

Palabras clave: Comportamiento
psicológico, protección y autoprotección
civil, neurocerebral, hábitat, thanatus, fenómenos
antrópicos, resiliencia, capacidad de respuesta,
protección estructural, protección no estructural,
riesgo, peligro y vulnerabilidad,

SUMMARY

In 2006, we presented a text in Word, to be published by
OIKOS, a nongovernmental organization that is working in
partnership with the INDECI (Lima) it relates to health in
emergencies and disasters in various regions of Peru. His
interest is to provide humanitarian aid to those who bore a
particular emergency and disaster reached levels in terms of
damage and loss of social, economic and human lives. From this
text, this document was developed, considering the human factor
and very specifically regarding human behavior in emergency and
disaster situations, is vital for better responsiveness to
unexpected and abnormal happens in these cases. A normal
psychosocial behavior should be to all people in abnormal
situations occurring in emergencies and disasters.

We consider it vital, while the usual way for each
person, is turned upside down and changed 360 degrees when an
unforeseen emergency or in the environment for reasons of human
or nature (natural phenomena strictly incidental or anthropic
phenomena produced by humans). That statement needs to be treated
to prevent a culture and education in the self and the social
system and organizational security measures in situations of this
nature.

If this culture of prevention, it adds the structural
factor which means prevention for hazards and vulnerabilities in
terms of what we now call risk management, we require values
??underpin our overall civil protection strategies that lead to
improve the livelihood of people and this is part of a program
aimed at changing lifestyles and health education policies that
lead people and organized social groups have a better quality of
life.

However it is true, the aspect of achieving improve our
response capabilities in the field not only structural or
physical environments we live where we live and capabilities but
also in terms of psychosocial development and personal growth of
each person and so can effectively deal with any emergency and
disaster to achieve high levels of improvement and closure of
mourning for damage or loss suffered. This article is part of
Series 1, the CODE in relation to the implications of human
behavior in emergency situations and disaster.

Keywords: psychological behavior, self
protection and civil neurocerebral, habitat, thanatus, anthropic
phenomena, resilience, responsiveness, structural protection,
non-structural protection, risk, hazard and
vulnerability

Comportamiento en
protección

Los fenómenos en general sean naturales o
antrópicos no son dañinos en sí, si no en
tanto estemos expuestos a ellos. Es lo no previsto lo que nos
hace vulnerables cuando ocurre uno o más de ellos. Muchas
veces nos comportamos de un modo temerario o
aventurero.

En los fenómenos antrópicos es nuestro
comportamiento el que no toma en cuenta 0 no percibe el riesgo
cuando tenemos que hacer tal o cual acción y producimos
verdaderas emergencias que alcanzan niveles de desastres o
calamidades que nos deprime.

Nos exponemos a los peligros sin mediar las
consecuencias o impactos (efectos) de los mismos actos que vamos
haciendo, algunas veces somos concientes pero no medimos o
evaluamos los futuros efectos o daños (impactos) que tal o
cual situación producirá en el habitat en
general.

Recordemos que en uno u otro caso; la verdad es que, en
protección civil, tenemos que trabajar en función a
las vulnerabilidades en general. Minimizar o reducir al
máximo posible los daños, aumentando nuestras
mismas fuerzas o fortalezas que al final resultaremos siendo
invencibles o invulnerables.

No es que del ambiente externo y sociocultural se
planteó y se presentó el diseño de
cómo enfrentar los embates naturales y antrópicos y
que la conocemos como la doctrina de defensa civil aquí y
en otras latitudes, sino de lo que se conocía el modo
cómo funciona el sistema psicofisiológico de
nuestro organismo especialmente en los circuitos
neuroquímicos y sus impactos a nivel ambiental.

De tal manera que el mismo proceso que se emite en el
interior de nuestro organismo y que nos lleva a comportarnos de
un modo determinado y no de otro fue lo que se traslado a una
mejor explicación de lo que sucede en el mundo exterior
para tratar de acercarnos a plantear medidas de
prevención y de cuidado en un sentido o en
otro.

Al igual sucedió en la informática, se
traslado el esquema neurocerebral para crear los famosos cerebros
(cpu) de las computadoras y del sistema de red en el sistema
satelital y tener acceso a lo que es el Internet (similar a los
tratamientos que hacemos en ingeniería comportamental con
el desarrollo de los programas intercomportamiento y lograr
encaminar y modificar comportamientos estrictamente
humanos.

Así es, cada organismo humano, funciona conforme
a sus propios sistemas de protección frente a los
fenómenos en general que pueden dañarle en parte o
quizá hasta su misma muerte. Antaño, se
tenía en boga el concepto de instinto, como es por ejemplo
el instinto materno y Freud elaboró una explicación
más racional entre los extremos del instinto de vida o
eros y el de muerte o thanatus para señalar de cómo
cada organismo va actuando de una manera u otra a fin de alcanzar
sus propios mecanismos de vida o sucumbir al
infortunio.

Otros teóricos más actuales, trataron de
hablar más bien de impulsos o algo que mueve al organismo
a la acción. (como C. Hull) o como lo aplicó de un
modo más amplio K. Lewin en su enfoque de campo o
topología y la investigación acción
reacción. Ahora entendemos todo ello y los marcos
generales de lo que constituye el análisis experimental
del comportamiento y las teorías del aprendizaje moderno.
El campo especial de la bioquímica del aprendizaje
resultó más alentador y de mejor comprensión
para postular mejores estrategias en el proceso de
adquisición, cambio y mejora en los mismos procesos
superiores del mundo psicológico.

En efecto son los mecanismos neurocerebrales los que se
constituyen en la base de los comportamientos psicológicos
y que llevan a un organismo vivo a funcionar para lograr
sobrevivir y protegerse de cualquier riesgo que pueda
dañarle. En este sentido el ser humano ocupa un primer
lugar en lograr tener un mejor equipo biofísico y
consecuente sistema de funcionamiento psicosocial para llegar a
sobrevivir y pervivir hasta la actualidad en mejores condiciones
que otros seres vivos del planeta. El desarrollo de las diversas
competencias de autoprotección son los que le permiten
justamente utilizar sus diversas funciones psicosociales para
velar y cautelar en pro de su bienestar y mejor estada en el
planeta.

Ya no es ajeno a la ciencia el que los sistemas de
alerta y alarma que forman parte del equipo personal de cada
humano forman parte de su mismo desarrollo (ontogenético)
y conformante de la especie en permanente evolución
(poligénesis). Es clara la afirmación de los
diversos procesos de ajuste y reajuste de las mismas habilidades
tanto neuroquímicas como del aprendizaje de
comportamientos en el constante intercomportarse de cada ser
humano el que lo ha llevado a establecer cada vez mejores
sistemas de explicación y comprensión de sus
funciones como ser humano que es ( incluye en ello el proceso
acumulativo del mundo mágico de las ideas, pensares,
sentires y huellas dejadas en el proceso de retención y
memoria al corto, mediano y largo plazo que tiene cada uno de
nuestros cerebros. A pesar de ello aun tenemos diversos errores
muchas veces fatales en el cálculo no exacto del riesgo en
una u otra actuación que hacemos.

Sin embargo si tomamos en cuenta el aspecto formativo de
la personalidad, es preciso aclarar que el comportamiento de toda
persona, es la unidad mínima del funcionamiento
psicosocial, por lo que requiere ser abordado como lo más
sustancial cuando hablamos de protección o
autoprotección, para luego abordar el aspecto social o
externo de la misma protección de un grupo humano en
particular.

En este sentido, si bien es cierto que el
organismo busca sus propios mecanismos neurológicos y
especialmente del nivel central o sistema nervioso central
(cerebro) es también importante y muchas veces
determinante el componente mediacional y de respuestas
psicosociales que se especifican como comportamientos
psicológicos propiamente dichos.

Comportamiento es todo lo que hace un organismo vivo sea
observable o encubierto como la imaginación, el pensar o
el simple recuerdo, siempre y cuando pueda medirse y controlarse
de manera objetiva con algún método de la
física o las ciencias sociales o naturales.

Comportarse como cualquier actividad de una persona, o
de un organismo inferior al homínido y que puede ser
observado o medido de tal modo que pueda establecerse su
frecuencia y que ello constituya el nivel base para aumentarlo,
disminuirlo o extinguirlo.

Otro aspecto a considerar es el de que los comportamien
tos en general, sean buenos o malos, deseables o no, son
aprendidos bajo diversas modus operandi en las intrincadas y
permanentes maneras de intercomportarse de cada persona. En este
sentido, si el comportamiento puede ser orientado para que pueda
desarrollar mecanismos de protección es factible
señalar un enfoque ecológico donde se organice las
condiciones de su propio devenir considerando una relación
de triple relación de contingencia entre :

Estímulos externos, el funcionamiento del
organismo y los efectos o impactos de las respuestas que emite
dicho organismo. El arreglo de estas condiciones, organizadas en
variables es lo que se denomina la INGENIERIA COMPORTAMENTAL
(trasladado del análisis experimental del comportamiento
AEC) descrito por Skinner en los años 60, tal como existe
una tecnología en salud, denominada medicina
comportamental o en educación una tecnología
conductual aplicada a la educación que por muchos
años fue llamada análisis conductual aplicado
(ACA).

Es posible entonces arreglar el ambiente de tal modo que
un sujeto adquiera comportamientos protectores?, así es,
ese es el objetivo central de esta serie.

Cada persona debe aprender a protegerse de los riesgos
existentes en su entorno sean estos de origen natural o los
producidos por la actividad propiamente humana.

Y para que ello se procese cada persona debe desarrollar
sus mecanismos de protección personal, a medida que va
creciendo o madurando tanto fisiológica como
psicosocialmente hablando. Para que se presente el comportamiento
de protección y se mantenga o incremente, tiene que
reportar alguna ventaja para quien lo ejecute, de tal modo que
satisfaga y motive en sí. No es necesario que algo externo
nos motive. Es mucho más productivo y saludable el que
cada persona se motive a sí. No sirve ningún tipo
de dependencia si es que deseamos madurar y crecer como personas
y seres que somos. A este procedimiento lo llamamos el principio
del refuerzo positivo. Por cada comportamiento PROACTIVO de
protección ofrezca una recompensa inmediata (segundos de
emitida).

Este refuerzo puede ser material o
simbólico (un caramelo, una propina, un punto a favor, una
ficha a intercambiar con algo deseado, una nota de
calificación en un sistema acumulativo ( cada acierto un
punto hasta lograr el máximo), o un simple aplauso, un
decir muy bien o lo hiciste, lo lograste, etc. Desde luego que
este recompensar es mucho mejor cuando va seguido de modelos
prestigiosos o de mucha valía para la persona que lo
recibe.

Los comportamientos proactivos en el autocuidado, debe
ser un eje vital y transversal en todo el repertorio curricular o
de un programa de desarrollo biopsicosocial en la
educación formal o en el sistema de crianza de un padre en
el ámbito familiar. Pero la educación informal
debería ser consecuente con ello a fin de reforzar lo
formal tal como se estila hacer con los medios más de
comunicación, especialmente la radio y la
televisión.

Expliquemos un poco más nuestros
postulados:

Cuando analizamos lo que significa la autoestima,
especialmente en sus componentes de desarrollo veremos que se
habla del autoconocimiento, autoconcepto, autoevaluación,
autocontrol, autorespeto, autoeficiencia (o autoeficacia para
emplear del mejor modo posible el dado por A. Bandura); no se
explica lo que significa la AUTOPROTECCION y su relación
directa con las medidas de prevención que cada persona
debe adoptar conforme a su propia sensibilidad y nivel de
conciencia y percepción de su realidad donde vive y
convive con otros seres.

Recordemos que la autoprotección (o autocuidado)
es un sistema complejo y que tiene sus raíces en el equipo
bioquímico y de aprendizaje del cerebro. Asimismo destacar
que conforme al nivel y ritmo de aprendizaje cada sujeto
irá desarrollando sus competencias y capacidades para
perfeccionar , asimilar y acomodarse ( para tomar el concepto de
adaptación de J. Piaget) a sus propias circunstancias y
condiciones de vida que tiene.

Desde luego que si encaminamos el esfuerzo porque cada
quien lleve a cabo de manera permanente un análisis
personal, estilo FODA, será un paso más grande para
su propio control personal y el logro desde muy temprana edad de
sus medidas de seguridad para su salud, bienestar y
realización como ser humano que es.

Ese análisis FODA tiene que ser insertado en lo
que denominamos el proyecto de vida a través del diario
anticipado y pasado que no viene a ser sino el resumen y el punto
de reflexión en una matriz de doble entrada de lo que
hacemos, lo que no hacemos, lo que debiéramos hacer y lo
que no debiéramos hacer.

Pero antes de continuar analice en ud mismo que tan
protegido se encuentra?

Qué medidas tiene ud previsto para su vida
inmediata?

En el día cuáles adoptó?, Percibe
los peligros, las debilidades, las fortalezas y los riesgos a los
cuales está expuesto? O simplemente casi siempre es
sorprendido por algún riesgo en particular?

Elabora, planifica, promueve, practica, comparte
determinadas acciones preventivas o de cuidado previo frente a
las diversas situaciones de riesgos en el que está
inmerso?

Y que nos dice de su sensibilidad social, en cuanto a
funciones que las autoridades de su zona deben asumir responsable
y voluntariamente porque así debe ser en cuanto a cautelar
y proteger a la población de su respectiva
jurisdicción frente a los riesgos?. Participa ud en dichas
acciones y conoce lo que son las medidas legales y reglamentadas
a nivel de seguridad ciudadana en defensa civil?. Sabe ud lo que
es defensa civil?. Ha participado en alguna acción de
protección civil en un comité relacionado con ello,
que no sean los clásicos simulacros por sismo.

De las respuestas que ha dado, se puede concluir si
está protegido preparado para no fallecer por su
deficiencia. Pero sea positiva o negativa su respuesta no es
tarde para iniciar con una toma de conciencia y percatarse de que
peligros, vulnerabilidades, fortalezas, oportunidades y riesgos
están cerca a su existencia para ir adoptando las medidas
de seguridad tanto en su persona como por efecto o impacto en el
entorno donde ud. se intercomporta.

Y cuando hablamos de comportamiento, nos referimos al de
orden psicológico o condicionable (aprendido) y en ello,
va lo que hoy estamos adoptando como tecnología
comportamental, bajo el nombre de modificación de
comportamiento en la protección civil. De acuerdo al AEC y
al ACA, conocemos que todo comportamiento psicológico se
aprende, sean estos los adecuados o los no. Dicho aprendizaje se
hace en función a las condiciones ambientales y de
carácter personal del aprendiz. Los comportamientos de
autoprotección pueden aprenderse por: Refuerzo,
imitación, práctica de hartazgo, aislamiento,
castigo, modelado, etc.

Expresado en otros términos mediante
la socialización, capacitación y educación
de las personas tratamos de alcanzar dos metas fundamentales:1,
Facilitar la adquisición de un comportamiento, a la que se
aspira y que el sujeto no lo posee.

2. Modificar un comportamiento ya existente en el
repertorio del sujeto, pero que no es el adecuado o saludable
para la protección del sujeto ( Blackham y Silberman
(1990).

Para ampliar nuestra descripción precia decir,
que algunos comportamientos de protección que cada persona
debe practicarlas para su seguridad entre otros son:

  • Identificar y reconocer los peligros que
    están presentes en su alrededor.

  • Analizar sus propias fortalezas, oportunidades y
    debilidades que tiene frente a dichos peligros.

  • Programar maneras de comportarse para estar
    preparado de ocurrir un evento adverso y prever a no ser
    dañado o afectado por el peligro (s) al cual
    está expuesto o si es afectado sea de manera leve o de
    manera externa a sí mismo.

  • Compartir sus medidas de prevención con las
    personas que están cerca o conviven con Ud.

  • Elaborar simulaciones y simulacros para ensayar o
    poner a prueba las medidas elaboradas de modo personal y en
    grupo

  • Planifique sus acciones tomando en cuenta la
    protección en general:

Elabore una lista mínima de 5
fenómenos que conforme a la realidad percibida sean
considerados como peligros o amenazas en el entorno.

Infórmese y solicite consultas a
especialistas para conocer de mejor manera cada
fenómeno que ud. considera constituyen un peligro para su
entorno.

Para cada peligro elabore que fortalezas (
recursos o preparación) oportunidades y
debilidades tiene en el entorno para afrontarlos de tal modo que
no resulte mayormente afectado o dañado
incluyendo la pérdida de vida de seres o quede
finalmente afectado.

Elabore ciertas medidas de seguridad frente
a cada peligro identificado, en tanto los impactos
son diferentes.

Comparta en familia, con amistades o con
los compañeros de trabajo las medidas que ha
establecido: De ser posible ensaye periódicamente para ver
sus bondades.

Si ya estamos en la presencia de un
acontecimiento que puede dañarnos es conveniente aplicar
medidas que se probaron en las simulaciones y simulacros, de tal
manera que nuestro comportamiento sea el más ideal para
autoprotegerse y actuar solidaria y cooperativamente con los
demás que están a nuestro alcance.

A nivel del SINADECI en Perú, se
promueven algunas acciones que cada persona debe adoptar para
casos específicos, como es por ejemplo en sismos y que
están relacionados directamente con la situación de
emergencia ( el llamado durante) y que se sugiere:

Controle sus emociones

No corra, no grite, abra las puertas, ubíquese en
la zona de seguridad interna, aléjese de puertas y
ventanas de vidrio, espere que pase el movimiento
telúrico, prepárese a llevar a cabo la
evacuación y brindar primeros auxilios tanto
médicos como psicosociales, de manera serena y ordenada,
cuente hasta 10 y respire lentamente, piense en salvar su vida y
la de otro ser vivo. Imagine la ruta de evacuación y el
modo como ensayó una salida de emergencia. Trate de llegar
a una zona de seguridad externa y reanime a otras personas a fin
de recuperarse emocionalmente. Inicie con la
rehabilitación física y trate de restablecer los
servicios vitales como el agua, la luz, teléfono o calle
bloqueada a fin de permitir un pronto restablecimiento general
cuando analizamos el aspecto humano de la personalidad, tenemos
que destacar el grado de debilidad o vulnerabilidad psicosocial
en situaciones de emergencia y desastre. Entendiendo que un
desastre es la confluencia de varios factores como el deterioro
ambiental, carencia de educación organización,
consecuentemente de la falta de planes y de condiciones
socioeconómicas limitantes.

En este sentido interesa conocer los factores
psicosociales como:

Percepción de fenómenos Actitudes hacia
fenómenos

Temores por deficiencias

Conocimientos mínimos

Creencias y mitos no acorde a
fenómenos.

Herencia histórica y cultural.

Vulnerabilidad psicosocial como el grado en el que un
grupo humano está en capacidad de responder adecuada y
oportunamente una emergencia, así como tener competencias
resilientes para una rehabilitación y
reconstrucción afectiva y rápida. Capacidades
personales y desde luego de recursos materiales y técnicos
que no lleven a un desastre.

La vulnerabilidad humana puede ser analizada en las
áreas: Educativa y de sensibilización
(entiéndase concientización), campañas en
las "más media" de comunicación social y en la
organización y planeamiento de los grupos humanos para
afrontar eventos que pueden dañar la vida, los bienes y el
medio ambiente en general. Consideremos al desastre como un
problema de desarrollo: Condicionado por la pobreza a nivel
económico, sociocultural, psicológico. Muchos
estudiosos coinciden en señalar que la pobreza es el mayor
desastre de la humanidad.

Algunos problemas que se agregan a estas condiciones
son:

El uso inadecuado de los recursos naturales, alta
densidad poblacional, pauperización, migraciones,
crecimiento poblacional en zonas vulnerables y escasa
diversificación de economías con una gran
desigualdad en la distribución de la riqueza, pobre
infraestructura, escasos ingresos de la mayoría
poblacional, familias machistas y autoritarias, bajos niveles
sanitarios, nutricionales y educativos, percepción y
actitudes frente a fenómenos que no llegan a manejar
programas de prevención, entre otros.

Inmediatamente después de una situación de
emergencia los modos de comportarse de la gente puede hacer que
se aumenten los problemas y llegar quizá a una
catástrofe, Es decir el alcanzar un desastre es un asunto
de orden previsor que los humanos no evaluaron y
calcularon. Mucha gente incluso responde con sorpresa e improvisa
medidas del momento que puede ser un agregado más al
momento crítico (Caso del aluvión de Santa Teresa y
el Aobamba que llevó al Vilcanota hasta las Carpas del
INDECI). O las personas envueltas y ahogadas en los maremotos
luego del sismo en el Asia (Indonesia-Dic 2,004 o el de
Japón, donde los tsunamis produjeron más muertes
que el mismo sismo).

Los comportamientos se suceden en etapas de
reacción conforme al impacto del evento
suscitado:

Primera etapa: Aturdida, a la deriva, apática,
pasiva. Puede existir cierta insensibilidad al dolor y no ser
conciente del dolor y del daño producido (negación)
por no aceptación. Dependerá del grado de
preparación y experiencias. El ideal es no alcanzar el
pánico y la huída desesperada.

Segunda Etapa.- Anhela apoyo y seguridad (cuidado y
socorro). Se presenta estrés y shock, depresión y
melancolía, fatiga y desesperanza, irritabilidad y
neurosis. Dificultad de concentración, insomnio,
malestares estomacales, diarrea (Bolton,1989).

Tercera Etapa.- Altruismo levemente eufórico,
participación en rehabilitación, solidaridad y
cooperación con responsabilidad social. Inicio de
comunidad terapéutica como extensión de
supervivencia habitual, compartir y aliviar impactos
(afectividad). (Holland y Van Harsdales, 1990).

Cuarta Etapa.- Desaparece la euforia, existe gran
conciencia de daños, quejas y críticas a
líderes y autoridades . Se retorna a lo rutinario ( 30
días a más). Pero puede durar un año o
más. Para ello es crucial las condiciones psicosociales,
económicas y de orden educativo-cultural.

Es saludable eliminar el fatalismo y resignación
(negación). La negación lleva a las adicciones de
todo tipo.

HACIA UNA CULTURA PREVENTIVA:

-Comprender y compartir el conocimiento

-Promover un proceso de integración social con
mentalidad de cambio participativo.

-Ser integral y trabajar en equipos
multidisciplinarios

Concentrarse en el aprendizaje de procesos y no de
productos (educación preventiva permanente).

Trabajar desde el nivel inicial hasta el
superior

OBJETIVOS EDUCACIONALES:

  • 1. Elaborar material educativo
    preventivo

  • 2. Programar currículas con contenidos
    de prevención

  • 3. Organizar la Comisión Permanente de
    Protección Civil

  • 4. Elaborar y ejecutar un Plan de
    Protección Civil

  • 5. Antes de las labores educativas llevar a
    cabo una evaluación de riesgos e inspección de
    detalle de la institución educativa.

Referencias

  • 1. MATERIAL DE DIFUSIÓN DE
    LA DIRECCIÓN NACIONAL DE CAPACITACION DEL INDECI
    (Perú, 2001, 2011)

  • 2. PROGRAMAS DE CAPACITACION DEL
    INDECI. (EDICIONES 2,004, 2007)

  • 3. DOCUMENTOS DE LA ONU Y UNESCO (
    2,001 AL 2,008)

  • 4. DOCUMENTOS DE LOS TALLERES DE
    CAPACITACION DEL PROYECTO ALLIN KAUSANANCHISPAK (ENERO -,MAYO
    2,005) .

  • 5. PROYECTO FOPACO EN LIMATAMBO
    (CUSCO) Y MORALES ( SAN MARTIN, 2005, 2006 Y
    2007).

  • 6. Psicología de
    Emergencias ( S. Valero, 2009)

  • 7. APRENDIZAJE SOCIAL : A. BANDURA
    Y R. WALTERS (1997)

  • 8. La Conducta de los Organismos (
    B.F. Skinner, 1998)

  • 9. El Diagnóstico
    Neuropsicológico (A. Ardila y B. Ostrosky,
    2011)

  • 10. Manual del Atlas de Desastres
    Naturales (ONU-2001 al 20011.

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Hacia una psicología
científica, profesional y tecnológica al servicio
de la humanidad

 

 

Autor:

Psic. Mgt Jorge Elías Cuarto
Silva Sifuentes

DIRECTOR DEL CODE – CUSCO – PERU

Psic. Gloria Inés Vargas
Sota

Coordinadora CODE

Monografias.com

CENTRO DE ORIENTACION Y DESARROLLO DE
LA

AUTOESTIMA – CODE

URB LARAPA D – 6 – 2 – SAN JERÓNIMO
– CUSCO – PERU

29 de Enero del 2012)

Documento en exclusividad para
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